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學(xué)會(huì)寬容范文第1篇

關(guān)鍵詞：寬容學(xué)生、學(xué)會(huì)寬容、懂得寬容、懂得教育

轉(zhuǎn)眼我從事教育工作已三年多了，在這三年中我漸漸懂得學(xué)生也非常需要寬容。 有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容?！睂捜菔且环N非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

剛從事教育時(shí)我總秉著“教不嚴(yán)師之過”、“嚴(yán)師出高徒”的信條，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我非常熱愛我的學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學(xué)校經(jīng)常給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一次學(xué)習(xí)中一個(gè)授課教師讓我意識(shí)到原因所在。當(dāng)她看到我們非常疲憊在那里聽課時(shí)，她說：“我非常理解你們，我去參加學(xué)習(xí)時(shí)，我們抱怨太辛苦了，老師就對我們說：‘回去要對你們的學(xué)生寬容點(diǎn)?！裉煳乙矊δ銈冋f，回去對學(xué)生寬容點(diǎn)。”從此，我嘗試寬容我的學(xué)生。

學(xué)生常 常 會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如上課遲到、課 堂講 話、 課上開小差、 作業(yè)不認(rèn)真、抄襲 作業(yè) 、值日時(shí)溜之大吉等。 以前面 對犯了 這樣的 錯(cuò) 誤 的學(xué)生，我常常 大發(fā)雷霆 ，疾言厲色地訓(xùn)斥 ，還動(dòng) 用 罰抄， 對屢犯者還要 寫檢查請家長。 以為 這么做 都 是為了學(xué)生好， 可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”， 有意 和老師唱對臺(tái)戲，使師生關(guān)系惡化。 現(xiàn)在我 對 犯 錯(cuò)誤 的學(xué)生 不 再 大 呵斥、疾言厲色 ， 也 不苛責(zé) 他們 ， 而是 以一顆平常心來看待這些錯(cuò)誤。 “ 人非圣賢，孰能無過 。過而改之，善莫大焉?！?學(xué)生不是完人， 也 不是 圣 人， 他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，但同時(shí)他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤 。犯錯(cuò)誤是人成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大 都 沒犯過錯(cuò) 呢 ？從某種意義上講，成長的過程就是犯 錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí) 錯(cuò) 誤、 改 過錯(cuò)誤 的過程。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。對學(xué)生的錯(cuò)誤不要過于大驚小怪更不要當(dāng)頭一棒打過去，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生變得消沉或增強(qiáng)他們的逆反心理，應(yīng)給他們一個(gè)反省改過的機(jī)會(huì)。記得有一天上課時(shí)，有個(gè)女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點(diǎn)名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評(píng)了。但我想起了那句話：“回去對學(xué)生寬容點(diǎn)”。課后我叫她幫我拿掛圖，當(dāng)她離開我的辦公桌時(shí)，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認(rèn)真、 成績很好 ，而且主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題， 還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時(shí)也給我的教學(xué)提出一些建議。后來她還把那

學(xué)會(huì)寬容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】寬容 影響

Make out infants learn to be tolerant with each other

Tian Yongyan

【Abstract】The reason why our infants are short of the “tolerant heart” should be found from themselves and the social factor. They should be leaded to learn how to treat others understandingly aiming at the material situation.

【Keywords】ToleranceEffect

現(xiàn)在是大班幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，男孩洋洋把同伴陶陶的“汽車”輪胎弄壞了，陶陶找來了老師（洋洋低著頭站在一旁）。

老師：洋洋，你怎么又把別人的東西弄壞了？你再這樣就沒有人愿意和你玩了！

一名女孩：洋洋真壞，他上床時(shí)還踢我！

一名女孩：對，他以前還打過我！

另一名女孩：洋洋不是好孩子，我們再也不和你玩了！

……

孩子們唧唧喳喳地說著洋洋以前的“惡行”，我發(fā)覺當(dāng)孩子們談自己的同伴時(shí)，首先想到的是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？

同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

1．幼兒缺乏“寬容心”的影響因素分析。

1．1幼兒自身思維特點(diǎn)的影響。幼兒獨(dú)特的思維特點(diǎn)導(dǎo)致了幼兒對同伴過于挑剔，缺乏寬容心。在幼兒期，尤其是4～5歲時(shí)，幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，這種思維方式使幼兒在考慮問題時(shí)總是從自我的角度出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場上想問題。在很多時(shí)候，幼兒往往只知道維護(hù)自己的利益和快樂，而不能寬容他人的過失。如在活動(dòng)時(shí)，一旦自己的玩具被同伴弄壞，幼兒往往只關(guān)注自己受損的玩具，關(guān)注自己可能會(huì)因此而沒有玩具玩兒的事實(shí)，而不會(huì)考慮同伴的行為是否出于無意，因此一味地指責(zé)同伴。正是幼兒的這種自我中心化的思維特點(diǎn)，使他們在與同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。

1．2家長的負(fù)面強(qiáng)化。幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，家長的負(fù)面強(qiáng)化往往也加劇了幼兒對同伴的“計(jì)較”。家長也是幼兒生活中的重要他人，對幼兒的影響力是無須質(zhì)疑的。在現(xiàn)代社會(huì)中，基本上是獨(dú)生子女家庭，家長們往往把所有的關(guān)愛都放在孩子身上，一旦自己的孩子和同伴發(fā)生沖突，或是自己的孩子被同伴“欺負(fù)”時(shí)，很多家長則會(huì)教育孩子進(jìn)行“反擊”，有些家長甚至親自出面，當(dāng)著自己孩子的面“教訓(xùn)”沖突的另一方。家長的這種不正確的處理方式無疑給孩子樹立了不良的榜樣，帶來了負(fù)面影響，讓幼兒也逐漸學(xué)會(huì)了以類似的方式處理同伴間的沖突。若是長期處在這樣的熏陶中，幼兒就更加不會(huì)站在他人的立場考慮問題，不能寬容別人。

2．如何引導(dǎo)幼兒寬容地對待同伴的過失。

2．1教師的榜樣作用。為了給幼兒樹立良好的榜樣，當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)向幼兒展示正確的處理方式，盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦”“你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。一個(gè)良好的榜樣，能引導(dǎo)幼兒正確地對待他人的無意傷害行為。

2．2引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)他人的感受。幼兒之所以不能寬容地對待過失者，原因之一就是幼兒不會(huì)站在他人的立場考慮問題，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，如請幼兒思考，如果自己不小心傷害了別人，而別人不原諒自己，以后也不和自己玩了，那自己的感受如何呢？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不被他人諒解的痛苦，體驗(yàn)寬容帶來的歡樂。

學(xué)會(huì)寬容范文第3篇

1 海納百川，有容乃大

斯濱諾沙說過：“人心不是武力征服的，而是愛和寬容大度來征服的?！睂捜菔且环N美德，更是一種藝術(shù)。

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”。是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。記得四年級(jí)時(shí)，我班有個(gè)男生在學(xué)校樓道里追逐打鬧被學(xué)?？哿朔?，事后，他主動(dòng)來辦公室跟我道歉，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他，反而安慰他：“沒關(guān)系，老師知道了，以后在樓道注意保持安靜，別影響別人就可以了，不要太自責(zé)了。”之后該生不僅自己注意，還提醒其他同學(xué)保持樓道的安靜。教師節(jié)那天，他送了張賀卡給我“老師，很喜歡上您的數(shù)學(xué)課……永遠(yuǎn)也忘不了我給咱們班級(jí)扣分那次，我去向您道歉，您不但沒有責(zé)怪我，反而包容了我，您讓我知道了什么是相互的尊重，謝謝您，老師……”

我想，是寬容，達(dá)到了“不說而教”的效果。作為教育者，我們的眼睛是應(yīng)當(dāng)過濾的，能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的過失和缺點(diǎn)。就像法國著名的文學(xué)家雨果曾說過：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！蔽覀儺?dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，作為教師，尤其是班主任，我們要學(xué)會(huì)冷靜地對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生說到底還是未成年人，多是生理成熟而心理極不成熟的，不可能不犯錯(cuò)誤，要允許他們犯錯(cuò)，教師的重要性就體現(xiàn)在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后要給予及時(shí)有效的規(guī)勸和引導(dǎo)。任何冷硬的嘲諷和言語打擊都會(huì)于事無補(bǔ)，反而會(huì)把學(xué)生推出教育的懷抱，留下難以愈合的心靈傷痕。

2 愛如水，寬容如杯

記得曾在《讀者》上看到過這樣一段話：

一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了有耐心；

一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；

一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了贊賞他人；

一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己；

一個(gè)孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜這個(gè)世界；

一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了立定志向；

一個(gè)孩子在充滿了分享的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了慷慨；

一個(gè)孩子在充滿公正誠實(shí)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了正義真理；

一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了信任他人；

有這樣一件事記憶猶深：我班的林江是個(gè)調(diào)皮鬼，一天早上到校，在黑板上寫了蔡勛的綽號(hào)。蔡勛看到后，并沒有和林江計(jì)較，而是把黑板擦干凈了，而林江也感到很不好意思，主動(dòng)向蔡勛道了歉。我聽到這件事后，找到蔡勛，向他詢問沒計(jì)較的原因。他說：“老師，你經(jīng)常說對人要寬容，這么點(diǎn)小事，我怎么會(huì)計(jì)較呢？”我聽了十分欣慰。寬容就是有如此魅力。

寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學(xué)生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長；他每天把激勵(lì)和賞識(shí)存入孩子的心田，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識(shí)的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報(bào)寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵(lì)、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。

學(xué)會(huì)寬容范文第4篇

青少年是祖國的未來、民族的希望,他們的健康成長事關(guān)中華民族的復(fù)興及和諧社會(huì)的建設(shè)。學(xué)校有目的地加強(qiáng)對學(xué)生的寬容教育,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的寬容精神,有利于和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成,有利于學(xué)生健全人格的形成,有利于家庭的團(tuán)結(jié)和社會(huì)的長治久安。

一、在學(xué)校德育中強(qiáng)調(diào)寬容教育

學(xué)校要把寬容教育列入到德育工作計(jì)劃中,并在工作中加以落實(shí)。要加強(qiáng)宣傳,通過黑板報(bào)、櫥窗、廣播、電視臺(tái)等媒體,宣傳寬容與做人、寬容與處事、寬容與成才的關(guān)系;要加強(qiáng)道德實(shí)踐,通過開展豐富多彩的活動(dòng)來加強(qiáng)寬容教育。一是開展以班級(jí)和寢室等為單位的友好競賽和評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生在集體活動(dòng)中為集體承擔(dān)一定的責(zé)任,為集體付出一定的努力,讓他們在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互協(xié)助、團(tuán)結(jié)合作,體會(huì)集體的精神和力量,感受團(tuán)結(jié)協(xié)助的基礎(chǔ)是寬容。只有寬容,人們才能擯棄成見,協(xié)調(diào)一致,形成合力。二是經(jīng)常有意識(shí)地開展同學(xué)間的互助活動(dòng),讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),家境好的同學(xué)幫助家境拮據(jù)的同學(xué),只要引導(dǎo)得法,就能夠使被幫助的同學(xué)感受到同學(xué)間的溫暖,使幫助者體驗(yàn)到自己的力量和心靈的快慰。不僅如此,在互助的過程中,學(xué)生還加強(qiáng)了相互之間的溝通,有利于消融彼此間的隔閡和冷漠,有利于相互了解對方的優(yōu)點(diǎn),看到各自的不足,從而使學(xué)生走出個(gè)人狹小的圈子,逐步改變自我中心主義,變得心中有同學(xué),心中有他人。三是積極組織青年志愿者進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng),這有助于提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí),培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,有助于改變學(xué)生自私自利的傾向。

二、在教學(xué)行為中體現(xiàn)寬容教育

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！睂τ趯W(xué)生來說,教師的一言一行有很強(qiáng)的示范作用,一個(gè)善于寬容他人的教師,其本身就是“活的教材”。在工作中,對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師如果一味地批評(píng),勢必造成師生的對立,致使學(xué)生自暴自棄,脫離集體,疏遠(yuǎn)同學(xué),助長他們狹隘心理的滋長。因此,教師應(yīng)有深厚的涵養(yǎng),對于問題學(xué)生要真誠地去關(guān)心他們,幫助他們,多一些善意的點(diǎn)撥和鼓勵(lì),使學(xué)生在寬容中自省自悟,改正錯(cuò)誤,體會(huì)自尊。

三、在課堂教學(xué)中滲透寬容教育

課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道,教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住時(shí)機(jī),將寬容教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷和包容一切的氣度。首先,任何學(xué)科都有德育的功能,教師要充分利用這些德育素材,對學(xué)生實(shí)施寬容教育。如人教版《思想品德》八年級(jí)(下)第九課《心有他人天地寬》,對寬容的涵義、寬容他人的意義以及怎樣做到寬容都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。語文課本中的很多格言、典故、成語故事,也都是對學(xué)生進(jìn)行寬容教育的好素材。如《周易》中的“地勢坤,君子以厚德載物”,《左傳》中的“人非圣賢,孰能無過;過而能改,善莫大焉”,林則徐的“海納百川,有容乃大”,還有廉頗和藺相如“將相和”的故事、張英的“六尺巷”的故事、“管鮑之交”的故事,等等。此外,在英語教材中,也有許多有關(guān)寬容教育的小故事,如新目標(biāo)《Go for it 》英語教材第九冊Unit 2閱讀材料“He used to cause a lot of trouble”中,講述了一個(gè)經(jīng)常制造很多麻煩的問題學(xué)生,由于母親對他的寬容和愛,改變了他的一生。其次,在教學(xué)過程中,要實(shí)施寬容教育。某日,紹興市名師何偉依到我校上公開課,由于是借班上課,教師對學(xué)生的情況都不熟悉。一次,何老師提問,全班鴉雀無聲,只有一名學(xué)生舉手。何老師不假思索地叫了他,誰知他站起來竟不會(huì)回答,聽課的老師都為何老師捏了一把汗,同學(xué)們也都用異樣的眼光看著這位學(xué)生。何老師很快調(diào)整了心態(tài),微笑著對他說:“謝謝你有勇氣舉手,今天我們學(xué)的是新知識(shí),你暫時(shí)還不會(huì),沒關(guān)系的,老師相信你能夠?qū)W好的!”在隨后的課堂檢測中,這名學(xué)生竟然得了高分。課后,班主任老師告訴何老師,剛才舉手的是一名后進(jìn)生。一位有30多年教齡的老師在聽課后感慨地說:“我教書教了這么多年,脾氣一年比一年暴躁,認(rèn)為學(xué)生不如以前了,很簡單的題目都會(huì)做錯(cuò)。原先以為只有批評(píng)、訓(xùn)斥才能使他們有所觸動(dòng)。今天聽了何老師的課,我確實(shí)該反思了?！?/p>

四、在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)寬容教育

學(xué)校要把教育教學(xué)的目標(biāo)從片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)到注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育上來,切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,改善因過重心理壓力和競爭壓力而形成的緊張的同學(xué)關(guān)系。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要給學(xué)生太大的壓力,要信任他們,給他們以改過的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的關(guān)系,學(xué)會(huì)換位思考,設(shè)身處地替別人著想,自覺矯正不良傾向。一次,我校的一個(gè)家長向班主任老師報(bào)告,說他的孩子新買的球拍被偷了,要求老師在班級(jí)里好好查一查。這位老師并沒有立即展開調(diào)查,而是請同學(xué)們討論該如何找這副球拍,結(jié)果有個(gè)學(xué)生說應(yīng)該把全班同學(xué)的書包、抽屜都搜一遍。對此,同學(xué)們有贊成的,也有反對的。此時(shí),老師讓同學(xué)們開個(gè)辯論會(huì),通過辯論,師生一致認(rèn)為還是不搜的好,說那個(gè)拿了球拍的同學(xué)一定是另有苦衷,他看同學(xué)們今天這么誠心誠意地幫那個(gè)丟球拍的同學(xué)找球拍,一定很感動(dòng),一定會(huì)把球拍還回來的。果然,第二天球拍真的回來了。老師和同學(xué)的信任與寬容保護(hù)了那個(gè)拿球拍孩子的自尊心,也拯救了孩子的心靈。此外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家訪等形式,及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的情況,與家長交流寬容教育的經(jīng)驗(yàn),形成家校教育的合力。

學(xué)會(huì)寬容范文第5篇

一次，淘氣的堂弟來到我家。我并沒有十分注意他的行動(dòng)。過了一會(huì)，突然“撲通”一聲響，于是，我聞聲而起。來到了我的房間，眼前的一幕卻讓我驚呆了---我心愛的小鬧鐘被狠狠的摔在了地上，已“粉身碎骨”。這就是我那淘氣的堂弟干的，“這可是用我攢的壓歲錢買的。”我心中越想越恨。于是，我發(fā)泄了我所有的情緒，罵得堂弟淚水汪汪。

夜晚，我徹夜難眠，想想堂弟難過的淚花，看看自己過分的行為，我覺得十分后悔……

也許和平與安靜會(huì)很昂貴，不過，擁有寬容，你就可以奢侈的消費(fèi)它們。寬容能松弛別人，也能撫慰自己，它會(huì)讓你把愛放在首位，萬不得已才動(dòng)用恨的武器?；蛟S，人人都有過失，但這并不可恥。只有寬容是它最有效率的藥材。