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多媒體教學(xué)改革范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；改革

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把那些無法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

就課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)投影技術(shù)，研制開發(fā)多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)中，取代部分或全部黑板板書，豐富拓展課堂，展示原來以板書形式體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在文字展示之外配加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音和動態(tài)圖象，采用視、聽全方位信息輸入方式，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，讓學(xué)生很容易感覺枯燥、疲勞，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練

發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在教學(xué)改革中注重進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，在技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些抽象、機(jī)理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)。學(xué)生可以上機(jī)操作反復(fù)練習(xí)，教師指導(dǎo)方便及時(shí)，大大縮短了知識轉(zhuǎn)化為技能的距離。不僅強(qiáng)化了實(shí)踐，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了能力。多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)知識與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，不但有利于學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)，更有利于對學(xué)生進(jìn)行主動探索、主動學(xué)習(xí)等精神和能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和技能訓(xùn)練。

三、多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教育改革

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、硬件發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用緊密相關(guān)。實(shí)施多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，幫助教師在課堂上了解學(xué)生的反饋信息，如以人機(jī)對話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型等。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大教師提供施展才華的舞臺，也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程。

四、多媒體教學(xué)增大信息密度，拓寬學(xué)生知識面

多媒體教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 分子生物學(xué) 高校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物學(xué)本身是較理論和抽象的，所以部分學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，缺乏生動獲取知識的積極性。加上分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過于程序化的步驟，這在一定程度弱了學(xué)生對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)展的需要，已無法滿足社會的需求。多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對文本聲音圖形圖像動畫等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在多年的分子生物學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)使用多媒體也需要注意以下幾點(diǎn)。

1 使用多媒體部分詳細(xì)講解，生動又不失準(zhǔn)確

動畫部分，不能很快的一帶而過，而是應(yīng)該講解好每一個(gè)要點(diǎn)，以慢動作的方式放給學(xué)生，在詳細(xì)分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠理解后，重復(fù)再放一遍，之后可以再次加深提問環(huán)節(jié)，以批判學(xué)習(xí)的方法，問學(xué)生整個(gè)動畫的不足之處在哪里，因?yàn)檎麄€(gè)生物體中的動畫模型由于所畫簡單，或者目前分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，有很多老的動畫在某些細(xì)節(jié)上不能得到更新，使得大部分的分子生物學(xué)動畫都會有某些地方的缺陷，不能真正的模擬細(xì)胞中分子的真正合成代謝過程，以這種方式講解，一方面加大了該知識點(diǎn)的信息量；另一方面讓學(xué)生能夠以辯證的態(tài)度對待模型，還可以讓學(xué)生了解的現(xiàn)在分子生物學(xué)科研的前沿和熱點(diǎn)是哪些地方，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，深處科學(xué)的未開墾處女地上，激發(fā)了大學(xué)生心中的專業(yè)知識的渴望，對科學(xué)的敬仰，也讓他們了解到每一個(gè)知識點(diǎn)從歷史上是如何被科學(xué)家探索解答，現(xiàn)在存在什么問題，科學(xué)家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后還有哪些工作需要做。

2 在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益

在上課講解過程中，每段視頻不要超過10分鐘，多媒體教學(xué)不能代替老師的講解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生直接面對生硬的投影或是電腦，效果是不好的，而老師和學(xué)生的互動，老師講解時(shí)，學(xué)生雖然沒有說話，但是，老師是可以根據(jù)學(xué)生的表情，學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行語言上的，語音上的，語調(diào)上的變化的。不能過分依賴多媒體教學(xué)而成為滿堂灌，多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。老師不僅僅是在傳授分子生物學(xué)的知識點(diǎn)，更重要的是在傳授分子生物學(xué)的研究方法和思維模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起一種分子生物學(xué)的思維方式，分子生物學(xué)家和一些交叉科學(xué)家們?nèi)绾卧诙潭處资甑臅r(shí)間對微觀世界中的DNA，RNA，蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，如何通過預(yù)測―建模―實(shí)驗(yàn)證明―得出結(jié)論這樣的方法論得到我們現(xiàn)在的這些知識點(diǎn)。

3 多媒體教學(xué)與知識更新和隨時(shí)增補(bǔ)分子生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容相得益彰

分子生物學(xué)在飛速發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)們感受這一點(diǎn)，因此，每年備課的時(shí)候我都會引入很多新的內(nèi)容，比如在每年11月份會介紹諾貝爾獎(jiǎng)的獲得情況與分子生物學(xué)的關(guān)系，紀(jì)念達(dá)爾文，目前的不同基因組測序的方法和測序進(jìn)行的程度，nature和science上發(fā)表的與上課內(nèi)容有關(guān)的新論文。同學(xué)們對這些都很感興趣。例如目前對轉(zhuǎn)基因安全性的大討論，在2011年9月21日發(fā)表在Cell Research雜志[2]，南京大學(xué)張辰宇教授證實(shí)來自常見的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人類和其他以吃植物的哺乳動物血液中存在，而且一種在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一種幫助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受體連接蛋白基因表達(dá)，從而提示microRNAs能夠跨越物種界影響基因表達(dá)，MicroRNA通過植物食物進(jìn)入人體，那么轉(zhuǎn)基因食物的microRNAs也可能進(jìn)入人體血液。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題就更加要注意。通過對一些熱點(diǎn)問題的提出，實(shí)驗(yàn)如何證明，目前爭議在哪里，我們應(yīng)該如何看待，使同學(xué)們感受到自己身處其中，擔(dān)當(dāng)起解決科學(xué)難題的社會責(zé)任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)

課前把課件動畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動了解老師課堂上可能講到什么，可以提前預(yù)習(xí)。引入多媒體后，現(xiàn)在學(xué)生都很少像以前那樣拿個(gè)筆記本把老師的話都記下來，現(xiàn)在老師講的重點(diǎn)全在課件上，同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候只要把課件和書看看，如果老師講的過快信息量過大就會是走馬觀花的結(jié)果，學(xué)生上課聽的都很興奮，下課80%都忘了。也抓不住上課的重點(diǎn)。

為此，我們進(jìn)行了改革，提前發(fā)給學(xué)生課件和一些資料[3]，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步自學(xué)，分子生物學(xué)自己看書很多東西比較抽象難懂，上課學(xué)生就會提高注意力到自己不懂的地方。每堂課結(jié)束之前一定要進(jìn)行學(xué)術(shù)探討或重點(diǎn)提問，最后總結(jié)，已融會貫通加深整堂課的印象。

5 構(gòu)建理想課堂，快樂課堂

要正確把握課堂教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建理想課堂。要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂的課堂，變成孩子們愿意學(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的場所；過去既交給學(xué)生問題，又交給他答案，現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己再尋找問題的答案，讓學(xué)生真正為課堂的主人。不但調(diào)動了廣大教師深入課堂、大膽科研的積極性，也改變了老師的學(xué)習(xí)方式，從單一學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

6 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，我們把生物信息學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以給出某一個(gè)感興趣的小課題。例如，讓學(xué)生對感興趣的生物性狀的新基因進(jìn)行尋找，學(xué)會用軟件進(jìn)行引物設(shè)計(jì)和在線的引物設(shè)計(jì)，以及學(xué)會使用軟件進(jìn)行PCR實(shí)際模擬軟件[4]，對所設(shè)計(jì)的引物和實(shí)際相要獲得的目的基因進(jìn)行PCR模擬，軟件將會在1分鐘之內(nèi)給出電泳結(jié)果圖。這樣學(xué)生可以對任何感興趣的生物，任何感興趣的性狀，或是任何感興趣的基因進(jìn)行非實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。時(shí)間短，效率高，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個(gè)同學(xué)的主動性，節(jié)約分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)成本。在理論教學(xué)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力?？梢哉f是一舉多得。無論是在分子生物學(xué)還是其他學(xué)科中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的結(jié)果或信息來開展工作，可以避免重復(fù)性的勞動。目前大部分學(xué)校的多媒體教室安裝網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣我們可以在課堂上帶著學(xué)生詳細(xì)瀏覽部分?jǐn)?shù)據(jù)庫，講解重要的軟件，這為我們講授生物信息學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用提供了極大的方便。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)數(shù)據(jù)庫及軟件[5]，可以把其它相關(guān)的網(wǎng)址拷貝給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和消化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永明，陳森洲，劉承偉，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革的探討與思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，3（2）：323-325.

[2]Lin Zhang，Dongxia Hou.Exogenous plant MIR168a specifically targets mammalian LDLRAP1：evidence of cross-kingdom regulation by microRNA[J]. Cell Research，2011：158.

[3]續(xù)旭.提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量初探[J].教育理論與實(shí)踐，2009，29（8）：55-56.

多媒體教學(xué)改革范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；水文水資源；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0037-02

在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，而圍繞本科教育目標(biāo)而采取的教學(xué)方式的改革則是高等教育改革中的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)水文水資源專業(yè)原有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革創(chuàng)新密切相關(guān)，其先進(jìn)特性在現(xiàn)代水文水資源前沿知識傳授過程中能夠得以充分發(fā)揮。水文水資源多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，有助于學(xué)生對水科學(xué)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，并提供一種先進(jìn)、超前的水意識強(qiáng)化手段。反過來，它也為多媒體教學(xué)方法提供更具創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的適用平臺。從狹義上講，其對探討本專業(yè)新的教改思路，培養(yǎng)新的教學(xué)思維模式，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用理論的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程體系與教學(xué)模式

在本科水文水資源工程專業(yè)教育課程設(shè)置中，不管是理論體系還是實(shí)踐體系，都是以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的技能培養(yǎng)為目標(biāo)。讓學(xué)生在本學(xué)科方面具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識及必要的水利工程知識；在理論分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面得到基本訓(xùn)練；具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門工程技術(shù)工作的能力。本科水文水資源專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括三大要素：即基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能?；A(chǔ)知識重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；專業(yè)基礎(chǔ)包括自然地理、氣象、地質(zhì)、水文等課程，重在為學(xué)生的水文預(yù)報(bào)能力、水利水文計(jì)算能力、水資源評價(jià)能力、水質(zhì)監(jiān)測與評價(jià)能力等專業(yè)基本技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還開設(shè)一些擴(kuò)展知識課程。

根據(jù)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及能力的分析，理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系均是圍繞著能力培養(yǎng)的設(shè)置，教師按照能力培養(yǎng)的要求，選擇課程內(nèi)容，考試模式，教學(xué)方法和手段。

二、存在的問題

1.理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜重復(fù)，重點(diǎn)不夠突出。本科水文水資源工程專業(yè)各門課程現(xiàn)用教材過分強(qiáng)調(diào)完整系統(tǒng)的知識體系，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識水平，這就導(dǎo)致了各門課程理論原理多，內(nèi)容重復(fù)，公式推導(dǎo)多，學(xué)習(xí)難度大。

2.缺乏信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于水文水資源工程領(lǐng)域中，從水文預(yù)報(bào)模型、流域水文模型、地下水流數(shù)值模型到水資源管理模型、水資源地理信息系統(tǒng)等無不體現(xiàn)信息技術(shù)對水文水資源學(xué)科的滲透以及巨大的推動作用。水資源管理模型和水資源地理信息系統(tǒng)等雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但僅以課堂“填鴨灌輸”地抽象介紹，缺乏實(shí)踐教學(xué)和直接的感官刺激，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)即是以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以多媒體教學(xué)硬環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力”。圍繞該創(chuàng)新點(diǎn)，在已有的校園多媒體硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化個(gè)體虛擬軟環(huán)境的實(shí)踐，加強(qiáng)人―機(jī)―物的知識信息交流，提高學(xué)生主動接受教育的個(gè)體動力，變被動教育為主動教育。通過信息庫、知識庫的建設(shè)，提高學(xué)生探索知識的興趣，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。通過對各類實(shí)際工程問題專家連線的方式，以問題驅(qū)動型學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)，變知識教育為智能教育。這一類觀點(diǎn)在以往的教學(xué)實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)則可以帶來實(shí)現(xiàn)的前景，成為水文水資源進(jìn)行改革的關(guān)鍵。有了現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的支持，許多的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。

四、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)及其在教改中的地位和作用

多媒體教學(xué)環(huán)境可分為“課堂教學(xué)模式”，“個(gè)別化自主式模式”和“遠(yuǎn)程教育模式”三類[1]。各類模式在水文水資源教學(xué)改革中具有各自的特點(diǎn)并扮演著不同的作用。

1.課堂教學(xué)模式?！罢n堂教學(xué)模式”特點(diǎn)是教師為主，學(xué)生受教師指導(dǎo)，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具（如粉筆、黑板等）的先進(jìn)教學(xué)手段由教師直接操縱。這種模式下教師使用任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、影像、模型、U盤、光盤、CD-ROM等）來豐富教學(xué)內(nèi)容。對教師來說，這種模式的入門階段易于掌握，現(xiàn)在的很多水文水資源課程已基本實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)模式。

2.個(gè)別化自主式模式。多媒體信息化教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教育中的“三中心論”――以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，理念的揚(yáng)棄，通過對信息庫、知識庫的建立，讓學(xué)生自主決定所感興趣的知識，通過檢索、查詢、閱覽甚至下載，從而樹立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)方式，真正使學(xué)生從被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取，在探求知識的過程中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。“個(gè)別化自主式學(xué)習(xí)模式”強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，尤其是軟環(huán)境的建設(shè)。在這種模式中教師的職責(zé)是根據(jù)教學(xué)大綱編寫多媒體課件，并將教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)程序、視屏影像、甚至練習(xí)、試卷等都有序地安排在多媒體課件上。學(xué)生通過人―機(jī)―物的交互達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過很大自由度的選擇性學(xué)習(xí)，可最大限度的避免因各門課程之間重復(fù)而帶來的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。從尊重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位的角度出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動思考，啟迪思維，增強(qiáng)互動。這就要求教研室必須組織人力、物力，或在全院范圍內(nèi)加強(qiáng)協(xié)作，開發(fā)質(zhì)量較高的教學(xué)課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，提供到校園局域網(wǎng)中供在校師生使用。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)模式。目前，我國正從三個(gè)層面推進(jìn)多媒體信息化教育。一是以網(wǎng)絡(luò)為中心的各種多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與普及；二是網(wǎng)上檢索，利用網(wǎng)上資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是開辦遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上課堂甚至專家連線等，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，以滿足社會終身教育的要求。本文所講的“遠(yuǎn)程教學(xué)模式”屬于第二、三層面。其突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空限制，突破了校園概念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式下，通過建立“internet教室”、“電子閱覽室”等，與局域網(wǎng)、internet網(wǎng)相聯(lián)，各行各業(yè)的人都可以調(diào)用網(wǎng)上的各種信息資源，實(shí)現(xiàn)視通萬里、思接千載的無障礙學(xué)習(xí)甚至交流，使原來的教學(xué)資源如虎添翼，為社會的進(jìn)步發(fā)揮更大作用。水文水資源專業(yè)的多媒體教學(xué)改革最終目標(biāo)是以上三個(gè)層次教學(xué)模式的最終完善程度和利用程度來加以衡量，如果形式上建立了相應(yīng)的模式但利用程度不高，也不能稱之為一個(gè)好的多媒體教學(xué)模式。在這個(gè)意義上來講，水文水資源專業(yè)課程多媒體教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。

水文水資源工程專業(yè)多媒體教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以豐富的內(nèi)容加上精彩的表現(xiàn)形式，以求最佳的教學(xué)效果，同時(shí)做到既不過分夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，也不一味固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，以整體效應(yīng)的最大發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)，尋找多媒體教學(xué)模式最終完善，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)三方面要素有機(jī)結(jié)合的合格的大學(xué)生。作為教師，通過不斷加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，強(qiáng)化多媒體信息化教學(xué)環(huán)境下的基本功，輔以先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使水文水資源課程多媒體教學(xué)改革跟上國家對教育發(fā)展新形勢的需要。

多媒體教學(xué)改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；中職會計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源

一、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

由于中職學(xué)校招生時(shí)沒有設(shè)立“門檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績比較差的所謂“后進(jìn)生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個(gè)高二班級，筆者問學(xué)生的問題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個(gè)問題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。

老師剛剛講完的解決一個(gè)問題的方法，對這個(gè)問題加以變化成另一個(gè)新問題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。

2.教師在中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中存在的誤區(qū)和困惑

教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因?yàn)樯鐣诓粩嗟匕l(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時(shí)和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣

網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會把知識點(diǎn)無形地強(qiáng)化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大

網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學(xué)來說更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過與大師的溝通，會更容易掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。

3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷

現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時(shí)間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開發(fā)成自己獨(dú)特的知識體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時(shí)QQ群或非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。

三、對現(xiàn)有中職會計(jì)專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議

1.做有心人，平時(shí)注意對會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理

教師平時(shí)注意對會計(jì)專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集，并對其進(jìn)行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程、中華會計(jì)網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改，進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來得更高效快捷，同時(shí)也節(jié)省大量的備課時(shí)間，我們何樂而不為呢？

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建

通過會計(jì)專業(yè)的教研組活動，大家把自己收集整理的會計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無保留地拿出來共同研究討論，并結(jié)合大家平時(shí)上課的實(shí)際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識點(diǎn)形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用、減輕了個(gè)人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又彌補(bǔ)了個(gè)人在某些專業(yè)方面的不足。

3.對整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會計(jì)專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享

對經(jīng)過大家共同努力整合后的會計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站，把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用，達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問并實(shí)施教學(xué)，學(xué)生課后對沒有掌握的知識點(diǎn)或存在的疑惑也可以訪問網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。

4.通過建立教學(xué)討論群或博客，增強(qiáng)師生之間對會計(jì)專業(yè)課相關(guān)問題的交流討論

僅僅建好會計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會計(jì)專業(yè)師生組成的QQ討論群，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地解決師生、教師之間的交互問題。通過反復(fù)的交互和反饋，把學(xué)生和老師對現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善，才能發(fā)揮會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。

多媒體教學(xué)改革范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；建構(gòu)主義；教師地位

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢，提高全國高校的英語教學(xué)水平，為各個(gè)高校的英語教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，而英語教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。

在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語教師又將如何應(yīng)對這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點(diǎn)。

一、理論基礎(chǔ)

(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來源于“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”。

喬姆斯基(Chomsky)認(rèn)為“語言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語言行為的特征是按照規(guī)則來形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個(gè)特征。根據(jù)這一理論建立的“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語言學(xué)習(xí)者通過對語言系統(tǒng)一語法規(guī)則或語言符號的排列規(guī)則一的學(xué)習(xí)，獲得語言能力。所以語法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽說法一直是大學(xué)英語教學(xué)的主要模式。這種模式確實(shí)對我國的英語教學(xué)起過積極的作用。然而隨著語言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動中占據(jù)著絕對的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式——單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語教學(xué)者的質(zhì)疑。

Nunan提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說，他認(rèn)為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的研究理論。它認(rèn)為知識是內(nèi)部生成的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，帶著自己特定的經(jīng)驗(yàn)、知識和不同的智能情況進(jìn)入課堂，這些都會影響學(xué)生對知識的理解。教學(xué)活動應(yīng)該通過支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生自己建構(gòu)對知識的理解，而不是將知識強(qiáng)加給學(xué)生。概況起來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對意義建構(gòu)的重要作用，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；同時(shí)要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義種“情景”、“合作學(xué)習(xí)”、和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢。這一理論對多媒體輔助英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

然而在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革中，我們作為英語教學(xué)的工作者，也必須反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對并提高自身，提高教學(xué)效率?

二、相關(guān)問題的思考與建議

(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢?答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f物沒有“絕對的存在”，而是“相對的存在”。相反在中國現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。

“計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語教學(xué)過程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。

應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來開展教學(xué)。所以教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長、相輔相成。

(二)教師與多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過真實(shí)的語言環(huán)境和人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動接受者”到“主動參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過程中，教師的作用又是什么呢?在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語教學(xué)改革中，必須要正確對待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語言活動的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語教學(xué)從一開始就被定位在輔助語言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問題的關(guān)鍵。過多的提供幫助可能會扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進(jìn)退需要適當(dāng)?shù)陌盐?。在新的教學(xué)模式改革中，對教師也提出了新的更高的要求。

(三)教師需要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、面對挑戰(zhàn)

語言教學(xué)是一種人與人的互動雙向活動。多媒體輔助教學(xué)為英語教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不意味著教師的指導(dǎo)作用有所減弱，而是對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。它需要一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有業(yè)務(wù)精深、學(xué)識淵博，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，同時(shí)還要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合