前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關祖國的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

有關祖國的作文范文第1篇

（烏蘭察布市卓資縣逸夫學校內蒙古卓資012300）

教學中所展現的情境，兒童憑借自己的感知，反映到大腦，引起思維活動，就在兒童思維的過程中，從祖國的一山一水、一人一物等一個又一個的個別現象，逐漸認識到我們祖國是一個文明古國、有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華民族勤勞智慧不可欺侮的實質。民族的自尊心和自豪感，便在這認識過程中逐漸形成。而思維與語言又是不可分割的，恰當的語言訓練會使學生的感受加深，認識更為明確。并賦予思維過程的條理性及深刻性。實際上人的意識主要就是語言的意識，何況培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力，又是語文教學本身應完成的任務呢?因此通過語言表達加深內心感受，是語文教學中進行愛國主義教育的重要手段。

一、從身邊開始，認識祖國的可愛，獲取作文題材

在作文教學中，可進行愛國主義教育的內容是很豐富的，應引導兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗。首先可以結合鄉(xiāng)土教材。兒童掌握“祖國”這個概念，是從家鄉(xiāng)的一片田野、一條小路、一座小丘開始的。因為這是祖國的一角，是兒童最早認識的世界。那是看得見、摸得著的。“家鄉(xiāng)與祖國”，在人們的意識里總是緊緊地結合在一起的。因此，家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)的光榮歷史、家鄉(xiāng)的最新成就，都可引導兒童認識祖國的可愛、從而獲取愛國主義的作文題材。我們的實驗班在低年級時，老師就帶兒童登高望遠，通過認識東南西北，觀賞家鄉(xiāng)的全貌，初步感受“我們的家鄉(xiāng)真美”，然后以此為題進行口頭作文；中年級時，通過春游家鄉(xiāng)的風景區(qū)和山間田野，進一步感受家鄉(xiāng)的美，并作題為《邀請》的習作訓練；高年級時，則帶領兒童漫步家鄉(xiāng)的小河畔，攀登家鄉(xiāng)秀麗的青山，站在高高的山岡上，飽覽山下浩蕩長江滾滾東流的磅礴氣勢，獲取“家鄉(xiāng)的青山綠水”等豐富題材。

其次結合兒童的日常生活。當代兒童沐浴著社會主義的金色陽光，在祖國母親的懷抱里長大，從所見所聞，儲存了有關“祖國偉大”“祖國可愛”的許多信息。關鍵在于引導他們認識、體驗，加以選取。清晨，那鮮艷的五星紅旗升起時的莊嚴肅穆的情境：藍天下飄動的國旗，激動人心的國歌旋律，深情凝望的眼睛……課余，少先隊的“認識祖國版圖”“到邊疆去”“到北京去”的假想旅行，“為祖國生日做件好事”“放飛白鴿”等隊日活動，都是值得兒童細細體驗、認真選取的愛國主義題材。再次，結合祖國日新月異的成就。社會主義祖國的每一個振奮人心的喜訊，都會激起兒童的民族自豪感。兒童雖在學校，卻與社會相通，引導他們傾聽祖國前進的腳步聲，他們會情不自禁地為祖國的勝利而笑逐顏開，激動不已。通過以上三方面獲取題材，會促使兒童認識祖國的可愛。有了題材，既可及時練習表達，也可幫助積累，待儲存到一定階段，進行綜合表達。

二、引導體驗，激起熱愛祖國的情感，產生表達的欲望

愛國主義教育是一種情感教育，它包含著美感和道德感。這就必須以“動情”為基礎。沒有愛國之情，就談不上愛國主義教育。情感是“粘力”，也是“熱力”，愛國主義情感尤其是這樣。愛國主義情感一旦激起，便會對兒童的道德行為發(fā)揮誘導作用。從小有了這樣的感情基礎，通過不斷地強化，將來便會驅使他們?yōu)樽鎳恼衽d而勇往直前，為祖國的安全而浴血奮戰(zhàn)。而兒童的愛國主義情感是與他們對祖國的認識聯系在一起的。由于兒童生活閱歷淺，對祖國的過去和現在懂得很少，要激起他們的愛國主義情感，既要憑借直觀形象，又要依賴語詞支配他們的認知活動。因此，在有關具體情境中，教師有感情地講解、描述、啟發(fā)、提問，成為激起兒童愛國主義情感的重要外部條件。形象與詞語的刺激，溝通大腦皮層的暫時聯系，加深兒童的體驗，形成一種情緒狀態(tài)，從而激起情感。例如，在進行“指南針”觀察作文時，當指南針出示在兒童眼前，聯想到指南針在天空、海上、山野、森林作業(yè)中的作用時，我隨即提出“你們可知道這么好的指南針是那一個國家最早發(fā)明的，距離現在多少年”的問題并加以解答，很自然地加深兒童的體驗，激起民族的自豪感。

值得一提的是想象活動對激起兒童情感的作用。人在情感活動中容易引起想象，想象又往往成為情感發(fā)生和發(fā)展的內部源泉之一。因此，在兒童觀察與表達中，往往可以通過啟發(fā)兒童的想象激起、強化愛國主義情感。正如葉圣陶先生說的那樣：“人是生來就懷著情感的核的，果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結得豐實的果?！?/p>

三、教給方法，表達對祖國的愛，加深內心感受

恰當的語言訓練，會使兒童感受加深，認識更為明確。在兒童獲得有關愛國主義的作文題材，產生了表達欲望后，讓他們加以表達，會使他們對祖國的感情進一步加深，寫這類題材的作文，往往要求習作者能運用記敘、描寫、抒情、議論的表現手法。但小學生主要是通過記敘、描寫有關景物的“美”，表達對祖國的“愛”。因此，在方法上，要著重在“按層次、方位描寫”以及“在記敘事物中適當展開聯想”兩個方面加以指導。

有關祖國的作文范文第2篇

祖國在我心中 蘇依

“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……”吟起這熟悉的歌曲，心中便升起對祖國的熱愛之情?；貞涀鎳L路，從以前的“東亞病夫”“忍辱負重”到現在的“昂首挺胸”“繁榮富強”，祖國經歷了多少的洗禮?。⊥涍^去就等于背叛！現在，不管過了多久，祖國的一切已經銘刻在我心中，難以揮之而去了。

它讓我感受到了它堅韌的脊梁——萬里長城。任歲月侵蝕，任時光沖刷，它總是緘默而堅定地矗立在那兒，如一位飽經風霜的老者。縱觀著人類的發(fā)展，它目睹了過去的槍林彈雨，也看到了萬千變化，它用古老的城墻詮釋著歷史的內涵，講述著社會的變化……

我感受了它的強勁動脈——黃河。幾千年的母親河，流淌了太多華夏兒女的期盼，太多的悲傷和歡樂。奔騰的滔滔河水，已經詮釋了太多關于生命的意義。你已不再是一條普通的母親河了，而是震撼千年的黃河魂了！千百年來唱著一支不知疲倦的歌，從歷史走向未來。

它還讓我觸摸到了它的傷疤——南京。那是中華民族遭受的一場浩劫，更是炎黃子孫心中隱隱的傷痛。無法想象是怎樣兇殘的場面，無法感受炎黃子孫心里割舍的是多么痛苦，那猶如一場噩夢！也正是這一場噩夢驚醒了中國這頭雄獅，點燃中國人胸中燃燒的仇恨，在億萬中國人堅強的戰(zhàn)斗下，用他們堅強的身軀阻止了悲劇的擴大，終究拯救了這個古老的民族?；蛟S你可以忘掉這場噩夢，但是我不能，中國人不能！因為它已在我心中沉淀，那是祖國母親的不堪，忘記等于背叛！

歷史的車輪在轉動，共和國正發(fā)生著一場偉大的變革，它創(chuàng)造著奇跡，它正帶著我告別過去的恥辱，跟著時代的腳步，以飛快的速度飛馳，譜寫著輝煌的篇章。

他正帶著我回憶著開國大典的畫面，主席在天安門城樓上宣告“了”，如一聲巨響的春雷，響徹了整個中國，整個世界，至今中華兒女耳旁似乎還有那雄偉的聲音。

我還看到了改革開放的畫面，如一縷春風，帶來了萬物復蘇的氣息，眼看著中國從貧窮落后一步步走向繁榮富強。這是春天帶給我們的禮物，我們更期待秋天的碩果累累。

我更感受到了港澳回歸的喜慶，經過多年的努力，兒女終于回到了祖國母親的懷抱，還有舉世聞名的奧運盛會，中華健兒以雄健的身姿奪下一枚枚金牌，讓中國揚眉吐氣，使“中國人沒有能力舉辦奧運會”的謠言不攻自破。

祖國帶著我貫穿古今。我看到了它翻天覆地的變化，也讓我看到了祖國背后一步一個腳印的努力，不管時隔多少年，我也會自豪地說：“我是中國人！祖國在我心中！”

點評

有關祖國的作文范文第3篇

一、感悟生活，激發(fā)興趣

“生活是創(chuàng)作的源泉”，孩子缺少生活體驗，寫起作文來真是“巧婦難為無米之炊”。在指導習作過程中，經常發(fā)現有的同學因為生活環(huán)境局限，對事物未能認真觀察，所以作文時，常常感到無話可說，不知怎樣開頭落筆。在此種情節(jié)況下，我們首先應想方設法豐富學生的生活體驗，引導他們觀察生活，感悟生活。同時，我們可以引導學生尋找記憶中的興奮點。如看到“長江”這個詞，讓學生說說曾經看過的長江，再觀賞長江奔騰不息的視頻，說說看到了什么景象；見過月亮吧，什么樣？把月亮、江面聯系起來，會產生什么樣的畫面？月亮又圓又亮，照在江面上，水面亮閃閃的，這是多么美麗的圖畫呀！由江水可以想象出很多東西，而月亮可以代表親人團聚、家庭美滿，由此展開想象，還可以聯想起許多的古詩名句，引出許多動人的故事。平時經常憑借具體事、物，啟發(fā)豐富想象，結合發(fā)散思維，能有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

二、閱讀摘抄，內化語言

學生有了創(chuàng)作的欲望，總是急于表達，但“語言是文學的第一要素”。古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！笨梢姡e累是相當重要的。如果缺乏平時的語言積累，寫起作文來總是干巴巴的。平常必須引導學生多閱讀經典、誦讀美文，但通過抄寫、背誦才能達到積累語言的目的。成語、詩詞、名言、警句都需要積累，但積累如能有的放矢效果更好。我通常這樣做：在作文課前，有目的地指導他們摘抄與本次作文有關的精彩片斷，如本次寫景，就摘抄有關寫景的片斷；下次狀物，就摘抄有關狀物的片斷。每天摘抄好詞、佳句、喜歡的段落，并教會學生按人、事、物、景、活動分類摘抄，人物再分外貌、動作、神情、心理活動等小類，每天摘一小段，安排小組長檢查摘抄記誦情況。久而久之，學生腦中就逐漸形成語言庫存，作文時就能夠手到擒來。

三、堅持日記，積累素材

要鼓勵學生記日記。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，再沒有更可靠的預備辦法……”日記，可以作為初學作文的途徑，多寫、多練，能積累素材、培養(yǎng)語感。鼓勵學生在生活、學習中做有心人，將所見、所聞、所說、所做、所感、所悟，選擇感覺新、印象深、有趣味、有意義的記下來。篇幅可長可短，可以寫成三言兩語的片段，也可以寫成有頭有尾、層次分明的篇章?？梢詮亩昙壠痖_始鼓勵學生寫日記，從一句話開始，要求很簡單：寫準確寫清楚，做到言之有序。源自生活的不間斷的日記為作文積累了素材。事實證明，凡是日記寫得好的學生，作文總能言之有物、言之有序，甚至能言之有理言之動情。

四、想寫敢寫，精彩紛呈

有了生活的感悟與體驗、語言的積累與豐富還不夠。因為閱讀、摘抄是吸收，是語言的積累；寫作是釋放，是語言的運用。孔子說：“言之無文，行之不遠?！眱淞苏Z言而不能恰當運用，積累再多也于寫作無補。怎樣運用語言組合成優(yōu)秀的作文呢？這需要教師的正確引導。首先要引導學生想寫敢寫，在學生明確習作的要求之后要求學生“以我手寫我心”，寫自己親眼所見、親耳所聞、親身所感。新課程標準告訴我們：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睂W生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經常感覺作文“無話可說”，這與學生自身語文水平不高有關之外，學生不愿或不敢將自己的有些生活內容、心理感受寫入作文也是一個重要原因。因此，教師要引導學生敢于將自己的生活、感悟寫進作文，激發(fā)學生的作文興趣保護學生的創(chuàng)作激情。如此一來，學生的作文內容便“鮮活”了起來：《老師，請不要拖堂》《朋友，你錯了》《給同桌的約法四章》……真可謂異彩紛呈。

五、學會評改，筆下生花

有關祖國的作文范文第4篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：作文是小學語文的重要教學內容，是教學的重點與難點，在培養(yǎng)學生思維上發(fā)揮極其重要的作用。因此，加強小學語文作文教學過程中思維培養(yǎng)的研究，是教育工作者關注的熱點話題。本文對小學語文作業(yè)教學現狀進行分析，并提出作文教學中思維培養(yǎng)的策略，為提高小學生的思維邏輯能力和小學作文教學效率提供參考。 關鍵詞：小學語文;作文教學;思維培養(yǎng) 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-175-01

小學作文教學有助于學生創(chuàng)造、發(fā)散思維的形成，為學生后期相關學科的學習奠定堅實的基礎，因此小學教師應重視小學作文教學，并積極采取有效措施，將學生思維培養(yǎng)當做重要目標加以落實。

一、小學語文作文教學現狀

據調查，一些小學語文教師在作文實踐活動中感覺難度非常大，表現為不管怎么努力，學生的作文成績提高得微乎其微。同時，學生感覺作文學習比較困難。另外，小學語文作文教學存在以下問題。

1、小學作文教學枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生剛剛接觸寫作，因此無論是思維發(fā)散能力還是語言能力都較弱。教師在作文教學活動實踐中，將重點放在提高小學生詞匯運用、語言組織能力上。在作文教學活動實踐中，一些教師將大量時間用于詞匯應用的訓練，導致作文課堂變得索然無味。小學生具有易動天性，針對枯燥的詞匯訓練，很難集中注意力，激發(fā)學生的作文學習興趣更是無從談起。

2、忽略小學生思維的培養(yǎng)

在教學活動實踐中，語文教師忽略小學生思維能力的培養(yǎng)。小學生遇到教師布置的作文題目時，往往根據教師講解的內容，或從其他材料上獲得的知識進行枯燥模仿，無法靈活表達觀點，文章毫無生命力可言。

3、作文教學模式單一

一些語文教師為了提高學生的寫作水平，給學生列舉了諸多有關寫作的條條框框，并鼓勵學生按照條條框框的要求寫作，才算是優(yōu)秀的文章。為此，學生在寫作過程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表揚。這種做法導致學生的作文具有一定的相似性，無法突出學生的個性。綜上所述，小學語文教師在作文教學活動實踐中應將思維培養(yǎng)當做重點，引導學生利用發(fā)散思維進行寫作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學生的寫作水平。

二、小學生作文思維培養(yǎng)策略

針對小學作文教學存在的諸多問題，筆者結合多年小學作文教學實踐經驗，提出培養(yǎng)小學生思維的相關策略，供小學教學工作者參考。

1、進行思維的啟發(fā)

小學作文教學實踐中，教師應突出學生的主體地位，給小學生留下充足的討論與思維空間，為小學生形成良好的思維奠定基礎。為此，教師在布置好作文題目后，應充分認識到小學生精神及生活體驗較少這一現狀，引導和啟發(fā)學生思維。

例如，在作文教學活動中，筆者曾經給學生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學生寫作。相信很多小學語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體技術，為學生展示了我國擁有的大好河山和各種軍事裝備，讓學生從內心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感;其次，筆者并未指明寫作的方向，而是在給學生提供較多作文素材的基礎上，讓學生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。

利用這種啟發(fā)學生思維的作文教學方法，小學生在寫作過程中思維不再受到限制，而是根據自己的想法和內心的體會寫作。結果完成的作文不僅是學生感情的真實流露，而且鍛煉學生的思維能力。

2、進行思維的引導

對學生思維進行有效引導，可促進學生更深層次地思考，使學生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。小學作文教學活動中，不少學生反映思維容易短路，很多情況下字數達不到要求。為避免學生出現上述情況，在作文教學活動實踐中，教師應給學生留下充足的思考時間，并加強對學生思維的引導。

例如，筆者曾給學生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學生站在講臺上，并引導學生將講臺上的學生當做同桌去寫。同時，鼓勵學生展開合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。

應用作文教學方法，學生均有話可說，有內容可寫，順利完成了寫作任務。在作文教學活動實踐中，語文教師不妨采用該種方法，對學生思維進行適當引導，讓學生感受到寫作的成就感，從而激發(fā)寫作興趣和寫作熱情。

3、進行思維的擴展

學生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進行廣泛閱讀，拓展學生思維是提高學生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學活動實踐中，教師應采取有效方法擴展學生思維，使學生個性得到充分發(fā)揮。為此，采用以下方法保證學生的閱讀量，達到拓展學生思維的目的。

首先，根據作文教學內容情況，為學生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學生利用課余時間閱讀，并要求學生寫下一些文章的讀后感;其次，動員學生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學共享，這樣學生就能閱讀更多有趣的內容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。

三、結語

有關祖國的作文范文第5篇

關鍵詞: 語文教學德育 糅合

德育教育是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響,把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。德育是教育的一個重要組成部分。在語文教學中,在新形勢下該怎樣實施思想品德教育呢?我認為應結合聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),重點在“糅合”二字上下功夫。

那么,在語文教學中,到底如何結合聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),有機地滲透思想品德教育呢?在此,我談幾點看法。

一、重視作者簡介,進行理想教育和愛國主義教育

1.問式啟發(fā)。對于學生比較熟悉的作者,教師可采用提問啟發(fā)式,讓學生共同回憶作者生平中的突出事跡,并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文,作者是大家熟悉的魯迅,學生在初中階段就學過他的有關文章。于是,上課一開始,教師可以問學生:魯迅年輕時本是學醫(yī)的,可為什么后來要棄醫(yī)從文,終于成為我國一大文豪?通過共同回憶,教師補充,學生明白,他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民,拯救祖國。最后教師進行總結性的發(fā)揮:作為學生――祖國未來的建設者,我們也應該把個人的理想與祖國的需要結合起來。在社會主義市場經濟發(fā)展的今天,我們應把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。

2.比式啟發(fā)。一個作家在其一生中往往寫過不少作品,在講授作者簡介時,教師可以利用同一作家的不同作品進行對比,從中使學生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時,可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩――《己亥雜詩》:“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才?！焙單霰驹姾?點明本詩是作者直抒胸臆,大聲疾呼要愛才,用才。而課文《病梅館記》則用的是曲筆,但其所要表達的意思則一樣――珍惜人才。在此,老師可以作進一步的發(fā)揮:作為一名普通知識分子,在當時的歷史條件下,他能有勇氣這樣振臂高呼,幾次反復地表明心跡,他那種渴望人才的精神不正是他關心國家興亡的愛國主義思想的具體表現嗎?

二、將第二課堂與第一課堂并列,滲透道德教育

事實上,在語文教學中,第二課堂活動越來越受到學生的歡迎。因為,它打破了傳統的教學模式,較大地發(fā)揮了學生的主觀能動性。而現在的學生,大都有一種自我推銷的欲望,參與意識較濃,總想在各種場合表現自己。作為語文教師,針對他們這種心理特征,為何不可以因勢利導呢?這樣既可以培養(yǎng)他們讀和說的能力,又可以讓他們在娛樂中受到良好的道德品質的熏陶,實現老師寓德于教的目的,真可謂一舉多得。究竟怎樣開展第二課堂的活動?我們可以采用以下一些行之有效的辦法。

1.開展影視欣賞活動。影視把科技與藝術巧妙結合,利用可變的距離,可變的攝影攝像角度、場景的分割,以及從整體中抽出細節(jié)、特寫鏡頭,有意識地變換多種手段,構成了自己獨特的審美特征。影視藝術是異于眾藝而又博采眾藝的綜合性藝術。它從詩中學得了語言和韻律;從小說中得到了故事和描寫;從戲劇中汲取了角色和表演;從攝影中搬來了光線和色彩;從音樂里借來了音響流動;從畫師處獲得了構圖和情趣;從建筑那里摹得了結構。它吸取了上述各種藝術的精華,變成了一門嶄新的藝術。影視畫面的兩個基本特征是再現性和表現性。再現性是現實時空的一種再現,來自于對已經存在的客觀現實的記錄,比任何其它藝術載體更為逼真。而在表現性中,影視畫面并不是現實的簡單復制,而是通過各種藝術和技術手段對現實的重新表現,影視畫面記錄的物像是影視制作者賦予了一定認識、理解和闡釋的,既是客觀現實的再現,又是主觀心智的表現。通過開展影視欣賞,我們可以引導學生熱愛祖國,樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志。

2.舉辦小型故事會,將讀和說的能力培養(yǎng)與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導學生多讀、多說。要做到言之有物、會說,必須多讀。開卷有益,只有多讀,才能豐富自己,提高自己。1840年,英國向我國發(fā)動了。這是西方殖民主義勢力對中國的第一次侵略戰(zhàn)爭。雖然由于清朝政府腐敗無能,中國在戰(zhàn)爭中失敗了,簽定了不平等的中英《》,割讓了香港,賠了大批錢款。但是廣大愛國官兵和沿海人民的反侵略斗爭,給了敵人沉重的打擊。侵略者所到之處,都碰到了中國軍民的頑強反抗?；㈤T之戰(zhàn)中,廣東水師提督關天培率領將士日夜守衛(wèi)在炮臺上,孤軍奮戰(zhàn)。關天培說:“我們人在炮臺在,不離炮臺半步!”他們打退了敵人的多次進攻,大部分人壯烈犧牲,關天培身負重傷,仍揮劍與敵人搏斗,直到中彈倒下。定海之戰(zhàn)中,葛云飛、王錫朋、鄭國鴻三位總兵率部下用簡陋的武器阻止敵人進攻,打到最后一刻,全都為國獻身。英國侵略軍進攻上海吳淞口,老將陳化成面對敵強我弱、內部又人心不齊的不利局面,對將士們說:“為國戰(zhàn)死疆場,死也值得!”在戰(zhàn)斗中,他親自操炮發(fā)射和敵人決一死戰(zhàn)。一顆炮彈在他身邊爆炸,他血流不止,撲倒在地,又頑強地站起來,揮刀迎戰(zhàn),為祖國流盡了最后一滴血。愛國官兵的奮勇反抗,顯示了中華民族不屈的精神和保衛(wèi)祖國的決心。我們在啟發(fā)、引導學生講述類似愛國故事時,一定要結合讀和說的能力培養(yǎng),寓德于樂,寓德于教,以期收到事半功倍的效果。

三、在作文教學中加強國情和形勢教育

前面已經談到了結合聽、說、讀的能力培養(yǎng),對學生加強德育滲透,這里則針對“寫”來談談加強國情和形勢教育。

1.抓好寫作前的作文指導。作文指導中教師首先要激起學生的寫作興趣和欲望。另外,教師還要指出,作文必須符合事實的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調查”后“報告”,反對說大話、空話、套話。