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小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文第1篇

一、營造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在數(shù)學(xué)公式、定理等教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生在愉悅、輕松、民主、平等的氣氛中，主動(dòng)積極參與探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

例如：教學(xué)六年級(jí)“圓錐體體積”時(shí)，教師一走進(jìn)教室就把一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)逼真的動(dòng)作、一個(gè)贊美的眼神、一句溫暖體貼的話語獻(xiàn)給學(xué)生，這樣就營造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學(xué)生自學(xué)課本后提出問題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個(gè)小組，給每一個(gè)小組提供一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學(xué)生用圓錐裝沙，分別倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿，由于存在等底等高的情況，有的學(xué)生裝沙時(shí)不夠嚴(yán)密，學(xué)生意見不一，通過反復(fù)試驗(yàn)后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一?！边@是怎么回事？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次實(shí)驗(yàn)、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒?yàn)不夠細(xì)心引起的變化。為了讓學(xué)生記住結(jié)論，我及時(shí)設(shè)計(jì)兩道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)、鞏固，要求學(xué)生說出思考過程。①一個(gè)圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個(gè)圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，又提高了學(xué)生的分析能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相接軌，在教學(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：教學(xué)“連加、連減、加減混合”時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際提出：“我們從車站坐車去廈門旅游，車上的乘客人數(shù)會(huì)出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生在教師生活化問題的激發(fā)下，有的說：“客車經(jīng)常停停走走，車上的旅客有的上車，有的下車，人數(shù)有時(shí)增加，有時(shí)減少?！庇械恼f：“我乘出租車只有下車的，沒有上車的，到達(dá)廈門時(shí)人數(shù)變少了?！庇械恼f：“我曾經(jīng)做的士去廈門，司機(jī)一路招呼路人，到達(dá)時(shí)人數(shù)增多了?！贝藭r(shí)我出示課件，課件播放著一輛客車正在公路上行駛，車上有21個(gè)旅客，到了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個(gè)旅客，路旁有3個(gè)旅客正拿著行李上車。我及時(shí)提問：“車上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算方法。這種把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運(yùn)用新穎的、富有變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)手段；“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助解決問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣。當(dāng)教學(xué)“學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，說出題里的條件和問題，學(xué)生邊說，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問學(xué)生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動(dòng)手演示，把白兔和黑兔一只一只對(duì)著，中間用虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對(duì)著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對(duì)著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學(xué)生看圖說一說，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計(jì)算，學(xué)生能很快地列式和計(jì)算出結(jié)果。這樣，學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，直至獲取新知。如教學(xué)第一冊(cè)的“9+3”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)，第一步讓學(xué)生拿出9根小棒，再拿出3根小棒放在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生一根一根的數(shù)，得出結(jié)果12根；第二步指導(dǎo)學(xué)生按湊十的需要操作小棒，先拿出9根小棒放一邊，再拿3根小棒分成1根和2根，把其中一根放在9根里面湊成10根，再與剩下的2根合成12根；第三步是脫離小棒說想的過程，在學(xué)生達(dá)到熟練的情況下，趁機(jī)探討出9加3的計(jì)算過程――湊十法，9+3=12，

小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文第2篇

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。由此說明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然的，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的生活性和趣味性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，輕松、自然、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平。

一、以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

實(shí)踐研究表明，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟、認(rèn)知能力不強(qiáng)，使得小學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)這門較抽象的知識(shí)予以理解。而通過小學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，可以將數(shù)學(xué)通過生活案例或生活情境呈現(xiàn)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)以小學(xué)生理解和認(rèn)知的程度展開，有利于小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。人們生活的方方面面都利用了數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境來教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)“看得見、摸得著”，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感和不理解，促使小學(xué)生逐步參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)生知識(shí)水平。例如在進(jìn)行表內(nèi)除法課程教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境來展開教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)生分為四組，分給每組一定數(shù)量的餅干，讓每組組長根據(jù)自己小組成員數(shù)公平、合理地分配餅干，如若不能平均分配，讓每組成員討論公平分配餅干的方法。此種情況下，小學(xué)生容易在分配餅干的過程中，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)表內(nèi)除法知識(shí)，促使小學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，基于實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、基于實(shí)際生活，制定生活化的數(shù)學(xué)問題

讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中解答數(shù)學(xué)習(xí)題是驗(yàn)證小學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。為了使小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極投入到數(shù)學(xué)問題解答中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，合理設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，降低數(shù)學(xué)問題邏輯性的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性、理解性，促使小學(xué)生能夠在教師的組織下積極地參與數(shù)學(xué)問題的解答，為逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造條件。例如，在檢測(cè)小學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)圓知識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來播放小豬推圓形車輪與小熊推方形車輪比賽的動(dòng)漫。在小學(xué)生觀看完動(dòng)漫之后，教師讓小學(xué)生思考為什么小豬推圓形車輪比較快？生活中還有那些東西是圓的？因?yàn)槎嗝襟w視頻中動(dòng)漫的播放可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之生活化問題的提出，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，積極思考和回答問題，再次回顧和學(xué)習(xí)圓知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于實(shí)際生活，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，同樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)性興趣，愉悅且輕松地學(xué)習(xí)和溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、基于實(shí)際生活，在教學(xué)中還原生活原型

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的沃土中，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還原生活原型也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的表現(xiàn)，此種方式的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)，可以營造輕松、自由、無壓力的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生很快地融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，輕松、自由、愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平有很大幫助。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還原生活原型呢？首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生日常所處的校園、家庭、社會(huì)等生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)和收集存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，將其記錄。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所收集的生活原型進(jìn)行分析，了解生活原型中數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式、呈現(xiàn)的手段等。再次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材及生活原型，制定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中盡可能還原生活原型，讓小學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。最后，正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，按照生活方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，促使小學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還原生活原型，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐；方法；策略

人都會(huì)產(chǎn)生對(duì)各種事物的感受、看法、思想、意識(shí)，并擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生往往只是聽眾，很少真正參與到音樂課堂活動(dòng)中，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的思想、情緒受到壓制，無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的，也無法讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂的美。只有讓學(xué)生真正參與表演，才可以讓音樂更深入學(xué)生的心理。提升小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的策略研究，就是要通過研究小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來找出更好、更多的方法，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)音樂的興致，為培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下文是通過音樂教學(xué)實(shí)踐而得出的有利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量的方法，以供廣大音樂教育者參考。

圖像能使人更直觀地感受到它所代表的意境，它能將歌曲的內(nèi)容和意境形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，這正好也是小學(xué)生所易于接受的，形象化的音樂場景構(gòu)造，可以讓小學(xué)生能更迅速地認(rèn)識(shí)音樂所表達(dá)的意境。再加上教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、啟發(fā)、描述，并引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，便可以更進(jìn)一步讓學(xué)生投入教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行《大鹿》這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上通過簡單的圖像描述這首歌的意境，或是課前準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)備好一幅與這首歌場景、意境相一致的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)揣摩畫中事物的心情、思想等，學(xué)生經(jīng)過不斷思考揣摩畫中的意境，進(jìn)而加深了對(duì)歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情緒和深意。這樣有利于更快地學(xué)習(xí)，音樂課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

音樂作品還可以通過模擬來實(shí)現(xiàn)，可以借助音響將現(xiàn)實(shí)生活中的場景直接刺激人們的大腦，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如借助多媒體和VCD進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生的視覺效果，感受音樂的動(dòng)聽。以《小青蛙》為例，教師可以使用多媒體設(shè)置在一個(gè)美麗的夜晚，小青蛙在荷葉上跳躍著捉蟲子、玩耍的場景等，并結(jié)合變幻音樂旋律的課堂教學(xué)環(huán)境，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生能更快地融入音樂中，進(jìn)而進(jìn)行音樂教學(xué)。

總而言之，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及教學(xué)的內(nèi)容，靈活使用適宜的方法讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到表現(xiàn)，共同完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新；綜合理解能力

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于課堂教學(xué)的開展，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革迫在眉睫。只有通過教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，豐富小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合理解能力，小學(xué)語文教學(xué)才能更上一層樓。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合理解能力。

一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，顯然不再適用于教學(xué)發(fā)展的需求，在教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能地根據(jù)小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展小學(xué)階段的語文教學(xué)。

比如，小學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，在課堂上教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多提問，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，教師可以先結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習(xí)性等。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶必然會(huì)更加深刻。以上所說的是，小學(xué)生身上所具備的一些優(yōu)點(diǎn)，但是在他們身上也有一些缺點(diǎn)，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力?；谶@樣的原因，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中，將情感培養(yǎng)作為重要部分

情感教育與語文教學(xué)可以說是緊密相連的，親情、友情、愛情等在語文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)《禮物》的時(shí)候，學(xué)生能夠感受到親情的魅力，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，能夠感受到濃烈的愛國之情……由此可見，在語文教學(xué)中將情感培養(yǎng)作為教學(xué)的重要部分，有助于學(xué)生理解課文，而且還能夠幫助小學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在自己的身邊，有沒有一個(gè)對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的人，教師可以以這個(gè)話題開展一次語文口語交流主題活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己的特殊經(jīng)歷。這樣不但有利于學(xué)生口語交際能力的提升，而且在正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能更好地理解課本上的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知?？傮w來說，情感在語文教學(xué)中是無處不在的，教師在教學(xué)中應(yīng)多加探索，尋求更多的讓學(xué)生產(chǎn)生正確的情感的方法。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的認(rèn)知

知識(shí)來源于生活實(shí)際，并終將為生活服務(wù)。通過小學(xué)語文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所要表達(dá)的感情也是人們?cè)谏钪薪?jīng)歷過的，而且在生活中的較多地方都有運(yùn)用到語文知識(shí)。

基于這樣的原因，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行寫作課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所見所聞等轉(zhuǎn)變成文字，記錄下來。這樣的寫作材料來源于實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，寫作教學(xué)也能夠變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的寫作水平。

四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛，這些技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類似于小學(xué)生在平時(shí)所看到的動(dòng)畫片。在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以使得枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的年齡小，教師如果只是簡單地將漢字抄寫在黑板上，讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字樂趣很快就會(huì)被消磨殆盡。但是在教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂中，將漢字教學(xué)制作成趣味盎然的踴，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學(xué)生以聽覺和視覺上的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

總之，豐富小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合理解能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蓉.小學(xué)語文教學(xué)法教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009（5）.

小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生輕松的識(shí)字

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。

（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“盯、叮”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、口”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“盯、?！钡挠洃?。

（2）借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“情、睛、清”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

（3）借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

二、學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的組字規(guī)律

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，從古到今，不斷變化著，而在每一個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的樣式，可謂千奇百怪，神形兼?zhèn)?，形成了令人深究的一門學(xué)科。通過不斷實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

（1）觀察漢字基本情況。首先要學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，認(rèn)真琢磨，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置。

（2）學(xué)會(huì)同中求異，異中求同，進(jìn)行對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：太——犬，土——士，未——末，王——玉。

2.導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見，生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。看電視、包裝袋、廣告牌、飯店名、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

三、學(xué)會(huì)識(shí)字方法，體會(huì)識(shí)字樂趣

充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

1.“換部首識(shí)字”

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)字.例如以“青”為聲旁能組成“請(qǐng)、清、情、晴、蜻、精、倩、睛”等字，可編成順口溜來記：有言去邀請(qǐng)；有水方說清；有心情意濃；日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神；麗人留倩影；有目是眼睛。

2.“比較識(shí)字”

即在區(qū)別對(duì)比的過程中，找出一些字的異同之處來識(shí)記。比如“辨、辯、瓣、辮”學(xué)生通過對(duì)字的音、形、義的比較來辨認(rèn)，并用兒歌“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來加強(qiáng)記憶。

3.“猜字謎、編字謎識(shí)字”

以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。如“碧”字：王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭?！拔纭弊郑哼h(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。編字謎：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻”是“秋”字。

4.“編兒歌識(shí)字”

已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊嘴巴是個(gè)巳。

令、今：有點(diǎn)令，無點(diǎn)今，仔細(xì)看，要分清。

除此之外還有“編小故事”“加部首”“加一筆、減一筆”等識(shí)字方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生正確地牢固掌握三套識(shí)字工具：一是漢語拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；二是漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。

五、在識(shí)字過程中，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣