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統(tǒng)籌學(xué)范文第1篇

這簡直就是一聲天問，問得我啞口無言，也問到了當(dāng)前中國教育的要害之處。

實際上，這不僅僅是那位幼兒園老師的困惑，也是中國千千萬萬人的疑惑。

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要解答這個困惑，涉及諸多方面，本文僅從各學(xué)段之間存在的問題這一視角進(jìn)行敘述。

中國的學(xué)校教育，在幼兒園后，依次有小學(xué)、初中、高中、大學(xué)（職業(yè)院校）。在大學(xué)階段，還包括了研究生階段。在研究生階段，還包括碩士和博士的研讀。在這些學(xué)段之間，理論上應(yīng)該是有著各自的功能定位，有著一以貫之的培養(yǎng)目標(biāo)。實際的情形卻并非如此。

基礎(chǔ)教育以升學(xué)考試為導(dǎo)向。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育各學(xué)段目標(biāo)一致：為高一級學(xué)校輸送生源。這就是小學(xué)為初中輸送生源，初中為高中輸送生源，高中為大學(xué)輸送生源。但我們非常明白，這一共同的一致性的目標(biāo)，從根本上來說是一種畸形的狀態(tài)。原因是這種以升學(xué)為基本導(dǎo)向的唯一目標(biāo)，讓基礎(chǔ)教育各學(xué)段在一種非常狹隘的軌道上運行，并已經(jīng)受到了越來越多的詬病。

而且，就在這一目標(biāo)的達(dá)成上，也仍然各吹各的號，缺乏學(xué)段上的連貫性。小學(xué)，只管與升學(xué)考試有關(guān)的事宜，諸如考試的內(nèi)容、考試的方法、試題的類型、答題的方法等等，其他，則基本上被排斥在外。小學(xué)，目前本來沒有升學(xué)的壓力，情況應(yīng)該會稍微好一些。但實際上存在著一個上哪所初中的問題。所以，其考試競爭的程度，也非常激烈。初中呢，由于還沒有普及高中教育，高中目前仍然是擇優(yōu)錄取，所以，考試的競爭壓力比較大。只關(guān)注與考試有關(guān)的東西，就更是一個非?，F(xiàn)實的問題，與考試無關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，基本被排斥在外。高中呢，不必說，高考是國考，為全民所關(guān)注。學(xué)校對與考試有關(guān)方面的關(guān)注，其重視的程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)和初中。由此看來，從小學(xué)到高中，學(xué)生基本上只關(guān)注考試。

這種只注重升學(xué)考試的教育，各學(xué)校基本上只關(guān)注本學(xué)校本學(xué)段，缺乏學(xué)段銜接的意識，更不可能有學(xué)段銜接的實際行動。例如，小學(xué)階段，學(xué)校只管小學(xué)的內(nèi)容，甚至只管與考試有關(guān)的內(nèi)容，初中如此，高中就更是如此。

整個基礎(chǔ)教育，就是在這樣一種狀態(tài)下運行，當(dāng)那些天真活潑的孩子，從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，乃至中學(xué)大門后，哪有不老氣橫秋的可能？

大學(xué)及職業(yè)教育直接面對就業(yè)市場。大學(xué)呢？眭依凡教授在《大學(xué)的使命與責(zé)任》一書中這樣寫道：“大學(xué)是什么？大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識為目的，繼而負(fù)有引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為之使命，對人類素質(zhì)改善和提高社會文明發(fā)展和進(jìn)步具有不可替代之重大公共影響力、推動力的教育機構(gòu)和學(xué)術(shù)組織?！?/p>

“大學(xué)是一個充滿理想主義的所在，在這里，師生享有可以充分追求真理、激發(fā)思想、探索知識、發(fā)展能力的自由和空間；在這里，大學(xué)以其天然的莊重、理性、自律、智慧和負(fù)責(zé)，教人以莊重、理性、自律、智慧和負(fù)責(zé)；在這里，大學(xué)以理想主義的崇真、向善、求美、務(wù)實，教人并引導(dǎo)社會崇真、向善、求美、務(wù)實。正因如此，大學(xué)才能成為我們心之所往、情之所系、夢之所想的‘心靈中的圣殿’。即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會?！?/p>

可以說，這是非常美好的理想。如果這樣的理想得以實現(xiàn)，中國的很多大學(xué)就真的能成為世界一流大學(xué)了。遺憾的是，我們的大學(xué)的現(xiàn)實并非如此。有人在網(wǎng)絡(luò)上這樣進(jìn)行概括：現(xiàn)在大學(xué)的使命有兩點：第一，賺錢；第二，育人+賺錢。這樣的概括，雖然有點偏激，但也反映了部分現(xiàn)實。

當(dāng)前的大學(xué)教育，面臨著一個很難跨過去的坎――就業(yè)率。國家對各大學(xué)專業(yè)的就業(yè)，有一個基本的要求，而且是具體化的量化指標(biāo)，那是必須達(dá)到的要求，達(dá)不到，則會被停止招生。在這種就業(yè)指標(biāo)壓力下，大學(xué)就不得不直接面對就業(yè)市場，去迎合就業(yè)市場的需要。而就業(yè)市場，就一般情況而言，需要的是技能技巧之類的實用性質(zhì)的東西，即形而下的，而形而上的東西，則被排除在外。

所以，目前我們的大學(xué)，實際上也嚴(yán)重偏離了正常的人文軌道，走上了直接面向就業(yè)市場的途徑。

職業(yè)教育，則更是直接面對市場了。

就此看來，基礎(chǔ)教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育，都各行其是，各自都在自己的一條非常狹窄的軌道上前行。

各拉各的調(diào)。基礎(chǔ)教育各學(xué)段，大學(xué)教育、職業(yè)教育，它們本來都是整個教育系統(tǒng)中的不同學(xué)段，在本來的意義上都是為著人的健康成長而設(shè)置的。奇怪的是，各學(xué)段之間，基本上是老死不相往來，各自處在一種相互封閉的狀態(tài)下進(jìn)行辦學(xué)，各自都滿足于完成自己特定的任務(wù)，很少去關(guān)注各自學(xué)段之上或之下學(xué)段里的事情。各學(xué)段都滿足于把自己的學(xué)生送到高一級學(xué)校就以為萬事大吉了，至于那些被送上去的學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，就不是他們的事情了。在某些學(xué)段，甚至還存在著為被送上高一級學(xué)校的學(xué)生隱瞞重要缺點的現(xiàn)象，結(jié)果，有些學(xué)生在進(jìn)入高一級學(xué)校后因表現(xiàn)極差而被開除。最典型的表現(xiàn)就是職業(yè)學(xué)校的招生。有的學(xué)校，僅僅為了完成教育行政部門所下達(dá)的招生任務(wù)，把一些品行不良的學(xué)生送了進(jìn)去。更有甚者，一些學(xué)校，還不惜默認(rèn)學(xué)生考試舞弊，讓學(xué)生通過不正當(dāng)?shù)耐緩将@取高分，以虛假成績進(jìn)入高一級學(xué)校。

缺乏基本的溝通。由于各學(xué)段都是站在自己本學(xué)段的立場上進(jìn)行辦學(xué)，它們只要做好本學(xué)段的工作就可以了，沒有必要與其他學(xué)段進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)，只要完成了自己本學(xué)段的教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都順利畢業(yè)了即可，沒有必要與初中或幼兒園聯(lián)系與溝通。初中也是這樣。而各學(xué)段的封閉辦學(xué)，對學(xué)生的健康成長極為不利。學(xué)生在某一個學(xué)段，某一學(xué)科學(xué)得如何，他們的學(xué)習(xí)有何特點，其他學(xué)段的教師一概不知，造成學(xué)生成長上的困惑。例如一些初中學(xué)生反映，自己在小學(xué)時，是十分遵守紀(jì)律的好學(xué)生，上課從不遲到。但在初中求學(xué)期間，遲到則是家常便飯。初中教師如果不了解他們的這一變化，就難以做好相關(guān)的工作。學(xué)科學(xué)習(xí)也是這樣。有的學(xué)生，在前一學(xué)段，某一學(xué)科成績較好，但在后一學(xué)段，成績卻嚴(yán)重滑坡。如果教師缺乏對前一階段情況的了解，就難以提出針對性強的意見和建議，對學(xué)生進(jìn)行實實在在的指導(dǎo)與幫助。

個性學(xué)生的培養(yǎng)，就更需要各學(xué)段間的溝通，這樣才能保證其成長的連續(xù)性。

其實，各學(xué)段之間，之所以相互隔絕，自掃門前雪，是因為它們只關(guān)注自己的利益，分別滿足于自己本學(xué)段的利益。

這種狀況，與學(xué)校教育中立德樹人的要求有較大的差距，必須得到改變。

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《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本?？?、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校），進(jìn)一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過渡。要避免有的學(xué)科客觀存在的一些內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。”這是為把黨的十和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處的又一重要舉措，將給教育帶來新的春天。

要走出目前的困境，讓各學(xué)段之間形成合力，需要從以下幾方面著手：

準(zhǔn)確定位。對各學(xué)段進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為走出困境所必需。

各不同的學(xué)段，它們都承載著不同的教育功能。這些功能，是立足于各學(xué)段不同年齡段的學(xué)生的特點，根據(jù)社會發(fā)展的需要以及學(xué)生成長發(fā)展的需要而確定的，一旦確定，就對本學(xué)段的教育教學(xué)，具有一定的指導(dǎo)意義，甚至擁有規(guī)范價值。但目前的情況卻是，缺乏這樣統(tǒng)一的功能定位。在辦學(xué)實踐中，各學(xué)段的學(xué)校，就很可能會從本學(xué)校的實際出發(fā)，自己為自己進(jìn)行功能定位。例如，有的普通農(nóng)村中學(xué)提出了為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能定位。這樣的定位雖然有一定的可行性，但忘卻了作為普通中學(xué)本來的責(zé)任和使命：為學(xué)生的成長和發(fā)展打好文化知識的基礎(chǔ)。可以說，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，并不是它的全部功能，只是其所有功能中的一部分，或者說極小的一部分。再如，對高中教育的功能定位，也存在著一些問題。有人認(rèn)為：“在全球化、信息科技急速發(fā)展及當(dāng)今日益多元化的社會中，高中學(xué)校教育的功能亦不限于向高一級學(xué)校輸送人才，或者只聚焦于學(xué)生測驗成績，其國民性、大眾性的性質(zhì)日益凸顯。注重升學(xué)、就業(yè)、全人三維目標(biāo)的統(tǒng)一和強調(diào)學(xué)校類型的多元化與課程結(jié)構(gòu)的多樣化，成為當(dāng)前世界高中教育的發(fā)展趨勢?！鄙鐣陌l(fā)展及教育本身的發(fā)展，就要求對高中教育重新定位，再也不能僅僅定位在為高等學(xué)校輸送具備進(jìn)一步接受高等教育知識基礎(chǔ)的生源和為社會輸送具有一定素質(zhì)和能力的勞動者了。

所以，對各學(xué)段必須重新統(tǒng)一進(jìn)行功能定位。

糾正兩種偏向。當(dāng)前，要建立與人的發(fā)展成長相適應(yīng)的完美教育體系，有兩種偏向必須糾正。

一是中小學(xué)的唯考是教。在基礎(chǔ)教育各學(xué)段，唯考是教是通病，是老毛病。這阻礙了基礎(chǔ)教育各學(xué)段通力合作，成了做好育人工作的一大障礙。

為考試而教，這是一種體制化的結(jié)果，盡管像過街老鼠，“喊打”喊了多年，改了多年，卻仍然不見效，成為教育的一大頑癥。在這樣的體制下，基礎(chǔ)教育的各學(xué)段，學(xué)生完全喪失了自我選擇、自我發(fā)展的權(quán)利，被一種狹窄的應(yīng)試性的東西所捆綁和束縛。學(xué)生只不過獲得了一種被發(fā)展，但這是一種扭曲了的發(fā)展。

“解鈴還需系鈴人”。要走出這一境地，不是一朝一夕的事情，也不能只靠學(xué)?；蚪逃姓块T，需要全社會的力量。因為這一困境的形成，就是全社會合力作用的結(jié)果。

二是大學(xué)教育的為就業(yè)而教。大學(xué)教育的為學(xué)生就業(yè)而教，是造成當(dāng)前大學(xué)教育諸多問題的根源之一，必須走出這一困境。

學(xué)生要就業(yè)，這是一個客觀事實。無視這一事實，那也是不負(fù)責(zé)任的。問題在于，這不是大學(xué)教育的全部，只是其中的一部分。

為學(xué)生就業(yè)而教，學(xué)生過早的職業(yè)定向，就把學(xué)生的整個人生，整個生命，僅僅局限于小小的職場，無形中限制了學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)知識、專業(yè)技能的教學(xué)，就基本上成了唯一的內(nèi)容，公共科目的教學(xué)，就被嚴(yán)重忽視了。其結(jié)果是學(xué)生雖然處在整個學(xué)校教育的頂端，卻仍然未能擺脫被束縛的命運。

兩條腿走路。兩條腿指的是，形而下的實施與形而上的關(guān)懷。形而下的實施，就是我們已經(jīng)在進(jìn)行的知識的傳授、技能的訓(xùn)練等。形而上的關(guān)懷，指的是各學(xué)段都要給予學(xué)生充分的尊重與幸福，讓教育成為享受。

這是目前大家都在極力倡導(dǎo)卻又難以實施的教育。實際上，從根本的意義上說，知識傳授和技能的訓(xùn)練，與進(jìn)行形而上關(guān)懷并不矛盾，但在實施過程中，卻出現(xiàn)了偏差。一是因為形而上關(guān)懷比較虛，不可測量，不像考試成績那樣，可以立竿見影。二是有的教師素養(yǎng)不夠，難以實施形而上關(guān)懷。

再好的政策和措施，也需要教師的實施，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提升，單腿走路是必然的。

建立聯(lián)動機制。統(tǒng)籌各學(xué)段的教育資源，形成合力，共同為青少年的成長服務(wù)，需要建立有效的聯(lián)動機制。這一機制必須能夠調(diào)動各學(xué)段學(xué)校的積極性，否則，就只是理想的，而不是現(xiàn)實。當(dāng)然，這一機制，必須建立在各學(xué)段學(xué)校的切身利益之上，才能調(diào)動學(xué)校的積極性。例如職業(yè)學(xué)校招生，畢業(yè)學(xué)校要給招收學(xué)校提供學(xué)生的真實信息，包括該生在畢業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德等方面的真實信息，以便招生學(xué)校進(jìn)行有針對性的教育。各級各類學(xué)校在向高一級學(xué)校輸送新生的時候，一定要保證提供學(xué)生真實的信息。招收學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)由于信息的虛假而造成工作上或者學(xué)生教育上的失誤，可以上報教育行政部門，由教育行政部門采取相應(yīng)措施，對學(xué)生原先所在的畢業(yè)學(xué)校進(jìn)行必要的處罰。

以上僅僅是舉例性質(zhì)的闡釋，意在明確聯(lián)動機制必須建立在利益的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)校的積極性。其他，像引進(jìn)第三方評估等等，也是有效措施。當(dāng)然，利益關(guān)涉的面比較廣，教育行政部門一定要利用好自己的權(quán)力進(jìn)行有效治理。

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統(tǒng)籌學(xué)范文第2篇

高二分班之后，陳同學(xué)就成了我的同桌。我那時候是尖子生，除了英語差點，其他都還行，語文特優(yōu)。成績好也就罷了，關(guān)鍵是人長得帥。我爸的朋友見我就夸：哎呀，公子真是一表人才。這樣的話我聽得多了，從來就沒當(dāng)一回事。我的意思是：帥得這么明顯，還用說嗎？大家應(yīng)該能猜到，我那時候很狂，有點兒目中無人。

高二的時候，趕時髦的同學(xué)開始早戀了。我義無反顧地加入其中。當(dāng)然，第一次談戀愛，經(jīng)驗值為零，現(xiàn)在回想起來，簡直傻到可笑。當(dāng)時的情形是這樣的：新學(xué)期伊始，教師節(jié)和中秋節(jié)趕到一塊兒去了，學(xué)校破天荒地放三天假。放假前天晚上，我高一時的同桌順子在走廊喊我的名字，這時候我們已經(jīng)不同班了。聽到喊聲，我趕緊跑出去，讓他別嚷嚷了。他說不知道我被分到了哪個班，說完就遞給我一張紙條。

我問：什么玩意兒？

他說：是你們班英語科代表讓我轉(zhuǎn)交給你的。

我納悶兒極了：我們班英語科代表的紙條，怎么會讓你交給我？

他說：因為課代表以前的同桌現(xiàn)在是我女朋友。

我問：課代表給我紙條干什么？

他說：她是要追你。

我打開紙條，上面寫著：晚自習(xí)后校門口見。字很丑，像小學(xué)生寫的。

于是，我和我以前的同桌，科代表和她以前的同桌，拼成了兩對戀人。

離晚自習(xí)結(jié)束還有四十五分鐘，我拼命想看清科代表的模樣。在此之前，我沒注意過她。如果她是語文科代表，或者數(shù)學(xué)科代表，哪怕是政治科代表，我都會多看她一眼?？伤俏也幌矚g的英語科代表。我的意思是我不喜歡英語，結(jié)果連英語科代表也不喜歡了。不過既然她要追我，我就要義無反顧地被她追，不然怎么算男子漢？有那么一瞬間，科代表回頭看了我一眼，不過很快就回過頭去，若無其事地埋頭看書了，但是我覺察到她對我的關(guān)注了。

放學(xué)后，我如約在校門口等待，順子很快也到了。我們看到科代表和她以前的同桌推著自行車走出校門。他們?nèi)硕甲咦x，只有我一個人住校。穿過馬路，從學(xué)校涌出來的人潮就四散開去，順子無比自然地牽著他女朋友的手，走在前面。我一下子無所適從起來，心里糾結(jié)了一會兒，還是沒勇氣牽科代表的手。我們打算在學(xué)校附近的奶茶店喝奶茶。

我說：離學(xué)校這么近，會不會被老師發(fā)現(xiàn)？

我的潛臺詞是：能不能躲遠(yuǎn)點兒？早戀在我們學(xué)校是大忌，一旦被發(fā)現(xiàn)，就有被開除的危險，起碼得叫家長來談話，太麻煩了。順子說：沒事，管那么多干嗎。我只好跟上去，自始至終，我都提心吊膽的，奶茶當(dāng)然喝得沒有滋味。

在奶茶店明媚的燈光下，我終于看清了科代表的模樣。通過對比，我發(fā)現(xiàn)順子的女朋友更漂亮，皮膚白白的，還穿著裙子，明朗的表情里透著一點點可愛，正正好。我的女朋友卻戴著眼鏡，眼睛藏在鏡片后面，有點兒捉摸不透，而且劉海兒有點長，都遮到眼睛了。她時不時地甩一下頭發(fā)，在我看來，這個動作簡直矯情死了。總之，喝完奶茶，我發(fā)現(xiàn)科代表不是我喜歡的類型。我可能更喜歡順子的女朋友，但是順子是我的好哥們兒，我怎么可能去喜歡他的女朋友呢，所以我非常失望。從奶茶店出來后，我推說宿舍快關(guān)門了，就獨自走了。

第二天，我們又相約去逛街。順子牽著他女朋友的手（我很納悶：他怎么就那么理所當(dāng)然地牽上了女朋友的手），他看到我和科代表像陌生人一樣并肩走著，覺得不可思議，說：你們干嗎不牽手??？他這么一說，我反而堅定了決心，索性離科代表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。于是氣氛被我弄得很尷尬。當(dāng)時的我真是個傻子。后來順子還給他的女朋友買了小禮物，記得是一個銅制的蝴蝶胸針，女孩兒當(dāng)場就別在衣服上，笑得像花。而我則一毛不拔，還一副若無其事的樣子。我想：如果時光倒轉(zhuǎn)，重新來過，我不會那樣表現(xiàn)了。

自此之后，我們就再也不說話了。一直到高三畢業(yè)，科代表一直是科代表，她從來不理我，視我如空氣，發(fā)作業(yè)本的時候都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔給我。她一定恨死我了。不，我都不配她恨，她肯定是鄙視我。

我的第二場戀愛就和陳同學(xué)有關(guān)系了。當(dāng)然，我不是與陳同學(xué)戀愛，他是男的。我說的有關(guān)系是指：陳同學(xué)在我的這次戀愛中一直擔(dān)當(dāng)著電燈泡這個角色。

我那時候喜歡一個假小子，假小子有一個很俗的學(xué)名，因為隱私，我還是不說姓了，反正名字叫芳芳，就是村里有個姑娘叫小芳的芳芳。芳芳成績很差，考試基本上就是抄我的試卷，我當(dāng)然樂意給她抄，這是我對她獻(xiàn)媚的主要方式。芳芳一頭短發(fā)，經(jīng)常穿襯衫，從不穿裙子，坐在后排，混在男生堆里，偶爾爆粗口。不過，你要是以為芳芳沒有女人味，那簡直就是挑戰(zhàn)我的品味。事實上，芳芳跟男人比起來，還是很有女人味的嘛，比如說話的聲音特別甜美，嘴唇薄薄的，泛著晶瑩剔透的光，看上去迷人極了。她有時候往桌子上一坐，雙腿直溜溜地垂下來，好看得不得了。在我看來，那些坐在前排的女生，成天埋頭學(xué)習(xí)，連下課也不去一趟廁所，真是不近人情。而芳芳那么自然，是個活生生的人類，看得見摸得著，怎么能不讓人喜歡呢。于是我就喜歡她了。

然后我就寫紙條給芳芳，寫好紙條，就戳戳她的背（其實她就坐在我前面），芳芳頭也不回，只是伸手接過紙條。我在紙條上寫：下午放學(xué)后去逛街，請你喝奶茶。芳芳寫的是：我想吃雞腿。我就接著寫：那就吃雞腿吧。

自始至終，都與陳同學(xué)沒有一毛錢關(guān)系?？墒?，每到最后時刻，我總是不爭氣地對陳同學(xué)說：下午一起逛街吧。每次陳同學(xué)都高興得滿口答應(yīng)。

之所以要叫上陳同學(xué)，是因為我還不確定芳芳那時候也喜歡我。因為據(jù)我所知，任何一位男同學(xué)請芳芳吃雞腿，她都滿口答應(yīng)。而在我看來，互相傳遞紙條、逛街、男生請女生吃雞腿，就等于在戀愛了。不過我知道這是一廂情愿的想法，芳芳不一定這么想，所以在進(jìn)一步確定關(guān)系之前，我叫上陳同學(xué)，掩飾我對芳芳的一片癡心。

逛街。陳同學(xué)完全不能領(lǐng)會我對芳芳的特殊感情，走路的時候還時不時地插到我和芳芳之間，他的大嘴巴不停地聒噪，喧賓奪主，芳芳一直在聽他說話，我反而顯得有點多余。我給芳芳買的禮物他也說不好看，還把我以前那段不成文的戀情抖了出來。芳芳聽完，很認(rèn)真地問我：真有這事？天哪！你還跟那個死女人談過戀愛啊。我忘記說了，芳芳最討厭英語。

我對陳同學(xué)的好感從那天開始就一落千丈。剛剛成為同桌的時候，陳同學(xué)視我為偶像，逢人就說：這位是我哥們兒，在咱們這個學(xué)區(qū)，他的作文寫得最牛，誰敢說寫得比他好，我不服。我聽著很受用，迅速與他建立了友誼。

很快我就發(fā)現(xiàn)，陳同學(xué)的哥們兒可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我一個，十三班的奧賽冠軍是他哥們兒，二班的飛行員兒子是他哥們兒，五班的那個打球像艾弗森的人是他哥們兒，就連那個經(jīng)常在校門口敲詐勒索的小混混也是他哥們兒，真受不了。我算明白過來了，他的哥們兒確實不少，但是他的哥們兒可從來沒把他當(dāng)哥們兒。他口口聲聲說我是他哥們兒，我現(xiàn)在卻有點兒鄙視他。我覺得他不過是在掩飾自己的自卑罷了。

陳同學(xué)被人識破之后，就更不受別人的待見了。有一次，他與另一位同學(xué)發(fā)生了沖突，兩個人拉扯在一起。顯然，陳同學(xué)不敵對手，不過他嘴上不肯認(rèn)輸，放出狠話，說某某地方的扛把子是他好哥們兒。這時候，他的對手指著我說：你不是一直說驢（我那時候的外號叫驢）是你好哥們兒嗎，驢，你現(xiàn)在說，你是不是他的哥們兒？

我當(dāng)時沒怎么思考，就說：不是。

我記得當(dāng)時陳同學(xué)縮了縮脖子，然后上課鈴聲就響起了，大家就進(jìn)教室了。

后來芳芳對我說：覺得陳同學(xué)也可憐兮兮的。

從那以后，我經(jīng)常擔(dān)心陳同學(xué)偷偷害我。據(jù)我所知，自尊心經(jīng)常受到踐踏的人，心理往往扭曲、變態(tài)，保不準(zhǔn)做點兒出格的事情。我想過向他道個歉什么的，但是一直開不了口，時間很快就過去了，這件事好像也不了了之了，大家都沒有再提起過，我也還活得好好的。

統(tǒng)籌學(xué)范文第3篇

2000年9月的一個深夜，家住北京宣武區(qū)某居民樓6樓的趙麗霞正在睡覺，突然被一陣輕微的聲響驚醒。她環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)窗簾外有個黑色的人影在晃動……

趙麗霞被驚得說不出話來，竟忘了向睡在旁邊屋中的父母求援。她強抑恐懼，撥開窗簾，見到一個熟悉的面孔，正殺氣騰騰地盯著自己。過了好一會兒，趙麗霞才哆哆嗦嗦地說：“你干什么？我不和你來往了?！边@個人連聲冷笑，并不答話，只是不停地撬她家的紗窗。趙麗霞從外面昏暗的月光中辨認(rèn)出：他用來撬紗窗的是一把閃著寒光的菜刀。她頓時魂飛魄散，光著腳跳下床來，沖向父母的房間，一邊急促地敲門，一邊大叫起來：“開門呀，爸爸，救命！他要拿刀砍我！”

血濺臥室

睡意正濃的趙大爺聽到女兒斷斷續(xù)續(xù)的喊叫，沒有及時反應(yīng)過來，他怎么也想不到，在女兒屋里，正發(fā)生一場駭人聽聞的血案。從窗戶闖進(jìn)來的兇悍男人揪住趙麗霞直拖到屋門口，舉起刀向她頭上、身上亂砍亂剁，邊砍邊說：“都是你害的我！”聽到動靜的趙大爺打開門，正要沖出去，被那男人揮來的菜刀嚇得縮回身，又迅速反鎖上門。趙麗霞一見，知道求救無望，便拼命向外跑，又被砍中雙腿，昏倒在血泊中。

縮回屋里的趙大爺趕緊向外撥打110報警電話，向公安局求救。闖入者向他的大門上砍了幾刀，不敢久留，拎刀向外跑了出去，嘴里還嘟囔不已：“值了，這回值了?！?/p>

驚心動魄擒兇犯

接到報警后，“110”民警迅速出發(fā)，不到2分鐘他們就來到了發(fā)生兇案的現(xiàn)場，只見一個黑影正在翻越窗外鋼筋護(hù)欄。民警向前緊追不舍，從護(hù)欄跳下的男人停住了腳步，反身抱住身邊的一個十多歲的男孩，把刀架在了這孩子的脖子上，向民警威脅：“我就是殺人犯，我不想活了，別過來！”民警們分頭包抄過去，以迅雷不及掩耳之勢撲倒罪犯，繳獲了他身上的兩把砍刀，將人質(zhì)解救出來。那個被刀架住脖子的男孩從極度驚慌中反應(yīng)過來，一摸后頸才知已被罪犯用刀割破了皮膚，正向外滲血呢。

被害人死里逃生

被砍傷的趙麗霞被及時送往醫(yī)院搶救，她的傷勢令醫(yī)務(wù)人員擔(dān)心不已。失血過多的趙麗霞，呼吸微弱，顱骨骨折凹陷，頸、肩、脖子有多處刀砍傷，推她進(jìn)手術(shù)室的護(hù)士感覺：這女人的腦漿都出來了，搶救不易成功。

手術(shù)進(jìn)行了4個多小時，當(dāng)醫(yī)生們汗流浹背地走出手術(shù)室時，天色已經(jīng)放亮。醫(yī)生告訴在外守候的家屬：趙麗霞已脫離生命危險，傷口已縫合，但腦硬膜破損不規(guī)則，無法修補。

兇犯的供述

持刀砍傷趙麗霞的男人叫張志成，今年39歲，原是某工廠職工，曾被勞教，判過刑。他的妻子黃某對他酗酒、在外留宿忍無可忍，在二人成家5年后離了婚，給張志成留下了一個9歲的男孩。據(jù)黃某介紹，導(dǎo)致二人分手的主要原因是因為中間有一個叫趙麗霞的女人，與張志成來往密切。

擺脫了前妻，張志成更加無所顧忌地與趙麗霞姘居來往。他做生意掙了錢，帶趙麗霞天天在外吃喝揮霍。他倆搬到張志成家，儼然過起了夫妻生活。張志成提出去辦結(jié)婚登記，趙麗霞卻嘻皮笑臉地說：“干什么非要那個形式，這樣不是更省錢？”張志成一時想不出什么反駁的話，也就將結(jié)婚的念頭打消了。

兩個人生活在一起，漸漸暴露了各自的本性。張志成發(fā)現(xiàn)趙麗霞作風(fēng)輕浮，原來眼中的熱情嫵媚變成了風(fēng)流放蕩。同居一年后，他發(fā)現(xiàn)趙麗霞與一個姓霍的男人常常出雙入對，便起了疑心。趙麗霞平靜地告訴他：那是我以前的男朋友。一語不和，趙麗霞從張志成處搬著鋪蓋回到父母家。此時，她對錢已花光的張志成已不屑一顧。

張志成心理極不平衡，幾次三番上門找趙麗霞重修舊好，卻被趙冷嘲熱諷打發(fā)出門。最后一次，趙的新歡霍某對張志成大打出手，將他打得在家躺了一個星期。

無奈之下，張志成回頭找前妻黃某懺悔。黃某見狀心軟，又與張志成住到了一起。誰料，張志成生意不順，身體也時常鬧病。尤其是被霍某打傷后，他總感覺胸口發(fā)悶，到醫(yī)院一檢查，竟患上了心臟病和糖尿病，人一天到晚疲乏無力。黃某見前夫花光了錢，身體也生了病，態(tài)度冷淡起來，經(jīng)常說些閑言碎語發(fā)泄心中不滿，言語間少不了提到趙麗霞：“你為她把錢花光了，現(xiàn)在你病了，她倒不管！”

張志成聽得心頭火起，又無法宣泄，遂跑出家以酒消愁。他喝了半斤白酒，搖搖晃晃走在大街上，險些被迎面駛來的小公共汽車撞倒。隨著一聲刺耳的急剎車聲，司機探出頭來惡聲惡氣地罵了一句：你找死??？一邊撒酒瘋?cè)ィ　痹捯粑绰洌囈阎匦掳l(fā)動，風(fēng)馳電掣般地消失了。

張志成心頭火起，他忿忿地想：這世界上誰都欺負(fù)我，我也不是好惹的，這都是趙麗霞害的我。她花光了我的錢，淘空了我的身子，叫我得了一身的病，我不能便宜了她。想到這兒，張志成回到家中，抄起兩把菜刀，直奔趙麗霞住的樓房，從樓下望了望6樓，趙家的燈已滅了。他心想：敲門，她肯定不會開;便借著酒勁，從樓梯上到5樓，又從5樓窗戶鉆出去，順著窗外鋼筋護(hù)欄爬到趙麗霞住的6樓窗前，窗戶沒關(guān)，只有薄薄的一層紗窗屏障，張志成用刀撬開紗窗，跳了進(jìn)去。他回憶說：當(dāng)時自己腦中一片空白，只想揮刀亂砍來出氣。后來聽到警笛，心才慌了，往外逃……

罪犯的下場

統(tǒng)籌學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：焦點透視；散點透視；客觀；意境

中圖分類號：J201 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0037-01

“透視”這個詞，是個舶來品，它是從西洋畫“入侵”中國后才有的。原來中國傳統(tǒng)的國畫沒有透視這個說法，中國的畫家們把他對自然界事物的感受，憑著“心象”，通過筆墨在一幅畫里把應(yīng)有的“靈氣”畫的是和諧一體精到神飛。眾所周知，根據(jù)觀察點的不同，可以把透視分為兩類：焦點透視和散點透視。

中國山水畫透視法的形成，有著悠久的歷史。早在南北朝時代，宗炳的《畫山水序》中就說：“去之稍闊，則其見彌小。今張絹素以遠(yuǎn)映，則昆閬（昆侖山）之形，可圍千方寸之內(nèi)；豎畫三寸，當(dāng)千切之高；橫墨數(shù)尺，體百里之迥。”他說的是用一塊透明的“絹素”，把遼闊的景物移置其中，可發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。這是在繪畫史上對透視原理的最早論述。到了唐代，王維所撰《山水論》中，提出處理山水畫中透視關(guān)系的要訣是：“丈山尺樹，寸馬分人，遠(yuǎn)人無目，遠(yuǎn)樹無枝，遠(yuǎn)山無石，隱隱如眉（黛色），遠(yuǎn)水無波，高與云齊。”可見當(dāng)時山水畫家都是重視透視規(guī)律的。到了宋代，中國山水畫透視法已形成了完整的體系。但是直到今天，中國畫仍然保持著使用散點透視的作畫方法。

中國畫不一定固定在一個立腳點作畫，也不受固定視域的局限，它可以根據(jù)畫者的感受和需要，使立腳點移動作畫，把見得到的和見不到的景物統(tǒng)統(tǒng)攝入自己的畫面。這種透視的方法，叫做散點透視或多點透視。如我們所熟知的北宋名畫、張擇端的《清明上河圖》，用的就是散點透視法。例如，《清明上河圖》反映的是北宋都城汴梁內(nèi)外豐富復(fù)雜、氣象萬千的景象。它以汴河為中心，從遠(yuǎn)處的郊野畫到熱鬧的“虹橋”；觀者既能看到城內(nèi)，又可看到郊野；既看得到橋上的行人，又看得到橋下的船；既看得到近處的樓臺樹木，又看得到遠(yuǎn)處縱深的街道與河港。而且無論站在哪一段看，景物的比例都是相近的，如果按照西洋畫焦點透機的方法去畫，許多地方是根本無法畫出來的。這是中國的古代畫家們根據(jù)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的需要而創(chuàng)造出來的獨特的透視方法。

而西方繪畫的透視法，其基本原理，將隔著一塊玻璃板看到的物象，用筆將其畫在這塊玻璃板上，就得出一幅合乎焦點透視原理的繪畫。其特征是符合人的視覺真實，講究科學(xué)性。在藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，運用焦點透視，掌握了表現(xiàn)空間的規(guī)律。寫實繪畫中的“玻璃屏”，很像西方有一派戲劇理論中的“第四堵墻”。如果將舞臺比擬為一個房間，必然也有四面墻。其中三面墻是作為演員活動的背景，所以是“實體”；面向觀眾也應(yīng)有一面墻，但為了讓觀眾觀看，它應(yīng)該是透明的或假想的，這就是所謂“第四堵墻”。西方19世紀(jì)有些戲劇家認(rèn)為，演員演戲必須像在家里生活那樣泰然自若，才能取得逼真的效果。因此演員們必須假想面對觀眾有一堵假想的墻。從這一例子看，可知西方各種藝術(shù)中的寫實觀念也有一脈相通之處。如果說，很多人心目中的“寫實戲劇”就是這種“第四堵墻”的戲劇，那么也不妨說很多人心目中的寫實繪畫就是“玻璃屏觀念”的繪畫。

在歐洲文藝復(fù)興時期，在藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，使透視學(xué)與解剖學(xué)成為當(dāng)時藝術(shù)的兩大支柱，當(dāng)時繪畫最突出的成就是掌握了空間表達(dá)的規(guī)律，達(dá)芬奇把透視分為三個分支：線透視、空氣透視、隱沒透視，并提出“青年人應(yīng)該首先信息遠(yuǎn)近法”。他的《最后的晚餐》，即是焦點透視的典范之作，在平面上創(chuàng)造了三維空間。

焦點透視，就象照相機，焦距對準(zhǔn)的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現(xiàn)出距離。從物理學(xué)的原理出發(fā)，用固定的視點表現(xiàn)同一個空間。這種透視只有一個固定的視點、視向和視域，作畫取景也只限于在這個視點、視向所決定的視域內(nèi)。油畫以有限見到無限，并一往而不復(fù)返。19世紀(jì)末期，西方的現(xiàn)代派畫家向傳統(tǒng)的西方焦點透視發(fā)起了攻擊，但也無法否認(rèn)西方焦點透視的根深傳統(tǒng)，在現(xiàn)代派那里也無法否認(rèn)這種實質(zhì)，如西方現(xiàn)代派的照相寫實主義，仍然可看到傳統(tǒng)焦點透視學(xué)在形象上的完美體現(xiàn)。西方美術(shù)的審美趣味，在于真和美，非常追求對象的真實和環(huán)境的真實。為了達(dá)到逼真的藝術(shù)效果，十分講究比例、明暗、透視、解剖、色度、色性等科學(xué)法則，運用光學(xué)、幾何學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)等作為科學(xué)依據(jù)。

總之，中國畫散點透視法與西方油畫的焦點透視法相對應(yīng)，這也是由根植中西方的歷史文化因素造成的。簡單說，西方注重精確和逼真，所以西方油畫以更真實的反映客觀世界為目的，故而西方油畫是焦點透視法。而中國畫講求的是“意境”畫人要畫出其風(fēng)骨，可以不那么真實，但是卻能很好的體現(xiàn)出所畫之人的神韻。畫山水亦是要體現(xiàn)山水的味道，或雄偉壯闊，或綺麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳席.中國繪畫美學(xué)史[M].北京人民出版社，2002.

[2]李公明.中國美術(shù)史綱[M].湖南美術(shù)出版社，2004.

統(tǒng)籌學(xué)范文第5篇

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，基本元法是統(tǒng)籌兼顧。發(fā)展才是硬道理。一切的工作和努力，為的都是發(fā)展?，F(xiàn)如今的中國的國際地位不斷攀升，特別是近幾年，由于經(jīng)濟(jì)的高速穩(wěn)定發(fā)展，中國在世界上的影響力已經(jīng)非常大。尤其是北京奧運會成功舉辦之后，全世界看到了一個嶄新而又強大，繁榮的中國。這些都是與改革開放，國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展分不開的。

人，作為社會存在和發(fā)展的核心要素，是一切社會活動的主導(dǎo)者。人的發(fā)展至關(guān)重要。科學(xué)發(fā)展觀提出要“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。作為尚未踏足的碩士研究生，我們所需要做的就是抓緊每一分每一秒學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不斷提高自身的文化理論修養(yǎng)，為以后進(jìn)入社會做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然要針對性的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與實際掛鉤，即學(xué)以致用，注重理論與實踐相結(jié)合。

科學(xué)發(fā)展觀提出“就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”。我們看到近幾年來，國家十分關(guān)注“三農(nóng)”問題，為提高農(nóng)民的收入水平做出了很多努力。目前還正在實施的“農(nóng)機下鄉(xiāng)”活動，可以說是一項不折不扣的慧民活動，必將為農(nóng)業(yè)實現(xiàn)機械化打下基礎(chǔ)。我們制度：只有全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，才是真正的發(fā)展。當(dāng)下城鄉(xiāng)收入水平存在差異，雖然在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，允許一部分人先富起來，但是如果這種差異任其發(fā)展下去，必然會導(dǎo)致社會不穩(wěn)定?？茖W(xué)發(fā)展觀的出現(xiàn)，無疑能從一定程度上一直詫異的擴大。

現(xiàn)今的