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幼兒園反思范文第1篇

反思性教師教學(xué)實(shí)踐幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒園的教育活動(dòng)如何有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師的專業(yè)化水平是關(guān)鍵。然而，并不是受過一般專業(yè)教育，教師就可以達(dá)到“專業(yè)化”的水平。波斯納（G·J·Posner）指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)過多年的研究證明，反思性教學(xué)既是教師研究解決教學(xué)問題的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而深化教育改革的一種有效途徑。

一、“反思”與“反思性教學(xué)”

反思（refletion）是指“有意識(shí)地努力去發(fā)現(xiàn)我們所做的事和所造成的結(jié)果之間的特定連結(jié)，使兩者連接起來”?！笆箖烧哌B接起來”，就是把原因和結(jié)果、活動(dòng)和效果結(jié)合起來。具體是指“教師著眼于自己的活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)自己作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)自身發(fā)展的手段”。

著名教育家胡森主編的上世紀(jì)90年代新版的《國際教育百科全書》中對(duì)“反思性教學(xué)”是這樣下定義的：“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過程?！蓖ㄋ椎卣f，反思性教學(xué)是指教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。

二、反思性教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義

1.反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)幼兒教師的自我教育

大量的教師教育的實(shí)踐告訴我們：教師教育，如果忽視教師的自主能動(dòng)作用，那么，任何教育的實(shí)效將會(huì)受到影響、更難以培養(yǎng)出具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)的教師。所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個(gè)人，自己對(duì)自己的教育。自我教育的過程，是自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程。教師的自我教育隨著教師自我意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展，教師自我意識(shí)的發(fā)展，將會(huì)促使教師自主性的教學(xué)行為的提高。使教師由不自覺到自覺、由他律到自律，由他教到自教的轉(zhuǎn)化。然而，反思性教學(xué)實(shí)踐的過程，是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過程。但是，在目前，反思性教學(xué)實(shí)踐沒有引起教師們的足夠重視。筆者在訪談中，有的教師這樣說：“因?yàn)閷懡虒W(xué)反思比較麻煩，也沒多大用，我們一般都是應(yīng)付，老教師每個(gè)月會(huì)寫2～3次，新教師的話，每個(gè)星期都會(huì)有一次?！边€有的幼兒園教師表示：“平時(shí)不會(huì)寫教學(xué)反思，到上面檢查時(shí)，幼兒園會(huì)組織教師集中補(bǔ)寫教學(xué)反思，不過，寫得讓人感覺要吐。”

麗蓮·凱茲曾指出，教師“專業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意思考問題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案”。因此，在教師教育，特別是校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提高教師反思性教學(xué)實(shí)踐能力上，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在反思中促進(jìn)教師自我教育，只有教師自我教育的能力提高了，教師的素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高。

2.反思性教學(xué)實(shí)踐有利于提高幼兒教師的教學(xué)理論素養(yǎng)

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：有些教師對(duì)現(xiàn)代教育理論講得頭頭是道，“幼兒園要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”“保育與教育要結(jié)合”等，但觀察其教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)行為與所講的教育理論卻是兩碼事。究其原因，因?yàn)榻處熢诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，將受到兩類教育理論的影響。一類是外顯的“倡導(dǎo)理論”（也叫信奉理論）。例如，《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）等所倡導(dǎo)的教育理論。這類知識(shí)存在于意識(shí)水平，教師容易意識(shí)到，也容易受外界新信息的影響而發(fā)生變化，但這類知識(shí)不能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響。另一類是內(nèi)隱的“運(yùn)用理論”。這類知識(shí)將深深地植根于教師的潛意識(shí)之中，不張揚(yáng)，也不外顯，但這類知識(shí)更多地受文化和習(xí)慣的影響，不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化，并直接對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響。教師在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中所積累和鞏固起來的內(nèi)隱的應(yīng)用理論已內(nèi)化為十分穩(wěn)定的習(xí)慣性思維，從而使這些教師不會(huì)對(duì)新信息和倡導(dǎo)理論做出積極的反應(yīng)，更不會(huì)清晰地意識(shí)到外顯的倡導(dǎo)理論與內(nèi)隱的應(yīng)用理論之間存在著實(shí)質(zhì)性的差距。

在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不主動(dòng)有意識(shí)地去反思內(nèi)隱的應(yīng)用理論與外顯的倡導(dǎo)理論之間的差距，在這種情況下，教師的教學(xué)行為自然不會(huì)發(fā)生改變。而反思性教學(xué)實(shí)踐迫使教師對(duì)教學(xué)中自己的活動(dòng)以及幼兒表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，并通過教師之間的相互觀摩討論，使教師看到“外顯的倡導(dǎo)理論”與“內(nèi)隱的應(yīng)用理論”之間的不一致，從而真正使外顯的倡導(dǎo)理論應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷應(yīng)用的過程中，使內(nèi)隱的應(yīng)用理論得到豐富和發(fā)展。所以，反思性教學(xué)實(shí)踐既是溝通教師“外顯的倡導(dǎo)理論”與“內(nèi)隱的應(yīng)用理論”的橋梁，也是提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)的有效途徑。

3.反思性教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)幼兒教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育體制中，“教師中心”一直占據(jù)主導(dǎo)地位。盡管建國后，經(jīng)歷了改革與完善，“兒童主體，教師主導(dǎo)”的模式已被廣泛接受，但在現(xiàn)實(shí)中，由于傳統(tǒng)的巨大慣性，教師中心理論仍然占據(jù)主要地位。課堂教學(xué)中，教師的地位不容侵犯，教師的教學(xué)不容質(zhì)疑。

當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為學(xué)者型、研究型教師，使得教師把反思性教學(xué)作為自身發(fā)展和獲得較多自的手段。所謂學(xué)者型、研究型教師，除了專門學(xué)科的知識(shí)和技能等外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，過硬的教育科研能力。反思性教學(xué)既要求教師教兒童“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展兒童，又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為研究型教師。因此，反思型教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化：一是由單純的“教師”變?yōu)椤把芯空摺薄處熌茏杂X地、理性地運(yùn)用幼兒教育的專業(yè)知識(shí)去思考、審視、反省、判斷、分析和總結(jié)，不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)實(shí)踐，改善自己的教育行為；二是由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”——幼兒教師在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。

4.反思性教學(xué)實(shí)踐有利于幼兒教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)

一般來說，缺乏道德感的幼兒教師，除非因幼兒園管理者的要求迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思自己的教學(xué)行為。研究證明，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與能力更為重要。而倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師責(zé)任感的有效途徑之一。

頑強(qiáng)的意志是教師堅(jiān)持進(jìn)行反思的保證。因?yàn)榉此际前炎陨碜鳛檠芯繉?duì)象，進(jìn)行“揭短”和“糾偏”，同時(shí)反思還是一份艱苦細(xì)致、勞神費(fèi)力的工作，這就要求教師具有對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感和頑強(qiáng)的意志，能夠自覺地、積極地、持續(xù)不斷地思考自己的理念和行動(dòng)。正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，他才可能有反思的思維?！痹谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，一些意志品質(zhì)薄弱的教師容易產(chǎn)生畏懼感。

因此，幼兒園工作應(yīng)該將反思性教學(xué)實(shí)踐，作為激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，提高教師的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的重要途徑。

三、幼兒園反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型

美國著名的反思性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者肖恩（Schon），在他的《反思性實(shí)踐者》一書中指出：教學(xué)反思可分為兩個(gè)時(shí)段，第一個(gè)時(shí)段是在“行動(dòng)”前和“行動(dòng)”后（refleetion-on–action）；第二個(gè)時(shí)段是發(fā)生在“行動(dòng)”之中（refleetion-in–action）。幼兒園反思性教學(xué)實(shí)踐一般也有以下三種基本類型：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思。

1.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思

主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師智慧技能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看能否預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前幼兒教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在著兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮本班、本園的實(shí)際情況。使用統(tǒng)一的活動(dòng)材料，以“他人動(dòng)手”取代“自己動(dòng)手”，不考慮幼兒的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異；二是一些所謂有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。

2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思

主要是教師根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。善于反思的教師，能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考為什么不適宜，從而減少教師在教育活動(dòng)中的盲目性和錯(cuò)誤率，提高教育教學(xué)工作的理性程度，使自己的教育教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)更趨專業(yè)化，并最終實(shí)現(xiàn)有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。然而，現(xiàn)實(shí)中，教師的教學(xué)行為存在的問題更多，照本宣科，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)內(nèi)容不能激起幼兒的興趣，對(duì)幼兒的反應(yīng)不能作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答，不能很好地把握教師的角色何時(shí)為支持者，何時(shí)為合作者、引導(dǎo)者，不能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平和表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容等。

3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思

主要是課后教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，它包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、師幼關(guān)系、幼兒的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思結(jié)果又將成為下一輪教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思的基礎(chǔ)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。如果把反思當(dāng)成目的，而忘了行動(dòng)，結(jié)果，只會(huì)使教學(xué)行動(dòng)永遠(yuǎn)是停滯不前的。

四、幼兒園反思性教學(xué)實(shí)踐的基本方法

1.內(nèi)省式反思

即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，可用反思日記、反思教學(xué)錄像等方法。教師可以通過寫教學(xué)日記的方式真實(shí)地記錄自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、個(gè)人的困惑和感受、教學(xué)技巧的運(yùn)用和效果，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。通過觀看錄像，比較錄像的教學(xué)過程與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同，評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為、教師的課堂決策、師幼互動(dòng)、教師的教學(xué)材料選擇和教學(xué)時(shí)間分配等，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思性總結(jié)。

2.學(xué)習(xí)式反思

即通過理論學(xué)習(xí)深刻理解和把握教育真諦，樹立全新教育理念，對(duì)自己已有教育理念和行為進(jìn)行反思。與理論對(duì)照，即教師用相關(guān)理論自覺地審查自己的教育理念和行為。與理論對(duì)照，教師用相關(guān)理論自覺地審查自己的教育理念和行為，即主動(dòng)有意識(shí)地去反思內(nèi)隱的應(yīng)用理論與外顯的倡導(dǎo)理論之間的差距，從而矯正自身的理念與行為并使之符合理論要求。

3.交流式反思

即通過與其他老師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)監(jiān)控能力。交流式反思法由一名執(zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。然后，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。再由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對(duì)話交流，產(chǎn)生思維碰撞。最后，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。

4.研究式反思

即通過行動(dòng)研究法來進(jìn)行反思。所謂行動(dòng)研究，即教師自己以研究者的心態(tài)置身于所設(shè)置的教學(xué)情境中，以研究者的眼光來審視自己已有的教育理論和所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并以研究者的姿態(tài)去不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，探究和解決教育問題。研究的一般過程是：回顧（發(fā)現(xiàn)、明確本班、本園教育實(shí)踐中的問題）分析（找出問題的癥結(jié)）假設(shè)（設(shè)計(jì)一種或幾種解決問題的辦法、途徑）驗(yàn)證（將所設(shè)計(jì)的解決方案付諸實(shí)施，實(shí)際嘗試解決問題）總結(jié)（分析、驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新問題或提出新假設(shè)等）。在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平將不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園反思范文第2篇

    幼兒園小班教學(xué)反思。

    在進(jìn)行活動(dòng)《愛唱歌的大恐龍》時(shí),我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個(gè)小朋友。于是,我就讓孩子們說說這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問題解決以后,就馬上能明白,原來是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。

    最后一幅圖,孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說:大恐龍,你的聲音太響了,請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

    這個(gè)活動(dòng)孩子們說的特別棒,我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。

    從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

    繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思考?！坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞,

    教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

    我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?

    從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,一定的示范畫是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。

    不知大家怎么認(rèn)為呢?

    《糖果雨》活動(dòng)反思

    在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會(huì)表達(dá),但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力,我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。

幼兒園反思范文第3篇

每一次的活動(dòng)總結(jié)，都有助于我們了解活動(dòng)中的得與失，檢驗(yàn)活動(dòng)的總體效果，最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高我們的實(shí)踐能力。幼兒園如何總結(jié)母親節(jié)活動(dòng)?以下是小編給大家收集的關(guān)于幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文，歡迎大家前來參閱。

幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文【1】

母親節(jié)來臨之際，為促使寶貝們理解母親，體諒母親，感激母親，大班組認(rèn)真開展“我愛媽媽的主題活動(dòng)，全體幼兒共同參與，本次活動(dòng)的活動(dòng)形式有欣賞音樂、朗誦古詩、說說心里話、大合唱、制作賀卡、《我愛媽媽》調(diào)查表等。在活動(dòng)過程中，寶貝們積極配合，認(rèn)真對(duì)待，投入感情。寶貝們?cè)谶M(jìn)行《媽媽再愛我一次》的電影觀看的時(shí)候，各個(gè)感動(dòng)的流出了幸福的淚花。特別是我們班的大龍寶貝，從頭到尾都認(rèn)真感受著媽媽們的愛，流出了幸福的淚花?？梢姶簖埵嵌嗝瓷钋械膼壑鴭寢尅Ｔ诜艑W(xué)和大龍媽媽交談時(shí)，我看的出大龍媽媽幸福的微笑。我給他們深情講述了媽媽孕育孩子的艱難過程，孩子們深受感動(dòng)，自由發(fā)言環(huán)節(jié)孩子們幾乎都是流著淚傾訴交流的的。通過這一次的主題活動(dòng)，寶貝能真切感受到親情的溫暖，并在過程中受到感動(dòng)，理解母愛的偉大。

隨著主題活動(dòng)的落幕，我的感觸良多。的確，母愛是世界上最偉大、最無私、最真誠的愛。多年來，我們得到了母親諸多的關(guān)懷及愛護(hù)，要說報(bào)答的話，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，但我們一定要體諒母親的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛母親、體貼母親。平時(shí)，我們一定要記住媽媽的叮嚀，讓媽媽放心！在家里，我們要習(xí)慣于向媽媽說一聲“謝謝”，力所能及幫媽媽干一點(diǎn)家務(wù)，那怕是做一頓飯，洗一件衣服，酷暑中煽一煽扇子……都能代表我們?nèi)男⑿?，表達(dá)我們的感恩之心。

小朋友們，通過這次主題活動(dòng)，希望大家學(xué)會(huì)感謝媽媽、關(guān)愛媽媽，但這并不是說只有在母親節(jié)這一天才要特別去關(guān)心媽媽，365天里，每一天都要感謝媽媽、關(guān)愛媽媽，為媽媽做一些力所能及的事情。就像歌曲里唱著“你的愛像月光，有你的地方就是天堂”。最后，祝福天下所有的母親健康快樂，也祝福天下所有的家庭幸福美滿。

幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文【2】

德育教育之感恩教育一直是我園辦園特色之一。我們會(huì)利用各種節(jié)日開展不同的主題活動(dòng)、親子活動(dòng)。旨在培養(yǎng)幼兒愛親人、愛社會(huì)的情感。在母親節(jié)來臨之際，我們開展了“母親節(jié)”主題活動(dòng)?；顒?dòng)以“感恩我的好媽媽”為主題，讓孩子了解媽媽的工作、愛好及艱辛，讓孩子回家?guī)椭鷭寢屪隽λ芗暗氖聛砀卸鲖寢尅?/p>

活動(dòng)當(dāng)天，我們召集了媽媽們父母參加這次活動(dòng)，媽媽們都很好奇，為什么老師千叮嚀萬囑咐一定要媽媽來參加活動(dòng)呢?活動(dòng)開始后，媽媽們才明白老師這次的用意，而且被這一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)所感動(dòng)，“送花、說一些感恩的話語、一些體貼的動(dòng)作”，無一不讓父母感動(dòng)，父母們都覺得孩子長大、懂事了。

這次活動(dòng)讓孩子們懂得了如何跟媽媽表達(dá)愛意，知道了媽媽的艱辛。還使孩子們了解到媽媽是如何關(guān)愛自己的，引發(fā)了孩子愛媽媽、尊敬媽媽的美好情感，懂得了要關(guān)心自己的媽媽，在家為媽媽做力所能及的事。媽媽們都反饋說：回家孩子對(duì)媽媽表達(dá)了愛意的話，“媽媽、我愛你”媽媽你辛苦了”。孩子們也和老師說：“我?guī)蛬寢屇猛闲?，我?guī)蛬寢尩顾?....媽媽夸我真棒！

通過本次開展的慶?；顒?dòng)，讓孩子們通過各種方法來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，深刻地體會(huì)到媽媽工作很辛苦，要從內(nèi)心去體諒媽媽，理解媽媽的付出，為媽媽做一些力所能及的事情。孩子們用自己的方法表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，也是讓孩子體會(huì)愛接受愛，讓孩子更多的去愛他人，從小擁有一顆善良的心。本次活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，同時(shí)也提高了孩子們的主動(dòng)參與此類活動(dòng)的主動(dòng)性。我們感受到德育教育應(yīng)該從小抓起，從家庭抓起，讓孩子從小懂得關(guān)愛、懂得回報(bào).....在今后我們還會(huì)多搞一些這樣的活動(dòng)，讓感恩教育多溶于生活學(xué)習(xí)中！

幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文【3】

這次活動(dòng)過去了，我們園在母親節(jié)當(dāng)天的活動(dòng)也是圓滿的結(jié)束，回顧這次活動(dòng)也是感受到了孩子們的開心，在節(jié)日當(dāng)天氣氛還是挺高的，讓孩子們知道什么是母親節(jié)，包括母親節(jié)是怎么來的，從小就培養(yǎng)孩子們要心懷感恩，雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束但是這次活動(dòng)的意義還是非常重要的，應(yīng)該總結(jié)一下。

這次的活動(dòng)也是請(qǐng)了所有孩子們家長參加了，這樣更加具有意義，讓母親們跟孩子們一起參加這次的活動(dòng)也是非常有必要的，活動(dòng)開始的時(shí)候氣氛就是比較高漲的，也有一些活動(dòng)，包括一下游戲，孩子們都是積極的參加，活動(dòng)當(dāng)中氣氛是一個(gè)重要因素，不僅僅是讓孩子們知道母親節(jié)來歷，也讓孩子們知道感恩的意義，節(jié)日的當(dāng)天有著一個(gè)好的氣氛必不可少，讓孩子們知道做媽媽的幸苦，教會(huì)孩子們?cè)诩依镆鲆恍┝λ芗暗氖虑閹椭鷭寢?，比如說一些簡單的家務(wù)，能夠表達(dá)自己愛意更加好，活動(dòng)開始的時(shí)候讓母親們發(fā)表致辭，這是活動(dòng)的開始，感受母愛的偉大。

還有一些小游戲也是能夠表明這一點(diǎn)，制作賀卡，表達(dá)對(duì)母親的愛意，包括一些歌頌?zāi)笎鄣母枨?，在活?dòng)當(dāng)天這些都是細(xì)心的東西，現(xiàn)在活動(dòng)也是過去了，可是有些事情就應(yīng)該做到耐心細(xì)心，活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，有些東西就是應(yīng)該做到圓滿，讓孩子們主動(dòng)去幫助媽媽做家務(wù)，一些小節(jié)目也是讓母親跟孩子們一切看了，這種方式還是非常不錯(cuò)的，雖然在活動(dòng)過程當(dāng)中會(huì)發(fā)生一些小插曲，這樣的活動(dòng)能夠更加直接的去讓孩子們深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，不是說在母親節(jié)當(dāng)天要去感恩母親，不管是在什么時(shí)候都是應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩的，一年三百多天都應(yīng)該如此。

母愛的偉大是無以言表的，從小就培養(yǎng)孩子們懷著感恩母親的心態(tài)，這非常有必要，有些細(xì)節(jié)上面的東西是應(yīng)該這種活動(dòng)的方式去落實(shí)好，在這次的活動(dòng)當(dāng)中我們園內(nèi)肯定會(huì)做的細(xì)心，這次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，家長們也表示非常有意義，促進(jìn)了孩子跟母親之間的感情，這毋庸置疑，母親跟孩子之間感情都是需要慢慢得到升華，以后這樣的活動(dòng)也會(huì)陸續(xù)去舉辦，讓孩子們體會(huì)到母親節(jié)的意義，幫助媽媽做力所能及的事情，心懷感恩總是沒錯(cuò)的，這毋庸置疑，活動(dòng)過去我們_幼兒園也會(huì)認(rèn)真去做好每一次的活動(dòng)。

幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文【4】

活動(dòng)來源：在五月的第二個(gè)星期天，是一個(gè)傳達(dá)愛的日子——母親節(jié)，但隨著禮貌的進(jìn)步，這種根深的情感，卻被快節(jié)奏的生活慢慢代替，人們不再有時(shí)間去大聲的說出自己的愛，漸漸的人們也就不愿意去表達(dá)自己的愛，至少，當(dāng)母親節(jié)這樣一個(gè)溫馨的節(jié)日，人們能夠想起，卻也不明白用什么樣的辦法來表自己的情感，母愛是世界上最偉大的愛，是一個(gè)人生命的源泉，對(duì)于幼小的孩童而言，因?yàn)檫@些愛，生活才變得如此的柔軟和溫馨，因?yàn)檫@樣的愛，眼中的世界是如此的完美，因此，我們開展了以“愛。言”為主題的母親節(jié)活動(dòng)。

托班活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用簡單的行為表現(xiàn)愛自己的媽媽。

2、鍛煉幼兒的語言表達(dá)潛力，動(dòng)手實(shí)踐潛力。

活動(dòng)一：學(xué)說“媽媽我愛你，媽媽你辛苦”等愛的鼓勵(lì)的話。

活動(dòng)二：幫媽媽做一件小事情，用相機(jī)或者DV記錄下來，主任老師修改到一齊，制作成視頻進(jìn)行分享。

活動(dòng)三：制作一張簡單的小賀卡，送給自己的媽媽。

小班活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠主動(dòng)說出對(duì)媽媽的愛。

2、為媽媽做力所能及的事情。

3、培養(yǎng)幼動(dòng)手潛力，以及語言表達(dá)潛力。

活動(dòng)一：DV拍攝，幼兒將自己想說的話用DV視頻記錄下來。

活動(dòng)二：手工康乃馨。

中大班活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠明白5月8日是母親節(jié)。明白母愛的偉大。

2、能夠用各種形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

3、體會(huì)媽媽的艱辛，培養(yǎng)幼兒尊重媽媽的情感。

活動(dòng)一：《我的媽媽長的什么樣貌》語言，每一個(gè)小朋友的媽媽都長的不一樣，而你是否有仔細(xì)觀察過你的媽媽呢

活動(dòng)二《我的媽媽》繪畫，將媽媽的樣貌用畫筆畫下來。

活動(dòng)三：《我給媽媽寄封信》，選取一個(gè)媽媽能夠收到信的地址，給媽媽一個(gè)驚喜。

活動(dòng)四：《我和媽媽有一個(gè)約定》，和媽媽定下一個(gè)屬于只兩個(gè)人的約定。

群眾活動(dòng)：

1、許愿樹：將所有的愛全部都寫在樹上。讓樹實(shí)現(xiàn)我們的愿望，傳遞我們的愛。

2、愛的錄音：將一些好聽的母愛歌曲記錄成MP3。

3、周末派對(duì)：以“母愛”為主題開展。透過歌曲、朗誦、親子合唱等形式開展。

幼兒園母親節(jié)活動(dòng)教師總結(jié)反思范文【5】

又是一個(gè)陽光明媚的春天，又是一個(gè)五月的“母親節(jié)”，為了更好地弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，營造“感恩母親，歌頌?zāi)笎?，弘揚(yáng)美德”的良好氛圍，讓孩子從小感受到母親的偉大和無私，體驗(yàn)到母親的辛勞，學(xué)會(huì)感謝母親、感激生命、感恩生活。5月5日，白堿灘區(qū)中興幼兒園于組織大班幼兒及家長共計(jì)60余名，開展了“感恩母親，我愛媽媽”主題活動(dòng)。

“媽媽，媽媽你歇會(huì)兒吧……”一首《媽媽辛苦了》在孩子們的形體語言表演下，更深刻地感動(dòng)著今天來參加活動(dòng)的每一位媽媽，同時(shí)也拉開了活動(dòng)的帷幕。

活動(dòng)中孩子們通過多媒體了解了寶寶的出生及媽媽孕育孩子的過程；同時(shí)，孩子們扮演媽媽，體驗(yàn)媽媽孕育寶寶的辛苦。

老師將準(zhǔn)備好的的氣球“寶寶”放在孩子們的衣服里，有趣、新穎的游戲開始吸引孩子們的興趣，孩子們都小心翼翼的保護(hù)著“寶寶”。孩子們和媽媽還互換角色，由孩子充當(dāng)媽媽，媽媽扮演寶寶，孩子學(xué)習(xí)給“寶寶“喂飯等等。

活動(dòng)最后，孩子們還為媽媽們獻(xiàn)上了詩朗誦，更讓媽媽們對(duì)孩子刮目相看，覺得自己再辛苦也是值得了。

幼兒園反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；表現(xiàn)；危害；規(guī)范辦學(xué)

如今，幼師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)上越發(fā)的紅火起來，越來越多的人加入這個(gè)行業(yè)，即使在農(nóng)村，幼兒園也越建越多。但是，在這樣的社會(huì)大前提下，我們是否也該關(guān)注一下，究竟有多少個(gè)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施是完善的？

如果說簡單地取締，就目前的農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況和現(xiàn)狀來

說，卻又不太現(xiàn)實(shí)。因?yàn)?，?dāng)今我們社會(huì)處于一個(gè)過渡時(shí)期，現(xiàn)在農(nóng)村里孩子的父母大多數(shù)都在外邊打工，留守兒童很多。家長們也希望自己的孩子得到學(xué)齡前教育。但是，目前來說，農(nóng)村的學(xué)齡前教育投入仍然有所欠缺。農(nóng)村學(xué)前教育的投入不足與需求的急劇上升所帶來的矛盾，已經(jīng)發(fā)展為當(dāng)下。農(nóng)村幼兒教育亟待解決的問題。

一、對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”表現(xiàn)和危害的認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)理念滯后和內(nèi)容“小學(xué)化”，重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，輕兒童行為和思維習(xí)慣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響幼兒的個(gè)性成長

為了吸引生源，部分幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識(shí)字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，學(xué)知識(shí)，做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以，暫時(shí)會(huì)比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一點(diǎn)，但孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)形式單一和方法“小學(xué)化”，輕兒童個(gè)性培養(yǎng)和挖掘，嚴(yán)重?fù)p害兒童心理健康，影響兒童后續(xù)發(fā)展

農(nóng)村幼兒園，尤其是大部分的民辦幼兒園，由于投入不足和設(shè)施設(shè)備落后，師資不達(dá)標(biāo)，教育只是課堂教學(xué)的偏多。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴(yán)加管束。比如：對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽話，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節(jié)課的準(zhǔn)備。以上教育方式扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒的身心健康。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動(dòng)、好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，他們可以在游戲、玩耍中得到樂趣和知識(shí)。

二、端正辦園思想，加大督查力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為

1.端正辦園思想，堅(jiān)決制止幼兒保育教育“小學(xué)化”傾向

（1）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。要求各幼兒園利用家長開放日、家長會(huì)，認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)辦法。

（2）組織幼兒教師開展討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠钟變簣@辦園條件差，幼兒園里很少有玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過明察暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測(cè)驗(yàn)。

2.加大督查力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為

（1）各項(xiàng)規(guī)章制度要健全，包括幼兒教師崗位責(zé)任制、教學(xué)制度、衛(wèi)生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒園學(xué)前班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)等等，并張貼上墻，及時(shí)詳細(xì)地填寫規(guī)定表冊(cè)并存檔。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。

（3）活動(dòng)設(shè)置要求規(guī)范。嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)主題可以相應(yīng)劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，以幼兒喜愛的游戲形式為依托，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授小學(xué)課程，避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不能任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。

（4）活動(dòng)組織和作息時(shí)間安排要求科學(xué)。每天活動(dòng)要多變，不能格式化。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞曉祥.社會(huì)哲學(xué)視野中的日常生活世界[J].求是學(xué)刊，1999（1）.

幼兒園反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)語言；有效教學(xué)

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問”。其實(shí)老師提出問題的目的是為了吸引孩子的注意力，在教學(xué)中起到一個(gè)連接作用，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為老師，也時(shí)常為一些提問設(shè)計(jì)而苦思冥想。到底應(yīng)該給出怎樣的問題，以及如何引導(dǎo)幼兒參與到自己的話題中來則成為幼兒園老師在語言教學(xué)中要解決的主要問題。

一、如何處理教學(xué)語言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系

首先，老師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有效的、完整的語言環(huán)境，要讓孩子喜歡上課，愿意接受老師的教學(xué)方式。從孩子的心理特點(diǎn)來看，老師是他們心中的榜樣，也是模仿的對(duì)象。所以，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，老師一定要保證自己語言規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)具體的語言教學(xué)活動(dòng)中，由于涉及的范圍廣，表面上，老師在課堂上比較隨意，實(shí)際上已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，只有這樣，才能融入孩子的世界。幼兒的直觀形象思維占其主導(dǎo)心理，對(duì)形象的文字、語言學(xué)習(xí)比較感興趣。如講述活動(dòng)《捉迷藏》，講的是小白兔、小貓、小鴨、小鳥、青蛙等小動(dòng)物在一起玩捉迷藏的游戲。通過講述，可以集中幼兒的注意力，讓他們找到小動(dòng)物的藏身之處，并用正確的語言表述出來，關(guān)鍵是“上面、下面、里面、外面”等方位詞的運(yùn)用。這一材料的選取來源于幼兒的生活，因而畫面容易被幼兒理解。圖片出示后，利用小白兔這一突出的主體形象，可以提出問題：“小白兔閉著眼睛干什么呢？”，“還有別的小動(dòng)物嗎？”，使幼兒在觀察圖片時(shí)，能較好的把握內(nèi)容目標(biāo)，展開積極的思維，此時(shí)，幼兒也能積極參與，對(duì)口語的訓(xùn)練起到了較好的作用。

新《綱要》注重讓孩子在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主，重視幼兒的人格和個(gè)性發(fā)展?？墒怯變旱闹R(shí)水平和認(rèn)知能力畢竟有限，自我表達(dá)能力弱，此時(shí)，孩子會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到各種問題，作為老師，就應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語言加以支持和幫助。幼兒是極具好奇心的一種群體，在語言教學(xué)活動(dòng)中，這種特點(diǎn)更加凸顯，幼兒有很強(qiáng)的求知欲，可因?yàn)樽陨淼脑蚝茈y準(zhǔn)確的表達(dá)出來。此時(shí)，老師就要對(duì)幼兒提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，從外到內(nèi)，全面的分析，再引導(dǎo)他們把心中真正的疑問提出來。要做到以上這些，需要幼兒園老師具備專業(yè)的教學(xué)技能，還應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察幼兒，只有這樣，才能讓幼兒養(yǎng)成提問的習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒教師在語言教學(xué)活動(dòng)中的問題

一些幼兒園老師只重視幼兒的知識(shí)積累，忽視了情感和人格方面的教育；傳統(tǒng)的的封閉式教學(xué)，幼兒自主學(xué)習(xí)能力無法發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容普通，無法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，缺乏問題指引，對(duì)問題的設(shè)計(jì)和提出不太看重，整個(gè)語言教學(xué)環(huán)境只是在對(duì)書本的重復(fù)。

上述問題無疑對(duì)幼兒語言教學(xué)有著不利影響，同時(shí)也容易讓教學(xué)流于形式，如果再不注重問題教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，就很難引導(dǎo)幼兒思維、開啟幼兒想象的閘門。這些問題一直存在于幼兒園語言教學(xué)中，很多老師的教學(xué)模式不夠系統(tǒng)，缺少科學(xué)性和創(chuàng)新性，為此，我們應(yīng)積極解決這些問題，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的進(jìn)步。

三、對(duì)幼兒園語言教學(xué)的反思

1.以新穎有趣的語言教學(xué)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

實(shí)踐證明，幼兒的興趣主要取決于對(duì)材料的興趣，也就是需要老師合理選擇教材，有趣的教材內(nèi)容才能激起幼兒的積極性，提高他們的求知欲。首先，老師在選擇教材時(shí)，一定要選擇幼兒熟悉的，但不能呆板、枯燥，要讓幼兒學(xué)會(huì)選擇和思考，并講出教材中具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。而幼兒敢于提出自己的問題、敢于自己去創(chuàng)造，才能讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，幼兒在創(chuàng)造的過程中發(fā)揮著想象力，在滿足自我求知欲的同時(shí)也提高了語言能力。講述活動(dòng)是提高幼兒語言水平能力的主要手段，能培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的見解和表達(dá)能力。在講述和談話教學(xué)實(shí)踐中，幼兒們的思維更加活躍，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都會(huì)有很大的提高。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

在教學(xué)中，老師應(yīng)堅(jiān)持用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流，即使在小班教學(xué)，也應(yīng)堅(jiān)持使用普通話。除此之外，老師還要利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，通過讓幼兒參加喜歡的課堂活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。就算在課外，老師也要堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的語言能力，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候都可以用普通話與幼兒交流，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，老師都應(yīng)保證幼兒生活在一個(gè)充滿規(guī)范語言的環(huán)境中，并不斷得到語言交流的熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

3.注重提問細(xì)節(jié),有機(jī)結(jié)合集體回答與個(gè)體回答

集體回答的優(yōu)勢(shì)在于，可以提高幼兒的積極性，減少幼兒的畏難情緒。但目前有一些教師在教學(xué)形式上過分追求集體回答，導(dǎo)致幼兒不能夠更好的積極思考。因此，集體回答應(yīng)與教學(xué)提問內(nèi)容相結(jié)合，需要注意的是，進(jìn)行個(gè)別提問前應(yīng)熟記孩子的姓名。小孩子尤其希望被老師注意，所以每次教師提出的問題都積極舉手回答，如果老師記不住孩子的名字，會(huì)讓他們感覺很失落。可見，教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不能忽視的，可能會(huì)造成處在發(fā)展階段的幼兒心理極大的傷害，這就要求幼兒教師對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)有所注意。

4.總結(jié)

綜上所述，在對(duì)幼兒進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，選擇合適的教材，在課堂提問中要合理的設(shè)計(jì)問題，讓幼兒帶著問題去學(xué)習(xí)語言，以及在日常活動(dòng)中，都應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

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