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藝術(shù)管理學范文第1篇

對藝術(shù)管理學的研究目的是為了取得更好的效益平衡。本文首先對藝術(shù)管理學的研究范圍進行了探討，其次在此基礎(chǔ)上進行了理論框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并對兩種理論框架結(jié)構(gòu)進行了討論與比較，希望對以后藝術(shù)管理學的研究有指導作用。

關(guān)鍵詞：

理論框架；研究范圍；藝術(shù)管理學

對藝術(shù)管理學的研究范圍的探討可以很好地拓展學科知識，另外對其理論框架的討論有利于形成更為系統(tǒng)完善的藝術(shù)管理學結(jié)構(gòu)，這對藝術(shù)管理學以后的發(fā)展有指導作用。因此本文對其范圍的研究及其理論框架的探討有重要的作用。

1藝術(shù)管理學的研究范圍

1.1基于當代學者的研究范圍展開論述當前我國藝術(shù)管理學的研究發(fā)展還不夠成熟，處于剛剛起步的階段，但是仍有很多的學者提出了個人的見解。其中董峰就提出了藝術(shù)管理的活動是其內(nèi)容的一部分。藝術(shù)管理的活動主要有行政法規(guī)以及領(lǐng)導體制等范圍，并且還涉及一些藝術(shù)管理活動的基本原則以及他們之間的關(guān)系。學者曹意強就提出了藝術(shù)管理所要處理的幾個方向，他們分別是：政府關(guān)系；勞動關(guān)系；委員會關(guān)系；財務(wù)管理；人事管理；公共關(guān)系和市場營銷；藝術(shù)機構(gòu)及其組織在對其進行開發(fā)以及之后的使用都有著很好的發(fā)展規(guī)劃。學者呂藝生先生對藝術(shù)管理的范圍進行了合理的劃分，其中主要包括：藝術(shù)的市場理論、消費理論藝術(shù)法規(guī)等等。總的來說，綜合這些藝術(shù)學者的觀點，可以看出藝術(shù)管理的范圍主要有：藝術(shù)的行政管理、藝術(shù)領(lǐng)導、財務(wù)管理以及藝術(shù)產(chǎn)業(yè)理論等等。

1.2根據(jù)所研究的對象來確定研究范圍根據(jù)藝術(shù)管理所涉及的研究對象即藝術(shù)活動及其組織，再結(jié)合以上所提出的研究范圍，可將藝術(shù)管理研究范圍分成四個方面的內(nèi)容，分別為：組織管理的微觀層、宏觀層、歷史層面、學科層面。所謂的微觀層面意思就是對組織當中的某些活動、時間、信息、財、物以及人等。而所謂的宏觀層就是從藝術(shù)管理的外表面進行整體化的管理。而歷史層面和學科層面分分別是從歷史的角度和學科特點的角度出發(fā)，對其進行管理。以上所提到的兩個方面是當前藝術(shù)管理所存在的主要內(nèi)容，這兩方面分別從不同的角度體現(xiàn)了藝術(shù)管理的不同特征，前一個突出的是在活動當中操作技巧的選取，然而后一個所突出的是從某種角度進行的宏觀管理。

2理論框架

2.1當前存在理論框架以及其存在的不足在很久之前成喬明就提出了藝術(shù)管理的管理結(jié)構(gòu)屬于風鈴式的管理特點，這種結(jié)構(gòu)主要是在藝術(shù)中介管理和藝術(shù)行政管理的背景下形成的。在之后的研究及探索當中對其觀點不斷地進行完善，得出了更為結(jié)合實際的結(jié)論。除此之外成喬明還將藝術(shù)管理簡單地分為三個部分，分別是：微觀、中觀以及宏觀的藝術(shù)經(jīng)濟管理，并且將這三種藝術(shù)管理形式與藝術(shù)中介管理、產(chǎn)業(yè)管理以及行政管理三部分一一對應。盡管成喬明對藝術(shù)管理的框架構(gòu)建有一定的科學依據(jù)，但是仍存在一些不足之處。（1）分類不夠清晰，存在類別之間交融性很大的情況。成喬明對藝術(shù)管理理論框架的分析思路有些凌亂，很多概念交融，出現(xiàn)分類時模棱兩可的現(xiàn)象，這種分類方法的不清晰明確，使得類別之間的交融性過大。比如說本應該是藝術(shù)行業(yè)管理以及藝術(shù)行政管理屬于同一范圍內(nèi)，然而在成喬明的理論當中他卻將這兩者分開來了。（2）對成喬明的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、行政管理的劃分存在質(zhì)疑。在成喬明看來藝術(shù)行政與產(chǎn)業(yè)管理不屬于同一類別，不都是在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的范圍之內(nèi)。不過，我認為這兩者都可以劃分到藝術(shù)管理的范疇當中。因為，這兩者的只是作用的法律效力程度以及所管理的主體不同，而它們作用的范圍和對象基本是相同的。在《藝術(shù)管理》一書中提到了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念，在其中提出，所謂藝術(shù)產(chǎn)業(yè)就是以獲得美感、求得創(chuàng)新為主，通過某種方式，對不同的藝術(shù)形態(tài)的產(chǎn)品進行合理的營銷及管理，以此就可以很容易看出藝術(shù)行政及行業(yè)管理同屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。（3）質(zhì)疑成喬明對藝術(shù)中介的劃分。藝術(shù)中介管理是一種屬于類的范疇中的管理形式，它和藝術(shù)消費者是一種并列的關(guān)系，他們都是在藝術(shù)管理范圍中的。另外，從微觀以及宏觀的定義當中可得出，藝術(shù)中介管理屬于宏觀的藝術(shù)管理范疇，并非微觀的藝術(shù)管理。（4）研究過程與結(jié)論之間存在矛盾的情況。成喬明對藝術(shù)中介管理的劃分不僅屬于宏觀的范疇，除此之外還屬于微觀的范疇，因此造成矛盾的現(xiàn)象。

2.2理論框架的構(gòu)建及分析（1）藝術(shù)門類基礎(chǔ)下的框架構(gòu)建。從橫向是覺得角度觀察，藝術(shù)門類基礎(chǔ)下的藝術(shù)管理被劃分成了綜合、文學、造型以及表演這四種形式。在藝術(shù)門類的基礎(chǔ)下進行框架的構(gòu)建時必須提前選取藝術(shù)門類的劃分方法，并且所選取的方法還要負荷藝術(shù)管理的要求。從不同的角度來對其進行劃分，其中劃分的依據(jù)及其內(nèi)容包括：在結(jié)合藝術(shù)語言的差異，可以劍氣劃分成綜合、表演、語言以及造型藝術(shù)；在歐美國家產(chǎn)生的分類方法：表演藝術(shù)、視覺藝術(shù)；根據(jù)藝術(shù)的突出表現(xiàn)的不同可以分為：表現(xiàn)藝術(shù)、再現(xiàn)藝術(shù)；從主體對藝術(shù)產(chǎn)生的不同的感知方式，可以將其分為：聽覺、視覺、視聽、想象四種藝術(shù)。（2）藝術(shù)管理作用基礎(chǔ)下的框架構(gòu)建。從縱向的視覺角度來看，可以將藝術(shù)管理劃分成渺觀、微觀、中觀以及宏觀藝術(shù)五大類。在以上所提到的藝術(shù)行業(yè)管理、行政管理，它們分別又叫做中觀和宏觀藝術(shù)管理。所以，由此可以很容易地看出這兩者屬于藝術(shù)管理的范圍內(nèi)。另外由于中觀和宏觀藝術(shù)管理本身就沒有很清晰的劃分，因此如果將中觀劃分到宏觀的藝術(shù)管理范圍當中也是可以理解的，不會存在矛盾性。這樣的劃分方式，不僅可以很好地將不一樣層次的藝術(shù)管理人才進行有秩序、有重點的培養(yǎng)，還可以更為明確地對不同層次的藝術(shù)管理人才進行合理的劃分。綜合以上對藝術(shù)管理的劃分情況來看，可以很容易地得出藝術(shù)管理的組織結(jié)構(gòu)，其中主要分為：綜合、語言、表演以及造型藝術(shù)管理這四種形式。這樣的劃分方式有利于確認藝術(shù)管理門類的學生對專業(yè)知識的研究與學習的方向，同時也有利于對專業(yè)當中不同知識背景的學生進行劃分。（3）以上兩種框架的結(jié)合。以上所討論的兩種框架其出發(fā)點以及其關(guān)注點等都有所不同。藝術(shù)門類基礎(chǔ)下的藝術(shù)管理框架具有導向性的功能，比如說造型藝術(shù)管理所對應的是造型藝術(shù)管理領(lǐng)域，它的缺點就是所針對的對象不夠明確；另一種框架的構(gòu)建是藝術(shù)管理基礎(chǔ)下創(chuàng)建的，比如說藝術(shù)行政部門它所針對的組織是政府行政機構(gòu)部門，它所存在的缺點是沒有明確指出所對應的領(lǐng)域。從此可以看出，我們只有綜合這兩者的優(yōu)點，將這兩者進行融合重構(gòu)，取長補短，最終形成復合型的框架結(jié)構(gòu)。

3結(jié)語

本文以當代專家學者的研究成果為基礎(chǔ)，對藝術(shù)管理學的理論框架和研究范圍進行了確定，并從管理學和藝術(shù)學兩方面的角度對理論框架的構(gòu)建進行了研究，并指出了理論框架實際上是藝術(shù)管理理論框架的眼神和補充，對藝術(shù)管理學的研究和發(fā)展具有指導意義和實用價值。

參考文獻：

［1］董峰.藝術(shù)管理學的學科狀況［J］.南京藝術(shù)學院學報（美術(shù)與設(shè)計版），2011（6）：122-127.

藝術(shù)管理學范文第2篇

[關(guān)鍵詞]市場營銷；管理學；教學藝術(shù)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.182

課堂教學的方式對教學質(zhì)量、教學效率起到關(guān)鍵性的作用，科學合理的課堂教學方法不僅可以提高學生學習效率，還可以始終讓課堂保持快樂、活躍的課堂氛圍。為了提高課堂的教學質(zhì)量，很多學科都側(cè)重教學藝術(shù)的研究。管理學作為眾多學科的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，管理學課堂教學藝術(shù)化已經(jīng)成未來管理教學的發(fā)展趨勢。

1管理學課堂教學藝術(shù)的要素

1.1教師精神面貌

在管理學課堂教學藝術(shù)中，教師精神面貌占據(jù)很大比重。教師精神面貌主要體現(xiàn)在自信和謙虛兩個方面。教師擁有自信是對自己教學能力的肯定，也是對自己專業(yè)知識的認可，教師本身就是在管理學領(lǐng)域?qū)W有所成之人。當面對學生時，自信可以讓教師始終保持熱情飽滿的教學狀態(tài)，可以充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)每個學生的潛能。自信和謙虛不是對立的，教師在擁有自信的同時，也要保持謙虛的為人品格。謙虛可以讓教師厚重隨和，有利于拉近教師與學生之間的距離。

1.2內(nèi)容形式

課堂內(nèi)容形式體現(xiàn)教學藝術(shù)。課堂內(nèi)容形式包括教學內(nèi)容、教學方法與技巧。教學內(nèi)容是否豐富多彩是衡量教學質(zhì)量的唯一標準。教師作為教育的主體，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)對教學內(nèi)容形式起到關(guān)鍵作用。如果教師教學觀念與自身素養(yǎng)過于平庸，一味地采用板書、照本宣科的教學方式，就不能充分調(diào)動學生學習的積極性。所以要想實現(xiàn)管理學教學藝術(shù)性首先要提升教師的自身素養(yǎng)。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不管是管理學還是其他學科，多媒體教育已經(jīng)被廣泛使用，多媒體教學具有圖文并茂的特征，是教育藝術(shù)性的重要體現(xiàn)，但是在使用多媒體教學的過程中，要盡量采用簡約明了的方式，避免內(nèi)容過于花哨。

1.3教學情感

教學活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯(lián)想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調(diào)平緩、平白道來，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學習興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調(diào)動他們學習的積極性、主動性。

2管理教學藝術(shù)中存在的問題

2.1師資力量缺乏

師資力量是管理教學中的關(guān)鍵，它直接決定了教學質(zhì)量。此外，管理學和其他學科不同，管理學教師不僅需要專業(yè)的知識素養(yǎng)，還要擁有從事管理工作的實際經(jīng)驗。但是在很多高職院校，管理學的師資力量相對匱乏。管理學是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程，管理學的教學內(nèi)容與教學理念也是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富的，但是很多教師的教學理念過于落后。很多教師缺乏管理工作的實際經(jīng)驗，教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。此外，由于是市場營銷專業(yè)，部分教師的教學重點過于側(cè)重營銷學方面，對于管理學比較忽視，管理學所占課時較少。

2.2教學缺乏針對性

不同專業(yè)有不同的人才培養(yǎng)目標，不同專業(yè)的學生具有不同的特點，甚至不同班級的學習狀況都不相同，有的班級活躍，有的班級呆板；有的學生管理方面知識廣，有的學生管理方面知識窄，這就需要我們教師上課時采用不同的教學手段，教學內(nèi)容、學時安排上應有不同。針對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標及個性特點，教學內(nèi)容的重點應放在管理意識、管理理念及如何帶領(lǐng)一個高效營銷團隊的內(nèi)容上，案例多選擇營銷團隊管理方面的。采用多種方式、靈活多變的教學手段，但據(jù)調(diào)查，當前大部分管理學教師在上市場營銷專業(yè)的管理學課程時，所講的教學內(nèi)容和其他專業(yè)沒有什么區(qū)別，學生的學習積極性低，教學效果收效甚微。

3市場營銷專業(yè)管理學課程教學藝術(shù)的要點

3.1加強教師隊伍建設(shè)

師資力量是中等職業(yè)教育中的主導部分，優(yōu)秀的師資力量可以提高教學水平，減少學生在學習過程中所走的彎路，使學習效果能夠達到最大化。管理學老師必須擁有較強的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，要站在學科的制高點上，要有管理學的專業(yè)知識和技能。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，高職院?？梢詫處熯M行專業(yè)培訓或者讓教師去其他院校進行觀摩學習。

3.2注重因材施教

在管理學的教學過程中，每個教師都要以矛盾的觀點來思考。學生是一個群體，他們存在很多共性和個性，在學習的過程中，學生對于教授的內(nèi)容有著相似或者相同的見解。但是，就像沒有相同的指紋一樣，他們也存在很多個性的地方，不同的學生對于知識、技能的理解也存在相應的差異。針對這種情況，教師作為傳播知識的主體，首先要尊重學生個性的存在，對于管理學教育，不能一概而論，要善于發(fā)現(xiàn)學生理解上的差異性。對于特殊群體做到因材施教，對于他們的優(yōu)點要及時地表揚，缺點及時地糾正，通過這種方式可以促使學生的共同進步，提高教學效率。

3.3注重理論與實踐相結(jié)合

理論和實踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導實踐的發(fā)展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。在市場營銷專業(yè)課程中管理學和其他學科存在很大的區(qū)別。例如，《經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》它們都是市場營銷專業(yè)的重要課程，但是它們只有理論部分，而管理學是理論與實踐相結(jié)合，所以教學過程中，教師不僅要注重課堂理論的教學，而且還要注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，教師要讓學生貼近實踐。可以將學生帶到實訓室進行實地演練，還可以把學生帶到企業(yè)進行觀摩。為了強化學習效果，在實踐的過程中，教師要針對學生存在的問題進行實地指導，及時糾正學生實踐中存在的錯誤。

3.4注重學生自信心的培養(yǎng)

在管理學教學過程中，教師應該注重學生自信心的培養(yǎng)。學生的自信心直接影響他們的學習效果與質(zhì)量。為了提高學生的自信心，對于教學的內(nèi)容難度可以采取循序漸進的方式，要由易到難，避免揠苗助長。簡單的學習方式與簡單的學習內(nèi)容可以增加學生的成功體驗感，這種累計是量變到質(zhì)變的過程，當學生的成功體驗累計到相應的量以后，他們的自信心自然會得到提升。

3.5建立教學評價系統(tǒng)

教學質(zhì)量是衡量管理學課程教育藝術(shù)性水平的唯一標準，教學質(zhì)量的提高不僅需要硬件的投入，更需要科學的教學質(zhì)量評價體系。為了教學質(zhì)量評價體系和平時學生期中、期末考試一樣，通過教學質(zhì)量評價體系，高職院?？梢粤私獾浇虒W中的不足，教師通過教學評價系統(tǒng)可以調(diào)整自己對運用的教學方法進行及時的調(diào)整，教學質(zhì)量評價體系使管理學課程的教學更加合理、更加科學、更加有效。

4結(jié)論

管理學課堂教學藝術(shù)性的發(fā)展，不僅要具備先進的教學理念，還要注重教學方式的多樣性。目前我國高職院校教育藝術(shù)性還處于探索發(fā)展階段，暴露出很多問題，但是隨著我國教育不斷的深化改革，課堂教學藝術(shù)性的研究必將會不斷完善。

參考文獻：

藝術(shù)管理學范文第3篇

學校管理的原動力――創(chuàng)新、率先

2001年在蘇州召開的“二十一世紀教育論壇”上有專家就指出:“一所學校能否辦好的關(guān)鍵是校長的理念、教師的素質(zhì)”。隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨迫切,素質(zhì)教育的實施亟待取得實質(zhì)性突破,這就決定了校長必須以“創(chuàng)新、率先”作為提升學校管理水平的不竭動力。校長觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領(lǐng)先,往往是學校推進素質(zhì)教育的實踐動力。校長要滿懷信心地理智思考,不斷進行自我揚棄和糾正,形成正確的教育理念和辦學思路,堅定不移地進行教育實踐和管理實踐,拓寬自己的管理視野,搶占發(fā)展先機。

學校管理應恪守“以人為本”理念

人本管理認為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性,是以人的個性為中心的管理。人本管理尊重人的行為主體性,認為員工只有做他們自己愿意做的事才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力。強調(diào)個體行為主體權(quán),強調(diào)人格獨立空間,促使員工在充分認識自我,努力完善自我的過程中得到發(fā)展。

中小學作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織,人本管理更是學校管理中的“題中應有之意”。按照青少年身心發(fā)展規(guī)律,校長應該把學生的發(fā)展、教師的發(fā)展放在第一位,極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性。

確立以人為本的管理理念還應包括以下幾層含義:教師、學生是學校的主體力量,所有工作都應服從教與學這個中心;管理就是服務(wù),這是學校管理的核心內(nèi)涵。推進學校管理的科學化、民主化與法制化,是學校管理的根本。

校長的育人道德與用人理念

眾所周知,教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人。在學校教育中則表現(xiàn)為教書育人,服務(wù)育人,管理育人?！暗锰煜掠⒉哦逃笔切ｉL的育才之樂。有育才之樂,更要有愛才之心和育才之德,那就是切實貫徹國家的教育方針,面向全體,既注重學生的全面發(fā)展,又注重學生的個性特長的形成,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,教育好每一個學生。校長不能好大喜功,功利為上,置學生的全面發(fā)展于不顧,片面追求升學率,單純追求短期效益,來滿足某些不正確的社會期望。

育人之道的另一層含義在培養(yǎng)發(fā)展教師,尤其是青年教師。一所學校發(fā)展后勁的大小取決于青年教師的成長情況。青年教師的培養(yǎng)使用是一項經(jīng)常性的工作,不能只使用不培養(yǎng),或者重使用輕培養(yǎng)。應該在關(guān)心他們思想和生活的同時,熱情扶持大膽任用,既壓擔子又悉心指點,鼓勵新老教師的結(jié)對拜師,培育互相學習、交流、研究的氛圍,使青年教師成為學校發(fā)展不竭的動力與源泉。

在學校管理中,如何做好“用人”這篇大文章,是校長管理能力的集中體現(xiàn)。在用人方面要做到親疏不分,唯才是舉,用人之長,容人之短;不避親疏而任用能人賢人,不以自己對人的“印象”而用人。校長要有廣闊的胸懷,宏大的氣量。

管理離不開交往。在與教師、上級等的人際交往中,校長要做到正直、誠實、守信。對上級敢于講真話,有喜報喜,有憂報憂,表里如一,不弄虛作假,不陽奉陰違;對下屬不懷偏見,一視同仁,公正判斷是非;對自己工作的失誤,敢于承擔責任。深入教職員工和學生之中,關(guān)心他們的思想、學習、工作和生活,盡最大可能幫助他們解決困難。唯有如此,才能贏得教師和學生的信賴,進而達到事半功倍的管理功效。

學校的管理引力――動機激勵

現(xiàn)代管理心理學和行為科學研究結(jié)果表明,人都是需要激勵的。管理學大師亨利?法約爾認為激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制,是學校管理的重要環(huán)節(jié)。

建立完善學校激勵機制,首先必須確立適當?shù)哪繕?這樣既使成員胸有大志,又能使他們立足當前,腳踏實地地工作;目標設(shè)置要兼顧從實際出發(fā)和挑戰(zhàn)性,同時又能滿足教師們自身發(fā)展需求,只有這兩者很好地結(jié)合,才能使學校的整體目標轉(zhuǎn)化為每個教師的個人內(nèi)在目標。

建立完善的學校激勵機制,還要使物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。物質(zhì)激勵用來組織、調(diào)節(jié)學校管理活動,對實現(xiàn)管理目標有著重要作用。但同時,人作為社會動物,還有精神需要,它對于人來說比物質(zhì)需要更重要,其激勵效果更為顯著,影響更為持久、深遠。把物質(zhì)與精神有機結(jié)合,才能最大限度地調(diào)動被管理者的積極性。

現(xiàn)代學校管理應該充分利用校園網(wǎng)絡(luò)

管理學理論認為,管理的精華在于如何創(chuàng)造最優(yōu)化的人文環(huán)境,使教師、學生以最優(yōu)化的心境和狀態(tài)投入教學工作和學習生活。校園網(wǎng)絡(luò),首先具有公示效應,可以使師生及時、準確了解學校教育教學動態(tài)。其次,校園網(wǎng)絡(luò)是實施學校民主管理的有效工具,借助網(wǎng)絡(luò),可以廣開言路,各抒已見,暢所欲言,集思廣益。

同時,現(xiàn)代教師不但要有教育教學能力,還要有教育科研能力。利用校園網(wǎng),可以隨時進行網(wǎng)上教育共言、共研、共享,有利于教師業(yè)務(wù)和科研能力的提升。

藝術(shù)管理學范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂藝術(shù)；學生；管理工作

將音樂帶入到學生的管理工作中去，不僅對學生有著很大的幫助，對于老師們來說也是一種享受。作為學生管理工作者，需要不斷地把一切適合于學生發(fā)展成長的方法傳遞到學生中，啟迪他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的境界，當學生們的精神世界有了正確的引導，學校對于學生的管理工作才能更好地進行。將音樂藝術(shù)和學生的管理相結(jié)合，才能更好地說明學生工作里的育人功能。

一、音樂藝術(shù)能夠升華學生的思想

（一）音樂藝術(shù)能陶冶學生的精神世界。以聲音作為載體傳到人們的耳朵里，表達出不同的情感，隨之帶來精神上的愉悅感，這就是音樂給人的感受。音樂的教育在一定程度上也是思想品德的教育，它讓人們追求真善美的精神世界，讓學生感悟生活的美和世界的美好。它讓學生在不知不覺中提升自己的思想，精神境界也不斷地上升。（二）音樂能塑造學生的人格。學生在學習過程中通過對各種音樂進行欣賞，了解音樂家們的創(chuàng)作背景，感受他們的心理世界。我們在聽音樂的同時也在感受音樂家的理想和情感，將自己的信念也帶到音樂里面。而音樂最大的特點就是它的真情實感，用動人的形式和發(fā)自內(nèi)心的感情來感染學生，好的音樂讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健康積極向上的人格。

二、音樂藝術(shù)能使學生心理健康成長

（一）音樂對學生心理健康的重要性。信息化復雜和快節(jié)奏的生活使得很多人的心理都產(chǎn)生了病態(tài)的問題，而心理的健康則是生活學習的基本保障，是人全面發(fā)展的必然要求。學生是祖國的希望，學生是祖國的未來，學生的心理健康不容忽視。許多專家的研究也表明學生的心理健康狀況并不樂觀，心理問題呈現(xiàn)出上升趨勢，這是一個非常嚴峻的問題。學生在這一階段心理非常的脆弱，容易受到傷害，不輕易相信別人的話，學生管理工作并不好做，這時用音樂這種教育方式更容易打開學生的心扉。（二）音樂對學生心理調(diào)節(jié)的作用。音樂這種藝術(shù)對于心理學的研究和精神上的研究都具有一定的價值。音樂對于學生的心理主要體現(xiàn)在可以控制學生的情緒，當一個學生處于緊張或者焦慮的狀態(tài)下時，音樂能夠讓他放松，緩解心情與壓力。音樂能夠促進學生愛好與個性的發(fā)展，通過音樂可以結(jié)交朋友，讓自己的生活豐富起來，不會孤獨，有更多的課余活動，對管理學生和學生的心理健康具有十分重要的作用。

三、音樂藝術(shù)對學生道德管理的意義

（一）音樂可以豐富學生內(nèi)心。我們常在新聞上看到，有高校的學生因為一時犯下的錯誤走上了犯罪的道路，這種事件的發(fā)生令人惋惜同樣也發(fā)人深思。于是許多的專家學者就對這方面進行了深層次的研究，最后總結(jié)出了在音樂藝術(shù)教育里，德育的教育成為了最重要的部分，也是影響最大的部分。音樂藝術(shù)不僅能夠豐富學生的內(nèi)心，還能凈化心靈，使人積極向上，充滿正能量。不會再去做一些傷害別人又傷害了自己的事情，學會珍惜生命，學會熱愛生活。（二）音樂能培養(yǎng)學生高尚的道德，規(guī)范行為。通過音樂可以培養(yǎng)學生的愛國意識，就像我們不管在什么場合聽到國歌響起都會有種熱淚盈眶的感受一樣，音樂就是有這種特殊的魅力。音樂還可以樹立學生的自信心，樹立積極向上的道德觀念，提高學生的審美能力，增長知識與見識。用音樂來帶動學生學習的熱情和自信心，獲得學習的快樂，感知生活的美好。當每個學生都成為一個積極向上的人時，學校的管理工作自然就會輕松許多。

四、結(jié)論

在學校的管理工作里，應該勇于嘗試不同的方法，比如運用音樂藝術(shù)的形式，讓學生們通過音樂的美來感受生活的美、學習的美，把音樂藝術(shù)和學生管理工作相結(jié)合，在枯燥乏味的工作當中享受生活的樂趣，讓學生們在不知不覺中進步、成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的情操。學校的管理者要充分發(fā)揮音樂的作用，這對學生的心理、道德、思想等方面都有著重要的意義。總之，音樂藝術(shù)對學生管理工作的意義是很大的，這是一個值得去深入探究實踐的問題，因此學校應注重音樂藝術(shù)對學生管理的意義。

參考文獻：

[1]鐘琦.淺談高校學生管理與音樂藝術(shù)教育的研究[J].納稅,2017,(14):68.

[2]鐘恩富.音樂藝術(shù)在高校學生管理工作中的價值及其滲透策略[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2013,(06):151-155.

藝術(shù)管理學范文第5篇

關(guān)鍵詞藝術(shù)英語 課堂管理

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

眾所周之,高校招生時,對藝術(shù)生文化課尤其是英語的要求比其他專業(yè)要低,我校屬于三類本科獨立學院,所以藝術(shù)生英語基礎(chǔ)普遍不好。這也難怪,當教師接手藝術(shù)班時,英語成績不好的學生占了大多數(shù),只有少數(shù)學生對英語有興趣,學得不錯。基礎(chǔ)差教師倒不怕,怕的是不僅基礎(chǔ)差,而且英語學習積極性不夠高,學習態(tài)度還不夠好。要想在藝術(shù)班上好英語課,除了備好學生,降低教學目標難度,筆者認為有效實施課堂管理,對提高課堂教學效率是至關(guān)重要的。

課堂管理是教師為了完成教學任務(wù),調(diào)控人際關(guān)系,和諧教學環(huán)境,引導學生學習的一系列教學行為方式。英語課堂管理是指:“英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間,學生關(guān)系而有效地實施預定的英語教學目標的過程。”管理好課堂是開展教學活動的基石。具體操作如下。

1 好的教學設(shè)計

在課堂中教學的實施和課堂的管理往往是合而為一的。所以要想維護好的師生關(guān)系,營造和諧的教學環(huán)境,教學前就一定要有好的教學設(shè)計。教學只有滿足了每一位學生的需要,學生才能積極地投入到教學活動中去。另一方面,教學活動的設(shè)計一定要關(guān)注學生的興趣,使學生對教學活動感興趣,愿意參與,這樣才能保證學生能保持較長的注意力。在英語教學中,要注意語言運用的真實意義。一味的機械操練難免會使學生不感興趣。語言的運用要注意言語者雙方的信息差,要讓學生在語言運用中感受到真實交流的樂趣是一件非常重要的事情。另外,教師還可以研究藝術(shù)生的心理特征,采用適合他們的教學手段,盡量使教學內(nèi)容生動有趣,多樣化。例如,安排英語課堂游戲,寓教于樂;運用繞口令來進行語言或詞匯的教學,活躍課堂氣氛;利用文化影響力,適當誘導,以有趣的小故事進行情感教育等等?？傊?通過各種各樣的教學活動,可增加師生的情感,讓學生愛學,樂學。

2 課堂紀律的管理

俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?！蓖瑯?在英語課堂中,學生也必須有矩可循。老師與其到了學生違反紀律時再來批評學生,倒不如在接手班級時,與學生商量好課堂中的規(guī)范行為方式。例如筆者在上第一節(jié)課時就會強調(diào)考勤的重要性,并告知學生相關(guān)的獎勵懲罰措施。關(guān)于課堂表現(xiàn),教師要求學生在課堂上不許吃東西,不許看報紙等課外讀物,不許聽MP3,不許睡覺,不許講小話,不許玩手機等等。還比如老師規(guī)定學生在同學說話的時候要養(yǎng)成傾聽的習慣。一個學生發(fā)言時,大家必須靜下來傾聽。在合班教學中,往往八九十人同上英語課的情況下,這樣就可以營造一個好的交流環(huán)境,而且也有利于學生語言的學習。在一位學生表達之后要經(jīng)常檢查其他學生的反應。可以其他學生轉(zhuǎn)述自己聽到的內(nèi)容,可以讓其他學生對同學的發(fā)言進行評價,并發(fā)表自己的意見。

3 管理教師自己的行為和情緒

教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學生,管理好教學的過程。特別對于一些突發(fā)事件的處理,教師的情緒管理是非常重要的。教師一旦情緒失控,一些不理智的行為往往會隨之產(chǎn)生。而教師的情緒也最容易影響學生的情緒和行為。良好的情緒管理可以營造良好的師生關(guān)系,可以讓師生在教學過程中都能獲得美好的體驗。而教師一旦生氣、發(fā)怒,學生要么畏懼害怕,要么對抗。一旦這種情況產(chǎn)生,教學就很難開展。

4 幾個有效的方法

(1)尊重和期待。在課堂上,學生愛開小差的事情是比較正常的,藝術(shù)生也是如此。每每遇到這種情況,教師是大聲呵斥,對他們說一些諸如“你們真是叫人失望透頂”“不好好學,還開小差”等話語,還是運用其他的方式方法呢?如果教師站在面向全體學生的角度來提出對他們的期待,告訴他們“You are so great that you won’t make us disappointed.” or “I’m sure you can do it.”讓他們體會到英語教師對他們的尊重,感到英語課的不同并讓他們學會自重。

(2)表揚和獎勵。對于大多數(shù)人來說,表揚是強有力的刺激。藝術(shù)生也不例外。教師要想減少學生的不良行為,不妨表揚他們的良好行為。比如有的學生常愛講小話或常做小動作,教師就要在他們認真學習聽講的時候表揚他們,使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的,于是他們就開始控制自己的不良行為,長時間保持一個良好的學習狀態(tài)。久而久之,可以使學生進入一個良好的循環(huán)狀態(tài),也更容易改正不良行為。

獎勵可以是一個掌聲,一顆糖果等等,老師不必吝嗇這些東西,它們是取之不盡用之不竭的,可是對于學生的影響卻是巨大的。它們可以大大提高學生對學習的積極性,同時也能有效地促進老師對英語課堂的管理。

參考文獻

[1] 丁梅芳.抓好英語課堂管理 提高課堂教學效率.