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有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第1篇

一、我對(duì)課題研究的理解

1.什么是課題研究

科研培訓(xùn)參考書(shū)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！蔽业睦斫?，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的過(guò)程?？墒巧磉叺暮芏嗬蠋熗l(fā)出疑問(wèn)。作為一線教師，整天要忙于備課、上課、批改作業(yè)，做課題研究的時(shí)間與精力從何而來(lái)？這樣想顯而易見(jiàn)對(duì)課題研究存在誤區(qū)。其實(shí)課題研究就是我們?cè)谵k公室里經(jīng)常討論一些有關(guān)學(xué)生的問(wèn)題，是我們每位教師在課堂上有過(guò)的困惑。比如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，我們每位教師都會(huì)思考：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言呢？”“是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，我沒(méi)講明白？”還是因?yàn)椋骸澳懽有?，不敢說(shuō)……”這樣的思考過(guò)程就小課題的研究。再比如，我們學(xué)校每天早上學(xué)生進(jìn)校園的時(shí)候都是一路縱隊(duì)進(jìn)校園這個(gè)現(xiàn)象，原來(lái)在老校舍時(shí)，每天學(xué)生是三三倆倆打鬧進(jìn)校園是經(jīng)常事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象后，就研究改進(jìn)方案，后來(lái)按照現(xiàn)在的方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，你看這不就成功了嗎？自動(dòng)成為一列進(jìn)入校園現(xiàn)已成了我校每日清晨一道亮麗的風(fēng)景線。像這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的例子數(shù)不勝數(shù)，這個(gè)過(guò)程就是就是課題研究，只是我們沒(méi)有把它系統(tǒng)的理論化而已，只是沒(méi)有立項(xiàng)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的材料收集和整理。

二、 我是如何進(jìn)行課題研究的

1.明確研究目標(biāo)

我們學(xué)校已立項(xiàng)的幾個(gè)省市課題為一線教師教育科研搭建了平臺(tái)，厘定衡量教育科研的標(biāo)準(zhǔn)，審視開(kāi)展教育科研的價(jià)值追求。我是《寫(xiě)字教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策的研究》此課題組成員之一，可是這個(gè)課題對(duì)于我來(lái)說(shuō)太大了，無(wú)從下手，怎么辦呢？我就針對(duì)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)字出現(xiàn)的種種問(wèn)題，給自己選了寫(xiě)字課題的子課題：《漢字的間架結(jié)構(gòu)要觀察》，這也是我在初步解決了學(xué)生握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，想要繼續(xù)探尋的又一個(gè)問(wèn)題。

我們知道字書(shū)寫(xiě)漂亮的關(guān)鍵是掌握字的結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)是指字的筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例及筆畫(huà)間的穿插避讓關(guān)系。謝曉東在歌曲《中國(guó)人》中唱道：“最?lèi)?ài)寫(xiě)的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要像他……”“方方正正”概括了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。掌握了漢字的結(jié)構(gòu)，才能寫(xiě)出方方正正，結(jié)構(gòu)美觀的字，所以，我每次在寫(xiě)字課上（我按學(xué)校教科室要求每周上一節(jié)寫(xiě)字課），都會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間觀察，看字的結(jié)構(gòu)，比例關(guān)系，在田字格中占的位置，具體到哪條線上，做到先說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)，同時(shí)會(huì)找一兩個(gè)同學(xué)到黑板板書(shū)，最后還要查找不足之處，反復(fù)練寫(xiě)，一節(jié)課就寫(xiě)1---2個(gè)字，雖然他們的字目前還沒(méi)有太大的提高，因?yàn)闀r(shí)間還短，但是他們現(xiàn)在起碼知道要寫(xiě)字之前應(yīng)該先觀察，看字的筆畫(huà)，回想寫(xiě)字要領(lǐng)再動(dòng)筆。

記得愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能了。那么作為一線教師的我們來(lái)說(shuō)課題從哪里來(lái)？ 應(yīng)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題，就比如說(shuō)，戴紅領(lǐng)巾的問(wèn)題，我想這將來(lái)或許就可以成為課題，為什么呢？因?yàn)槲覀兲焯鞛榱藢W(xué)生戴紅領(lǐng)巾煩惱，學(xué)生天天丟三落四，不愛(ài)戴，我們還擔(dān)心扣分，天天逼迫他們戴，他們沒(méi)辦法了就戴一小會(huì)，檢查完了，使勁往下一拽，往桌子上一扔；突然有個(gè)忘戴的，還的挨罰，挨批，所以不單老師煩惱，學(xué)生也憎恨紅領(lǐng)巾，所以，我就想，我們能不能想個(gè)辦法改變這種現(xiàn)象，解決大家的困惑，讓學(xué)生喜歡上戴，讓他們覺(jué)得戴上紅領(lǐng)巾是驕傲呢？我想，這就可能成為我們以后的課題研究。再比如教學(xué)中：“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”怎么能讓好孩子“吃”得好，差異生吃得飽呢？、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”等等。面對(duì)這些“困惑”，我們不能只是說(shuō)說(shuō)議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，不管選擇什么樣的課題研究，都要從教師工作特點(diǎn)出發(fā)，研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精細(xì)，研究題目不宜過(guò)大，要更多的允許一線教師自己選擇與設(shè)定研究課題。總之適合自己的就是最好的。

2、實(shí)踐操作

（1）要傾注熱情與希望。課題研究的過(guò)程很辛苦，我們老師平時(shí)要上課、備課還有那堆積如山的作業(yè)、試卷，還有各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)等等，非常忙碌，非常辛苦，哪有時(shí)間做課題?？墒牵驮谖颐Ｈ坏臅r(shí)候，我想到了胡校長(zhǎng)的一句至理名言：心在哪里，時(shí)間就在哪里！時(shí)間是靠擠出來(lái)。的確，就像皮革馬利翁效應(yīng)。古希臘塞浦路斯有位年輕王子，名叫皮格馬利翁，酷愛(ài)雕塑。有一天，他靈感突現(xiàn)，雕刻出了一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛(ài)上了這尊美女雕塑，每天以深情的眼光觀賞不止，愛(ài)得是如此忘情、如此瘋狂！后來(lái)，王子的誠(chéng)心終于感動(dòng)了上帝，將雕塑變?yōu)檎嫒?，王子的?mèng)想也終于變成了現(xiàn)實(shí)。是的當(dāng)你全身心地傾注熱情、懷抱希望的時(shí)候，你所鐘情和期待的對(duì)象往往會(huì)因你矢志不渝的執(zhí)著而天遂人愿，并最終引導(dǎo)你到達(dá)孜孜以求的理想境界。

（2）要多讀書(shū)多學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為這很重要，是前提是基礎(chǔ)。我們應(yīng)該借閱讀相關(guān)課題研究的書(shū)籍來(lái)提高自身理論水平、文化修養(yǎng)，是借鑒他人成敗優(yōu)劣的重要途徑。福建師大教科院副院長(zhǎng)余文森教授說(shuō)：“教師怎樣做研究？首先要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理論不是萬(wàn)能的，沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不能的。理論的價(jià)值不單在于操作，理論更重要的價(jià)值可以用三句話來(lái)概括，精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。”近期我就將進(jìn)行自我熏陶、啟迪和提升。我正準(zhǔn)備看《示范課精選與小課題研究》（小學(xué)版），應(yīng)該還不錯(cuò)。

（3）要多反思多追問(wèn)。沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、理解不透徹，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無(wú)助于、而且可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師在實(shí)施子課題的研究?jī)H僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的課題教學(xué)研究也只是工作的多次重復(fù)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)教學(xué)隨筆和教學(xué)記錄。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思”。這個(gè)公式明確告訴我們：教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，科研型教師的成長(zhǎng)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，是斷斷離不開(kāi)教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)的。

3、注重合作研究

有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)軟件；應(yīng)用效果； 推廣設(shè)想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0006-01

1成果研究的背景

近年來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)正面臨一場(chǎng)改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在"以生為本"、"有教無(wú)類(lèi)"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提倡公平教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)的呼聲也越來(lái)越大。盡管學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但由于學(xué)生的定位和個(gè)人發(fā)展方向的不同，因而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求程度也有所不同。教學(xué)目標(biāo)日趨多元化，傳統(tǒng)的大班化的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師的工作繁重，個(gè)別輔導(dǎo)精力不夠，教學(xué)矛盾的突出，渴望高科技的教學(xué)手段的出現(xiàn)。2011年1月，省現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究為我們指明了方向，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們申報(bào)了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)十二五立項(xiàng)課題《基于FLASH的中職英語(yǔ)多媒體課件的制作與研究》?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)軟件》也就成了我們課題研究的主要成果之一。

2成果形成的過(guò)程

2.1目標(biāo)定位。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的Flash課件的制作，需要高端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不是一般人所為，英語(yǔ)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程更是天方夜譚?？紤]到實(shí)用價(jià)值，我們對(duì)FLASH更多關(guān)注的是交互練習(xí)功能。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)金山詞霸生詞本有著單詞發(fā)音、記憶、測(cè)試的基本功能，因而我們大膽地設(shè)想，如果把它的內(nèi)容擴(kuò)大，從單詞到詞組，再到句子不就成了嗎。于是我們?cè)谘芯縁LASH的同時(shí)，把更多的精力投入到對(duì)詞霸生詞本的二次開(kāi)發(fā)上。這也是我們"曲線救國(guó)"的策略，我們自稱(chēng)這是課題研究的變奏曲。

2.2異想天開(kāi)。遵循課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、可操作性、簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性和適度信息量等各項(xiàng)原則，我們創(chuàng)新運(yùn)用金山詞霸生詞本的界面，通過(guò)想象、類(lèi)推、類(lèi)比和變通的手法，土洋結(jié)合，經(jīng)過(guò)多次試行，成功地創(chuàng)設(shè)了新的項(xiàng)目：

（1）設(shè)生詞拼寫(xiě)窗口為答題窗口，并自定答題操作要求，確保區(qū)分度。（2）編制符合詞霸生詞本運(yùn)行格式的寫(xiě)字板文檔，導(dǎo)出、導(dǎo)入生詞本，使之正常運(yùn)行。（3）整合信息技術(shù)，回收保存試卷。形成了完整的英語(yǔ)教學(xué)軟件。

2.3 邊研究邊實(shí)踐。自2011年1月，我們準(zhǔn)備申報(bào)省課題起，就一直在研究計(jì)算機(jī)的交互練習(xí)功能，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠，在實(shí)踐運(yùn)用中困難重重，只能單機(jī)應(yīng)用。課堂內(nèi)只能讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，當(dāng)示范。我們?cè)?0級(jí)和11級(jí)的中專(zhuān)、聯(lián)大和成教部的部分班級(jí)中試用。后來(lái)在運(yùn)用中，我們不滿足單機(jī)練習(xí)，于是在2011年12月，向?qū)W校申請(qǐng)計(jì)算機(jī)房，嘗試聯(lián)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我們選擇聯(lián)大11級(jí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)運(yùn)用，和期中考試考前輔導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)證明該軟件使用有效，特別適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全班小規(guī)模的課堂練習(xí)――單元測(cè)試和學(xué)生自由單機(jī)練習(xí)，也可以進(jìn)行較大規(guī)模的期中或期末考試（書(shū)面表達(dá)例外）。

2.4邊實(shí)踐，邊總結(jié)。軟件具有如下特點(diǎn)：（1）操作簡(jiǎn)便，容量小。（2）編制文本快捷。（3）信息反饋及時(shí)。（4）具有靈活性。（5）積件模塊化（6）可持續(xù)性。

2.5創(chuàng)新應(yīng)用簡(jiǎn)介：（1）編輯瀏覽窗口：輸入與課本同步的單詞，在聯(lián)網(wǎng)時(shí)將單詞都點(diǎn)過(guò)，這樣可以脫機(jī)使用。（2）制卡：語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解，從網(wǎng)上詞典里選編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例句，巧用隱藏其答案的方式，點(diǎn)擊還原，切換使用，可進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。（3）單項(xiàng)測(cè)試：新增加除書(shū)面表達(dá)外的多種練習(xí)和考試題型。（4）閱讀和聽(tīng)力測(cè)試：切換word文檔和播放器，可以進(jìn)行閱讀和聽(tīng)力測(cè)試。（5）綜合測(cè)試：綜合以上內(nèi)容。除書(shū)面表達(dá)外，教師可編制各單元的測(cè)試卷和綜合試卷。（6）成績(jī)報(bào)告：利用詞霸生詞本的基本功能，可即時(shí)獲得成績(jī)記錄報(bào)告。（7）試卷回收與保存：利用信息技術(shù)，回收試卷。試卷可以和紙質(zhì)的試卷一樣回收和保存，可供學(xué)生、教師和教務(wù)部門(mén)備查，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

2.6自我鑒定。直到2012年9月，我們才看到2011版的新教材以及與數(shù)字化教材配套的學(xué)習(xí)軟件。當(dāng)時(shí)我們?nèi)绔@珍寶，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們軟件的設(shè)想和思路與之有異曲同工之處時(shí)，我們感到無(wú)比的激動(dòng)。相比之下，"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，我們的軟件在測(cè)試評(píng)分、試卷回收等方面有獨(dú)特之處。我們的軟件與之共用，會(huì)使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)手段更有新意。

2.7專(zhuān)家鑒定?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)軟件》在2012年江蘇省"領(lǐng)航杯"多媒體教育軟件選拔賽中，分別獲無(wú)錫市、江蘇省中職組軟件系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)（江蘇2人）。我們的課題也在2012年12月獲結(jié)題證書(shū)，并獲江蘇省十二五立項(xiàng)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)。（此次課題共74項(xiàng)，其中10項(xiàng)課題被評(píng)為一等獎(jiǎng)。）

專(zhuān)家組對(duì)我們課題的鑒定詞：該課題研究成果達(dá)到了課題預(yù)期設(shè)計(jì)的要求，成果中提出的理論觀點(diǎn)科學(xué)并具有新意，具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值；研究所運(yùn)用的方法以及手段可靠、先進(jìn)；研究所依據(jù)的資料充分權(quán)威、獲得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整；成果中提出的對(duì)策建議具有準(zhǔn)對(duì)性、可操作性；課題研究成果在該學(xué)科或領(lǐng)域處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。

2.8社會(huì)評(píng)價(jià)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)軟件》的出臺(tái)，在職業(yè)學(xué)校揭開(kāi)了信息技術(shù)神秘的面紗，加快了信息化技術(shù)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，在省內(nèi)、全國(guó)具有一定的影響力?！痘贔LASH的中職英語(yǔ)多媒體課件的制作與研究》一文在碩博在線上被推舉為論文范文。我寫(xiě)的課題研究報(bào)告也獲得中國(guó)當(dāng)代教育協(xié)會(huì)全國(guó)教育科研創(chuàng)新成果

一等獎(jiǎng) +全國(guó)優(yōu)秀教育園丁的稱(chēng)號(hào)。

3應(yīng)用效果

3.1教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。以聯(lián)大11411班為例，就我個(gè)人，在這個(gè)班先后開(kāi)了4次公開(kāi)課，我們邊研究，邊實(shí)踐，教師的執(zhí)著和創(chuàng)新精神，鼓舞了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。軟件給師生帶來(lái)的幫助隨著時(shí)間的推移顯得越來(lái)越大。2012年11月， 我校開(kāi)展黨員教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在隨堂單元測(cè)試中，學(xué)生熟練、準(zhǔn)確無(wú)誤的操作，電腦即時(shí)評(píng)分后，學(xué)生交出了一份份滿意的答卷，令在場(chǎng)的老師驚嘆不已，此次公開(kāi)課獲得最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。目前所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，師生教學(xué)關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高 ，其中L11411班成績(jī)顯著，期中、期末考試成績(jī)穩(wěn)步提高，英語(yǔ)及格率從入學(xué)時(shí)的60%提高到接近90%，高分率在同年級(jí)中名列前茅。在校內(nèi)的英語(yǔ)比賽中，多名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，作品《英語(yǔ)教學(xué)軟件》已顯示出它具有輔助教與學(xué)的雙效功能。

3.2豐富了教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)，用我們的研究成果構(gòu)建了校本英語(yǔ)資源庫(kù)。

資源庫(kù)的宗旨是服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生。我們把資源庫(kù)比作為教學(xué)"自助餐"，它不僅滿足了學(xué)生的需求，還為學(xué)校節(jié)約了大量的紙能源。

3.3提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。隨著資源庫(kù)的開(kāi)放和運(yùn)用，該軟件會(huì)彰顯出更強(qiáng)大的效能。題庫(kù)的建立，也為學(xué)校教務(wù)處提供標(biāo)準(zhǔn)化考試的資料，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，電腦閱卷客觀、公正，即時(shí)評(píng)分效率倍增。

4推廣設(shè)想

目前《英語(yǔ)教學(xué)軟件》已在本校英語(yǔ)教師中推廣使用，也在成教部將要參加成人學(xué)士學(xué)位考試的學(xué)生中使用。學(xué)校系部、教科所和教務(wù)部門(mén)也在計(jì)劃申報(bào)與之相關(guān)的課題。因?yàn)楸拒浖С蛛p語(yǔ)教學(xué)，因此，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，也可以用于其它相關(guān)學(xué)科的考試。為了讓《英語(yǔ)教學(xué)軟件》更具生命力，可以向中小學(xué)推廣使用，我們準(zhǔn)備：

有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第3篇

關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述?，F(xiàn)在的問(wèn)題不是要不要在高職成本會(huì)計(jì)課程改革中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實(shí)際、更有效地實(shí)施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會(huì)計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

 

一、探究性學(xué)習(xí)與成本會(huì)計(jì)新課程的天然聯(lián)系

 

探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的又一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課。它不僅費(fèi)用分配方法多,成本計(jì)算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會(huì)計(jì)新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。

 

首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會(huì)計(jì)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)師生互教互學(xué),相互對(duì)話,使獲得成本會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解成本會(huì)計(jì)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

 

其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容之中。成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點(diǎn)”和“成本報(bào)表和成本分析”等5個(gè)一級(jí)主題,其中科學(xué)探究位于這5個(gè)一級(jí)主題的首位。

 

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),能動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)成本會(huì)計(jì)的情感,理解其本質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而形成科學(xué)探究的能力。正因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會(huì)計(jì)的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成,必須通過(guò)改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn),正是通過(guò)探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

二、成本會(huì)計(jì)課程中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

 

在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個(gè)階段:

 

(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程

 

適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國(guó)教育改革動(dòng)向及開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟?？梢韵?qū)W生介紹成本會(huì)計(jì)的研究步驟:確定研究課題制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生產(chǎn)步驟實(shí)訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告。

 

(二)研究課題的選擇

 

可結(jié)合成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際,也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點(diǎn),介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點(diǎn),以及如何應(yīng)用成本會(huì)計(jì)原理來(lái)解釋;還可以從現(xiàn)有的實(shí)施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進(jìn)一步說(shuō)明。

 

(三)組織課題小組,制定研究方案

 

每個(gè)課題小組一般5-8人。建組之后,每一個(gè)課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問(wèn)題,研究的步驟和程序,以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、提綱、實(shí)訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

 

(四)實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評(píng)價(jià)

 

學(xué)生走出課堂,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)企業(yè)搞調(diào)查、實(shí)地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時(shí)總結(jié),使課題逐步深人,落到實(shí)處。然后把收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式得出自己的結(jié)論,提出個(gè)人的建議。同時(shí)學(xué)生通過(guò)參與對(duì)話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評(píng)價(jià)各種可能的解釋。

 

為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實(shí)施策略的可操作性,我們可以建立一個(gè)更加詳細(xì)的流程圖:

 

三、探究性課題選題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

 

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才,著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

 

(一)選題的啟動(dòng)模式

 

學(xué)生啟動(dòng)模式:動(dòng)員階段后,學(xué)生完全沒(méi)有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有:選擇的題目過(guò)大;研究的內(nèi)容過(guò)于抽象;沒(méi)有充分考慮研究課題的可行性等等。

 

教師啟動(dòng)模式:動(dòng)員階段后,教師自報(bào)研究專(zhuān)題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專(zhuān)題進(jìn)行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長(zhǎng)。此模式較好地克服了學(xué)生啟動(dòng)模式的缺點(diǎn),但常常與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個(gè)階段的主體地位發(fā)生沖突。

 

根據(jù)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),一個(gè)更好的啟動(dòng)模式為:師生共同啟動(dòng)模式。學(xué)生大膽設(shè)想教師總體規(guī)劃課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫(kù))。教師對(duì)侯選課題進(jìn)行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長(zhǎng),共同設(shè)計(jì)研究方案,把整個(gè)課題研究任務(wù)分解成若干個(gè)小問(wèn)題,若干個(gè)階段,分期、分批、分層次、有計(jì)劃地完成任務(wù)。

 

這種課題啟動(dòng)模式克服了前兩種模式的缺點(diǎn),同時(shí)學(xué)生課題庫(kù)的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程具有連續(xù)性和開(kāi)放性。該模式可表示如下:

 

(二)選題的內(nèi)容

 

選題的過(guò)程就是一個(gè)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

 

1.學(xué)科知識(shí)型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識(shí)點(diǎn),可改進(jìn)的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購(gòu)買(mǎi)的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟(jì)和合理的反映材料的實(shí)際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)這種方式,不僅讓學(xué)生對(duì)分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識(shí),而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

 

2.熱點(diǎn)型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會(huì)計(jì)問(wèn)題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計(jì)方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探討的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,問(wèn)題出現(xiàn)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問(wèn)題的所在。

 

3.對(duì)成本會(huì)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)探究。通過(guò)對(duì)成本會(huì)計(jì)重難點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)探究,可以促進(jìn)和拓展對(duì)現(xiàn)有課本知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深層理解,對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)成,在進(jìn)行成本分析時(shí)要進(jìn)行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過(guò)程。

 

4.對(duì)前沿知識(shí)的拓展性探究。教學(xué)過(guò)程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會(huì)計(jì),為什么要進(jìn)行資源耗費(fèi)會(huì)計(jì)的研究,它作為一種新的成本會(huì)計(jì)方法有什么好處。

 

5.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)題探究,特別是注意校企合作教育資源的開(kāi)發(fā)。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專(zhuān)題研究。進(jìn)企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉(cāng)庫(kù)的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類(lèi)型的特點(diǎn),從中體驗(yàn)到流水線上工序的操作。其次,請(qǐng)生產(chǎn)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論,最后確定其小組研究的方向。

 

四、結(jié)論

 

當(dāng)然,在成本會(huì)計(jì)教育過(guò)程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評(píng)價(jià)與推廣等問(wèn)題。它對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施行為兩個(gè)層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者,更要做積極的探索者和研究者,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因時(shí)利導(dǎo),進(jìn)一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐活動(dòng),探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣將給成本會(huì)計(jì)教育改革帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第4篇

一、有高尚的道德素質(zhì)

教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而崇高的事業(yè)，選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，就意味著必須遵守教師的規(guī)范、履行教師的職責(zé)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情”，教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)。教師要有愛(ài)護(hù)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的情感和愛(ài)心。正所謂“親其師，信其道”，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師要尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，實(shí)施素質(zhì)教育，要循循善誘、誨人不倦、因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生全向發(fā)展。教師還要知榮明恥、嚴(yán)于律己，以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本人是一名高中教師，曾經(jīng)對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，來(lái)看一下學(xué)生心目中的政治教師是什么樣子。調(diào)查表：學(xué)生希望的政治教師，請(qǐng)對(duì)下列題目作出“是”與“否”的回答。

風(fēng)趣幽默型：多才多藝，能讓課堂充滿快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

是：99.1%否：0.9%

知識(shí)淵博型：授課時(shí)能旁征博引，語(yǔ)言生動(dòng)，掌握理論的功底深厚。

是：98.7%否：1.3%

教學(xué)有方型：用全新的風(fēng)格授課，不要滿堂灌，對(duì)學(xué)生有感染力。

是：99%否：1%

亦師亦友型：有親和力、與學(xué)生如同好友，共同探索學(xué)習(xí)。

是：99.7%否：0.3%

從上面調(diào)查表可以看出，學(xué)生對(duì)政治教師提出了很高的要求，作為政治教師要適應(yīng)這種要求。政治研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，重過(guò)程、重個(gè)人體驗(yàn)而不重結(jié)果，著重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，特別注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐和個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，而不是教師把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。而傳統(tǒng)政治教育把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，是一種以被動(dòng)性、接受性、封閉性為特點(diǎn)的接受性學(xué)習(xí)，使學(xué)科的內(nèi)容顯得支離破碎、枯燥無(wú)味，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，取而代之的是一種新型的民主平等的師生關(guān)系；教學(xué)由“我講你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻?、一起商量，師生都是主體，整個(gè)研究過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者、建議者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的、合作的、探究的。整個(gè)研究過(guò)程注重學(xué)生體驗(yàn)的獨(dú)特性，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用、評(píng)價(jià)主體和方式的多樣性，師生關(guān)系的變化、評(píng)價(jià)方式的變化等都將是對(duì)政治教師前所未有的挑戰(zhàn)。

三、有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，其開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題。研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題――成立小組、制訂方案――課題實(shí)施――課題結(jié)題――成課展示。選題可以從下列幾個(gè)方面入手：⑴從學(xué)科的疑難中找課題，如“調(diào)查某企業(yè)的分配制度對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響”；⑵從學(xué)生身邊找課題，如“學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”；⑶從各種媒體上找課題，如“房?jī)r(jià)調(diào)控的影響”等等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)，寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀――網(wǎng)上查找――實(shí)地考察――專(zhuān)家走訪――資料整理――實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建設(shè)等。再后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)中，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一要難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平；二要有層次性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。由此教師在備課時(shí)不僅要備內(nèi)容、備方法還要備學(xué)生。同時(shí)，教師要在不斷變化的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中修正自己，調(diào)整學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展深入，使教育具有超前性，教師除了運(yùn)用教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施手段，還應(yīng)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。同時(shí)，為了完成課題的要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課題研究的方法：⑴文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生采用文獻(xiàn)檢查手段，到圖書(shū)館、因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料，如事例、圖表、照片等。⑵咨詢(xún)法：向各種專(zhuān)家（包括教師）咨詢(xún)，這樣可以解答他們的疑問(wèn)，便于同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)。⑶調(diào)查問(wèn)卷法：如跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào)查、實(shí)地考察、問(wèn)卷等。⑷統(tǒng)計(jì)分析法：得到原始數(shù)據(jù)后，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)它們進(jìn)進(jìn)處理，分析和推論，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，把隱藏在一大堆看來(lái)雜亂無(wú)章的數(shù)字中的知識(shí)萃取、提煉出來(lái)，加以研究，找出研究對(duì)象的特征和內(nèi)在規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有固定的模式，它可以在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透，使課堂成為研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也可以延伸到課外、校外，利用課余時(shí)間，成立課題小組有針對(duì)性地進(jìn)行。

有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教師素質(zhì)

作為化學(xué)教師，除了要熟悉化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要重新學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。研究性學(xué)習(xí)給我們教師提出了新的要求。對(duì)我們當(dāng)代教師又是一大挑戰(zhàn)，主要有以下兩個(gè)方面。

1. 教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷 一直以來(lái)，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。教師可以借助所擁有的知識(shí)按照自己的思路和方式來(lái)完成教育教學(xué)工作，在學(xué)生面前是權(quán)威，居高臨下，學(xué)生只要跟著老師的腳步走就行。但在研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化：研究性學(xué)習(xí)所要研究和探討的問(wèn)題都是比較前沿的或者現(xiàn)階段還處于未知領(lǐng)域，超出老師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有的即便在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，由于平時(shí)接觸較少，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的新問(wèn)題，教師幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師在研究性學(xué)習(xí)中主要起指導(dǎo)作用。

我在組織學(xué)生進(jìn)行“人體組織元素”研究時(shí)，給定了三個(gè)大的方向進(jìn)行研究：大量元素、微量元素、污染元素。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)查閱資料時(shí)，可以研究的方向又很多，比如具體的某種元素在人體組織中的分布、元素體現(xiàn)的生理功能、過(guò)多過(guò)少會(huì)引起的疾病、又該如何來(lái)補(bǔ)充調(diào)節(jié)、不同年齡階段或者人群對(duì)一些元素的需求量等等。這些不僅僅是化學(xué)領(lǐng)域可以獨(dú)立完成的課題，還涉及到生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域。

正是由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們對(duì)有些問(wèn)題不能解答，這樣可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系發(fā)生微妙的變化。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師有居高臨下的感覺(jué)，一切都是以教師為中心，學(xué)生是絕對(duì)的服從。但現(xiàn)在，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。因?yàn)?，這時(shí)的教師不再是權(quán)威，教師的話不一定具有說(shuō)服力，教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共同探討有關(guān)問(wèn)題。的確，在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生處于同一條起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學(xué)的互換日趨頻繁。誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，誰(shuí)就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。教師失去了以往的優(yōu)越感，他們和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量。我們倡?dǎo)了幾十年的新型的民主、平等的師生關(guān)系的建立至此才有了基礎(chǔ)和可能。這就對(duì)教師構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

這種變化讓老師真正開(kāi)始意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。很多老師談到，過(guò)去自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和高考的有關(guān)的內(nèi)容，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，一般任教五年以后，教師對(duì)教材、大綱已經(jīng)比較熟悉，又積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心、無(wú)能為力，讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。我想，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識(shí)并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

2. 教師從個(gè)體走向合作 以往的教學(xué)中，我們每個(gè)老師都有自己的專(zhuān)業(yè)。作為化學(xué)教師，以前我們可以很輕松地獨(dú)立完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)：結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此，對(duì)教師而言，幾乎很難獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生課題進(jìn)行進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。我們必須與各個(gè)學(xué)科建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科；從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力；從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì)合作。這是老師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。這種深刻性不亞于當(dāng)年中國(guó)教育由古代走進(jìn)近代，它是一種范式的根本轉(zhuǎn)換和極其痛苦的自我更新。一個(gè)只會(huì)把教科書(shū)的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以研究性學(xué)習(xí)為開(kāi)端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。從這個(gè)意義上說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，是教師提升自己素質(zhì)的一個(gè)良好契機(jī)。

盡管如此，要讓師生真正走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)卻并不那么容易。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，要確定研究性學(xué)習(xí)課題成立研究小組搜集、分析資料制定研究計(jì)劃作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象（過(guò)程和體會(huì)）處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告成果交流與評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是全新的，這需要我們化學(xué)教師重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多、更新的知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)這一新挑戰(zhàn)。