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高二英語教材范文第1篇

摘 要： 高職專二批次學(xué)生文化課知識較差，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)有厭倦心理和畏難情緒。對他們進(jìn)行英語教學(xué)，有別于專一批次高職生。要根據(jù)學(xué)生實際和社會需求，貫徹因材施教的教育理念，從教學(xué)目的、教學(xué)手段、教材配置、師資配備等方面進(jìn)行高職英語教改。

關(guān)鍵詞： 專二批次 高職教育 英語教改 因材施教

隨著高職院校的擴招，高職生在校人數(shù)猛增。高職生的生源較為復(fù)雜，既有普通高中畢業(yè)生，又有中專、職高生，甚至是初中畢業(yè)生。普高生中成績較好的上高職院校專一批次的大專，成績較差的上專二批次大專，中專和職高生上高職院校的對口單招班，初中畢業(yè)生上的是五年一貫制大專。

部分高職生生源整體素質(zhì)不容樂觀，尤其是專二批次的高職生。高職專二批次學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)比專一批次低100分左右，很多學(xué)生高考英語成績不及格。絕大多數(shù)學(xué)生是家庭經(jīng)濟條件非常好，熱衷于穿衣打扮，攀比之風(fēng)盛行。他們對學(xué)習(xí)不重視，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，不少學(xué)生對英語有明顯的懼怕和厭倦心理。在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在出勤、課堂紀(jì)律方面較差，英語聽、說、讀、寫、譯各項技能比專一批次的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。

英語教學(xué)的連貫性很強，高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)。可是，不少學(xué)生入學(xué)還沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，基本的語法點沒有掌握，詞匯量匱乏，導(dǎo)致部分學(xué)生既聽不懂又說不出，影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對現(xiàn)狀，高職英語教學(xué)改革勢在必行。本文所論述的是專二批次大專生的教學(xué)改革問題。

筆者認(rèn)為，在專二批次高職生的英語教改中應(yīng)該體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念。“因材施教”一詞來源于宋學(xué)家朱熹在《論語》的注解：“夫子教人，各因其材?！苯處煆膶W(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。

因材施教教學(xué)理念在高職英語教改中的運用，其特質(zhì)是根據(jù)學(xué)生實際和社會需求實施教學(xué)活動，在教學(xué)理念上，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的“學(xué)”和社會的“求”，是一種針對性強、更為適用的教學(xué)方法，有助于學(xué)生掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力。

在教學(xué)目的、教學(xué)手段、教材配置、師資建設(shè)等方面進(jìn)行有別于專一批次高職生的高職英語教學(xué)改革。

一、在教學(xué)目的上，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，使英語教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

從某種意義上講，職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育。著名職業(yè)教育家黃炎培先生說過：職業(yè)學(xué)校的生命在于社會化。在高職英語教改中，只有瞄準(zhǔn)市場，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)對接用人需求，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，教材對接技能，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能切實提高職業(yè)技術(shù)教育的針對性和有效性。

不同崗位對從業(yè)人員的英語運用能力的要求有明顯的層次性和差異性。專業(yè)不同，畢業(yè)后的工作不同，對英語運用能力的需求有較大差異，這就要求我們對相同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而分層解析，各有側(cè)重。如就業(yè)崗位對英語運用能力要求較高的國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)、涉外文秘專業(yè)的學(xué)生，此類專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)有目的地拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，同時有計劃地強化英語聽、說能力的培養(yǎng)和應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練。而對于營銷類、工程技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)崗位對英語運用方面更注重閱讀能力，因而對此類專業(yè)應(yīng)注重說明書、報告的閱讀訓(xùn)練，并有意識地增加專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)等。

與此同時，還應(yīng)強調(diào)技能本位思想，以“雙證制”、“多證制”帶動技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在考取高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級或B級的同時，再考取如劍橋商務(wù)英語等級證書、金融英語證書、報關(guān)員證等專業(yè)英語證書等。

有一點要說明的是，專二批次的高職院校大多和國外院校合作辦學(xué)，如江蘇省的許多高職院校都開設(shè)了“海外本科直通車”，學(xué)生在校期間或畢業(yè)后都能出國短期或長期深造。語言對于他們來說是必須掌握和通過的一關(guān)。鑒于此，應(yīng)增加這些合作辦學(xué)班的英語學(xué)時，尤其是聽力和口語課的課時。在國內(nèi)加強英語學(xué)習(xí)，擴充詞匯量，鞏固語法知識，提高聽說能力，極大地節(jié)省在國外學(xué)習(xí)的時間和金錢。

二、從教學(xué)手段上看，要穩(wěn)步推進(jìn)高職英語教改，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢，也有其不足。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，靈活化的課堂組織形式，讓學(xué)生在精彩的課堂中深刻地掌握所學(xué)知識。

經(jīng)驗表明，最成功的學(xué)習(xí)項目是把教師活動與技術(shù)整合到一個更廣泛的學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)活動。課程教學(xué)是很多手段的結(jié)合，其中有幻燈片投影，有powerpoint講稿，有演示實驗，有傳統(tǒng)的粉筆板書，有音頻視頻資料，等等。總之，采用多樣化的教學(xué)手段能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在形象生動的講解中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識。

在英語課堂教學(xué)中，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備改變英語教學(xué)，極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空。特別是對于聽力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，圖、文、聲、動、色并舉的教學(xué)方式使原本枯燥、難于理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

又如英語語法的教與學(xué)問題，專二批次的高職生語法基礎(chǔ)較差，在課堂教學(xué)中提問學(xué)生何為“定語從句”，能正確回答者寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生反映聽不懂語法。運用多媒體的教學(xué)手段，將復(fù)雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過圖片自己總結(jié)語法要點，教師可以對這些要點進(jìn)行綜合和評價，英語語法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

課間可以播放英文歌曲，對于課文中接觸到的英文名著片段，課后組織學(xué)生排練英語情景劇，學(xué)生課堂上按照角色扮演，加深對課文的理解。學(xué)生在生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中有所獲益，擴大了知識面，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)欲望，逐步提高了語言學(xué)習(xí)能力。

總之，按照因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，又在“學(xué)中樂”，才能達(dá)到教與學(xué)有機結(jié)合的最高境界。

三、在教材的配制上，按照因材施教的原則，采用不同的教材或講義。

根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、不同的班級，采取不同的教材、教法，并提出不同的教學(xué)要求。具體而言，專二批次的學(xué)生中，對口單招的學(xué)生，藝術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生采用《實用綜合英語教程（含聽力）》，這部分學(xué)生將參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級。對于其他專業(yè)的專二批次學(xué)生，采用的是《新視野大學(xué)英語（含聽力）》教程，這部分學(xué)生將參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級。

選用的《高職英語》教材應(yīng)是能注重實際動手能力的培養(yǎng)，抓住高職教學(xué)的特色，從教學(xué)內(nèi)容上較好地解決“夠用為度”的問題?！陡呗氂⒄Z口語》教材可以完全采用淡化語言理論，強調(diào)實際運用的國外教材，讓學(xué)生接觸和學(xué)會純正、流利的英語。而《專業(yè)英語》教材將專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語學(xué)習(xí)有機結(jié)合，教材創(chuàng)造一種專業(yè)知識和英語語言一體化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)實踐教學(xué)、理論教學(xué)與英語教學(xué)的互動和交融，充分體現(xiàn)理論知識和專業(yè)英語“夠用為度”的理念。有利于學(xué)生提高對外語重要性的認(rèn)識，克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，使專二批次高職生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)針對性更強，效果更佳，同時有助于學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、師資配備上，不同的英語課程，配備不同背景的教師。

現(xiàn)有的高職英語課程，教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)時較短，課程內(nèi)容注重書面語的使用，而口語非常少，不利于學(xué)生口語水平的提高。按照因材施教原則，不同的學(xué)習(xí)階段，合理配備師資。

在大一階段，國內(nèi)英語老師教授《高職英語》課程，《高職英語口語》課程由外籍教師開設(shè)。通過這兩門英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在鞏固和增強英語語法、閱讀、寫作、翻譯的基本技能的同時，加強口語表達(dá)方式基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高聽說能力。這兩門課程的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個大專三年階段。

在大二階段，專二批次的高職生加開一門《專業(yè)英語》課程，這是和本專業(yè)相關(guān)的英語課程，如《會計英語》、《商務(wù)英語》、《旅游英語》、《電子商務(wù)英語》等，師資則是來自企業(yè)的富有豐富工作經(jīng)驗的行家里手，他們具備一定的實踐經(jīng)驗和教學(xué)潛力，由他們?yōu)閷W(xué)生授課，從而讓學(xué)生了解最前沿的行業(yè)發(fā)展的資訊。

總之，高職英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)長久的工程等，筆者主要從英語教學(xué)方面對專二批次學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些看法，要提高專二批次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要從多方面著手，如整頓紀(jì)律，端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的攀比之風(fēng)，這需要班主任、輔導(dǎo)員、相關(guān)院系通力合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳磊磊.高職英語教學(xué)改革探索[J].才智，2012（12）：175.

[2]丁小麗，張亞梅.高職英語分層次教學(xué)的探討與實踐[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006（6）：114-116.

高二英語教材范文第2篇

論文摘要：高爾夫運動的國際化發(fā)展對其從業(yè)人員的英語水平提出了越來越高的要求，其產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要性。然而，由于各方面的局限和不足，高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的效果始終不盡如意。其中一個重要原因就在于教學(xué)資料的匱乏與枯燥。編寫適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語教材已經(jīng)引起了越來越多專業(yè)教師的重視。本文將嘗試從當(dāng)前高爾夫?qū)I(yè)英語教材面臨的問題著手。結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色和高職院校英語教學(xué)的基本要求。探討如何編寫出真正適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語實用教材。 

 

高爾夫是一項具有獨特魅力的休閑體育運動。它推崇綠色、高雅、健康、陽光的文化內(nèi)涵，是人們在綠色優(yōu)雅的自然環(huán)境中鍛煉身體、陶冶情操的好選擇。在我國，高爾夫消費者正在以每年30％的速度增長。據(jù)統(tǒng)計。每年有60萬國際及港澳臺地區(qū)的游客來華進(jìn)行高爾夫旅游。且人數(shù)正在逐年增加。高爾夫運動如此迅猛的發(fā)展使得很多大專院校紛紛開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。而高爾夫?qū)I(yè)英語作為高爾夫?qū)I(yè)的一門必修課。教學(xué)效果卻不盡如意。據(jù)了解，很多學(xué)生工作后，在球場接待外賓時，由于英語實用能力的不足而無法與外國人進(jìn)行流暢的交流。直接影響到其工作和晉升。編寫一本適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語教材，真正提升學(xué)生的英語實用能力已經(jīng)引起越來越多專業(yè)英語教師的重視。本文將嘗試從當(dāng)前專業(yè)英語教材面臨的問題著手，結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色及高職院校英語教學(xué)的基本需求。探討如何編寫出真正適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語實用教材。 

 

1　當(dāng)前高爾夫?qū)I(yè)英語教材面臨的問題 

 

1.1目前可供選擇的教學(xué)資料相當(dāng)匱乏 

目前市場上可供選擇的高爾夫?qū)I(yè)英語教材、教輔、影像資料少之又少，根本無法滿足高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)的需要。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。因為教學(xué)資料的匱乏，教師們無法對課本進(jìn)行更加生動的講解，而學(xué)生們對于單一的教材內(nèi)容也是昏昏欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來，教師在講臺上“孤軍奮戰(zhàn)”，導(dǎo)致整個課堂陷入枯燥無味的尷尬局面。 

1.2現(xiàn)有教材以篇章閱讀為主，內(nèi)容缺乏多樣性 

目前可供選擇的高爾夫?qū)I(yè)英語教材以篇章閱讀為主，盡管教材的內(nèi)容涵蓋面廣，能一定程度上擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，但是單一的閱讀文章還是激發(fā)不起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)至今，筆者已經(jīng)連續(xù)教過2007－2009級三屆高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課陷入了這樣一個怪圈：因為是專業(yè)課，第一學(xué)期的頭幾次課往往能夠吸引大量的學(xué)生認(rèn)真聽課，學(xué)生對于專業(yè)詞匯、日常用語也表現(xiàn)出積極的興趣且著手學(xué)習(xí)和記憶。隨著課程的深入，當(dāng)進(jìn)入大量的篇章閱讀時。聽課的學(xué)生越來越少。上課的學(xué)生也在逐日遞減。經(jīng)過筆者調(diào)查，其他教師也有同感。而學(xué)生的反映則是專業(yè)英語課與他們想象中的專業(yè)課相差甚遠(yuǎn)。他們原本期待可以通過專業(yè)英語課學(xué)習(xí)到更多球場交際口語，真正提高英語實用能力。結(jié)果枯燥的篇章閱讀讓他們感到失望。 

1.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力相矛盾 

目前很多院校的高爾夫?qū)I(yè)英語教師大多為英語專職教師，他們有著過硬的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于高爾夫運動卻只是略知皮毛，甚至一片空白。教師自身綜合素質(zhì)的不足加之專業(yè)英語教材的局限，使得教師們往往將專業(yè)英語課當(dāng)做閱讀課來上，教學(xué)過程中偏重對疑難詞句的解釋和翻譯。無法很好地聯(lián)系高爾夫?qū)I(yè)知識進(jìn)行生動的講解。專業(yè)英語課幾乎等同于大學(xué)英語課。 

而高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生大多為體育生，英語學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力差是他們很難克服的問題。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識到專業(yè)英語課是他們必修的一門專業(yè)技巧，上課不認(rèn)真聽課，下課后更沒有及時跟進(jìn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語越來越差，很多學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)，形成了高爾夫?qū)I(yè)英語課教與學(xué)的惡性循環(huán)。 

專業(yè)英語課是一門實用性英語課程，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力，以期提升學(xué)生在就業(yè)市場中的綜合競爭力。而高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)卻因此停滯不前，教學(xué)效果不盡如意。編寫真正適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語實用教材迫在眉睫。 

 

2　對于如何編寫適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語教材提出的幾點建議 

 

2.1高職院校高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的英語應(yīng)用能力 

根據(jù)2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中規(guī)定的英語課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過180－200個課時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)?！?nbsp;

從專業(yè)技能培養(yǎng)方向來看。高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，要求掌握良好的球場口語交際能力；熟悉高爾夫?qū)I(yè)詞匯和日常表達(dá)；對高爾夫技巧、賽事和器材等相關(guān)知識有全面的了解和認(rèn)識；能基本讀懂高爾夫?qū)I(yè)相關(guān)資料，基本聽懂高爾夫賽事解說；能夠完成與高爾夫相關(guān)知識的中等程度的英漢互譯。 

2.2教材內(nèi)容側(cè)重高爾夫技術(shù)，輔之高爾夫禮儀和管理等相關(guān)知識 

目前，我院已經(jīng)著手編寫適合本院學(xué)生的專業(yè)英語教材。從往屆畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，我院學(xué)生畢業(yè)后大多從事教練、球童、巡場等直接與客戶面對面的的球場工作。這些職位的專業(yè)素質(zhì)要求都與高爾夫技術(shù)、規(guī)則和禮儀息息相關(guān)。因此。應(yīng)學(xué)生之所需，我們將高爾夫?qū)I(yè)英語教材的重點放在高爾夫技術(shù)上。輔之高爾夫禮儀和管理等相關(guān)知識。旨在通過對高爾夫?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的球場口語交際能力。能夠流暢地與外賓進(jìn)行日常交流、情感表達(dá)、技術(shù)切磋和指導(dǎo)等。 

2.3以口語對話為主，聽力、閱讀和翻譯為輔 

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對教學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是老師逼出來的，讓他們真正掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識，才能挖掘他們的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過筆者的調(diào)查了解到：學(xué)生想要學(xué)到能夠運用在球場上的英語口語。提高英語應(yīng)用能力。而不是坐在教室里面培養(yǎng)閱讀理解力。因此，我們將以高爾夫技術(shù)為主線貫穿整本書，以口語對話的形式將高爾夫技術(shù)、禮儀、管理等知識融入進(jìn)去，重點突出日常表達(dá)和球場對話，以期能讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識脫口而出、應(yīng)用自如。 

對于聽力部分，我們將搜集各類高爾夫音像視頻，如：各大賽事與年度最佳揮桿視頻、國外的高爾夫音像教程等做為聽力材料，幫助學(xué)生提高聽力。根據(jù)學(xué)生的英語水平，在閱讀部分我們會選用篇幅較短的閱讀材料，如：高爾夫趣聞、名人語錄、賽事介紹、高爾夫?qū)I(yè)小知識等可以激發(fā)且持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的短篇文章。這樣既能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，又避免了他們看到長篇文章就想睡覺的“危險”。翻譯部分的設(shè)置旨在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固以及提升學(xué)生的英文表達(dá)能力。 

2.4豐富多樣的課后練習(xí) 

課后練習(xí)同樣是教材中不可或缺的一部分，它對于鞏固所學(xué)知識、促進(jìn)知識理解、增添學(xué)習(xí)樂趣以及培養(yǎng)自信心都起著舉足輕重的作用。習(xí)題設(shè)置既要滿足不同層次學(xué)生的需求，又要體現(xiàn)“以人為本”、靈活多樣的特點。我們將習(xí)題大致分為：情景對話、看圖說話、模擬球場、模仿名人、視頻聽說、選擇、翻譯、判斷、閱讀等多種形式。此外我們還將增加球場實訓(xùn)課，將學(xué)生帶到球場進(jìn)行真正的情景教學(xué)，讓高爾夫走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固知識，讓他們從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，零距離體驗學(xué)習(xí)高爾夫英語的樂趣。 

 

3　結(jié)語 

 

編寫適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，以期提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力是每一位老師不變的信念。我們教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷充實自身。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新穎的教學(xué)理念和方法，與學(xué)生一起去創(chuàng)造一片更加美好的未來。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]譚燕，戴紫明，高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)探究[j]，成才之路，2010(16) 

高二英語教材范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中英語 合作教學(xué) 運用策略

在傳統(tǒng)班級式英語教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式較為單一，主要依靠教師們在講臺上的單向講解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，依賴性明顯。在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，隨著教材教學(xué)內(nèi)容的改革及教學(xué)形式的變革，高中生倘若沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識，不具備良好的合作學(xué)習(xí)能力，便無法獲得英語綜合運用能力的實質(zhì)性提高。因此，高中英語教師一定要從自身教學(xué)實踐出發(fā)，端正自身對合作教學(xué)在英語課堂中運用的態(tài)度，在課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷深化合作教學(xué)思想，切實打造以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生提高合作能力，實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

高中英語教材在內(nèi)容的選擇和設(shè)計上進(jìn)行了較大程度的改革，主要表現(xiàn)在教材教學(xué)內(nèi)容的難度起點越來越高，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，英語材料內(nèi)容所涉及范圍越來越廣，教材內(nèi)容的靈活度越來越高。我從自身在高中英語課堂上運用合作教學(xué)方法的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)勔恍嵱眯?、高效性措施?/p>

一、共同交流性合作

共同交流性合作是在新課改教學(xué)背景下深化合作教學(xué)模式與理念的重要方式，它注重在合作教學(xué)體系下提高學(xué)生之間的合作一體性和交流互動性，有效將合作教學(xué)模式與高中英語課程相結(jié)合，充分發(fā)揮出合作教學(xué)模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英語教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的研究，尤其在學(xué)生的性格方面下足調(diào)研功夫，以利于學(xué)生共同交流合作小組成員之間的搭配與調(diào)動，為合作教學(xué)模式提供更加人性化的平臺。在共同交流性合作教學(xué)方案的驅(qū)使下，英語教師必須從每一個單元、每一個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特征出發(fā)，將其與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，以此讓每一部分教學(xué)內(nèi)容都充分發(fā)揮出教學(xué)價值。小組共同交流合作是此項教學(xué)方案的重要方法，高中英語教師要通過搭配合作小組方式進(jìn)行人性化、科學(xué)化合作教學(xué)平臺的構(gòu)造與修繕。

比如在高中英語教材高一英語必修二Unit 2“The Olympic games”的教學(xué)過程中，我先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行調(diào)研與探究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對運動較感興趣，尤其對運動會賽事直播的興趣特別濃厚，因此我在課堂上就“Olympic games”這一主題組織學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分沉浸在奧運會賽事的氛圍中。接著就學(xué)生的各自運動興趣，例如籃球、足球、排球、擊劍等進(jìn)行分類，以類為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的劃分，讓每一個小組的成員都具有相同的興趣愛好，從而提高合作交流的互動程度，不斷推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量階梯性提高。

二、開展合作預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)是每一種教學(xué)模式中必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于合作教學(xué)而言也不例外，高中英語教師一定要積極開展合作預(yù)習(xí)活動，讓每一位學(xué)生對即將所學(xué)的教材內(nèi)容形成大致了解，使其能夠在合作教學(xué)課堂上快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂上出現(xiàn)的每一個知識點具備學(xué)習(xí)緩沖認(rèn)知和接受能力。那么，在具體操作實踐過程中，高中英語教師該如何正確開展合作預(yù)習(xí)活動呢？我認(rèn)為，高中英語教師首先應(yīng)該就教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與分配。每一個小組的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)興趣不同，教師們必須做到因材施教，針對每一個合作小組的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，使得小組學(xué)生有效進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。

比如在高中英語教材高二英語必修三Unit 5“Canada――The true north”的教學(xué)過程中，我給學(xué)生布置了這樣的合作型預(yù)習(xí)任務(wù)：讓小組中抽派一名成員搜集加拿大這一國家的大致歷史，派出一名成員進(jìn)行地理信息的搜集與整理，找出與教材中相符合的教學(xué)元素，再派幾名成員就題目“Canada――‘The true north’”進(jìn)行探討交流，逐步挖掘出即將所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)內(nèi)涵與本質(zhì)。同時，也要加強知識理論預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，例如單詞、句型等基本知識。

三、組織合作反饋

上述措施主要針對合作教學(xué)課堂前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂上的實際操作環(huán)節(jié)，而合作反饋活動的組織則是主要針對英語課堂教學(xué)活動結(jié)束時的教學(xué)要求。合作反饋有利于幫助教師找出合作性課堂中的教學(xué)錯誤與缺陷，高中英語教師一定要加強合作反饋活動的組織，不斷提高評價內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性。

比如在高中英語教材高二英語必修四Unit 5 “Theme parks”的教學(xué)過程中，我在課堂教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行意見反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)主動性方面存在較大問題，這就要求我要不斷摸索學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高反饋作用。

四、結(jié)語

在新課改教育背景下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越來越受到各教育部門及教師的重視。高中英語教學(xué)對學(xué)生外語思維發(fā)展、語言溝通交流能力的發(fā)展具有較大的影響，在英語教學(xué)新時期，教師們必須不斷強化學(xué)生主體性及學(xué)習(xí)主動性和積極性，而合作教學(xué)方法正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂積極性的重要措施。因此，高中英語教師一定要深化合作教學(xué)思想，加強小組、團隊之間的合作訓(xùn)練，提高整體學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

高二英語教材范文第4篇

>> 研究分析英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)高中生自主英語學(xué)習(xí) 談?wù)勅绾我龑?dǎo)高中生積極自主地投入英語學(xué)習(xí) 如何引導(dǎo)高中生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究 高中生英語課堂自主學(xué)習(xí)研究 高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究現(xiàn)狀分析 淺談高中生的英語自主學(xué)習(xí) 多渠道培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力 論高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力淺析 淺析如何促進(jìn)高中生英語自主學(xué)習(xí) 增強高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力 談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成 農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)高中生英語自主學(xué)習(xí) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

大耳朵高中英語學(xué)習(xí)專題為大家提供人教版高中英語教材在線學(xué)習(xí)以及高中課本同步聽力教程資料，還包含了豐富的高中英語詞匯、聽力、閱讀資料以及大家喜歡的英文歌曲和歐美影片。學(xué)習(xí)英語當(dāng)然離不開工具，專題還推薦了幾個比較好的在線學(xué)習(xí)工具，如在線背單詞、口語訓(xùn)練營等。

⑴高中英語教材課本在線聽學(xué)：含高一高二英語同步聽力

⑵高中英語詞匯量：①高中課文詳解 ②高中英語教材要求詞匯在線學(xué)習(xí)

⑶高中英語聽力篇：①泛聽名人演講 ②高中英語考試必備聽力

⑷高中英語閱讀篇：①高中英語必讀名著 ②英文劇本 高中生需要涉獵的知識 ③高中生必備 英語美文閱讀

⑸高中英語復(fù)習(xí)資料大搜羅

⑹娛樂也能學(xué)英語：①影片亂世佳人②追夢女郎臺詞精講 ③聽歌也能學(xué)英語

⑺大耳朵口語訓(xùn)練營

三、每日一首外文歌，讓喜愛音樂，酷愛英語的同學(xué)受益匪淺;2.高中專區(qū);3電影美劇看起來;4.英語角與老師談?wù)勑?5.閱讀和語法 ;6.練聽力（VOA BBC CNN） 。

高二英語教材范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)；新課程；調(diào)查

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）02-099-3

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，各省相繼開展了新一輪英語課程改革，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫并正式出版的教材共有七套，分別由人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、外語教學(xué)與研究出版社、教育科學(xué)出版社、譯林出版社、河北教育出版社和重慶大學(xué)出版社出版發(fā)行。2010年甘肅省全面采用由人民教育出版社出版的新高中英語教材——New Senior English For China（2007）即NSEFC（2007），標(biāo)志著甘肅省全面進(jìn)入英語新課程改革實施階段。本文試圖從三個方面做出一些實踐探索，以期對我市的高中英語新課程實施有所啟發(fā)。

一、新課程改革的背景

（一）社會環(huán)境變化

當(dāng)前，我們的社會環(huán)境已經(jīng)跨越到知識經(jīng)濟時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，是不能適應(yīng)社會發(fā)展需求的。因此，社會環(huán)境的變化迫切要求我們的英語課程改革來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（二）高中教育的功能變化

由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化，從精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能面臨繼續(xù)升學(xué)，或面臨直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。

二、新課改成效

（一）新課程的教育思想十分值得推崇

新課程的教育思想十分值得推崇，首先新課程把學(xué)生作為教學(xué)主體，確立學(xué)生為主體的教育思想；其次是落實科學(xué)教育思想，在新課程理念中落實以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力為目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)活動中通過搜集資料、觀察、分析、表達(dá)與交流、實際操作等學(xué)會科學(xué)方法，同時具有良好的科學(xué)行為習(xí)慣，如：勤動腦探究的習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的生活習(xí)慣、與自然環(huán)境和諧共處的習(xí)慣等。此外，新課程還注重滲透人文教育思想和創(chuàng)新教育思想。

（二）新課程教材編寫科學(xué)合理

實施新課程就必須有與之配套的新教材。新課程改革的主要理論依據(jù)就是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“英語是人類思維和交流的工具，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并提出這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識各方面素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！保ń逃浚?003）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)編寫的新高中英語教材在傳統(tǒng)的聽說法和功能法教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，采用功能結(jié)構(gòu)體系編寫教材，按照話題、功能、結(jié)構(gòu)、語法、詞匯、聽、說、讀、寫等的順序編排。教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為最終目標(biāo)組織內(nèi)容，通過教學(xué)單元中的話題展開課文學(xué)習(xí)，在對學(xué)生語言技能、語言知識培養(yǎng)的同時，都從不同側(cè)面，以不同方式安排了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材話題的選擇具有很強的思想性、真實性、趣味性、實用性和靈活性，時代特征濃厚，信息量充足，選文視野開闊，知識面涵蓋廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。事實上，新課程能否順利實施在很大程度上取決于是否能夠推廣符合新課程理念的新教材。

三、突出問題

針對不同的學(xué)生實體，新課改在實施過程中還是出現(xiàn)了一些突出問題。本文以蘭州市第九中學(xué)2011-2012學(xué)年高二學(xué)生為例，通過調(diào)查問卷收集并分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.教材中語法知識羅列不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難大。

2.教材詞匯量大，難以記憶。

為了信息的可信度，筆者針對高二學(xué)生210人，下發(fā)調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份，回收率90.1%。在182份有效問卷中，在回答學(xué)習(xí)這套教材的最大困難時，有84份反映教材中語法設(shè)置散亂，語法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)；有74份反映詞匯量大，記憶難度大；16份反映課文理解困難；另外8份反映聽力理解困難。

從問卷所反映出的問題來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材時最大的困難是語法學(xué)習(xí)，其次是詞匯學(xué)習(xí)；通過學(xué)生學(xué)習(xí)中反映的困難不難看出，蘭州九中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還是重語法學(xué)習(xí)，輕聽說讀的學(xué)習(xí)；重單純的語言學(xué)習(xí)，輕語言的綜合運用能力的提高，這與新課標(biāo)的要求是相背離的。但是出現(xiàn)這種情況也是有客觀原因的，在被調(diào)查的210位學(xué)生中，有80位學(xué)生來自周邊的農(nóng)村，如黃峪鄉(xiāng)、陶家溝、湖灘、牟家坪、蔣家坪等，這些地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，有些甚至連最基本的五種簡單句結(jié)構(gòu)都不清楚，因此在調(diào)查中有些學(xué)生甚至提到聽說讀寫什么都不行。

四、解決問題

針對學(xué)生的實際情況，筆者從以下三方面來解決問題。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

在過去相當(dāng)長的一段時間里，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法，把語法學(xué)習(xí)當(dāng)作重中之重；而新課程改革首先在課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。在課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。正如美國教育家杜威提出的“在做中學(xué)”。

（二）“顯性法”與“隱性法”相結(jié)合教學(xué)，落實“雙主”教學(xué)模式

針對學(xué)生反映教材中語法散亂、不系統(tǒng)的問題，筆者分析學(xué)情，注重初高中知識的銜接，在講解新的語言點時，首先回憶復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊知識，通過“溫故而知新”掌握新知識。具體來講，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“主謂一致”時，先將學(xué)生熟悉的知識列出如：Neither Tom nor his parents are at home. Either Danny or Jenny attends？the meeting. Three hours isenough for us to finish the task. 通過觀察分析讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律；然后補充列出一些?？碱}，學(xué)生邊做題邊總結(jié)規(guī)則，完成了從舊知識到新知識的正遷移。在復(fù)習(xí)冠詞時，知識點比較零散，筆者總結(jié)了一個不定冠詞a/an的口訣來方便學(xué)生記憶，口訣如下：“一類、一種、一個、每，身份職業(yè)名稱前，抽象名詞具體化，最高、序數(shù)用到它，原意完全有變化?！钡怯行W(xué)生存在惰性思想，自己不歸納，不總結(jié)，就等老師總結(jié)好“喂到嘴里”。鑒于此，筆者加強培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法時，“顯性法”與“隱性法”相結(jié)合。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”（teacher-guided learner-centered）的“雙主”教學(xué)模式。

（三）“分層教學(xué)法”攻克詞匯

針對學(xué)生反映詞匯量大，詞匯記憶困難的問題，筆者采用“分層教學(xué)法”，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生只要求記憶常用的一些高頻詞；基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握課標(biāo)要求的詞匯及短語。筆者還通過編一些小詩幫助學(xué)生記憶詞匯，如在講到選修7 Unit3 Under the sea閱讀時，文章生詞多，筆者編寫小詩如下：a snorkeling trip，thrilling and fun， dolphin shark anemone，coral turtle whale，fantasy and beauty，under the sea. 另外，學(xué)生提及的課文理解困難，聽力理解難度大等問題，都與學(xué)生詞匯量小有直接關(guān)系，通過詞匯量的積累，英語學(xué)習(xí)一定會上一個新臺階。

五、小結(jié)

根據(jù)維果斯基（Vygotsky）提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”（Zone of Proximal Development），教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能太高，也不能太低，目標(biāo)太高學(xué)生難以達(dá)到，沒有信心；目標(biāo)太低學(xué)生容易滿足，不思進(jìn)?。豢傊?，教學(xué)要“對癥下藥，因材施教”。筆者針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定符合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了一定成效：

1.學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中更加自主地總結(jié)歸納語法知識，在語法學(xué)習(xí)上有了一個較為系統(tǒng)地體系，并能在寫作及口頭表達(dá)中運用知識。

2.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上感覺生詞不那么多了，詞匯學(xué)習(xí)也有重點可抓了。當(dāng)然，新課改要走的路還很長，我們還要不斷探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為甘肅的中學(xué)英語教學(xué)做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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