前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四季之美范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四季之美范文第1篇

春之靈

當(dāng)我們一睜開眼睛時(shí)，春天也就隨之而來(lái)了。推開窗戶，深呼吸第一口屬于春的靈氣，探出頭與春姑娘打個(gè)招呼。一縷縷陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái)，一聲聲清脆的鳥叫在我耳邊徘徊，一陣陣春風(fēng)吹拂而來(lái)，一株株幼苗從土里鉆了出來(lái)，一片片新葉從參天大樹中冒了出來(lái)……是它，是它讓我感受到春天的靈氣，大自然的美好。

夏之酷

我想，要是在大街上尋找路人，尋問(wèn)夏天給予他(她)的第一感覺。百分之九十九的人都會(huì)爽朗地回答，“酷熱”。想必，你也是吧！的確，夏天給予人的感覺完全可以用這兩個(gè)字精煉地概括出來(lái)，難道不是嗎？太陽(yáng)公公戴上了墨鏡，悠閑地享受著太空之美，但卻因此投入其中，發(fā)出炎炎日光，把大地炙烤一番。把手伸進(jìn)“冷”水里，哇塞，燙極了；漫步在樹林里，知了總是趴在樹干上不斷地發(fā)出“哀鳴”，“熱了，熱了……”難道這是夏日與太陽(yáng)公公聯(lián)手搞的惡作劇嗎？

秋之韻

秋色總是如此的神韻，如此的美麗。漫山遍野都是一片“悲涼”，小草換上黃色的衣裝；枝頭的綠葉開始作落葉前的最后“黃色準(zhǔn)備”；溪水“咚咚”地奔向大海；一陣陣秋風(fēng)帶著游子的鄉(xiāng)愁奔向遠(yuǎn)方……當(dāng)我們真正地站在山頭俯視世界時(shí)，深呼吸一口氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這一切并不凄涼，而是深邃的，不然劉禹錫也不會(huì)以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”來(lái)表達(dá)自己凌云向上的壯志，來(lái)改變?nèi)藗儗?duì)秋天的悲嘆。秋韻姐不愧是秋韻姐，以自己的魅力去繪出一幅幅美麗的秋韻圖。

冬之暖

一陣秋風(fēng)的吹拂，又迎來(lái)了冬季。白雪皚皚，狂風(fēng)呼嘯既讓人感到冰冷，又讓人感到可怕。在這時(shí)候，一幕幕的雪中送炭，一堆堆燒紅的火把，一件件溫暖的衣裳……都在安撫著我們那發(fā)抖的心。然而，冬日之暖與冬日之寒是相互輔助的，不是嗎？當(dāng)那一縷稀有的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)時(shí)，你會(huì)看在眼中，暖在心上。即使有那么一絲冷風(fēng)的吹襲，也不足以萎縮。要是“終南陰嶺秀，積雪浮云端”，恐怕你也會(huì)忍不住去與雪娃娃玩弄一番吧！這樣的冬季還冷嗎？

四季之美范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自然美；感悟；審美教學(xué)

蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫理念較以往的變化主要體現(xiàn)在：努力實(shí)踐課堂表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變；積極體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位；協(xié)調(diào)選取雅俗共賞的文章；重在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；基于此，朱自清的《春》、梁衡的《夏》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等一大批文質(zhì)兼美、文化性和時(shí)代性兼具的散文完美匯聚于繽紛的散文天地，選文的初衷無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，感悟多彩四季。柏拉圖說(shuō)，審美體驗(yàn)具有獨(dú)特性。但是時(shí)至今日，審美教學(xué)卻有其內(nèi)在的一致規(guī)律，以《春》《夏》《濟(jì)南的冬天》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)可以由以下幾點(diǎn)切入：

一、聲情并茂，情感穿透紙背――審美入境

“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。而就《春》《夏》這一類抒情性較強(qiáng)的散文，語(yǔ)文教師在授課時(shí)則應(yīng)該抓住“形散而神不散”這根主線，要更著重于――通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美的入境。比如《春》中，作者朱自清就適當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，描繪出了一個(gè)無(wú)限生機(jī)、千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的“春”。而這些極細(xì)微極精致的文字如：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……野花遍地都是，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”則完全可以讓學(xué)生毛遂自薦，起來(lái)朗讀，朗讀時(shí)要注意先讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，調(diào)動(dòng)他們通過(guò)文字所能生發(fā)的對(duì)于“自然的春”的審美體驗(yàn)；繼而老師要不失時(shí)機(jī)進(jìn)行示范朗讀，與學(xué)生展開優(yōu)質(zhì)閱讀課堂互動(dòng)；最后，如果效果仍舊不達(dá)預(yù)期，老師可以再課堂播放示范朗讀錄音，學(xué)生在課堂層次性的推進(jìn)下，也就實(shí)現(xiàn)了《左傳》中所謂的“一鼓作氣”，因而學(xué)生對(duì)于《春》這篇文章里所展露的春的紛繁、春的活力、春的清新等不同的審美感受也將通過(guò)自我朗讀和交互朗讀而逐次鋪敘開來(lái)。這樣的朗讀不僅有利于提升學(xué)生的朗讀能力，更能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生深入理解文字的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感性情感對(duì)理性文字的駕馭，最終幫助學(xué)生敞開胸懷邁向?qū)徝乐场?/p>

二、巧借資源，想象激發(fā)靈感――審美發(fā)散

散文教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)相較于文言文教學(xué)、社科文教學(xué)，則更加注重審美體驗(yàn)。而審美體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方式具有多元性。具體說(shuō)：在《春》《濟(jì)南的冬天》《夏》這類散文的審美教學(xué)里，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)集中整合資源，尤其要注意對(duì)多媒體的規(guī)范運(yùn)用。蘇教版語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的想象力和表達(dá)力提出了更高的要求，這要求語(yǔ)文教師在散文教學(xué)時(shí)一方面要尊重學(xué)生的主體想象力，另一方面又要拓展學(xué)生的表達(dá)空間。因此，以《濟(jì)南的冬天》為例，筆者建議教師在使用多媒體時(shí)：依據(jù)文意，選取小段音樂(lè)渲染濟(jì)南冬日寧?kù)o安詳?shù)臍夥眨徽n件制作宜選取暖晴色調(diào)做主背景，以凸顯濟(jì)南的冬天“響晴”的特點(diǎn)；圖片選取宜少而精，可以適當(dāng)展示幾幅能代表濟(jì)南古城魅力的文化圖景，凸顯濟(jì)南作為一座老城的歷史厚重感和文化底蘊(yùn)；尤其是文中所描述的下過(guò)小雪后的濟(jì)南的圖景，教師要先讓學(xué)生通過(guò)想象嘗試畫面還原，在激發(fā)完學(xué)生的想象后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并適當(dāng)展開課堂補(bǔ)充，如：課件鏈接濟(jì)南古城風(fēng)韻、動(dòng)態(tài)展示山上雪景、以聲音、圖片、視頻等相關(guān)手段全方位拓展學(xué)生的想象思維，增加散文課堂的審美容量。

三、組織合作，探討交換體驗(yàn)――分享審美

蕭伯納說(shuō)：“我們的思想一旦交換，便各自擁有兩種思想?！笨梢姡献鹘涣魍兄谔嵘覀兊恼w認(rèn)知水平。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的散文篇目審美教學(xué)中，小組的合作更能促進(jìn)組內(nèi)成員的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組員對(duì)于美的交互體驗(yàn)。以梁衡的《夏》為例，古往今來(lái)，吟春誦秋的文人數(shù)不勝數(shù)，而對(duì)于“夏”的記述甚至夸贊確是寥寥可數(shù)的，由此可見，作者梁衡在贊美夏時(shí)就已經(jīng)突破了傳統(tǒng)定勢(shì)，戰(zhàn)勝了自我，他的獨(dú)立思考值得我們對(duì)其進(jìn)行贊美。那么，他筆下的夏到底有什么別樣的魔力呢？這無(wú)疑就是全文最大的懸念。因此，語(yǔ)文教師不妨在授課時(shí)以這條懸疑主線貫穿始終，組織學(xué)生開展小組討論，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)全文脈絡(luò)的把握和小組之間的審美交換。具體說(shuō)，可以設(shè)置的問(wèn)題有：讀罷全文，你認(rèn)為梁衡筆下的夏是什么旋律的呢？梁衡在《夏》中，詳細(xì)闡釋了夏天的顏色是金黃的，夏天的旋律是緊張的，對(duì)此，你是否同意？若不同意，你心目中的夏是什么旋律的呢？請(qǐng)與小組成員討論并與全班同學(xué)分享。小組成員各抒己見匯集成小組成果，繼而推出小組代表與全班同學(xué)分享成果，這樣的教學(xué)探索以小見大，體現(xiàn)了蘇教版教材的人文精神，由表及里，呼應(yīng)了新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。

四、及時(shí)習(xí)作，溫習(xí)延展審美――升華審美

散文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本鑒賞實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)是關(guān)鍵所在，而在課堂朗讀，師生互動(dòng)，小組討論的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師也不能忽視課后作業(yè)，尤其是同類習(xí)作的重要意義。教師課上的審美教學(xué)行為大多集中在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，因而在散文教學(xué)中補(bǔ)充對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)至關(guān)重要。具體說(shuō)：在蘇教版講完《春》《夏》《濟(jì)南的冬天》這一單元后，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)課堂反饋制定適宜的作文題目。題目的設(shè)定可以：在保證主旨的前提下堅(jiān)持開放性；激勵(lì)絕大多數(shù)學(xué)生能夠就這個(gè)話題有話可說(shuō)甚至不得不說(shuō)；如：我眼中的四季；四季的顏色；遙想季節(jié)等命題作文。又如：（）之美；難忘的（）等半命題作文。又或者是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課上所學(xué)到的描寫季節(jié)的一些小竅門（如抓住某一季節(jié)最大的特點(diǎn)；如采用最適合的修辭手法；如體現(xiàn)自己最真摯的情感等）運(yùn)用到自己的文字里，通過(guò)小日記，小短文的形式具體呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂審美才是完整的、豐富的。最后的書面表達(dá)不僅將升華學(xué)生對(duì)于自然、對(duì)于四季的審美體驗(yàn)，也將引導(dǎo)學(xué)生看清自己內(nèi)心的喜好，開展奇妙的自省的文字體驗(yàn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的審美教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活多元化展開：著重通過(guò)開展課堂優(yōu)質(zhì)朗讀、小組合作探討、合理使用多媒體教學(xué)資源、課后同類習(xí)作等形式來(lái)逐步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，并不斷豐富課程改革的內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾朝暉.試論當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文審美教育[D].湖南師范大學(xué).2008

[2]李榮.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之探索[D].山東師范大學(xué).2005

四季之美范文第3篇

這四季各有各的美麗，各有各的風(fēng)采。

春天，是一個(gè)令人高興的季節(jié)。春姑娘來(lái)臨時(shí)，小草最早知道這一消息，它們迅速鉆出地面，探著腦袋尋找春姑娘的蹤跡。柳樹也被驚醒了，它睜開眼睛，伸了一個(gè)懶腰，伸出它那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，擁抱春天。從遠(yuǎn)方歸來(lái)的鳥兒們一邊飛著，一邊喚醒大家：“春姑娘來(lái)了”。剎那間，花兒盛開了，一個(gè)個(gè)嬌美紅艷；小貓、小狗活蹦亂跳，歡快地你追我打；勤勞的人們脫去笨重的棉衣，又開始忙活起來(lái)。

夏天，驕陽(yáng)似火。滿塘的荷花爭(zhēng)奇斗艷，在夏日陽(yáng)光的輝映下，顯得特別好看。楊萬(wàn)里有詩(shī)道：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。若能坐上一條小船，穿行在池塘荷花中間，一手摘取一片花瓣，一手掬起一把清波，那一定非常舒服。夏天又是個(gè)熱鬧季節(jié)，中午，總會(huì)聽到樹上蟬兒“知了，知了”的叫聲；夜間，田野里就會(huì)響起青蛙“呱，呱”的合鳴聲。就連許多不知名的小蟲，也不分晝夜地發(fā)出各種聲音，來(lái)迎合這種熱鬧。

秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)。田里的稻子熟了，地里果子熟了，農(nóng)民伯伯揮汗收割金黃的稻谷，接下紅通通的蘋果，幸福的笑容飛上眉梢。秋天，是一個(gè)涼爽的季節(jié)。屋場(chǎng)前，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，小孩們?cè)诒M情地玩耍，大人們?cè)谡務(wù)撝锸盏脑掝}。田野里，清風(fēng)陣陣，金黃的稻穗像波浪一樣不斷地向前翻滾，向勤勞的人們?cè)V說(shuō)著豐收的喜訊。

四季之美范文第4篇

春天最美是黎明。東邊泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云彩。

夏天最美是夜晚。每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，廣場(chǎng)上就熱鬧起來(lái)：有彩色的燈、玩耍的小孩，還

有聊天的大人們......

秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)西下時(shí)，太陽(yáng)的光，加上那金色的落葉，把中陽(yáng)照的像金色的城

市。

冬天最美是早晨。尤其是那雪后的早晨，地上、房頂上都積滿了厚厚的雪，叫人不忍心

把腳踩上去。在院子里堆上個(gè)雪人，給院子增添了新的氣氛。要是在空中看中陽(yáng)，就像鋪

四季之美范文第5篇

今天，照常我又去夏令營(yíng)了。今天天氣很熱，我涂了厚厚的一層防曬油，阿姨說(shuō)今天要游泳，昨天游泳把我給曬得半死，今天可要吸取教訓(xùn)。誰(shuí)知到了集合的地方才知道，今天是去看球賽，有空調(diào)，涼爽得很！我暈！

乘上汽車，我又睡著了，最近我一上車就一定會(huì)睡著，所以根本不知道車子到底走向何方。睡了好久終于醒了，目的地還沒到，于是繼續(xù)靠在座椅上，大約行了半個(gè)小時(shí)吧，就到了，是奧本山宮殿球場(chǎng)，此時(shí)已是正午時(shí)分，原來(lái)從出發(fā)到現(xiàn)在，我們坐了3個(gè)小時(shí)的車，我睡覺就睡了兩個(gè)半小時(shí)。到達(dá)目的地，我們就開始吃飯，天氣極其悶熱，我們的書包和保溫杯都燙燙的，根本不用保溫！正午的陽(yáng)光筆直地照射著我們，似乎想把我們烤熟，過(guò)不了多久，坐在草地上的我們便怨聲四起，人人拿起水瓶把水往身上倒，熱??！終于熬過(guò)了這半個(gè)小時(shí)，我們飛也似的沖進(jìn)底特律籃球場(chǎng)，今天的比賽是Detroit Shock對(duì)戰(zhàn)Chicago Sky，也就是“底特律震動(dòng)”對(duì)戰(zhàn)“芝加哥天空”，“底特律震動(dòng)”是上賽季冠軍，“芝加哥天空”是上賽季墊底球隊(duì)，相信在主場(chǎng)，“底特律震動(dòng)”一定會(huì)大獲全勝的！不信？讓我們拭目以待！球場(chǎng)從比賽一開始就熱鬧非凡，吶喊聲不斷，因?yàn)槭侵鲌?chǎng)原因，每當(dāng)“底特律震動(dòng)”的球員射球時(shí)，總是一片歡呼。而每當(dāng)“芝加哥天空”射罰球時(shí)，滿世界的人都在喊“DEFENCE”這難道是區(qū)域聯(lián)防的意思？至于為什么人家射罰球要區(qū)域聯(lián)防，我不得而知，總之超過(guò)80分貝的噪音，確實(shí)令“芝加哥天空”的球員亂了陣腳，罰球命中率不足50%，要知道“底特律震動(dòng)”的罰球準(zhǔn)確率超過(guò)82%呀！一節(jié)比賽10分鐘，中途拉拉隊(duì)要出來(lái)表演10來(lái)分鐘?？傆?jì)40分鐘的比賽時(shí)間，“芝加哥天空”一直被壓著打，從未反超，然而最后時(shí)刻，“底特律震動(dòng)”卻連連失手，分差縮短到1分，最后5分鐘更是追平，全場(chǎng)頓時(shí)都寂靜無(wú)聲。然而最后一分鐘，“底特律震動(dòng)”一個(gè)完美的三分球鎖定了勝局，最后比分定格在66：63，“底特律震動(dòng)”小勝“芝加哥天空”。

看完球賽，沒想到已經(jīng)到下午了，我們坐上車，回到集合地，我又睡著了……也許，是太困了吧……回到家，吃完飯，我們又去了商店，今天星期三，打折特價(jià)，有的衣服只賣6美元，兩雙鞋20美元，于是我們一陣瘋狂購(gòu)物，買了兩大包東西回家，人們都用驚訝的眼光看著我們，似乎很不解，最后一看時(shí)間，10點(diǎn)了！趕緊回家睡覺，明天估計(jì)起不來(lái)啦！我們一走，燈就關(guān)了，原來(lái)我們是最后一班顧客……

7月17日（星期四）

今天，我起得很晚，昨天晚上不應(yīng)該逛超市的，寫完作文都11點(diǎn)了，一看鐘，8點(diǎn)整，連表弟都起床了！我這個(gè)做哥哥的豈有不起床之理？立刻穿衣洗臉?biāo)⒀来┮m飛奔至樓下，還不算太晚。趕緊收拾好東西出門，走咯！

又回到了每天都待的地方——夏令營(yíng)集合地，嘿，老師也遲到了！好險(xiǎn)??！我們趕快走入隊(duì)伍中。今天是游泳，幸好我?guī)Я朔罆袼?，今天那個(gè)熱啊！不是游泳就慘了！又坐上了同一輛“school bus”，今天雖然很困，但卻奇跡般的沒有睡著，我在車上引吭高歌（雖然來(lái)來(lái)去去都是同一首歌和外婆的澎湖灣），不過(guò)他們也聽不懂，我唱走調(diào)了他們也不會(huì)知道，還一個(gè)勁地鼓掌（不懂外語(yǔ)就是麻煩）。就這樣，我們來(lái)到了前天來(lái)過(guò)的地方——游泳池。照樣，我們先“jump water”，再游泳，然后打打水仗，隨后撤退——吃飯去也，不過(guò)總覺得游泳時(shí)間是那么的短，也許今天天氣很熱吧！吃飯的時(shí)候，我去找叉子，看到了一些番茄醬，擠了一點(diǎn)，挺好吃，伴著餃子一塊吃了，嗯，味道相當(dāng)好，不像中國(guó)有些番茄醬，一點(diǎn)都不好吃……