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中專生就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

一、正確分析高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）從基礎(chǔ)教育看。一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，社會、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會實(shí)踐，只學(xué)書本，不問社會。

（二）從高職高專教育看。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是高級應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識，又要提高他們的實(shí)踐能力，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。

（三）從醫(yī)學(xué)類就業(yè)趨勢看。醫(yī)學(xué)類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在62%以上，如藥學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在80%以上，但臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難。

（四）從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看。醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等?？平逃?，逐步減少乃至取消中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，給醫(yī)學(xué)類?？埔韵聦W(xué)生的就業(yè)帶來了嚴(yán)重的影響。

（五）從醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)看。高職高專醫(yī)學(xué)教育是一個不斷變化，需要不斷提高的用人市場，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就業(yè)面很窄。同時，學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證后，很難考取醫(yī)師資格證書，這也是醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。

（六）從學(xué)生的擇業(yè)觀看。從計劃經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑，學(xué)生家長也為子女的就業(yè)而焦慮不安。因此，對于自主擇業(yè)，很多人不能適應(yīng)，仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“我已讀三年大學(xué)還要到基層到農(nóng)村太虧了，我就去南方去大城市”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，不能正確樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。

二、醫(yī)學(xué)類中?？粕?a href="http://bjhyfc.net/haowen/111535.html" target="_blank">就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

目前，各地醫(yī)學(xué)專科院校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用有以下五個方面：

（一）開展就業(yè)指導(dǎo)工作是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識的需要。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也要幫助學(xué)生根據(jù)社會需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)，并在適應(yīng)社會的同時得到最好的發(fā)展。

（二）開展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和勞動就業(yè)制度改革的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征。面對這種變化，學(xué)校在職能上要有一個大的轉(zhuǎn)變，既不能試圖恢復(fù)歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會一推了之，而應(yīng)該及早地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

（三）開展就業(yè)指導(dǎo)工作，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對全面提高高職高專醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是高職高專醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的需要。學(xué)校對學(xué)生不僅要提高思想品德素質(zhì)和文化素質(zhì)，而且應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會生活對學(xué)生實(shí)施就業(yè)素質(zhì)教育，包括幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)理想，傳授就業(yè)信息和就業(yè)知識，培養(yǎng)就業(yè)技能以及適應(yīng)就業(yè)變化的能力等，全面提高受教育者的素質(zhì)。

（四）開展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要。學(xué)生畢業(yè)時涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷。面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦點(diǎn)。他們迫切希望能得到指導(dǎo)和幫助。

（五）開展就業(yè)指導(dǎo)工作是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才的需要。從社會方面講，祖國的現(xiàn)代化建設(shè)離不開青年知識分子。然而，我們所面臨的現(xiàn)實(shí)是，一方面“用武之地”，找不到英雄，另一方面，“英雄無用武之地”；一方面社會急需大量知識分子，另一方面知識分子大量積壓浪費(fèi)。就業(yè)指導(dǎo)就是要改變這種現(xiàn)象，使用人單位了解各醫(yī)療專業(yè)情況，了解畢業(yè)生的心理和生理特點(diǎn)，以便安排合理、科學(xué)，使用恰當(dāng)、有效，使個人的才能、知識、興趣與所從事的工作相吻合。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要工作。

總之，要改變高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題，必須轉(zhuǎn)到面向市場，面向?qū)嵺`的軌道上來，從專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置，教學(xué)模式，師資配備等各個環(huán)節(jié)都要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而努力，只要產(chǎn)銷對路，就不愁高職高專醫(yī)學(xué)生沒有就業(yè)市場。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永權(quán).淺析醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)對策.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，(09).

[2]周賢.試論大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策.湖南第一師范學(xué)報，2007，(12).

[3]陳平.當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)面臨的問題及其對策.廣東教育學(xué)院學(xué)報，2006，(08).

作者簡介：

中專生就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 專業(yè)課教師 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)教育

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5902（2013）02（a）-0046-01

1、當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作存在片面性

面對人才市場供需變化和新經(jīng)濟(jì)模式的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)不是為了獲得較高的就業(yè)率簡單地將學(xué)生送入用人單位，而是在職場上將由過去的注重專業(yè)而轉(zhuǎn)向注重人才。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門等組成，而占學(xué)校教師人數(shù)中較大比例的專業(yè)課老師對學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對性

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一項(xiàng)基于專業(yè)技能教育的針對性非常強(qiáng)的工作，必須以專業(yè)的應(yīng)用技能為基礎(chǔ)，通過各種手段和途徑為學(xué)生盡可能地提供更多的、有效的幫助。盡管當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大都沒有真正納入學(xué)校教學(xué)建設(shè)的課程體系，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)應(yīng)急工作來處理。通常以開大會或開設(shè)講座的形式為學(xué)生泛泛地提供相關(guān)的政策、法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性指導(dǎo)，而缺乏專業(yè)課教師從專業(yè)與行業(yè)發(fā)展角度對學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)課教師的主動性

面對當(dāng)前激烈的人才市場競爭，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅依靠學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和專門的就業(yè)指導(dǎo)部門來完成，完全沒有考慮專業(yè)課教師在就業(yè)工作中的特殊作用，專業(yè)課教師的積極因素沒有得到充分利用和應(yīng)有的發(fā)揮，專業(yè)課教師主動參與學(xué)生就業(yè)機(jī)會不多，而我們培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)能力上潛在的發(fā)展與專業(yè)課教師的有效指導(dǎo)是分不開的。

針對以上就業(yè)工作中存在的問題，究其原因，主要是忽略了專業(yè)課教師在學(xué)生就業(yè)工作中的作用。那么專業(yè)課教師如何溶入到學(xué)校的就業(yè)工作中，學(xué)校如何利用好專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢，專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中如何發(fā)揮作用？

2、專業(yè)課教師如何進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 專業(yè)知識教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

專業(yè)課教師最大的優(yōu)勢在于其對所屬專業(yè)認(rèn)識較為全面，能夠清晰的把握該專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)層次和所需理論的深度和廣度，在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對性和說服力，而且利用專業(yè)知識教學(xué)過程中，可以開展全程、連續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的、合理的設(shè)計并實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2 教師個人與其社會關(guān)系相結(jié)合

從現(xiàn)有的就業(yè)形勢分析，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門盡管做了大量工作，但效果似乎并不能令人滿意。我們對2007年我校學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)方式是靠家庭和教師個人的社會關(guān)系。對我們職業(yè)學(xué)校，在學(xué)生就業(yè)上也應(yīng)該考慮教師個人與其社會關(guān)系。其一，教師可以通過自身的生活圈來推薦學(xué)生就業(yè)，如在朋友、同學(xué)、親屬、家庭成員之間，進(jìn)行有效的推薦學(xué)生就業(yè)；其二，利用教師擔(dān)任一定的社會職務(wù)，為學(xué)生找到就業(yè)捷徑；其三，專業(yè)課教師利用學(xué)術(shù)會議、科研合作、參觀訪問等機(jī)會，主動與用人單位聯(lián)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

2.3 學(xué)生技能培養(yǎng)與社會認(rèn)知能力培養(yǎng)相結(jié)合

專業(yè)課教師可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對社會和相關(guān)行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，社會能力缺乏的現(xiàn)象。

3、專業(yè)課教師在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中。學(xué)校的政策性支持

3.1 學(xué)校以就業(yè)為中心開展工作，鼓勵全體教職員工參與學(xué)生就業(yè)工作。當(dāng)今，社會和學(xué)生家長往往把學(xué)生的具體就業(yè)作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，而畢業(yè)生的就業(yè)狀況從某種程度上講是關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，同時也涉及到我們每位教工的切身利益。因此，我們專業(yè)課教師不能僅僅局限于教書，還應(yīng)該把幫助學(xué)生就業(yè)納入自己的職責(zé)范圍，學(xué)校也應(yīng)該采取合理的激勵機(jī)制，來鼓勵老師參與到學(xué)生就業(yè)工作中。

3.2 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上盡可能地增加與就業(yè)有關(guān)的課程，并使這些就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個學(xué)習(xí)階段，這樣確保就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。從而使學(xué)生畢業(yè)前盡早制定學(xué)生本人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過專業(yè)課教師的日常教育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

中專生就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

同志們： 這次會議，是落實(shí) 6月23日 鼓勵大中專畢業(yè)生到基層就業(yè)電視電話會議精神的重要會議。表明了我們貫徹執(zhí)行關(guān)于做好鼓勵大中專畢業(yè)生到基層就業(yè)工作求真務(wù)實(shí)，抓好落實(shí)的精神。 剛才*、*分別匯報了各單位此項(xiàng)工作開展情況，大中專畢業(yè)生代表**、**同志匯報了一年來的生活和工作情況，**介紹了安置大中專畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)。局長對我*貫徹落實(shí)*和**鼓勵*大中專畢業(yè)生到*就業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)。2002年7月，*鼓勵大中專畢業(yè)生到*工作會議以來，我**按照*、**的統(tǒng)一部署，從維護(hù)*穩(wěn)定和發(fā)展大局出發(fā)，以高度的政治責(zé)任感和使……你還沒注冊并升級為本站正式會員？或者沒有登錄？這篇文章必需在本站注冊并升級為正式會員后才能閱讀！

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中專生就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)能力；就業(yè)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：TP3-4

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了極大的進(jìn)步，其應(yīng)用更是滲入到各行各業(yè)。具備良好的計算機(jī)操作能力不僅是中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必要能力，也是其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練的技能。但是目前中職學(xué)校的教育仍然是重視理論知識的教學(xué)而忽略了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生們不如社會無法滿足社會的需要，雖然理論基礎(chǔ)不錯，但是實(shí)踐能力卻很缺乏。

1 當(dāng)前中職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，高校學(xué)生的數(shù)量也在逐漸的增加，教學(xué)資源也比較緊張，負(fù)責(zé)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師，他們的教學(xué)任務(wù)也越來越重，很少有時間跟學(xué)生們進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的個性也不是很了解，在滿足學(xué)生們個性化的要求方面做得不是很好。此外，許多中小學(xué)也開展了計算機(jī)教學(xué)工作，使得中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)之前就有了一定的基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生們的興趣不同，有些學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并分析學(xué)生的特長進(jìn)而確定教學(xué)課程，安排教學(xué)的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。目前許多的高職學(xué)校都是根據(jù)教學(xué)大綱來安排教學(xué)的內(nèi)容，但是這些教學(xué)內(nèi)容大部分都已經(jīng)過時了，而且過于簡單。計算機(jī)技術(shù)的更新速度如此之快，但是事實(shí)上計算機(jī)方面的教材的更新速度卻非常的緩慢，教材中的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，所以必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校往往更重視理論知識的教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，雖然學(xué)生的理論知識水平得到了提高，但是實(shí)際操作的能力卻不是很強(qiáng)，這完全不符合社會上對于計算機(jī)人才的需求。此外，高職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，許多較難的理論課程占了教學(xué)的很大比重，比如計算機(jī)基礎(chǔ)，C語言等等?；谶@些問題我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)校已經(jīng)忽視了它們的教學(xué)目的，它們要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而不是一味的強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不足。高職學(xué)校教育投入的水平是比較低的，對于計算機(jī)專業(yè)而言缺乏良好的硬件基礎(chǔ)，而且學(xué)校給學(xué)生安排的上機(jī)時間比較少，學(xué)校把理論知識的教學(xué)看的太重，從而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就造成高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低，許多高職學(xué)校的教學(xué)都只是講解課本，雖然課本上有一些針對操作步驟而展示的圖片，但是教材上許多的圖片都是比較落后的，學(xué)生們?nèi)绻胍羁痰睦斫饨處熕v的內(nèi)容還需要經(jīng)過實(shí)際的操作。

1.3 教學(xué)模式單一。高職學(xué)校的學(xué)生許多都是初中剛剛畢業(yè)，他們還未成年，但是在高職學(xué)校接受教育的過程中，教師們只是一味地給學(xué)生灌輸知識，很少考慮學(xué)生們接受了多少，理解了多少，并且由于資金的問題高職學(xué)校對于計算機(jī)方面的投入并不是很多，學(xué)校的硬件條件無法滿足學(xué)生的要求，所以教師只能采用板書授課，方式古板沒有新意，學(xué)生們也比較反感，聽課的效率不高，并且許多的教師仍舊保持以往的教學(xué)理念，對學(xué)生的個性不是很了解，教學(xué)的形式非常單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)校計算機(jī)教育的目標(biāo)應(yīng)該是要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，所以一定要對學(xué)生做好調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，做好課程的設(shè)置，把實(shí)踐教學(xué)放在首位，以理論教學(xué)為輔二者相結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也能有所提高。

2.2 完善課程設(shè)計。高職學(xué)校的教育過多的強(qiáng)調(diào)理論，涉及到計算機(jī)理論課程的教學(xué)比較多，這并不符合高職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改，社會上對于計算機(jī)人才的選擇更注重專業(yè)的技能，比如廣告行業(yè)，設(shè)計行業(yè)等等都需要許多的應(yīng)用型人才，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)這些應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，與此同時對于那些比較難的理論課程比如C語言等進(jìn)行改革。近幾年來，各大高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，高職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)都不是很高，而對于一些理論基礎(chǔ)課是要求有一定的英語以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)的，教師在這一方面應(yīng)該多加思考，做些改革，實(shí)行階梯式的教學(xué)，這樣學(xué)生既容易接受同時也能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的成果。

2.3 注重應(yīng)用能力。如果要想培養(yǎng)應(yīng)用型的人才就需要把專業(yè)課和以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)相融合，這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，還可以提高不同專業(yè)的學(xué)生的計算機(jī)能力。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們必須對計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革，比如某學(xué)校原來的課程安排是理論課上42個學(xué)時，而實(shí)訓(xùn)課只上一周，經(jīng)過改革之后理論課被改為26個學(xué)時，而實(shí)訓(xùn)課增加為2周。理論課的教學(xué)也是根據(jù)不同的專業(yè)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但主要的講解內(nèi)容有三個方面：

第一就是計算機(jī)的發(fā)展，讓學(xué)生們對于計算機(jī)的發(fā)展過程有一個了解，并且了解計算機(jī)的組成及結(jié)構(gòu)還有計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，最重要的是讓學(xué)生們了解在使用計算機(jī)的過程中要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范。

第二就是計算機(jī)系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是介紹計算機(jī)內(nèi)部如何表示數(shù)據(jù)并且數(shù)據(jù)如何進(jìn)行存儲，此外計算機(jī)各個部件的功能也需要讓學(xué)生們了解，還有就是要讓學(xué)生們知道什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)是用來做什么的。

第三就是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)了，這方面的知識比較難學(xué)，教師講解起來也不容易，主要是介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及一些算法還有就是介紹一些程序設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，此外數(shù)據(jù)庫以及軟件工程的內(nèi)容也會涉及到一些，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以為學(xué)習(xí)程序設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)，并且也能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)過級考試提前做一些準(zhǔn)備。到實(shí)訓(xùn)課的時候則主要是講解一些實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，比如系統(tǒng)的安裝以及設(shè)置，最好能夠自己處理一些常見的故障。

此外還有一些常用的辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的連接等等，這些內(nèi)容都是非常實(shí)用的，經(jīng)過2周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們的動手能力一定能夠得到很大的提高。

2.4 豐富教學(xué)方法。目前許多學(xué)校都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用投影儀把老師要講的內(nèi)容投射到大屏幕上，讓學(xué)生們觀看這樣的做法使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動，形象，讓學(xué)生們比較容易理解。但是在進(jìn)行授課的過程中，教師一般會把講授的內(nèi)容做成電子課件，在課堂上進(jìn)行演示，但是電子課件的信息量非常大，老師講解的速度太快，學(xué)生們根本做不了筆記，所以一節(jié)課下來學(xué)生們能夠記住的知識不多，很快就忘記了。此外，這種教學(xué)的方式依然還是以學(xué)生的傾聽為主，沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就這個情況看來，教師需要在備課方面做好工作，盡量提高學(xué)生課堂的聽課效率。

比如教師在講解知識的時候，可以在某一時間對知識進(jìn)行一下總結(jié)，幫助學(xué)生們把前后的知識連貫起來，這樣可以加深學(xué)生的記憶，教師還可以講解一些比較經(jīng)典的案例，找出案例中涉及到的一些知識點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，現(xiàn)代教學(xué)的理念就是要讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，所以教師可以安排一些項(xiàng)目讓大家一起討論，讓學(xué)生們擺脫被動接受的現(xiàn)狀，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)到課堂上的知識以后老師們還可以鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，自己去學(xué)習(xí)更多新的內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3 總結(jié)

目前各行各業(yè)都與計算機(jī)操作相關(guān)聯(lián)，高職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)重視理論的教學(xué)而忽視了實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，不符合社會上對于人才的要求。所以一定要做好高職學(xué)校的教學(xué)改革，提高學(xué)生的動手操作能力。滿足社會的需求。

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中專生就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

論文摘要：目的探討中專畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。方法從分析中專畢業(yè)生就業(yè)難的原因入手，闡明當(dāng)前中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢。結(jié)果中專生就業(yè)難是一個比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)論增強(qiáng)中專生就業(yè)競爭意識，做好中專畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)是非常必要和重要的工作。

隨著改革開放的發(fā)展和深入，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專生就業(yè)難是一個比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專學(xué)校招生困難。那么學(xué)校應(yīng)正確分析學(xué)生就業(yè)難的原因，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭意識，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:

1衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1. 1從基礎(chǔ)教育看一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上。社會、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會實(shí)踐，只學(xué)書本，不問社會。

1.2從中專教育看我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識，又要提高他們的實(shí)踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，一個教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。

1.3從醫(yī)學(xué)類就業(yè)趨勢看醫(yī)學(xué)類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難。

1.4從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專利一教育，使現(xiàn)有大量中專或中專以下衛(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才學(xué)歷水平達(dá)到?？埔灰陨?，逐步減少中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴(yán)竣的考驗(yàn)。

1.5從醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等醫(yī)學(xué)教育中有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就亞面很窄。同時，學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時，尚未取得醫(yī)師資格證書，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個原因。

1. 6從學(xué)生的擇業(yè)觀看:當(dāng)在我國計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學(xué)生家長也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對于自主擇業(yè)很多人不能適應(yīng)。

2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

各地中等衛(wèi)校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)中等衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作。必須明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用:

2. 1開展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對這種變化，學(xué)校在職能上要有一個大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動。既不能試圖恢復(fù)歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會一推了之，而應(yīng)該及早地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

2. 2開展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說過.‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年青的時候”。學(xué)生畢業(yè)時涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導(dǎo)和幫助。