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初中英語(yǔ)教師述職范文第1篇

初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)教學(xué)模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“主體性”要通過(guò)教師的“主導(dǎo)性”來(lái)發(fā)揮作用。教師在仔細(xì)研究教輔材料的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)支架，讓學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)對(duì)話、問(wèn)題或探究來(lái)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性；通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作探究來(lái)整合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；針對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，順暢地完成知識(shí)在學(xué)生之間的穿梭，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、圍繞教學(xué)中心，設(shè)置科學(xué)支架

支架的模式是多種多樣的，主要分為圖表支架、范例支架、工具支架和問(wèn)題支架。然而支架的建立又不是隨意的，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找切入點(diǎn)。我們要明確探究所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生掌握這種知識(shí)最好的途徑、每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，這些條件都是設(shè)置支架的依據(jù)，也是增強(qiáng)課堂效果的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，我們就可以創(chuàng)建工具支架：讓學(xué)生通過(guò)放大鏡來(lái)觀察三角形，觀察三角形在放大鏡下有什么變化，比較這兩個(gè)三角形的形狀的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；組織學(xué)生討論探究這兩個(gè)三角形的邊和角都發(fā)生了什么變化，他們之間是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)分析很快得出角相同而邊成比例的結(jié)果，順利地進(jìn)入相似三角形的概念；通過(guò)知識(shí)的遷移，還可借此進(jìn)入對(duì)相似多邊形的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快能找出相似之間的關(guān)鍵點(diǎn)：各邊成比例。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象具體、理解深刻，還能順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，做到知識(shí)間的靈活穿插。

二、構(gòu)建支架課堂，清晰課堂結(jié)構(gòu)

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)模式的有效與否與課堂的實(shí)際教學(xué)是緊密相連的。這就需要教師在課堂條理清晰而又機(jī)智靈活，以增強(qiáng)支架式教學(xué)的實(shí)效性。

1.創(chuàng)建課堂情境，引入求知狀態(tài)

學(xué)生的認(rèn)知首要來(lái)源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂必須與學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相接軌，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)建課堂情境來(lái)減低數(shù)學(xué)的抽象性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，順利地將學(xué)生帶進(jìn)求知的狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》中“方差”的概念時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡射擊的特點(diǎn)，給學(xué)生建立了甲、乙、丙的射擊場(chǎng)景，甲打了五次依次中的環(huán)數(shù)為4、6、5、3、7，乙也打了五次依次中的環(huán)數(shù)為：2、8、9、5、1，而丙則打了九次依次中的環(huán)數(shù)為9、5、6、2、3、1、4、7、8，問(wèn)甲、乙、丙誰(shuí)的成績(jī)好？學(xué)生都很興奮，通過(guò)計(jì)算這三個(gè)人平均各中了多少環(huán)，很快就得出了答案；于是我又繼續(xù)追問(wèn)：那么能否說(shuō)他們中誰(shuí)成績(jī)最穩(wěn)定呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了很大的分歧，討論得不亦樂(lè)乎，這是抓住學(xué)生給予求知的心理，引入新概念――方差。通過(guò)這樣建立學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的激發(fā)把學(xué)生的求知欲挖掘出來(lái)，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)魅力。

2.倡導(dǎo)獨(dú)立探索，預(yù)留思考空間

獨(dú)立思考激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是提高自我能力的有效途徑。在一定的教學(xué)情境下，給學(xué)生提供“獨(dú)舞”的機(jī)會(huì)，結(jié)合問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)記憶的激活，學(xué)生能夠自主地前后聯(lián)系新舊知識(shí)，盡可能地調(diào)動(dòng)自己所有的能力來(lái)解決問(wèn)題，思考強(qiáng)度達(dá)到最大化。例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，在學(xué)生對(duì)全等三角形有了一定的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)置了命題：兩個(gè)三角形的面積相等則這兩個(gè)三角形全等。學(xué)生對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題很快就給出了正確的答案。于是，我繼續(xù)設(shè)置命題：兩個(gè)三角形的面積相等且周長(zhǎng)也相等則這兩個(gè)三角形全等。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，我及時(shí)制止了他們，讓他們先獨(dú)立思考，然后靜下心來(lái)在紙上嘗試畫(huà)一畫(huà)。幾分鐘后，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、獨(dú)立思考，先后都找到了正確答案。學(xué)生利用自己的能力解決問(wèn)題，不再借助同學(xué)們的能力，這種學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比學(xué)生談?wù)摵蟮贸鼋Y(jié)果的效果好，同時(shí)學(xué)生還掌握了自己解決問(wèn)題的方法，提高了學(xué)生的獨(dú)立能力。

3.小組協(xié)作交流，增加多維整合

獨(dú)立思考不能解決問(wèn)題時(shí)，就要通過(guò)借助他人的力量來(lái)解決問(wèn)題。教師的直接講解對(duì)學(xué)生的印象比較淺顯，這時(shí)我們可以借助小組探究的方式，建立小組相互協(xié)作，每人在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上添一把“柴”，解決問(wèn)題的熱情就會(huì)增加，分析問(wèn)題的角度就會(huì)更全面、更具體，教師只需要在學(xué)生知識(shí)的靈活性上稍作“點(diǎn)撥”就可以將問(wèn)題迎刃而解了。例如在學(xué)習(xí)《不等式》中有關(guān)不等式的性質(zhì)時(shí)，組織學(xué)生分小組對(duì)的幾個(gè)較難不等式進(jìn)行練習(xí)研究，觀察在解不等式時(shí)利用了什么方法，不等式具有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自己解不等式時(shí)所使用的方法，有的學(xué)生說(shuō)：不等式的兩邊都加上一個(gè)數(shù)或式子，不等號(hào)的方向不變；另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：不等式的兩邊同乘一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)不變。只見(jiàn)學(xué)生們紛紛開(kāi)始說(shuō)出自己的結(jié)論。這樣就有了許多思考角度和方向不同的結(jié)果，教師只需要將其中不正確的進(jìn)行驗(yàn)證刪除，意思相同的進(jìn)行統(tǒng)一整合，不等式的性質(zhì)就自然的形成了，并且給學(xué)生留下了很深的印象。通過(guò)這樣小組交流協(xié)作，增加了同學(xué)們之間思維的碰撞，維護(hù)了學(xué)生的主體地位，順暢地將練習(xí)升華為了理論，從而達(dá)到了“不教而會(huì)”的效果。

三、反思效果評(píng)價(jià)，分析改進(jìn)方法

每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，肯定是對(duì)學(xué)生下次超越的激勵(lì)。教師就要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，對(duì)于好的做題方法和技巧，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于一般的學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上應(yīng)加以分析改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生深入思考；對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生更不能一味指責(zé)，而是要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)指導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的漏洞和點(diǎn)撥思維的靈活性。例如在講評(píng)試卷時(shí)，建立支架式模式，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)講評(píng)過(guò)程之中，隨時(shí)點(diǎn)亮學(xué)生試卷中的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。特別是對(duì)于錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)和解題方法上進(jìn)行反思，分析其中遺落的知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生在做題時(shí)做使用的方法，將學(xué)生心中“我一定會(huì)做得更好”的思想給激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的被動(dòng)變主動(dòng)。通過(guò)這樣不斷進(jìn)行反思，幫助補(bǔ)充學(xué)生所遺落的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的解題方法和技巧，利用好評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在不斷提高的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，建立科學(xué)合理的“支架式”教學(xué)模式，一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合課堂所要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因材施教，支架式教學(xué)就要為學(xué)生進(jìn)行“量身定做”，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，每天都有新感悟、新收獲，體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]高穩(wěn).支架式教學(xué)模式研究\[J\].校長(zhǎng)閱覽，2005，（12）.

初中英語(yǔ)教師述職范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新策略

【Abstract】 In today's society ability put forward higher request for talent quality， especially the cultivation of applied talents is more strict. College English as an important constitute the main body of social skills， pay attention to do a good job in the category of teaching reform is realistic and necessary. Since the teaching system level focus on the students development at the same time， start from the habit of students and psychological more realistic and necessary. In this case， the author based on this， puts forward the implicit and explicit type two kind of teaching concept， and the application in college English teaching level of the system is introduced in this paper.

【Key words】Second language； Implicit； Explicit learning； The English teaching

一、內(nèi)隱知識(shí)的概念特性研究

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，社會(huì)心理學(xué)被廣泛運(yùn)用到了各類教育院校的教學(xué)工作之中，任何涉及到人的領(lǐng)域，都能夠由心理學(xué)的深入改革來(lái)進(jìn)行提升應(yīng)有的空間效用，所以也即衍分出了外顯性知識(shí)和內(nèi)隱性知識(shí)的區(qū)別，外顯性知識(shí)簡(jiǎn)而言之即是在教學(xué)中，課程資源與課堂學(xué)習(xí)方法等知識(shí)的總稱，其能夠促使學(xué)生就學(xué)習(xí)的層次更加明確，達(dá)到在主觀學(xué)習(xí)上具備一個(gè)清晰的方向，有選擇性的展開(kāi)學(xué)習(xí)。但是綜合而言，中國(guó)千百年以來(lái)所形成的教育理念，是以教師作為課堂教育的核心而存在，也即是講，教師在學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)性地位，外顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢把握在教師手中，所以其最初的意義也即喪失，難以取得應(yīng)有的實(shí)效性。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)，則是人們?cè)诓煌h(huán)境之下，對(duì)于知識(shí)接觸的過(guò)程中，潛移默化的獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并于后期學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的就學(xué)習(xí)行為改編的過(guò)程。綜合來(lái)講內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在信息不明確、偶然的條件之下所衍生的，無(wú)需下意識(shí)的行為即能發(fā)生，所以在此情勢(shì)下所獲知識(shí)也能快速融入到類似情境內(nèi)。這類知識(shí)存在著明顯的心理表征，融匯著人們語(yǔ)言特性的本能感知，對(duì)于學(xué)生而言，可以進(jìn)一步強(qiáng)化其交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更好的同社會(huì)需求層面做出銜接。

二、大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)隱知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特征分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)隱知識(shí)學(xué)習(xí)的特性研究

自知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度而言，當(dāng)前內(nèi)隱知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在著以下五個(gè)層面的根本特性，分別為抽象性、理解性和層次性與無(wú)限制性、可轉(zhuǎn)化性五類：

1、抽象性：從意識(shí)上而言，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所獲取到的知識(shí)是抽象的，其不依賴于任何的外界特殊刺激所感知，這類知識(shí)具有著極強(qiáng)的分辨意味。

2、理解性：內(nèi)隱知識(shí)雖然同顯性知識(shí)存在著區(qū)別，較為內(nèi)斂，但是其并非不能被人們廣泛意識(shí)總結(jié)得出，只是在通常情況下人們很難將其進(jìn)行做出完全的解釋總結(jié)。而通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)汲取得來(lái)的知識(shí)，能夠在人們深層思維中得出呈現(xiàn)，所以也即闡明了內(nèi)隱知識(shí)自身所具有的深邃理解性。

3、層次性：內(nèi)隱知識(shí)不是僅有一類形態(tài)存在，這一點(diǎn)從其可以被表達(dá)和意識(shí)感知的成都，即可窺得一二?？陀^來(lái)說(shuō)其具有著相應(yīng)的層次性，也即是內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)層面存在著一種依附性和聯(lián)系特征，并非是背向而馳的兩個(gè)極端方向。

4、無(wú)限制性：因?yàn)閮?nèi)隱學(xué)習(xí)存在的自發(fā)性特性，所以其在資源容量方面尤為豐富和具體，內(nèi)隱記憶在現(xiàn)實(shí)中不受大腦思維及注意力分散等因素影響，在對(duì)英語(yǔ)信息的加工儲(chǔ)存層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超外顯性學(xué)習(xí)，且儲(chǔ)存的層次也大于外顯性的知識(shí)，呈現(xiàn)出無(wú)節(jié)制限制的特征。

5、可被轉(zhuǎn)化特性：因?yàn)閮?nèi)隱知識(shí)層次呈現(xiàn)著連續(xù)性的特征，所以其能夠伴隨學(xué)生持續(xù)化的知識(shí)積累，達(dá)到循環(huán)動(dòng)態(tài)化的上升，在一定層次上做出知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。

（二）大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)隱知識(shí)的轉(zhuǎn)化分析

初中英語(yǔ)教師述職范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教師提問(wèn) 英語(yǔ)課堂 話語(yǔ)輸出

近些年來(lái)，對(duì)教師在課堂中使用的話語(yǔ)的研究越來(lái)越引起人們的注意。教師話語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樗粌H是教師能否成功地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，還是外語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者獲得可理解性目標(biāo)語(yǔ)輸入的主要來(lái)源（Nunan 1991：189）。教師提問(wèn)作為教師話語(yǔ)中非常重要的交互形式之一，對(duì)促進(jìn)課堂互動(dòng)具備重要影響。針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的情況，在英語(yǔ)課堂中，教師采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略對(duì)促進(jìn)學(xué)生的話語(yǔ)輸出，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。本文通過(guò)課堂錄像分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式，對(duì)英語(yǔ)課堂中促進(jìn)學(xué)生話語(yǔ)輸出的教師提問(wèn)策略進(jìn)行了研究。

1.研究?jī)?nèi)容與方法

1.1研究?jī)?nèi)容

本研究以高職英語(yǔ)課堂中的教師提問(wèn)與學(xué)生話語(yǔ)輸出之間的關(guān)系為研究對(duì)象，從教師提問(wèn)量、教師提問(wèn)類型和教師提問(wèn)反饋方式三個(gè)方面對(duì)學(xué)生話語(yǔ)輸出的影響進(jìn)行研究，期望從中發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生話語(yǔ)輸出的影響，從而為改善高職課程中的教師提問(wèn)策略提出相應(yīng)建議。

1.2 研究方法

本研究從定性定量?jī)煞矫孢M(jìn)行，采用課堂錄像分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等研究方法。課堂錄像分析選取了筆者任教的某所高職院校的3個(gè)一年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，統(tǒng)計(jì)了一個(gè)學(xué)期中正常教學(xué)的15個(gè)星期的數(shù)據(jù)。3個(gè)班級(jí)均在多媒體教室上課，總?cè)藬?shù)為98人。筆者對(duì)課堂錄像進(jìn)行了系統(tǒng)分析。問(wèn)卷調(diào)查和訪談主要以3個(gè)班級(jí)的學(xué)生為主，結(jié)合自己的授課體驗(yàn)，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果與討論

2.1教師提問(wèn)量顯著影響學(xué)生話語(yǔ)輸出

在3個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，筆者有意識(shí)地對(duì)提問(wèn)量進(jìn)行了控制，其中一個(gè)班正常教學(xué)，一個(gè)班增加提問(wèn)量，另一個(gè)班則相應(yīng)減少提問(wèn)量。根據(jù)錄像的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1），教師提問(wèn)量對(duì)學(xué)生話語(yǔ)輸出有顯著影響，教師提問(wèn)量多，學(xué)生話輸出也多；反之，教師提問(wèn)量少，學(xué)生話語(yǔ)輸出也相應(yīng)較少。

注：表中的教師提問(wèn)次數(shù)與學(xué)生話語(yǔ)輸出時(shí)間為一個(gè)學(xué)期的平均數(shù)

基于高職學(xué)生英語(yǔ)普遍基礎(chǔ)較差、比較難調(diào)動(dòng)其開(kāi)口發(fā)言的現(xiàn)狀，如果教師傾向于放棄調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性的努力，就相應(yīng)地減少了組織學(xué)生進(jìn)行有利于他們鍛煉口語(yǔ)能力的活動(dòng)。因?yàn)檫@種努力需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間及精力，做大量的課前準(zhǔn)備工作，而效果往往不顯著。盡管學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，比較難以調(diào)動(dòng)其開(kāi)口發(fā)言，但對(duì)3個(gè)班級(jí)授課進(jìn)行比較顯示，只要教師努力嘗試，善于發(fā)現(xiàn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極發(fā)言，學(xué)生積極參與教師組織的課堂活動(dòng)也是有可能的。

2.2教師提問(wèn)類型的合理比例影響學(xué)生話語(yǔ)輸出

在高職英語(yǔ)課堂中，教師提問(wèn)涉及的問(wèn)題分為兩大類：參考性問(wèn)題和展示性問(wèn)題。展示性問(wèn)題指提問(wèn)者已知道答案的問(wèn)題。教師提參考性問(wèn)題的目的不是尋求自己所不知的信息，而是為了進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。課堂錄像與問(wèn)卷調(diào)查顯示（表2），教師提問(wèn)類型的合理比例對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)輸出有顯著影響，學(xué)生在參考性問(wèn)題上所花的時(shí)間，即話語(yǔ)輸出時(shí)間明顯多于在展示性問(wèn)題上所花的時(shí)間。這與其他學(xué)者的研究結(jié)論基本一致。

與展示性問(wèn)題相比，參考性問(wèn)題更具有互動(dòng)性。但大多數(shù)教師仍然更傾向于在語(yǔ)言課堂上使用展示性問(wèn)題?；趯?duì)學(xué)生目的語(yǔ)輸出和語(yǔ)言技能的掌握，教師應(yīng)該努力設(shè)計(jì)更多的參考性問(wèn)題。恰當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性體現(xiàn)在它可以為互動(dòng)性教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍（Brown 2001：169）。提問(wèn)作為教師所使用的最普遍的教學(xué)技巧之一（Jack C. Richards，Charles Lockhart 2000），被認(rèn)為是教師組織課堂互動(dòng)最主要的方式。教師提問(wèn)不僅是一個(gè)組織教學(xué)的工具，還是一個(gè)交際工具。教師在保證學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)努力想辦法把學(xué)生的能力提高到一個(gè)新的高度，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何使用兩種常用的問(wèn)題類型促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

2.3教師提問(wèn)的反饋方式影響學(xué)生話語(yǔ)輸出

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)采用表?yè)P(yáng)加以點(diǎn)評(píng)的反饋方式，這一結(jié)果與課堂錄音所得結(jié)果的出入較大。56%的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)采用經(jīng)常予以指正的反饋方式，62%的學(xué)生希望老師能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正?？梢?jiàn)學(xué)生的期望與教師的實(shí)際做法之間存在較大出入。Van Lier 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的自我修正比教師糾正更有益于語(yǔ)言習(xí)得?？梢?jiàn)教師在教學(xué)中應(yīng)注意多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正。

初中英語(yǔ)教師述職范文第4篇

述職報(bào)告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫(xiě)成書(shū)面文字所構(gòu)成的文體。具體一點(diǎn)是，機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人就任職一定時(shí)期內(nèi)所做工作向任命機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)群眾進(jìn)行匯報(bào)并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看高一英語(yǔ)老師期末工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高一英語(yǔ)老師述職報(bào)告1尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

本人在這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)課堂交際氛圍，幫助學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也在英語(yǔ)教學(xué)工作中取得了一系列成就，以下是我這學(xué)期的述職報(bào)告。

一、注意高一與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。

五、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。

課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。

六、備課，既備學(xué)生，又要備教法

備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高三個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高一英語(yǔ)老師述職報(bào)告2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

本學(xué)期我擔(dān)任高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，本學(xué)年順利完成了高中英語(yǔ)必修一和必修二兩本書(shū)的課程。按照學(xué)校安排，參加了學(xué)校青年教師匯報(bào)課。組織學(xué)生參加“高中英語(yǔ)技能比賽”。組織學(xué)生進(jìn)行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學(xué)片，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)課總計(jì)在20節(jié)以上。每節(jié)課后都做了反思，完成了教學(xué)隨筆。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本期教學(xué)情況做以下述職報(bào)告：

一、教學(xué)就是教與學(xué)

學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初上課的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。實(shí)踐證明，只有學(xué)生從心里接受了老師，才會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)，并逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數(shù)，尖子生較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生，也要備自己”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。對(duì)于剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，要同時(shí)做到這兩點(diǎn)，確實(shí)很費(fèi)勁。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，為了響應(yīng)學(xué)校政策，用多媒體上課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，所以除了認(rèn)真鉆研教材和教法外，也花了大量時(shí)間做課件。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把英語(yǔ)句型，看作是數(shù)學(xué)公式，公式記住了，學(xué)會(huì)套用。英語(yǔ)學(xué)起來(lái)也就沒(méi)那么難了。學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也比較理想?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

三、聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法

所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的英語(yǔ)教師老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他科目老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，每聽(tīng)一節(jié)課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難得一門(mén)課。但我個(gè)人認(rèn)為，再難的學(xué)科也需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，才會(huì)有所成效。我時(shí)常告訴學(xué)生，課后我們是朋友，但課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生得有個(gè)學(xué)生樣，我也得有老師樣。而且在學(xué)習(xí)上，我對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)。無(wú)論學(xué)生是否理解，我覺(jué)得這是作為一名老師最應(yīng)該做的。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期與學(xué)生的共同努力，希望我們可經(jīng)得住期末考試的考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見(jiàn)證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高一英語(yǔ)老師述職報(bào)告3在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。

從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

述職人：______

20____年____月____日

高一英語(yǔ)老師述職報(bào)告4在過(guò)去一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)匯報(bào)：

這學(xué)期開(kāi)始，我大體上了解學(xué)生英語(yǔ)水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

三、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。

課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。

四、備課，既備學(xué)生，又要備教法

備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。

但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力。

以上就是本人一學(xué)期的工作情況，特此報(bào)告。

高一英語(yǔ)老師述職報(bào)告5本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，并擔(dān)任高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，我認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，圓滿地完成了學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作情況以及今后的努力方向匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真做好常規(guī)的教學(xué)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，我認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，備好課，寫(xiě)好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求突破重難點(diǎn)，做到精講精練。

同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有成效地開(kāi)展了培優(yōu)扶差工作，尤其對(duì)學(xué)困生更注意思想工作的開(kāi)展及課余的的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋求差距，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

二、重視初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生盡快順利適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

高一是高中的起始年段，是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。在學(xué)生中，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在，這給我的教學(xué)工作增加了不少難度。

同時(shí)，學(xué)生在兩個(gè)月的暑假期間，由于沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識(shí)遺忘、回生，也使剛開(kāi)始的教學(xué)步履維艱。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

1、根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際，做好教材、教學(xué)目的和要求的銜接。

北師大版教材典型的特點(diǎn)是語(yǔ)言輸入量大，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多。如果我按照教材一步一步地走，勢(shì)必課時(shí)不足，而且有些活動(dòng)并不適合自己的學(xué)生。因而我在了解初中英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和教學(xué)班學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。同時(shí)，在每一模塊教學(xué)的開(kāi)始上好“Learningtolearn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實(shí)際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

2、搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)銜接工作。

在新課的教學(xué)時(shí)注重初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相互聯(lián)系和相互滲透，使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。

3、注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接。

高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

4、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。

上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，重視情感教育，主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我的課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自身的教學(xué)教研水平。

我積極參加教研組、備課組的教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材，使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長(zhǎng)，我及時(shí)制定了詳細(xì)的備課組活動(dòng)計(jì)劃，在同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語(yǔ)備課組還在材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫(xiě)等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)，我不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開(kāi)闊了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。

四、存在的教學(xué)困惑：

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在困惑：

1、學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和技能差異很大，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時(shí)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生?

2、教材內(nèi)容多，課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)?

3、學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷大，教材全部采用英文編寫(xiě)，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，如何在傳授新知識(shí)和“查缺補(bǔ)漏”上協(xié)調(diào)?

4.教參簡(jiǎn)單，課文和對(duì)話涉及的背景多，制作課件及備課時(shí)查找圖文和音頻、視頻資料費(fèi)時(shí)多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對(duì)這種壓力?

5、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料多而廣和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下，如何講求效率，充分利用有限的學(xué)時(shí)?