前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人機(jī)協(xié)同范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人機(jī)協(xié)同范文第1篇

【關(guān)鍵詞】植物保護(hù)專業(yè) 校企協(xié)同育人 培養(yǎng)機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研水平的逐步提高，一直作為農(nóng)業(yè)大國的我國，也不斷進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)與轉(zhuǎn)型。在此大背景下，就對(duì)專業(yè)化的農(nóng)業(yè)高校人才有著極大需求，尤其是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為各相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的主要招聘目標(biāo)。這也使農(nóng)業(yè)高校普遍重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)性培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐技能的培養(yǎng)比重。對(duì)此情況，黨的十八屆三中全會(huì)明確指出，加快推進(jìn)高校教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，校企協(xié)同，深入了解市場現(xiàn)狀，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以教育理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)其順利就業(yè)，并發(fā)揮專業(yè)所長，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

1.營造互利共贏的合作氛圍

首先，政府應(yīng)明確角色定位。政府是校企協(xié)同育人教學(xué)的推動(dòng)者與監(jiān)督者，保證新型教學(xué)模式的正常進(jìn)行。為此，政府應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)校企雙方的溝通與交流；提供政策支持，通過財(cái)政、金融支持，或者政策優(yōu)惠等措施推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。其次，相關(guān)植物保護(hù)企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極與高?；蛏鐣?huì)學(xué)術(shù)界進(jìn)行交流，樹立良好企業(yè)形象，引領(lǐng)良好風(fēng)氣，不斷增強(qiáng)社會(huì)影響力。而校企協(xié)同育人不僅為企業(yè)帶來了更高的知名度，而且還為企業(yè)輸入了更加科學(xué)的知識(shí)力量，注入了更多新鮮活力，有助于企業(yè)競爭力的提高。再次，農(nóng)業(yè)高校自身也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與觀念，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，跟緊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，與企業(yè)共享資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.建立校企協(xié)同育人運(yùn)行和管理機(jī)制

首先，為保證校企協(xié)同育人工作的順利進(jìn)行，應(yīng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)與工作小組，人選則由校企雙方共同商議決定。其次，為保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)科學(xué)知識(shí)的融入，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生入企實(shí)習(xí)，給予學(xué)生充分實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并保證薪酬及人身安全。再次，為實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人工作的長久進(jìn)行，并發(fā)揮其最大益處，應(yīng)當(dāng)建立各項(xiàng)保障機(jī)制。例如，經(jīng)費(fèi)保障，校企協(xié)作，共謀發(fā)展，這其中需要的專項(xiàng)資金應(yīng)當(dāng)由雙方共同承擔(dān)；管理制度，無論是企業(yè)生產(chǎn)制度還是學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)定都要對(duì)雙方包括學(xué)生有一個(gè)基本的約束與保障。

3.建設(shè)兼專結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

校企協(xié)同育人工作的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)我國教育、科研、農(nóng)業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展。因此，專業(yè)化的師資隊(duì)伍是必不可少的。高校專業(yè)教師以及企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)共同參與，并組織進(jìn)行前期培訓(xùn)，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)及生產(chǎn)過程，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。

4.建立資源開放共享機(jī)制

校企協(xié)作育人工作的主要內(nèi)容之一就是實(shí)現(xiàn)資源共享。具體來說，實(shí)踐內(nèi)容、主體及基地等三方面均包括在內(nèi)。當(dāng)然，資源共享并沒有明確規(guī)定固定內(nèi)容，以上三方面也可以根據(jù)校企雙方的實(shí)際情況進(jìn)行。這里著重討論共享基地，基地范圍一般是校企合作雙方，當(dāng)然學(xué)校方面也可以將植物保護(hù)專業(yè)擴(kuò)展到其他專業(yè)甚至全校學(xué)生，這樣不僅能提高植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的資源共享量，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生的共同發(fā)展，一舉多得。高校方面，可以積極組織學(xué)生關(guān)注校企協(xié)同育人機(jī)制，提供給他們參觀、了解或者自愿報(bào)名參加的機(jī)會(huì)。從而為就業(yè)做好更加充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)競爭力。

5.構(gòu)建科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)校企協(xié)同育人工作進(jìn)展成果的檢驗(yàn)，更為下一步計(jì)劃的有效進(jìn)行提供依據(jù)。因此，科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)制度至關(guān)重要。第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)要兼顧各方利益，全面評(píng)價(jià)；切合實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)；堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則，綜合評(píng)價(jià)。第二，加快完善評(píng)價(jià)體系。一方面，課程評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破固定不變的分?jǐn)?shù)論，而是從專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、技術(shù)水平、人文素養(yǎng)等多方面綜合考察，按不同比例進(jìn)行測評(píng)，測評(píng)結(jié)果與校企雙方的激勵(lì)制度掛鉤。另一方面，師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)要根據(jù)整體教學(xué)成果貢獻(xiàn)進(jìn)行劃分，例如科研、教學(xué)質(zhì)量、校企管理者反映等等方面都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，引入第三方評(píng)價(jià)體系，從而以無利益牽扯立場的身份更加公正、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)校企雙方更好的協(xié)作。

6.建立人才培養(yǎng)內(nèi)部交流機(jī)制

一是提供高校師資隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的交流機(jī)會(huì)。如節(jié)假日入企實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、參與講座、組織去各企業(yè)走訪等等形式，都可以加強(qiáng)校企雙方師資人才的交流，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。二是積極引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員深入高校的人才教育培B工作，并組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際需要共同制定教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，分階段安排學(xué)生入企鍛煉。而企業(yè)技術(shù)人才可入校分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職授課，答疑解惑，幫助學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)及論文設(shè)立工作，提高學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)。

7.加快開展思想政治教育工作

人機(jī)協(xié)同范文第2篇

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；軟件工程；機(jī)制創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0162-02

Mechanism Innovation and Practice on School-Enterprise Education Cooperative of Software Engineering in Local Universities

YUAN Hui-yong， ZENG Han-ying， DAI Jing-guo

（College of Software， Shaoguan University， Guangdong 512005， China）

Abstract： For software talents demand and the present situation of the quality requirement can not meet the demand of enterprise， through innovative professional cooperative education mechanism of software engineering， established and perfected the required hardware and software resources of talents cultivation， implemented personnel training reform of software engineering in local universities， improved the students' practical ability.

Key words： cooperative education； software engineering；mechanism innovation

如何提高業(yè)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力是地方高校人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。校企協(xié)同育人是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的有效途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新能有效匯聚創(chuàng)新要素，是合作雙贏的協(xié)同育人機(jī)制上的創(chuàng)新。隨著校企協(xié)同育人的深入，協(xié)同育人不再單純局限于教學(xué)本身，將與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、共建平臺(tái)和教師互聘等聯(lián)系在一起，從而推動(dòng)地方高校的發(fā)展和教學(xué)管理機(jī)制改革。

高等學(xué)校擁有學(xué)科和人才資源優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新發(fā)展中具有十分重要地位和作用，也肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新和育人的重任。依托地方高校的優(yōu)勢(shì)，與政府、行業(yè)、企業(yè)深入合作，形成協(xié)同育人的有機(jī)整體，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才是地方高校的重大需求。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”始終是地方高校辦學(xué)的根本問題。協(xié)同育人是地方高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和自主創(chuàng)新是一個(gè)重要途徑。為此，建立和完善軟件工程協(xié)同育人機(jī)制，將有利于推動(dòng)地方高校軟件工程人才培養(yǎng)改革，滿足軟件技術(shù)發(fā)展對(duì)軟件人才的需求；有利于發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，有利于提升地學(xué)校的科研水平，助推地方軟件技術(shù)的發(fā)展。

1 軟件工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，地方高校軟件工程專業(yè)協(xié)同育人中還存在一些問題。主要體現(xiàn)在：

1）地方高校軟件工程專業(yè)在與行業(yè)企業(yè)間協(xié)同育人中還存在缺乏示范效應(yīng)、辦學(xué)規(guī)模較小等問題。不利于發(fā)揮地方高校特色，難以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，難以整合教學(xué)資源和平臺(tái)，同時(shí)也難以形成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，阻礙了地方高校服務(wù)水平和層次的提高，也不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

2）地方高校在與軟件企業(yè)的合作需進(jìn)一步深化。體現(xiàn)在學(xué)校與軟件企業(yè)間的合作機(jī)制不夠深入，還沒有形成長效機(jī)制；由于軟件技術(shù)更新速度快，高校還需要引入更多的行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，將新技術(shù)融入專業(yè)課程體系；校企雙方責(zé)、權(quán)、利的劃分需要進(jìn)一步明晰，需要行業(yè)、企業(yè)更有效參與和指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)。

3）協(xié)同育人體制機(jī)制還不夠健全[2]。高?？己藢?duì)成果的開發(fā)和轉(zhuǎn)化以及服務(wù)社會(huì)關(guān)心不夠；高校教師對(duì)以重大科研項(xiàng)目為主導(dǎo)的理論研究興趣遠(yuǎn)大于解決實(shí)際問題的研究興趣；高校對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投入有限；在成果轉(zhuǎn)化的權(quán)益分配方面的政策、機(jī)制不完善，加大了高校師生走向社會(huì)的難度。

4）地方高校軟件工程專業(yè)的課程改革需要進(jìn)一步深入。① 由于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案變化較慢，難以體現(xiàn)創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展能力；② 課程開發(fā)和發(fā)展變化相對(duì)滯后；③ 課程組織結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏特色；④ 特色教材開發(fā)不夠，缺乏基于工學(xué)結(jié)合、工程應(yīng)用的教材；⑤ 雙師型高素質(zhì)師資隊(duì)伍不足；⑥ 一些校外實(shí)習(xí)基地流于形式，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難以按計(jì)劃付諸實(shí)施，影響了地方高校軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以發(fā)揮高校和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的規(guī)模效應(yīng)[3-4]。

總之，目前地方高校軟件工程協(xié)同育人的機(jī)制還不夠健全，沒有形成一個(gè)有機(jī)整體，已有的機(jī)制缺乏創(chuàng)新。要提高軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需要，必須在協(xié)同育人條件下進(jìn)行軟件工程專業(yè)的課程改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的軟件專業(yè)人才，進(jìn)行地方高校軟件工程協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐。

2 校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

我院與中軟國際有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)同育人框架協(xié)議，創(chuàng)建以中軟國際等企業(yè)為協(xié)同單位的軟件工程協(xié)同育人平臺(tái)，并形成較為完善的協(xié)同育人機(jī)制體制。

1）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合與協(xié)同育人的框架體系，形成了完善的校企合作機(jī)制。

通過與行業(yè)、企業(yè)建立協(xié)調(diào)創(chuàng)新育人平臺(tái)，在聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室共享、雙向聘用教師、社會(huì)實(shí)踐等方面建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。進(jìn)一步完善了工學(xué)結(jié)合的相關(guān)機(jī)制，探索了促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的人事管理制度，建立了靈活多樣的人員聘用方式，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

根據(jù)軟件工程專業(yè)的發(fā)展需要，組織軟件行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)。校企共同討論制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、核心課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等，并提出改進(jìn)措施。學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行了深度合作，由企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場地、實(shí)踐指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，學(xué)校投入專業(yè)師資力量，構(gòu)建集學(xué)生實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等功能于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

與合作企業(yè)進(jìn)行互相聘用專業(yè)人員，加大了高校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)課堂的力度，實(shí)現(xiàn)了高校教師與企業(yè)工程師的有效對(duì)接。中軟國際每年接受我院2-3名年輕教師在企業(yè)3個(gè)月左右的項(xiàng)目實(shí)踐，教師參與軟件項(xiàng)目開發(fā)，與企業(yè)工程師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作；學(xué)院聘請(qǐng)中軟國際等企業(yè)的專家參與專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校與中軟國際等企業(yè)簽訂了共建實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和課程建設(shè)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行針對(duì)性的崗前培訓(xùn)。建立了實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐基地的訓(xùn)練情況，建立了校企共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，校企共同制定和完善評(píng)價(jià)制度，共同評(píng)價(jià)校企合作效果和教學(xué)質(zhì)量，保證校企合作的效果。

2）建立了持m創(chuàng)新的育人組織模式，完善了協(xié)同育人機(jī)制下的課程改革。

不斷優(yōu)化協(xié)同育人的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，制定了更加規(guī)范、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，明晰了協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)了教學(xué)與科研的關(guān)系，制訂了具體措施，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。

通過對(duì)人才需求的調(diào)研，明確了課程改革方向，確立了以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握軟件工程基本知識(shí)和專業(yè)技能，能從事軟件開發(fā)及管理等工作創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。以軟件人才需求調(diào)研為起點(diǎn)，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)框架，在校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制條件下，以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行了專業(yè)課程建設(shè)，落實(shí)了以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程改革，重新制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改革了課程的評(píng)價(jià)方法，建設(shè)了專業(yè)核心課程群。

3）構(gòu)建了高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，安排了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合軟件技術(shù)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，搭建了集教學(xué)和軟件開發(fā)于一體的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，構(gòu)建了教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了高校與企業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人的新模式。

按“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，有效整合了實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)了“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“綜合技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)良條件。

建設(shè)了教學(xué)和軟件開發(fā)一體化的綜合性多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)養(yǎng)教、以項(xiàng)目帶技能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。建設(shè)了貼近軟件開發(fā)實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)的能力。

建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。積極引進(jìn)行業(yè)新技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練條件與行業(yè)對(duì)接，將軟件水平資格考試融入人才培養(yǎng)，使課程教學(xué)與職業(yè)資格考試內(nèi)容相一致。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，注重教師科研項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等人才培養(yǎng)過程，包括開設(shè)新課、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段等；教師根據(jù)教學(xué)需要不定期到軟件企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研、參與項(xiàng)目開發(fā)，掌握行業(yè)的實(shí)際情況和企業(yè)的人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

制定了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)和管理辦法，包括新進(jìn)教師到行業(yè)單位頂崗工作、對(duì)青年教師進(jìn)行工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師到企業(yè)中與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生，接受企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，并納入對(duì)教師的考核和職稱評(píng)聘。

3 結(jié)語

創(chuàng)新地方高校軟件工程專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)軟件人才培養(yǎng)和軟件行業(yè)的發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我們對(duì)軟件工程專業(yè)校企合作行為進(jìn)行了規(guī)范，處理好學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊富有，孟林，李忠.新形勢(shì)下軟件工程人才培養(yǎng)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（13）：82-86.

[2] 李健利.校企協(xié)同的軟件工程人才實(shí)踐能力立體化培養(yǎng)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（5）：149-153.

人機(jī)協(xié)同范文第3篇

1地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)市場需求現(xiàn)狀及問題

洛陽師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)自2011年設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會(huì)計(jì)人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實(shí)踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達(dá)不到用人單位的要求。在實(shí)訓(xùn)方面，高校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，但是這些模擬類型課程與實(shí)際會(huì)計(jì)工作仍然存在較大差異。

1．1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面，無論是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，學(xué)生對(duì)模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、進(jìn)行試算平衡和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。從本質(zhì)上說，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實(shí)訓(xùn)更像是教師引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對(duì)以及與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對(duì)外溝通工作。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面很難訓(xùn)練學(xué)生遇到真正會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實(shí)訓(xùn)也不容易引起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的興趣?？傮w上講，目前單一的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會(huì)在衡量會(huì)計(jì)人員素質(zhì)時(shí)更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績。

1．2部分理論課程實(shí)訓(xùn)存在難度

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力不再限于會(huì)記賬，而是要求會(huì)計(jì)人員在基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的溝通能力和主動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力以及會(huì)計(jì)核算的創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程教授給學(xué)生足夠的理論知識(shí)，但是如何采用實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力卻一直是一個(gè)難題。如果要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動(dòng)的模擬，這在校內(nèi)基本是無法完成的。從這個(gè)角度來講，高校本科教育與企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合就成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。也正是該問題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場普通會(huì)計(jì)人員過剩，而高層次財(cái)務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．3現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（SynergyEffects）是指組織整體的價(jià)值大于其各獨(dú)立組成部分價(jià)值的簡單總和，即所謂“1＋1＞2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來講，是各專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識(shí)與資源，達(dá)到學(xué)校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達(dá)到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。從高?，F(xiàn)階段本科教育的實(shí)踐來看，目前已經(jīng)開展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過程中、教師理論教學(xué)中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強(qiáng)化，但是從會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育整體情況來看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進(jìn)課堂、組織學(xué)生參觀企業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財(cái)務(wù)信息特殊性限制，允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)方面實(shí)習(xí)的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，往往處于弱勢(shì)地位，高校學(xué)生眾多、企業(yè)需求少且主要以營利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對(duì)于一般本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流于形式，效果非常不理想，當(dāng)然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

2．1以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，開放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，與其他理論性強(qiáng)的專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實(shí)踐相結(jié)合的建議。（1）聽取專業(yè)人員建議。在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，本科院校在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請(qǐng)更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因?yàn)檫@些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實(shí)際工作中遇到的問題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來增加培養(yǎng)方案學(xué)生實(shí)踐部分的可行性。洛陽師范學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開始引入這種方式，收效顯著。接下來，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實(shí)施應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進(jìn)的工作之一。（2）結(jié)合國內(nèi)外主流會(huì)計(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求。在培養(yǎng)方案修訂中，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”，而是應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)。地方本科院?？蓞⒄漳壳案鞣N主流的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，例如國內(nèi)的會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試以及國際上的ACCA（英國特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CMA（美國管理會(huì)計(jì)師）等職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，安排更能訓(xùn)練學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

2．2建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系是重要保障。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實(shí)踐問題而存在和發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場所，包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)?？蓪?huì)計(jì)專業(yè)課程分為課程實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)中引入一部分的實(shí)訓(xùn)課程，在理論教學(xué)中進(jìn)行分段式訓(xùn)練。對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)期。除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件外，會(huì)計(jì)專業(yè)可與其他院系共同開發(fā)或者從外部購買會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的人機(jī)對(duì)話軟件，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生初步了解賬務(wù)處理以外的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請(qǐng)從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人士，開展實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的最新動(dòng)態(tài)。（2）擴(kuò)大校企合作外延及內(nèi)涵。校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進(jìn)的地方。本科院校首先應(yīng)當(dāng)解決的是如何通過校企合作實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地?？紤]到財(cái)務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，一方面派出學(xué)生在企業(yè)各部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過程中，高校應(yīng)不斷思考改變?cè)腥鮿?shì)地位的方法，引導(dǎo)企業(yè)將高校師資和學(xué)生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時(shí)建立座談機(jī)制，高校與企業(yè)不定期進(jìn)行座談，討論合作中遇到的問題，尋找解決的方案。（3）建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)來制定，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2．3注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會(huì)計(jì)管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢(shì)，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)可以解決地方問題的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論

人機(jī)協(xié)同范文第4篇

看了這份通告，也許大家會(huì)問：怎么了怎么了?莫非邁克爾?斯科菲爾德(《越獄》男主角)從美國逃到中國來了?那怎么會(huì)有4個(gè)人?

非也非也!

我們這里的通緝犯都非常特別哦!通緝的是掩藏于人群中的好男人。

也許這樣的回答又會(huì)遭來你的一聲冷哼：好男人?這年頭，姿色稍微好一點(diǎn)，財(cái)力稍微好一點(diǎn)，甚至脾氣稍微好一點(diǎn)的男人，不是還沒入場都已經(jīng)被一干女強(qiáng)盜瓜分了嗎?剩下的要么還沒發(fā)育，要么發(fā)育不良，好不容易挑了個(gè)成品不錯(cuò)的，還居然是基因突變，不喜歡女人的。送上門讓人家“荼毒”，人家都不樂意。噴血!

非也非也!

不用想得那么悲觀。只要我們的眼睛還會(huì)放電，微笑還能殺人，仔細(xì)嗅嗅周圍的男性荷爾蒙。會(huì)發(fā)現(xiàn)某些散發(fā)的氣味很特別哦。剝?nèi)ツ切﹤窝b，這些男人其實(shí)還非常可愛。

牛奶男

牛奶男擁有健康、干凈的男孩氣質(zhì)，像光潔、花紋精致的瓷杯里剛剛倒上新鮮牛奶，透著清新的乳香，讓人怎么看怎么喜悅，怎么看怎么舒服。生活還沒來得及在他身上刻下任何滄桑的痕跡，所以他可以眼神無比清澈地直視你，黑白分明。他喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡，不會(huì)曲意奉承。不會(huì)做勢(shì)討好?？傮w上還帶著羞澀的味道，透著幾分動(dòng)物般天生的警敏，這種瞽敏是對(duì)生活的最初好奇。如果你和他一般年齡。你會(huì)想，啊。美好的生活才剛剛開始；若你注定是比他早吃了幾年米，會(huì)覺得：啊，原來我也曾經(jīng)這樣無瑕純凈。

通緝理由：

他的純良就這么輕而易舉騙走了你的心，誰不愿意把這樣的單純收歸己有?他的感情是百分百的純，你不用擔(dān)心他對(duì)你心猿意馬。牛奶男說愛你，那就是愛你!

明星標(biāo)本：

吳尊的靦腆和清爽，使他當(dāng)之無愧成為牛奶男標(biāo)本。沒有再見過長得如此秀氣又不女氣的干凈的男孩。他的微笑沒有唯我獨(dú)尊的驕奢。透著安靜和溫存，但，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的安靜一點(diǎn)點(diǎn)溫存，徹底打亂了女人的芳心。

巧克力男

金玉其外。難道就非得敗絮其中?這話可一點(diǎn)都不能沿用在巧克力男身上。沒錯(cuò)，他是帶著金環(huán)八世的王子，天生優(yōu)越感十足。巧克力男征服欲很強(qiáng)，氣質(zhì)很酷，眼睛很會(huì)放電。整個(gè)人就是閃閃的發(fā)光體，你沒辦法不被燒到。但你千萬別忘了，巧克力甜苦摻雜，它的本質(zhì)其實(shí)是糖，能甜到讓你哀傷。

通緝理由：

毋庸置疑的偷心大少。要通緝他，除非你有及時(shí)行樂的豁達(dá)和瘦瘦的愛望，不然當(dāng)你心滿意足地吃下巧克力時(shí)，想著下一口巧克力會(huì)分給哪個(gè)女人，快樂也隨之一掃而光。

明星標(biāo)本：

黃曉明很聰明，懂得想要什么能要什么，而且懂得如何勇猛精進(jìn)地去追求。一個(gè)人有了情懷，他就變得豐富和復(fù)雜了，也就有了沒有下限的底氣和充滿質(zhì)感的人格。

豆腐男

或許有千百個(gè)作弄他的理由，但千萬別輕視豆腐男，因?yàn)樗睦锵氲梅浅：唵蚊靼祝好總€(gè)人都把自己訓(xùn)練得像刀俎一樣鋒利逼人，如果沒有魚肉的陪練，刀俎會(huì)有快樂嗎?瞧。這就是豆腐男，好欺負(fù)，那只是愛你的一種表現(xiàn)，他們的內(nèi)心其實(shí)寬容得像太平洋，善解人意得像滋補(bǔ)湯。

通緝理由：

豆腐男能激發(fā)女性潛在的“施暴欲”(雖然被施暴的對(duì)象正是他自己)。這樣的男人因?yàn)橥獗順O具欺騙性，很難一時(shí)半會(huì)被認(rèn)出來，所以潛逃多時(shí)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，建議以野蠻小掌劈昏他，然后藏到無人山洞再吻醒他。豆腐越老越經(jīng)嚼，先下手為強(qiáng)，免得被其他姐妹覷得。

明星標(biāo)本：

車太鉉總扮演那些像打不死的小強(qiáng)一樣勇猛求愛的人，現(xiàn)實(shí)生活中，他多年始終如一地愛著一個(gè)女人，并給她帶上戒指，這樣的男人讓人心存溫暖。

白菜男

白菜男很居家，他或許不會(huì)和你一起八卦娛樂圈，和你爭論哪個(gè)爽膚水最好用，但某一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上安靜放著你要看的那本八卦雜志，用完的爽膚水換上了你說最好的牌子。因?yàn)樗浀?。你最小的事，在他眼里就是最重要的事。他是善解人意的“貧窮貴公子”，心思細(xì)膩到如同白菜層層疊疊的葉子，有時(shí)候你會(huì)嫌他碎煩，但是卻一刻也離不開他。

通緝理由：

碎煩。你感動(dòng)于他們的碎煩，同時(shí)也討厭他們的碎煩。

人機(jī)協(xié)同范文第5篇

校企合作、產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。在政府的指導(dǎo)下，通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以使職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保其為企業(yè)提供源源不斷的合格的生產(chǎn)者和建設(shè)者，為企業(yè)的發(fā)展注入永不枯竭的活力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興提供保障。

2校企協(xié)同創(chuàng)新是校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的橋梁和紐帶

校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是指在政府的指導(dǎo)下，企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新主體要素內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互惠、知識(shí)共享、資源優(yōu)化配置，行動(dòng)最優(yōu)、同步、高水平的系統(tǒng)匹配度。而協(xié)同創(chuàng)新的有效執(zhí)行關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的綜合性創(chuàng)新平臺(tái)，加快科技成果的轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)業(yè)化。高等職業(yè)院校與企業(yè)的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)有其特殊性，職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)明顯，其師資隊(duì)伍在應(yīng)用技術(shù)研究方面一直緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，國家在師資的新技術(shù)培養(yǎng)方面也投入了較多的經(jīng)費(fèi)，可以更好地與企業(yè)需求接軌。職業(yè)院校和企業(yè)依據(jù)設(shè)備、技術(shù)、成果、資金、人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的實(shí)際供求需要，在政府的引導(dǎo)、支持和監(jiān)督下，校企多方聯(lián)動(dòng)，建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，以此促進(jìn)多項(xiàng)創(chuàng)新要素在校企之間雙向有序流動(dòng)。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的功能主要是彌補(bǔ)院校缺乏研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)缺少創(chuàng)新成果的缺陷，利用院校先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師的研發(fā)能力及企業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，面向市場和企業(yè)需求開展技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才、技術(shù)開發(fā)人才和科技成果轉(zhuǎn)化人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對(duì)接。同時(shí)，努力將職業(yè)院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)并取得更大經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提升職業(yè)院校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的核心競爭力。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，職業(yè)技術(shù)教育深度地融入行業(yè)企業(yè)，融入地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；通過產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過整合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)提供技能培訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)人才教育培訓(xùn)和交流。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)架起了校企合作、產(chǎn)教融合的橋梁，通過此平臺(tái)，高校和企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同開展行業(yè)調(diào)研、科研與技術(shù)服務(wù)。只有這樣，才能滿足城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)成長、行業(yè)研究、人才培養(yǎng)等方面的需要。

3建立高職教育校企協(xié)同育人長效機(jī)制的策略

3.1建立“工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，開拓校企合作領(lǐng)域

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。各高職院?？梢砸劳新毥碳瘓F(tuán)，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，與企業(yè)行業(yè)共同制定校企合作相關(guān)制度和文件，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”長效運(yùn)行機(jī)制，充分利用企業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院優(yōu)勢(shì)，積極拓展校企協(xié)同的新領(lǐng)域。第一，可以成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，搭建校企合作育人平臺(tái)。各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織各企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、考核方式及考試標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、兼職教師培養(yǎng)等。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)可以每年定期召開專題會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行總結(jié)與部署，提出專業(yè)建設(shè)存在的問題和解決辦法。第二，完善工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，提供校企合作制度保障。通過校企合作育人平臺(tái)，積極探索和實(shí)踐共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果的校企合作管理運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)企業(yè)和學(xué)校各自的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，專業(yè)與崗位對(duì)接，專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)職業(yè)技能要求同步，逐步形成校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的合作模式以及共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企多方面合作、深度融合。第三，開展校企合作機(jī)制調(diào)研，拓展多元校企合作渠道。高職院校各專業(yè)可以廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，深入企業(yè)對(duì)校企合作模式、校企合作運(yùn)行機(jī)制等方面征求企業(yè)意見，也可定期邀請(qǐng)企業(yè)人士到校開展校企合作研討會(huì)，為校企合作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第四，實(shí)施工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建新型校企合作模式。各專業(yè)應(yīng)在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的帶領(lǐng)下，積極開拓校企合作渠道，深入開展校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)、共同開發(fā)課程、開展橫向課題研究、教師下企業(yè)鍛煉及企業(yè)擔(dān)當(dāng)兼職教師等多領(lǐng)域的校企合作項(xiàng)目，提高合作質(zhì)量。

3.2建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長效機(jī)制

各學(xué)院要根據(jù)校企合作發(fā)展的客觀需要，充分調(diào)動(dòng)職教集團(tuán)成員合作各方的積極性，規(guī)范校企合作，深化產(chǎn)教融合，保障各方權(quán)益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。第一，在遵循學(xué)院校企合作相關(guān)制度的前提下，學(xué)院應(yīng)完善集團(tuán)運(yùn)行及管理制度建設(shè)。從不同角度對(duì)校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)集團(tuán)成員校企合作向深層次發(fā)展。第二，完善“校企合作產(chǎn)業(yè)園”管理制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制定《校企合作產(chǎn)業(yè)園管理辦法》等文件，為校企深度融合產(chǎn)教對(duì)接，實(shí)現(xiàn)合作雙贏共同發(fā)展提供保障。第三，完善二級(jí)學(xué)院人才共育管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)制定《二級(jí)學(xué)院管理辦法》《學(xué)院校企合作工作方案》等制度，形成完善的二級(jí)學(xué)院人才共育培養(yǎng)制度體系。第四，完善培訓(xùn)鑒定和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)本著“規(guī)范管理，制度先行”的思路，在培訓(xùn)和繼續(xù)教育管理制度建設(shè)方面，理順辦學(xué)機(jī)制體制，制定《繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院管理辦法》等制度文件，從體制建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為和配套政策。第五，完善技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)在對(duì)外技術(shù)服務(wù)管理制度建設(shè)方面，制定《教科研項(xiàng)目管理辦法》《校企合作產(chǎn)教??接項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法》，完善科技服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，形成專業(yè)教師主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良好氛圍。第六，完善“校政企”三方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)制度建設(shè)。在“校政行企”多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)制度建設(shè)方面，學(xué)院應(yīng)完善《教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《專任教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉規(guī)定》等文件，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度體系，為“校政行企”多方聯(lián)動(dòng)合作途徑探索和工作開展提供制度保障。

4結(jié)論