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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

隨著時代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發(fā)展促進了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設(shè)計適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計，涉及對材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設(shè)計理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計行業(yè)熱度的提升，促進了對景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計流程與具體的設(shè)計操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程質(zhì)量，進一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)理念仍然相對滯后，需要根據(jù)國家對創(chuàng)新型人才的需求進行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對書本知識的被動學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學(xué)生對理論知識的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計作品。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，對教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計算機等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實際教學(xué)的需求，計算機設(shè)備老化、實踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識。因此，對于景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)備的強化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)對理論知識的傳授更為側(cè)重，課程檢驗方式多為檢測學(xué)生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識，還具有應(yīng)對實際設(shè)計項目的能力，同時具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設(shè)計課程測驗方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖坎僮鳒y試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實踐

高校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發(fā)展。走向社會工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會對人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，而不是在企業(yè)進行新的培訓(xùn)后才能真正投入實際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會項目掛鉤，使學(xué)生能夠在實際項目設(shè)計中將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會項目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學(xué)生能夠切實感受到消費市場對景觀設(shè)計的審美需求，并在實踐中學(xué)習(xí)項目設(shè)計流程；另一方面，在工作室的項目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團結(jié)協(xié)作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會生產(chǎn)方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進課程的同時，及時了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計精髓，以擴展自身的專業(yè)知識體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動了企業(yè)對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程進行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實踐相結(jié)合；促進學(xué)校與市場項目的結(jié)合，促進學(xué)生盡早實踐，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴大教師的知識面，強化其知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計的長足發(fā)展提供了助益。

參考文獻：

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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)改革；經(jīng)濟法

中圖分類號G642 文獻標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越需要經(jīng)管類人才具備相關(guān)經(jīng)濟法知識和解決經(jīng)濟糾紛的能力。《經(jīng)濟法》作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修課越來越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來推進經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》的教學(xué)改革。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教材和學(xué)生之間實施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識和價值觀念、進行教學(xué)活動的基本工具。作為市場經(jīng)濟“游戲規(guī)則”的經(jīng)濟法律法規(guī)適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展，具有一定的動態(tài)性，而且社會經(jīng)濟生活也瞬息萬變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，因此任何經(jīng)濟法教程都具有一定的滯后性。但有些學(xué)?；诟鞣N評估的考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權(quán)威、獲獎教材。經(jīng)濟法課程的一些獲獎教材有的內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于時代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內(nèi)容不斷增加，加強了國外相關(guān)理論的介紹，但是對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講過于深奧，并不適用。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特性。目前，在教學(xué)中，教師往往忽視不同專業(yè)之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)所限，大多處于法律盲區(qū)，不僅缺乏相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，基本概念和理論也從沒有接觸過，而且還對經(jīng)濟法的認(rèn)識不足或者缺乏興趣，加之經(jīng)濟法的內(nèi)容體系龐雜，集法學(xué)、經(jīng)濟、技術(shù)等知識于一體，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時相對于法學(xué)專業(yè)比較少，在有限的課時下仍要追求全面講授，這樣就使學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)與其專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)生了脫節(jié)，教師對于經(jīng)管類學(xué)生最需了解和掌握的專門領(lǐng)域的經(jīng)濟法知識往往沒有詳細(xì)講授。

（三）教學(xué)方式單一、呆板。長期以來，我國法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。《經(jīng)濟法》課程也不例外，教師的課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流，教學(xué)相對分離。經(jīng)濟法作為一門實用性很強的課程，如果只有教師唱獨角戲，是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，對《經(jīng)濟法》課程認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性不強，如果教師不改變單一、呆板的教學(xué)方式是很難收到良好的教學(xué)效果的。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)課程改革

（一）選擇“適用性”教材?！斑m用性”是經(jīng)管類專業(yè)選擇經(jīng)濟法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。市場上經(jīng)濟法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學(xué)專業(yè)編寫的經(jīng)濟法，有的適用于經(jīng)管類專業(yè)。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的主要目的是掌握并熟練運用經(jīng)濟法律法規(guī)處理本專業(yè)涉及的相關(guān)事務(wù)，而不是為了進行理論研究。從這個角度講，選擇有針對性的、能反映時代特色的教材比權(quán)威、經(jīng)典的教材更適合于學(xué)生。

（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)特點精心選擇《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門法界限。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)蛘叽蚱撇块T法的劃分界限對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言是必要的。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是經(jīng)濟管理、貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，在《經(jīng)濟法》的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)有足夠的課時在講授公司法、合同法、擔(dān)保法、知識產(chǎn)權(quán)法等知識，而計劃法、社保法、統(tǒng)計法等內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性不強可以做適當(dāng)刪減。這樣課程內(nèi)容的選擇有助于學(xué)生縮短崗位適應(yīng)時間，增強就業(yè)競爭力。而且，將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生專業(yè)所涉及的經(jīng)濟法知識上還能在一定程度上解決經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜而課時有限的矛盾。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。包羅萬象、一成不變的教學(xué)方法是不存在的。由于《經(jīng)濟法》課程本身的特殊性和經(jīng)管類專業(yè)授課對象的特殊性，經(jīng)濟法課程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。目前經(jīng)濟法課程的內(nèi)容大致包括三大塊：即經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、單行經(jīng)濟法律法規(guī)、經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法等。經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論部分的理論性較強，教師應(yīng)采用課堂授課為主、互動教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

單行經(jīng)濟法律法規(guī)部分的實踐性較強，應(yīng)以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)法起源于美國，是在教學(xué)過程中，以真實的活動情境或事件為題材，討論學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)生活動的教學(xué)方法。教師要用好案例教學(xué)法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。收集案例是案例教學(xué)法能夠有效實施的前提。在收集案例的時候，一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例。我們可以從《今日說法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上收集，也可以從《法制日報》等報紙雜志上收集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。選擇案例時必須帶有目的性和針對性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關(guān)的知識點又具有時效性，能夠結(jié)合當(dāng)前熱點問題吸引學(xué)生。在組織案例教學(xué)時，老師在上課時根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一些具體和典型的事例，針對教材中的知識點設(shè)計出疑問，讓學(xué)生通過分析案例，回答教師所提出的問題，從而達到掌握知識的目的。學(xué)生在討論案例的時候要分小組討論，要讓每一個學(xué)生都有表達自己見解的機會。

經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法部分的知識操作性較強，可以引入診所式教學(xué)法。診所式教學(xué)又稱法律診所，20世紀(jì)六十年代首先在美國興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在“法律診所”中教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的“當(dāng)事人”提供咨詢、診斷他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。教師可以將學(xué)生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對案情發(fā)表自己的看法和意見。這種角色扮演有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性和解決法律糾紛的程序要求。

三、結(jié)語

當(dāng)然，《經(jīng)濟法》課程具有較強的理論性和實踐性，這對教師的知識背景和實踐經(jīng)驗有較高要求。要勝任經(jīng)濟法的教學(xué)，就要求教師具有扎實的經(jīng)濟法理論和實踐經(jīng)驗。在提高教師經(jīng)濟法和經(jīng)管專業(yè)知識理論水平的同時，高?？梢越⒔?jīng)濟法教師年度派出機制，讓教師每年都有機會走入企業(yè)或者律師事務(wù)所進行實踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革任重而道遠(yuǎn)，課程內(nèi)容與實踐的優(yōu)化有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于經(jīng)管類專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]鞏麗霞.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009.10.

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文第3篇

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術(shù)發(fā)展的重點已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計劃經(jīng)濟時期，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟方面的人才。隨著市場經(jīng)濟體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點，從我國的經(jīng)濟發(fā)展實際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個逐步改進循環(huán)往復(fù)的過程，因為就業(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應(yīng)性強的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理 /營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會需要，也切合我院實際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費經(jīng)濟與服務(wù)經(jīng)濟/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時俱進，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、市場價格學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟或流通經(jīng)濟取代。

 

(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)》保留《流通經(jīng)濟學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》)，因為《貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)》、《流通經(jīng)濟學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《消費經(jīng)濟學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實踐實訓(xùn)方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強與重慶商社集團、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學(xué)及實驗實訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財經(jīng)學(xué)院拆分為財會學(xué)院與“流通經(jīng)濟學(xué)院”;中國人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時俱進——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養(yǎng)立足我院實際，立足重慶實際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認(rèn)可與好評。

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文第4篇

所謂雙語教學(xué)，是指用兩種不同的語言作為教學(xué)語言的教學(xué)（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)），其內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。包括我國在內(nèi)的不少亞洲國家和地區(qū)一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語教學(xué)有兩個教學(xué)目標(biāo)，一是獲取學(xué)科知識，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學(xué)并不是單純的英語語言教學(xué)，而是指使用英語作為教學(xué)語言。歸根到底還是一種學(xué)科教學(xué)，而不是語言教學(xué)，更不是翻譯教學(xué)。因此，雙語教學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識、專業(yè)課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學(xué)是手段，而不是目的本身。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟類學(xué)科,是國際經(jīng)濟理論和國際貿(mào)易實務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測能力,掌握國際貿(mào)易實務(wù)的專門知識,能夠從事外貿(mào)實際工作的復(fù)合型中高級專門人才。根據(jù)當(dāng)前我國對外經(jīng)濟發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢,國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強調(diào)應(yīng)用型和實用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點為：將從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)——英語的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時要求通過大學(xué)英語六級和至少一項國際商務(wù)英語考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來看,具備良好英語水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業(yè)績。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應(yīng)求。而雙語教學(xué)能最大程度滿足上述國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經(jīng)濟領(lǐng)域,尤其是國際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來越多的中國企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟的大環(huán)境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經(jīng)營業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運用外語的國際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學(xué)對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何開展雙語教學(xué)實踐

2001年教育部頒發(fā)了4號文件，其中提出推行雙語教學(xué)的要求，大大推動了全國展開雙語教學(xué)的實踐與探討。從國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實際情況看，筆者認(rèn)為若要達到通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個要素在內(nèi)的三角形模式。

首先，要加強雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。教師在三角形雙語教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和全面的了解兩種語言的文化背景及相關(guān)知識。筆者認(rèn)為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環(huán)境中得到強化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業(yè)課程，國內(nèi)雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續(xù)不斷的循序漸進的建設(shè)雙語教師師資隊伍。

其次，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語教學(xué)模式中起著核心的作用。

最后，是要完善各項配套條件。雙語教學(xué)要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個高校的教學(xué)實踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語教學(xué)激勵和評價機制。國際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開展雙語教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國際經(jīng)濟學(xué)》和實踐性教學(xué)課程《國際貿(mào)易實務(wù)》比較適合開展雙語教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結(jié)合，解釋好國外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來。運用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書時間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實踐教學(xué)采用實驗室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會實踐分散實習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行貿(mào)易的能力。在實驗室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語填寫單據(jù)進行談判的能力，再到校外的實習(xí)基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿(mào)易專業(yè)知識的作用。一個有效的雙語教學(xué)激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學(xué)生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進修機會。而對于學(xué)生而言，涉及國外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語教學(xué)涉及專業(yè)知識和英語語言技能兩方面的內(nèi)容，考核時應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調(diào)動學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實踐教學(xué)能力進行綜合考察。

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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；新型人才

[中圖分類號]G642.1[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）07-0129-03

哈佛商學(xué)院在20世紀(jì)初將案例教學(xué)法（Case Method Teaching）應(yīng)用于工商管理碩士（MBA）教育，后來被醫(yī)學(xué)、行政管理、國際關(guān)系等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用。近三十年來，特別是我國加入WTO以來，中國對應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求空前旺盛，案例教學(xué)法在一些高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中日益受到重視。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程運用案例教學(xué)的意義

（一）在新形勢下更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才的需求

改革開放以來，特別是加入WTO以來，中國一直保持較高的對外開放程度。1980—2001年間，中國外貿(mào)依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國外貿(mào)依存度平均達到54%。相應(yīng)地，被《2013全國進出口公司名錄》收錄的主要進出口生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)多達27萬余家，被《2013全國外商投資企業(yè)名錄》收錄的外商投資（三資）企業(yè)達28.7萬家。

中國的外經(jīng)貿(mào)實踐在規(guī)模和質(zhì)量上的快速發(fā)展使對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也相應(yīng)提高，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。用人單位要求這些專業(yè)人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，廣泛的知識面，熟悉國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律、慣例和規(guī)則，掌握國際經(jīng)貿(mào)活動的專業(yè)技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結(jié)合中國經(jīng)濟現(xiàn)實情況充分發(fā)揮探索能力和創(chuàng)新能力。

對于高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，無論是課程設(shè)置還是專業(yè)課程教學(xué)，均應(yīng)結(jié)合社會對人才的現(xiàn)實需求，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的專門人才。

（二）有利于培養(yǎng)新型外經(jīng)貿(mào)人才

1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要強調(diào)理論知識的講授，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果通常不甚理想。而案例教學(xué)通過提供生動具體的實踐案例，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生廣泛討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的動手能力、反應(yīng)能力及思維能力，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、面向問題的思維方式，提高綜合素質(zhì)。

2.案例教學(xué)適用于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的大部分專業(yè)課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，但無論哪一類課程都需要一定數(shù)量的案例來支撐整個教學(xué)過程。以北京語言大學(xué)國際商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程為例，專業(yè)主干課主要有國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融；專業(yè)方向課主要有國際營銷學(xué)、國際物流、國際服務(wù)貿(mào)易、跨國公司、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)函電、國際商法；專業(yè)任選課主要有國際技術(shù)貿(mào)易、國際結(jié)算、外貿(mào)制單等，這些課程都需要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的運用具有特別重要的意義。

3.國內(nèi)相關(guān)研究推動了案例教學(xué)法的普及。國內(nèi)學(xué)者對案例教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程中的教學(xué)實踐情況進行了深入研究。張云（2009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的具體運用；劉衛(wèi)紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學(xué)在國際結(jié)算課程中的運用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國際商法和國際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法；顏幫全（2006）分析了市場營銷課程案例教學(xué)存在的問題及對策；和文華（2012）以跨國公司經(jīng)營與管理課程為例，分析了在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中運用案例教學(xué)的意義與問題。這些研究都有助于推動案例教學(xué)法的普及。

二、目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

（一）高質(zhì)量的教學(xué)案例欠缺

1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過于簡單，案例內(nèi)容不完整，導(dǎo)致教師在案例教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生對案例進行全面分析，無法滿足案例教學(xué)的要求；有些案例過于冗長復(fù)雜，學(xué)生在討論案例時難以理解案例的內(nèi)容，無法實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.案例缺乏針對性和真實性。一些案例與課程內(nèi)容的相關(guān)度不高，不能準(zhǔn)確反應(yīng)相關(guān)概念和理論的應(yīng)用和局限；有些外貿(mào)企業(yè)在提供涉及企業(yè)經(jīng)營決策的內(nèi)部資料和信息時，往往會出于保護商業(yè)秘密等考慮，不愿提供真實數(shù)據(jù)和實際運作過程，結(jié)果導(dǎo)致一些國貿(mào)案例僅僅是當(dāng)事企業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生難以對相關(guān)資料進行客觀、深入的分析，后續(xù)跟蹤更是無從談起。

（二）教師綜合素質(zhì)差強人意

奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對大學(xué)本科生的案例教學(xué)，教師必須把握好七項原則：注重教學(xué)互動和師生交流；教會學(xué)生懂得互惠和合作；鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考；對學(xué)生的表現(xiàn)要及時反饋，幫助學(xué)生提高各項能力；能有效掌控各項任務(wù)的時間，在有限時間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生提供實用的、創(chuàng)造性的指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生提高自我期待，自信自強；尊重學(xué)生個性和天資差異。

成功的案例教學(xué)實踐對教師提出了更高要求，現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師隊伍在綜合素質(zhì)方面亟待提高：

1.教學(xué)觀念有待更新。在教學(xué)觀念上，一些教師對案例教學(xué)存在顧慮，如擔(dān)心自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法不能勝任案例教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，擔(dān)心案例教學(xué)耗時過多而影響教學(xué)進度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時，也有部分教師過分夸大案例教學(xué)的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)法在知識學(xué)習(xí)和課程管理上的優(yōu)勢，未能重視傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的結(jié)合使用。

2.案例教學(xué)方法和手段單一。在教學(xué)方法上，授課教師多習(xí)慣于案例的講述，缺乏學(xué)生參與討論，知識灌輸有余，問題啟發(fā)不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)手段上，近年來采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也出現(xiàn)了部分教師過于依賴PPT，與學(xué)生互動不夠的問題。

3.教學(xué)經(jīng)驗不足。在教學(xué)難易順序的編排上，教學(xué)經(jīng)驗不足的教師往往不能做到從簡到繁、先易后難，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，最終影響案例教學(xué)的實施效果。

4.實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏。在實踐經(jīng)驗上，目前國內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師，普遍缺乏國際經(jīng)貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不利于案例的收集與整理，難以準(zhǔn)確理解和把握案例內(nèi)容，影響案例教學(xué)的成功實施。

三、對策建議

（一）選擇合適的教學(xué)案例

1.案例選擇要有針對性。案例內(nèi)容必須與特定課程、章節(jié)、內(nèi)容相匹配。同時，要具有較強現(xiàn)實針對性，所選案例最好是近期發(fā)生并引起廣泛關(guān)注的案例。因為身邊新發(fā)生的案例，有利于引起學(xué)生認(rèn)知和情感上的共鳴，能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)以致用方面的作用。

2.案例內(nèi)容要難易適當(dāng)。案例選擇要考慮到學(xué)生的理解和接受能力，特別是他們所學(xué)的理論知識與準(zhǔn)備分析的案例之間的關(guān)聯(lián)度，做到難易適度。案例太容易，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例太復(fù)雜，超出學(xué)生的知識水平和理解力，都會影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.案例教學(xué)方式要靈活多樣。案例中應(yīng)該既有開放式問題，又有封閉式問題；案例任務(wù)應(yīng)該有的適合通過角色扮演展示學(xué)生個性，有的適合舉手表決集中學(xué)生的不同意見；案例教學(xué)不同環(huán)節(jié)的時間要求要有彈性，以方便教師根據(jù)學(xué)生的討論進展情況靈活調(diào)整。

4.案例種類要豐富。所選用的案例應(yīng)該內(nèi)涵豐富，盡可能反映多個層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過去的，也要有現(xiàn)在的；既要有國內(nèi)的，也要有國外的。這樣有助于學(xué)生通過正反對比，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

5.案例篇幅要適當(dāng)。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來說，專題案例篇幅宜短，以突出重點；綜合案例篇幅宜長，以保證足夠全面的信息內(nèi)容。無論如何，一個真正好的案例應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，并通過班級討論或辯論，找出解答問題的多種路徑。通常，一個問題越誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果也就越好。

要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫支持，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例庫建設(shè)需要跨部門、跨學(xué)校，甚至是跨國的多方合作。目前，各高校課堂教學(xué)中使用的案例除教學(xué)單位自主建立的以外，更多來自第三方，主要包括報刊書籍、法院判例、企業(yè)調(diào)研、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)咨詢，特別是一些國內(nèi)外著名網(wǎng)站。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)的成功從根本上取決于教師與學(xué)生的良好互動。相應(yīng)地，這要求教師更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，牢記以學(xué)生為本。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視案例教學(xué)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，案例教學(xué)法對培養(yǎng)和造就新型外經(jīng)貿(mào)人才十分重要。教師自身要完成角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學(xué)的講演者、解惑者和裁判者，轉(zhuǎn)換到案例教學(xué)的參與者、組織者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立“主角”意識。不過，在強調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時，也不能弱化或忽視知識傳授的作用。學(xué)生只有在熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論知識的基礎(chǔ)上，才能避免因知識儲備不足而勉強參與案例教學(xué)，導(dǎo)致案例分析膚淺和專業(yè)性不夠。

2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，積累案例教學(xué)經(jīng)驗。高等院校要加大師資培訓(xùn)投入，鼓勵教師到國內(nèi)外知名院校進修或訪學(xué)，支持教師到企業(yè)進行實踐，以增強教師的知識廣度和深度；鼓勵教師對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷等相關(guān)知識融會貫通，構(gòu)建最佳的知識結(jié)構(gòu)。

3.改進教學(xué)手段，提高外語和計算機應(yīng)用水平。提高教師的計算機水平，鼓勵教師在案例教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語水平，鼓勵教師從事雙語教學(xué)，力行“專業(yè)+英語”辦學(xué)理念，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

4.簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，進行啟發(fā)式教學(xué)。就案例教學(xué)的內(nèi)容而言，需注意“過猶不及”，盡可能簡化教學(xué)重點和教學(xué)難點的數(shù)目。一些經(jīng)驗不足的教師往往把課堂內(nèi)容排得過滿，從而對每個知識點的討論廣度有余而深度不足，不能引導(dǎo)學(xué)生進行足夠深入的思考。確定較少的知識點和較少的主題，反倒能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，對問題理解得更深刻、更透徹，對所學(xué)知識的應(yīng)用更靈活。

5.以學(xué)生為本，開展互動式教學(xué)。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建良性互動的師生關(guān)系，教師需要事先對學(xué)生有充分的了解。比如，調(diào)查學(xué)生修過哪些先行課，偏好哪種教學(xué)方式，年級內(nèi)理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學(xué)生表現(xiàn)更主動、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過程中勇于“破冰”的那個人。

為構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有些低年級學(xué)生對案例教學(xué)方法不熟悉，教師需要事先進行詳盡說明，使學(xué)生意識到他們是案例課堂教學(xué)的主角，應(yīng)積極參與。為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師最好事先要求學(xué)生課前研讀案例，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案。

6.制定詳盡的案例教學(xué)計劃。案例教學(xué)的實施成功與否，很大程度上取決于實施計劃的精細(xì)程度。（1）案例素材要根據(jù)需要事先整合或拆分成幾個部分。（2）預(yù)先找出容易引發(fā)爭議的話題，明確需要詳細(xì)討論的問題，以及可以一帶而過的問題。（3）嚴(yán)格把握時間，對案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間安排要事先設(shè)定，有效控制案例教學(xué)的進度。（4）注意適當(dāng)記錄，特別是對學(xué)生表現(xiàn)的評論意見，以免事后不能全面、準(zhǔn)確地回憶。

7.高效組織案例教學(xué)課堂討論。在討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生廣開思路，大膽發(fā)言。同時進行有針對性的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論結(jié)束后，教師要進行總結(jié)點評，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當(dāng)、問題解決途徑是否正確。教師對好的思路和獨到的見解要給以充分肯定，以便激勵學(xué)生更好地參與后續(xù)討論；對討論中存在的問題和不足要加以指導(dǎo)，以便在討論中加以改進；對一些有爭議的問題，教師可以留出適當(dāng)空間激發(fā)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和制定決策的能力。

此外，高等學(xué)校應(yīng)該在尊重專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立積極靈活的教學(xué)管理制度，在教學(xué)管理中不搞或少搞標(biāo)準(zhǔn)化，不搞一刀切，給教師嘗試教學(xué)改革提供足夠大的空間；健全案例教學(xué)激勵機制，將案例教學(xué)的工作量計入績效考核，以激勵教師積極投入案例教學(xué)。通過加大教師培訓(xùn)力度，給教師提供更多的自我提升機會，為進行案例教學(xué)做好儲備。同時要改革考試制度，允許教師根據(jù)專業(yè)特點和課型特點，選取恰當(dāng)、靈活的考試方式；適當(dāng)提高學(xué)生平時表現(xiàn)在課程學(xué)期總評成績中的比重，鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，幫助學(xué)生尋找學(xué)校學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實需求之間的有效聯(lián)接。

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