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陳景潤(rùn)的小故事范文第1篇

身為教育工作者，探討中國(guó)人自己的教育傳統(tǒng)，既關(guān)乎情感，更關(guān)乎理性。不溫故而欲知新者，其病也妄。的確如此。從整體去探討并描述中國(guó)的教育傳統(tǒng)并不容易，故而我們聚焦教師這一職業(yè)，思考在中國(guó)文化傳統(tǒng)下教師這一角色的特點(diǎn)與內(nèi)涵，或許會(huì)讓我們對(duì)中國(guó)教育傳統(tǒng)這一宏觀命題有一個(gè)較為清晰的理解。

提及教師，我們很容易想起韓愈的《師說(shuō)》，于是“傳道授業(yè)解惑”就成了對(duì)教師的定位。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)定位也是準(zhǔn)確的，但是，當(dāng)我們把“傳道”的“道”字簡(jiǎn)單地理解為“道理”的時(shí)候，教師的角色就庸俗化為講解知識(shí)的人了。韓愈在文中寫道：

授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

韓愈提倡文以載道，做教師的關(guān)鍵在于其不是簡(jiǎn)單地講解表面文字，而是要傳授人生的根本大道。當(dāng)時(shí)，所謂的“大道”就是儒家之道，指修齊治平、安身立命之道。教師這一職業(yè)的背后是一種斯文在茲的自信與薪火相傳的擔(dān)當(dāng)。

故而，教師不能只做單純的經(jīng)師，要做人師。教師面對(duì)的是學(xué)生鮮活的生命，而不是被扁平化為僅僅指知識(shí)層面的人。

更重要的是，學(xué)生眼中的教師也必然是鮮活的，教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的任何細(xì)節(jié)都會(huì)帶給學(xué)生影響。許多時(shí)候，即使教師站在講臺(tái)上一言不發(fā)，教育依然在那里?！墩撜Z(yǔ)?顏淵》有云：

君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)，必偃。

這句話中君子和小人的區(qū)別并不是道德水平的高低，而是指管理和被管理地位的不同。這句話的意思是，管理者的品質(zhì)就如同風(fēng)，被管理者的品質(zhì)就如同草，風(fēng)怎么吹，草就怎么倒。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值判斷出現(xiàn)了偏差，問(wèn)題很有可能出在管理者的身上，因?yàn)樗麄冋莆罩u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體到學(xué)校的環(huán)境，教師就是風(fēng)，學(xué)生就是草，教師的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，他的生命姿態(tài)其實(shí)已經(jīng)決定了他的學(xué)生的生命姿態(tài)。至于傳遞的手段和技巧，那已經(jīng)是第二位的事情了。

所以，與學(xué)生們朝夕相處的教師，在學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。但是，我們需要注意，教師的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師的一般評(píng)價(jià)。那是因?yàn)?，教師的工作是隱性的，教師是一種隱性的重要。一個(gè)人的成就抑或是一個(gè)人的罪過(guò)，很難被認(rèn)定與教師有極大的關(guān)聯(lián)。與之形成對(duì)比的，就是醫(yī)生。醫(yī)生的工作是顯性的，醫(yī)生的重要性就十分外顯。一個(gè)人病得很重，奄奄一息，得一良醫(yī)，就能起死回生。在一個(gè)社會(huì)還不夠高度文明的時(shí)候，人們關(guān)注更多的是肉體，而非靈魂。

然而真正的情況應(yīng)該是怎樣的呢？著名佛學(xué)家李炳南先生講過(guò)一個(gè)小故事，從前有一個(gè)江湖郎中，他醫(yī)治的病人都死了，他死后被閻王判墮十八層地獄。他天天喊冤枉，又哭又鬧又跳。突然有一天，他聽(tīng)到下面有人說(shuō)：“老兄，你不要跳了，灰塵都落到我身上了?！彼煮@訝：“難道底下還有十九層嗎？”底下的人回答：“是！我在十九層?！崩芍泻闷娴貑?wèn)：“你是干嘛的？犯了什么錯(cuò)呀？”下面的人說(shuō)：“我是教書(shū)的。教書(shū)誤人子弟，比庸醫(yī)殺人的罪還重?！?/p>

為人師者不可不懼，不可不慎。

再者，在中國(guó)文化傳統(tǒng)中，教師這個(gè)職業(yè)是崇高的。孟子有云：

君子有三樂(lè)而王天下不與存焉，父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；集天下英才而教育之，三樂(lè)也。

孟子認(rèn)為人生有三大快樂(lè)，連稱王天下都不能與這三件事相提并論，而教育天下英才就在這三大快樂(lè)之中。問(wèn)題是，我們需要追問(wèn)：快樂(lè)在何處？

許多人都有自己的回答，比如說(shuō)成就了許多學(xué)生，但是成就了學(xué)生與我們又有什么關(guān)系呢？教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是當(dāng)教師把精力都放在知識(shí)的傳遞上時(shí)，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度就會(huì)減慢。這對(duì)于教師個(gè)人而言，其實(shí)是一種消耗。陳景潤(rùn)先生曾經(jīng)在北京四中教書(shū)，但是由于他的普通話不過(guò)關(guān)，無(wú)法勝任教師工作，于是回到中科院數(shù)學(xué)所，繼續(xù)自己的研究，也就有了后來(lái)的成就。設(shè)想一下，如果陳景潤(rùn)的普通話不錯(cuò)，一直在教書(shū)，歷史很可能由此改寫，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上尤其是中學(xué)講臺(tái)上的陳景潤(rùn)，很可能會(huì)陷入備課、上課、批改作業(yè)、督促學(xué)生改錯(cuò)等事務(wù)性工作之中，探索更深入的數(shù)學(xué)領(lǐng)域可能只是奢望。從這個(gè)例子，或許可以看出教師這個(gè)職業(yè)的殘酷性。那么，教師的幸福感從何而來(lái)呢？

我們有這樣一個(gè)傳統(tǒng)：尊重天、地、君、親、師。對(duì)于以農(nóng)耕為主要生產(chǎn)方式的傳統(tǒng)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，“天地”的重要地位已不必多言，而對(duì)于“君”的尊重亦是和農(nóng)耕社會(huì)相匹配的重要價(jià)值理念。“親”的重要性在于，親子關(guān)系背后的血緣延續(xù)是中國(guó)人宗法倫理存在的基礎(chǔ)。敬天法祖是中國(guó)人傳統(tǒng)的信仰，血脈的延續(xù)是中國(guó)人對(duì)抗生命有限性的重要憑借。而“師”之所以能夠成為崇拜和信仰的對(duì)象，則是因?yàn)榻處熓俏覀兙裱}的來(lái)源。換個(gè)角度講，學(xué)生是延續(xù)教師精神血脈的人。

如此說(shuō)來(lái)，師生關(guān)系最美好的境界就是彼此成全，不辜負(fù)：教師并不是單純傳遞知識(shí)的匠人，他們是在學(xué)生心尖上跳舞的人，他們?cè)趥鬟f知識(shí)的過(guò)程中參與了學(xué)生靈魂的構(gòu)建，以愛(ài)的名義，用貼近靈魂的方式。同時(shí)，學(xué)生就成了教師的信仰，有了學(xué)生，教師的精神血脈被無(wú)限延續(xù)。學(xué)生因?yàn)榻處煻鴾嘏?，而成長(zhǎng)；教師因?yàn)閷W(xué)生而溫暖，而永恒。

一言以蔽之，于中國(guó)傳統(tǒng)而言，教師的職業(yè)特點(diǎn)可這樣表述：

隱性的重要和晦澀的高貴。

教師很重要，但是教師的重要性具有隱性的特點(diǎn)；教師是一個(gè)高貴的職業(yè)，但是其高貴又不容易被真正體會(huì)。

陳景潤(rùn)的小故事范文第2篇

這本名為《我們愛(ài)科學(xué)》的雜志就這樣深深地吸引了我，我好想把它買下來(lái)，可惜囊中羞澀。初一時(shí)，父親每周給我2角4分錢作午餐費(fèi)，2分錢代伙費(fèi)，2分錢一勺青菜湯。我竟硬忍著吃白飯，節(jié)省下1角2分錢，從同學(xué)手中買了這本《我們愛(ài)科學(xué)》。那可是1分錢可以買一粒甜甜的糖果，1角錢可以吃一條魚(yú)的時(shí)代啊。擁有了這本期刊，我興奮了很多天。記得我親手抄下刊物封底的一首兒歌：“誰(shuí)在田間巧安排，高的高來(lái)矮的矮；玉米頭上接高粱，土豆花生貼地栽。扁豆攀上玉米稈，低頭也把太陽(yáng)曬?！币环鶖M人化的插圖讓我百看不厭，甚至多年后，我用各種彩紙照著圖樣制作了一幅年畫(huà)掛在家中，引來(lái)左鄰右舍的嘖嘖稱贊。

這一次省吃儉用讓我嘗到了買書(shū)刊的甜頭，我又買了第二本《我們愛(ài)科學(xué)》。這真是一本適合孩子看的科學(xué)雜志，有趣的知識(shí)敘述，形象的黑白插圖，奇妙的實(shí)驗(yàn)介紹，它關(guān)心這個(gè)星球上最細(xì)微之處――每一片樹(shù)葉如何呼吸，每一只昆蟲(chóng)怎樣度過(guò)詩(shī)意的一生……

孩子的世界完全是另一番模樣，充滿問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)，充滿感性與好奇，而《我們愛(ài)科學(xué)》則走進(jìn)了孩子的世界。我至今清晰地記得，《書(shū)的腳步》從“結(jié)繩記事”講到“視聽(tīng)圖書(shū)”，科學(xué)的幻想如今成了現(xiàn)實(shí)；《可貴的“一”》分享了五個(gè)都與“一”有關(guān)的小故事，其中就有陳景潤(rùn)證明“1+1”――哥德巴赫猜想；《籠中的兔子和奔跑的馬》通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，告訴我們一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象“視覺(jué)暫留”，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我忍不住跟著做了一回，雖然沒(méi)成功，但也樂(lè)在其中。在班會(huì)上發(fā)言，我常常有更多的科學(xué)話題與同學(xué)們分享，聽(tīng)到我的“奇談怪論”，大家對(duì)我刮目相看，甚至還擁有了不少愛(ài)聽(tīng)我講故事的“粉絲”。閑暇時(shí)，拿出這兩本看了無(wú)數(shù)遍的《我們愛(ài)科學(xué)》，我就會(huì)覺(jué)得享用了一頓精神大餐。現(xiàn)在想想，《我們愛(ài)科學(xué)》讓我的童年世界曾經(jīng)那么生動(dòng)精彩。

陳景潤(rùn)的小故事范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0044―01

教育改革家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)充滿快樂(lè)而漫長(zhǎng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。教育，在我的身上散發(fā)著一到獨(dú)特的清香，就是這種清香占據(jù)著我的靈魂;讓我時(shí)刻都體味著樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘為人梯的無(wú)限快樂(lè)?？鞓?lè)如此簡(jiǎn)單，它不需要轟轟烈烈、大張旗鼓，只要實(shí)實(shí)在在、和諧自然，這就是我所追求的快樂(lè)、享受的快樂(lè)、教育的快樂(lè)。

一、快樂(lè)是一份責(zé)任

也許從教育誕生的那天起，教師就與責(zé)任緊緊連在了一起。三年前，當(dāng)我成為班主任兼數(shù)學(xué)老師時(shí)，肩上的擔(dān)子與責(zé)任讓我忐忑不安。因?yàn)槌踔腥晔侨松匾霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，數(shù)學(xué)科目又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。因此從第一天接手這個(gè)班開(kāi)始，為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的心，每節(jié)課上，我都會(huì)給他們講一個(gè)數(shù)學(xué)史上的小故事，從而培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。例如：當(dāng)班上一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有所降低時(shí)，我給他們講偉大的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的故事，和他執(zhí)著的精神，同學(xué)們聽(tīng)后感觸很大。為了檢查數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成的效果，每節(jié)課后我都要求學(xué)生去寫課堂反思，從而能更好地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)上的不足之處，也能和學(xué)生很好地進(jìn)行心靈的交流。另外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)筆記本和錯(cuò)題本，筆記本上記重要知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)題本上記學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)，這樣既能天天提醒學(xué)生，又能方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，這樣就在很大程度上提高了課堂效率。為了不讓差生掉隊(duì)，中午我利用休息時(shí)間給部分學(xué)生輔導(dǎo)，讓他們每天都有收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。我想，不管怎樣，既然我們選擇了教育這一行，就應(yīng)該把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)。正如詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，就讓我做葉的事業(yè)吧。教育正是葉的事業(yè)，正是一項(xiàng)奉獻(xiàn)愛(ài)心的事業(yè)?！皩?duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的人生態(tài)度才是優(yōu)秀教師的前提。

二、快樂(lè)是一份師愛(ài)

在我的概念里，愛(ài)不是轟轟烈烈的，而是無(wú)微不至的歡欣，因?yàn)樗俸?jiǎn)單不過(guò)，再平常不過(guò)。三年來(lái)，我和我的學(xué)生們苦樂(lè)與共，風(fēng)雨同舟，譜寫了初中生活的宏偉樂(lè)章。這三年一路走來(lái)，我雖然身心疲憊，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。因?yàn)?，我的批評(píng)與教導(dǎo)在學(xué)生眼中是情;我的鼓勵(lì)與付出在學(xué)生眼中是愛(ài)。

教育是愛(ài)的事業(yè)。作為一名班主任要大愛(ài)當(dāng)頭，愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)班上所有的學(xué)生。在班級(jí)管理中我能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們充滿自信，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為他們走向成功的催化劑。在和學(xué)生交往的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到老師重視自己，在乎自己的做人與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。對(duì)班上那些所謂的“差生”多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心，一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、教育和幫助。

課堂上我對(duì)他們的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們不至于覺(jué)得自己一無(wú)是處。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)我從來(lái)都不會(huì)，嘲諷譏笑、歧視挖苦，更不會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán);而是尊重學(xué)生，嚴(yán)肅地批評(píng)與耐心地教導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向更高標(biāo)準(zhǔn)看齊，將來(lái)能成就一翻大事業(yè)，成為一位對(duì)社會(huì)有用的人。

當(dāng)學(xué)生們膽怯和迷茫時(shí)，我給他們勇氣與方向，當(dāng)學(xué)生們疲憊和傷心時(shí)，我給他們力量與安慰。對(duì)于我所做的一切，有些人感到不理解，只有我自己明白，我所擁有的，正是所有人都矢志追求的：那就是師愛(ài)的快樂(lè)。

陳景潤(rùn)的小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；數(shù)學(xué)思想

高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和意識(shí)，使其明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及其意義所在，使學(xué)生從心理上形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我暗示和要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著深刻的文化內(nèi)涵，通過(guò)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)形成和發(fā)展應(yīng)用的歷程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，可在教學(xué)過(guò)程中以數(shù)學(xué)史中的一些重大事件和一些偉大數(shù)學(xué)家的典故有針對(duì)性地介紹一下數(shù)學(xué)史的演變過(guò)程，比如關(guān)于歐拉、笛卡爾、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的小故事以及他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域所做的一些貢獻(xiàn)等。還有數(shù)學(xué)與生活、工作的聯(lián)系，在其他領(lǐng)域的具體應(yīng)用狀況都可做一些介紹性說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，同時(shí)使其在更高層次上樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法形成的規(guī)律性理性認(rèn)識(shí), 是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。正確靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，不僅能達(dá)到化難為易的解題效果，還能提高學(xué)生邏輯思維的效度，從而提高解題的效率與綜合思考能力。

二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，主觀參與的積極性低。究其原委，主要是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)情境普遍缺乏趣味性和針對(duì)性，以灌輸為主，學(xué)生根本無(wú)法提起興致，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。因此，開(kāi)課導(dǎo)入就變得十分重要了。趣味盎然、懸疑性又強(qiáng)的開(kāi)課情境容易高度凝聚學(xué)生的注意力，所以要盡量提出一些學(xué)生現(xiàn)今無(wú)法解答，存在認(rèn)知困難又趣意濃厚的問(wèn)題，同時(shí)還要與教材和大綱要求相結(jié)合，展示出數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性、邏輯性、巧妙性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

良好的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生長(zhǎng)期保持一個(gè)愉悅的心理狀態(tài)，而保持愉悅的心理狀態(tài)也有助于學(xué)生形成積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的心理狀態(tài)促使學(xué)生具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是學(xué)生能夠盡心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良載體性因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅感,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)興致十足,積極主動(dòng),思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)自會(huì)加速，由此便提高了學(xué)習(xí)效率。

三、肯定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位就是指要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿上從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。將過(guò)分依賴教師的學(xué)習(xí)方式變成自主式學(xué)習(xí)，將重心放到自我學(xué)習(xí)探究上來(lái)，把老師的引導(dǎo)當(dāng)成輔助作用。注重自我創(chuàng)新，深化獨(dú)立、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用亦不容忽視。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新思想、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解離不開(kāi)教師的主導(dǎo)性教授。對(duì)學(xué)生而言，新知識(shí)所涉及的數(shù)學(xué)新概念及術(shù)語(yǔ)、新的數(shù)學(xué)思想與方法、新的思維模式等等都必須注重教師的導(dǎo)入式講解，有了教師大體性的論述和闡釋，學(xué)生就能形成新知識(shí)的大體框架，也就具備了自主學(xué)習(xí)的基本方向。有了這個(gè)方向，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)就不容易出現(xiàn)走彎路、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，讓大多數(shù)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到提高才成為可能。例如：教學(xué)必修課數(shù)學(xué)“平面上的向量”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該著重從平面上的向量產(chǎn)生的知識(shí)背景及應(yīng)用的前景等方面引入新知識(shí)，讓學(xué)生了解平面向量的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，通過(guò)應(yīng)用向量的三角形法則、向量與向量的數(shù)量積等知識(shí)推理獲得正弦、余弦定理等知識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)到其中所蘊(yùn)涵的應(yīng)用平面向量的數(shù)學(xué)思維模式以及其在今后學(xué)習(xí)空間中向量與立體幾何中的作用。

樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，把握好師生扮演的角色都是相輔相成的，只有三者鏈接好了，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雪松.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的“四感”最佳心態(tài)［J］.教育與探索，2009（4）.

［2］劉春耀.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）：200.

陳景潤(rùn)的小故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；激發(fā)

初中生是認(rèn)識(shí)發(fā)展中興趣最容易被激發(fā)的階段，作為教師，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段是多樣的，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果也是十分明顯的，我在教學(xué)實(shí)踐中常用的是以下幾種方法：

一、挖掘教材 激法情趣

蘇教版初中數(shù)學(xué)新教材，有許多值得挖掘的寶藏，如，負(fù)數(shù)在數(shù)學(xué)史上是哪個(gè)國(guó)家最先發(fā)現(xiàn)的；最早記載在那本書(shū)里，負(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義；幾何上“黃金分割”、勾股定理的產(chǎn)生背景與作用等等。數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)史，每個(gè)數(shù)學(xué)家都有自己有趣的經(jīng)歷，和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。例如，陳景潤(rùn)研究和證明哥德巴赫猜想就是一個(gè)十分動(dòng)人的故事。這些內(nèi)容能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)民族自豪感。

初中數(shù)學(xué)新教材中，有讀一讀的內(nèi)容，往往被任教者忽視，此內(nèi)容如果離開(kāi)教師的挖掘，就不會(huì)使學(xué)生明白其中深刻的道理。如，九年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)，第8頁(yè)有一個(gè)名為《倒過(guò)來(lái)想》的小故事，介紹的是宋朝歷史學(xué)家司馬光砸缸的故事，目的是要學(xué)生領(lǐng)略司馬光獨(dú)特的思維――向思維。但光了解這個(gè)故事還不行，還要組織學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例來(lái)強(qiáng)化印證，在解決具體題目時(shí)，及時(shí)提醒引導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步被激發(fā)起來(lái)。

二、優(yōu)化教法 培養(yǎng)興趣

讓多媒體在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在提倡教學(xué)現(xiàn)代化，九年義務(wù)教育階段，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷充實(shí)于課堂，使用多媒體上課，再也不是什么新鮮事，有些內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，起到不可替代的作用。多媒體的動(dòng)感強(qiáng)，色彩對(duì)比明顯，富有吸引力，通過(guò)提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特的效果。在學(xué)次函數(shù)時(shí)有這樣一道題：

例1：如圖，蘇華公園假山附近有一噴水池，水從地面噴出，設(shè)出水點(diǎn)為原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系，水在空中劃出的曲線是拋物線y=-x2+4x（單位：米）的一部分，試求水噴出的最大高度是多少米？很明顯，分析此題，如果用上多媒體，就有動(dòng)畫(huà)效果，色彩效果，凸現(xiàn)實(shí)物感，形象感。能使教學(xué)避免紙上談兵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，在學(xué)生腦海里留下永久的畫(huà)面。

再如，圖形的平移，圖形的旋轉(zhuǎn)，投影與視圖，函數(shù)圖象的畫(huà)法等借助多媒體課件，生動(dòng)、形象、直觀地反映出圖象的走勢(shì)，學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，激趣。

三、聯(lián)系生活 誘趣

初中數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的十分緊密，知識(shí)從生活中來(lái)，知識(shí)又要通過(guò)生活的驗(yàn)證，并在生活實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，才能得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本理論如能和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能很好的誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直角三角形后，有這樣一道題。

例2：如圖是某河面大橋一端引橋示意圖。其中AB、CD分別是路面、橋面地面的水平線，∠ABC=150°，BC的長(zhǎng)是8m，則步行從B到C上升的高度h是多少m米？

這就是一道實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用題，當(dāng)然教學(xué)中我們不可能為了一道題，把學(xué)生帶到實(shí)地去，但我們可以再教學(xué)中，讓學(xué)生想象其身臨其境的感覺(jué)，如果在生活中，遇到這樣的環(huán)境，不妨量一量，試一試。

像這樣與生活聯(lián)系的較緊的問(wèn)題還有像測(cè)量古塔的高度、河岸的寬度等。美術(shù)家的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，建筑師巧奪天工的建筑，莊嚴(yán)美麗的五星紅旗設(shè)計(jì)等都包含著黃金分割等數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，我們要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。例如，在講解幾何概念時(shí)，形體概念時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做一做基本模型，到附近的工廠收集一些簡(jiǎn)單配件；講函數(shù)的極大極小值時(shí)，除結(jié)合一些銀行儲(chǔ)蓄、投資預(yù)算、成本預(yù)算、最佳效益等活動(dòng)外，還可以親自實(shí)踐一下，例如：如何用等長(zhǎng)的木料，圍成一個(gè)面積最大的院欄等。

教材中列舉的實(shí)例都與生活相關(guān)聯(lián)，但其中少數(shù)例子離我們的生活還是有距離的，是由于學(xué)生生活的地域不同而形成的，相比之下，任教者選取的生活例子，才是最貼近學(xué)生生活的。

四、師生互動(dòng) 體驗(yàn)樂(lè)趣

“親其師，信其道?！标U述了師生之間融洽的情感關(guān)系，師生之間相互親近，平等互動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生一起探究，一起討論，一起實(shí)踐。有時(shí)教師也可以向?qū)W生詢問(wèn)，使他們感受到教師的平易近人，通過(guò)長(zhǎng)期的，廣泛的溝通與交流，達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。建立良好的師生關(guān)系，共同體驗(yàn)教與學(xué)的樂(lè)趣。

如教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算后，可以在班上進(jìn)行專題競(jìng)賽活動(dòng)，選出主持人，分成競(jìng)賽組，并推選出評(píng)委。把有理數(shù)的混合運(yùn)算復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成搶答題，必答題，辨析題，陳述題等，設(shè)立個(gè)人和團(tuán)體各種獎(jiǎng)項(xiàng)，有秩序的開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。 活動(dòng)結(jié)束，復(fù)習(xí)任務(wù)也隨之完成，在活動(dòng)中，擴(kuò)大了交流面，融洽了師生感情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)興趣。