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六年級(jí)上冊(cè)第七單元作文范文第1篇

本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號(hào)仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）

總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類(lèi)學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂(lè)，有些來(lái)個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語(yǔ)共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫(xiě)總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫(kù)自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒(méi)有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫(xiě)作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫(xiě)作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來(lái)改并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，做得好的要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問(wèn)題比較突出的要提出來(lái)講解分析。對(duì)與問(wèn)題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類(lèi)，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（9）要想學(xué)好英語(yǔ)就要用英語(yǔ).學(xué)生大部分不好意思開(kāi)口說(shuō)話.這給聽(tīng)力教學(xué)和交際教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙,特別語(yǔ)言越來(lái)越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說(shuō).為了克服這個(gè)問(wèn)題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)

第二周：六年級(jí)下冊(cè)

第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類(lèi)和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。

第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

六年級(jí)上冊(cè)第七單元作文范文第2篇

1.小學(xué)語(yǔ)文教材所選取的部分課文過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)學(xué)生的理解能力；在北師大版小學(xué)語(yǔ)文五、六年級(jí)的課文中，長(zhǎng)篇課文不少，翻譯的外國(guó)作品也很多，而且普遍較長(zhǎng)。在六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第六單元中，《金色的魚(yú)鉤》這篇課文，雖然是中文作品，也達(dá)到了全文33個(gè)自然段。 而在五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中，《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇翻譯的課文竟然達(dá)到了47個(gè)自然段。這么長(zhǎng)的課文，讓我們成人來(lái)理解也要費(fèi)一番心思，對(duì)十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就更困難了，更不要說(shuō)去理清文章的思路，去學(xué)習(xí)課文。如果教材在編排時(shí)能選取一些同樣主題但是篇幅較短的文章，或是選取了較長(zhǎng)的文章進(jìn)行刪改再做為主體課文，那么，學(xué)生就會(huì)學(xué)得清楚明白，學(xué)得輕松愉快，也能學(xué)有所獲。

2.小學(xué)作文要求應(yīng)貼近學(xué)生生活；通過(guò)幾年的教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本上有些作文要求離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。

比如北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元主題為鳥(niǎo)，單元的作文要求是在①我熟悉的一種鳥(niǎo)；②我見(jiàn)到過(guò)的鳥(niǎo)；③我養(yǎng)過(guò)的一只鳥(niǎo)；④我想象中的鳥(niǎo)四個(gè)題目中選擇一個(gè)題目進(jìn)行習(xí)作。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的孩子，雖然都見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)，但是對(duì)鳥(niǎo)并不熟悉，更沒(méi)有條件去觀察鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)，那么前三個(gè)題目會(huì)無(wú)法下筆，第四個(gè)題目，因?yàn)榍啡睂?duì)鳥(niǎo)的了解，也會(huì)很難在鳥(niǎo)的特征的基礎(chǔ)上去展開(kāi)想象。

所以，我認(rèn)為作文的要求要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能在身邊找到要寫(xiě)的事物，能親身去體驗(yàn)，然后寫(xiě)出孩子自己的真實(shí)感受。這樣，學(xué)生才會(huì)有物可寫(xiě)，下筆有據(jù)，才能學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)文章，把文章能寫(xiě)清楚、寫(xiě)好。

二、教師、家長(zhǎng)要配合，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的條件

在我們的各級(jí)教育部門(mén)，經(jīng)常會(huì)組織一些文藝活動(dòng)或比賽，家長(zhǎng)也很重視對(duì)孩子的藝術(shù)教育，但我們不重視培養(yǎng)孩子了解自然，研究科學(xué)的能力，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)人才很多，科學(xué)人才卻很少，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，很多人才發(fā)現(xiàn)自己知道的科學(xué)知識(shí)很少，動(dòng)手操作能力很差。

比如在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，第四單元的教學(xué)主題為植樹(shù)，在每年的植樹(shù)節(jié)時(shí)我們只是組織很多成年人去植樹(shù)，而給孩子創(chuàng)造了解植樹(shù)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致在教師教了本單元的課文后，學(xué)生對(duì)植樹(shù)還是停留在模糊狀態(tài)，并不知道怎樣去植樹(shù)，也不知道一棵樹(shù)它是怎樣長(zhǎng)大的。我想，學(xué)校在每年綠化校園時(shí)，可讓學(xué)生參與一些種樹(shù)的具體操作過(guò)程，或是家長(zhǎng)可帶孩子在節(jié)假日去參加社會(huì)上的植樹(shù)活動(dòng)，農(nóng)村的家庭也可以和孩子一起在房前屋后種一些花草樹(shù)木。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生自然能了解怎樣種樹(shù)，感受到種樹(shù)的樂(lè)趣，樹(shù)的美感，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)樹(shù)木的感情。這樣，在教這一單元的課文時(shí)學(xué)生才能有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)課文理解得更深刻，而不是讓老師去給學(xué)生灌輸怎樣保護(hù)花草樹(shù)木的生硬道理，那么，也就讓學(xué)生從小體會(huì)到了環(huán)保的重要性。

對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)上查資料，家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)孩子查找所需知識(shí)的意識(shí)。在一次調(diào)查中，老師讓學(xué)生從電腦上查找為什么地球有吸引力，而飛機(jī)卻能在天上飛，不被地球吸引。在一個(gè)班上，有10個(gè)學(xué)生家里有電腦，可是只有一個(gè)孩子查到了資料。究其原因，是家長(zhǎng)重視的程度不夠。有些大一點(diǎn)學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不允許家里的電腦聯(lián)網(wǎng)，更不讓孩子接觸電腦。對(duì)于這一點(diǎn)，作為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)，讓電腦成為孩子學(xué)習(xí)的好工具，使其獲取知識(shí)的渠道更廣泛，視野更廣闊。只有這樣，才能擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，增長(zhǎng)孩子的聰明才智，讓孩子能跟上現(xiàn)代科技的步伐，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

三、留給學(xué)生充足的課余時(shí)間和充沛的精力，讓他們?nèi)ビ^察、去了解現(xiàn)實(shí)生活

為了應(yīng)對(duì)考試，為了考上大學(xué)，學(xué)生不得不埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，補(bǔ)課，上晚自習(xí)，對(duì)身邊的事物很少有時(shí)間和精力去觀察。而我們的很多老師也是整日在研究如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，攀比考試成績(jī)，卻沒(méi)有去研究怎樣把課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠?qū)W以致用。

我認(rèn)為，對(duì)于每期考試的的科目，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，比如及格率達(dá)到95% ，優(yōu)秀率達(dá)到百分之85% ，平均分達(dá)到85分至90分，就可以評(píng)定成績(jī)合格。而不是由于一味追求高成績(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離實(shí)際的及格率、優(yōu)秀率，把對(duì)老師教學(xué)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)只定位在掌握課本知識(shí)上。我們也常常強(qiáng)調(diào)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，為什么就不能允許孩子在考試科目上的成績(jī)差異呢？美國(guó)教育家?guī)炷匪拐f(shuō)：“教育不該被迫在聰明的精神病患者與具有良好適應(yīng)能力的笨蛋之間作出選擇?！倍鴳?yīng)試教育往往把有靈性的人訓(xùn)練成適應(yīng)環(huán)境的庸才。

六年級(jí)上冊(cè)第七單元作文范文第3篇

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫(xiě)作”“為了任務(wù)而寫(xiě)作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到“沒(méi)東西寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問(wèn)題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無(wú)特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見(jiàn)識(shí)面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫(xiě)法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的成因。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材?！鄙朴谟^察是學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對(duì)于積累寫(xiě)作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察

羅素說(shuō)：“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惶幮【?，一件小事，只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫(xiě)作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)層次分明。

（二）精于思考，用心體驗(yàn)

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽(tīng)，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，做到邊思考邊觀察，這樣才能對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對(duì)事物的感知。在進(jìn)行人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長(zhǎng)什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的。”筆者讓學(xué)生用手去感覺(jué)，他們對(duì)爬山虎又有了新的認(rèn)識(shí)：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的?！惫P者抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對(duì)事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫(xiě)作方法，在遷移寫(xiě)作時(shí)能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語(yǔ)言文字

教育家葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫(xiě)作素材、積累寫(xiě)作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫(xiě)”結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)“讀中悟情，以寫(xiě)促讀”的形式開(kāi)展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語(yǔ)言文字。如擴(kuò)寫(xiě)文本的空白處，針對(duì)課文某些精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫(xiě)段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文第七自然段時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。課文在寫(xiě)這令人揪心的一幕時(shí)，省略了許多語(yǔ)言描寫(xiě)，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對(duì)她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無(wú)奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫(xiě)了美好的結(jié)局，有的寫(xiě)勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過(guò)上富裕的生活；有的寫(xiě)漁夫的孩子長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息，夫婦二人過(guò)上幸福的晚年；有的編寫(xiě)雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?jiàn)，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫(xiě)作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫(xiě)的層次性，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識(shí)積累，獲得寫(xiě)作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量課外閱讀開(kāi)闊視野。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹?shī)人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫(xiě)作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書(shū)；結(jié)合常識(shí)類(lèi)課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評(píng)選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門(mén)用來(lái)摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個(gè)月檢查一次，期中、期末開(kāi)展階段性評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀、多思、勤寫(xiě)。

四、堅(jiān)持寫(xiě)“漂流日記”

教育家葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫(xiě)作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫(xiě)什么”而傷腦筋，對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫(xiě)作的形式，通過(guò)“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫(xiě)作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫(xiě)日記，期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在寫(xiě)日記的同時(shí)，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時(shí)，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開(kāi)習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫(xiě)，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯處熤灰⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的作文現(xiàn)狀一定會(huì)有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】