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機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程特點(diǎn)分析

1.1教學(xué)難度較大

一方面，本課程涉及的知識(shí)范圍廣、內(nèi)容十分豐富。物流機(jī)械設(shè)備涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送和信息等現(xiàn)代物流活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程課堂教學(xué)中主要對(duì)包裝設(shè)備、集裝單元化設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、裝卸搬運(yùn)設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、流通加工設(shè)備、物流信息采集與傳輸設(shè)備的類(lèi)型、性能參數(shù)、工作原理、適用條件及選用和配置等內(nèi)容進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)多且跨越度較大，是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中為數(shù)不多的與機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程。

另一方面，國(guó)內(nèi)目前高校設(shè)置有物流管理專(zhuān)業(yè)的院系多為管理類(lèi)、商學(xué)院類(lèi)（參見(jiàn)表1），且大多數(shù)物流管理專(zhuān)業(yè)為文理兼收，導(dǎo)致物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺失力學(xué)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理等前設(shè)課程的基礎(chǔ)，兼之欠缺對(duì)物流機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍反映學(xué)習(xí)有難度，進(jìn)而難以提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限

基于前述情況，《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合直觀演示法、參觀教學(xué)法或者實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法更有利于學(xué)生接受和掌握。然而物流機(jī)械設(shè)備種類(lèi)繁多，隨著物流機(jī)械設(shè)備技術(shù)朝著自動(dòng)化、智能化、信息化、集成化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮，設(shè)備更新速度很快，一所高校往往無(wú)法同時(shí)具備各式各樣的設(shè)備作實(shí)訓(xùn)之用，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，占地面積大、設(shè)備購(gòu)置成本花費(fèi)不菲，使在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)條件受限（參見(jiàn)圖1）。

1.3校外實(shí)習(xí)安排困難

安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)驗(yàn)證和掌握課程內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)多元化，涵蓋物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)，符合物流是復(fù)合型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)（參見(jiàn)表2）。但反映出一些問(wèn)題，如單個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地提供的有效崗位不足；單個(gè)物流企業(yè)擁有的物流設(shè)備種類(lèi)有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)秩序形成一定干擾，導(dǎo)致有的企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。以上因素導(dǎo)致安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)面臨諸多困難。

2.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改變

在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程開(kāi)始講授時(shí)，應(yīng)充分考慮物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充部分識(shí)圖和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用物流機(jī)械設(shè)備的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)就地取材、網(wǎng)絡(luò)收集、與設(shè)備廠商聯(lián)系等手段逐步建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)并及時(shí)更新。

2.2適當(dāng)引入案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。筆者從與企業(yè)的科研合作項(xiàng)目中歸納凝練出若干案例，如郵政快遞企業(yè)郵件處理流水線設(shè)計(jì)、制藥企業(yè)成品倉(cāng)庫(kù)設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生在對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中，加深對(duì)物流機(jī)械設(shè)備在物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體功能和作用的實(shí)踐認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

2.3引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自愿組合，一般4～5人為一組，由教師設(shè)置任務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)自主分工，獨(dú)立完成資料收集與分析、關(guān)鍵信息提煉、解決方案設(shè)計(jì)及整合工作，最后撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告并形成PPT，最后由教師在課堂上進(jìn)行講評(píng)并打分，以此作為本課程平時(shí)成績(jī)。研究性學(xué)習(xí)不局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹書(shū)本知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化各種能力，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在場(chǎng)地和資金有限的情況下，可考慮引入物流機(jī)械設(shè)備模擬操作實(shí)訓(xùn)軟件和仿真教學(xué)，在模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)物流機(jī)械設(shè)備的操作和管理能力。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)合適模式，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)要求，與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn) 高職 一體化教學(xué) 深度改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0143-02

數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的基礎(chǔ)，同時(shí)也是現(xiàn)代制造的核心，其先進(jìn)性反映了一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略地位和綜合國(guó)力，全球的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都在采取各種措施積極推進(jìn)本國(guó)數(shù)控技術(shù)及其附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)掌握數(shù)控技能的專(zhuān)業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國(guó)需要加強(qiáng)數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責(zé)無(wú)旁貸。高職院校專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，其所培養(yǎng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)，具備熟練應(yīng)用數(shù)控機(jī)床的專(zhuān)業(yè)技能，并能通過(guò)訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。

一、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)初次改革及其成效

近年來(lái)，眾多高職院校在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中不斷探索，加快教學(xué)改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程所要求的較強(qiáng)理論性和較強(qiáng)實(shí)踐性，課程涵蓋的知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，許多高職院校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究，完成了對(duì)課程的初次改革，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項(xiàng)目化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)以工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化等為精髓，是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國(guó)際國(guó)內(nèi)備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法?！皵?shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革實(shí)施后，教學(xué)過(guò)程如表1所示。

表1 初次教學(xué)改革的教學(xué)過(guò)程

實(shí)施步驟 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施過(guò)程

一 理論教學(xué) 教師教、學(xué)生學(xué)

二 布置任務(wù) 教師下達(dá)、學(xué)生執(zhí)行

三 示范操作 教師實(shí)踐、學(xué)生觀摩

四 填寫(xiě)工藝文本資料 教師給出模板、學(xué)生分析填寫(xiě)

五 加工實(shí)訓(xùn) 學(xué)生模仿加工、實(shí)機(jī)操作

六 上交文本資料、實(shí)物作品 教師評(píng)定成績(jī)

通過(guò)教學(xué)實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務(wù)簡(jiǎn)單。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，要綜合考慮整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)學(xué)生的制作水平的差異，不便于設(shè)計(jì)形狀復(fù)雜、精度較高的零件。二是從教學(xué)模式上看，雖然形成了教學(xué)一體化教學(xué)模式，但是由教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的利用率較低，不能優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費(fèi)。

從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程中不難看出，雖然經(jīng)過(guò)了改革，但教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生圍繞著教師的教而學(xué)。教學(xué)過(guò)程中的乏味、無(wú)新意依然存在，教與學(xué)的雙主體性來(lái)能體現(xiàn)，學(xué)生的能力提高不明顯。

二、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的深度改革

為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應(yīng)遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎(chǔ)上，對(duì)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再定位和再剖析，進(jìn)一步深入細(xì)致地對(duì)教學(xué)進(jìn)行二次改革。

（一）前期課程及其培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程前，學(xué)生需要先進(jìn)行機(jī)械制造類(lèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如表2所示。

表2 機(jī)械制造類(lèi)基礎(chǔ)課程及其培養(yǎng)目標(biāo)

課程名稱 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)

機(jī)械制圖 能用圖樣正確表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求

機(jī)械制造基礎(chǔ) 掌握機(jī)械工程材料和機(jī)械制造工藝過(guò)程一般規(guī)律、機(jī)械制造基本方法，具備對(duì)一般機(jī)床的實(shí)際操作能力

機(jī)械制造技術(shù) 能對(duì)機(jī)械制造過(guò)程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過(guò)程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對(duì)制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

第一步：理論教學(xué)、零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)。相對(duì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比普通機(jī)床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程中理論教學(xué)是不能忽略的，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以自己的靈感為載體，自行設(shè)計(jì)零件，繪制圖紙，為之后的實(shí)訓(xùn)做好前期準(zhǔn)備。教師在此教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)不斷提出新的工作要求，學(xué)生每人必須自行設(shè)計(jì)車(chē)削零件、銑削零件各一件，所設(shè)計(jì)的零件必須包含圓弧、內(nèi)外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結(jié)構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行修改分析，注意強(qiáng)調(diào)零件的結(jié)構(gòu)工藝性。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的加工精度，再適當(dāng)調(diào)整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設(shè)計(jì)工作之后，進(jìn)行工藝規(guī)程編寫(xiě)任務(wù)，制定并填寫(xiě)“機(jī)械加工工藝過(guò)程卡片”和“機(jī)械加工工序卡片”，培養(yǎng)學(xué)生合理利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，制定出合理并且經(jīng)濟(jì)有效的加工方法進(jìn)行生產(chǎn)加工的實(shí)踐能力。整個(gè)步驟，實(shí)質(zhì)既是一次學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，又是一次綜合應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；對(duì)教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)變得新穎、靈活。

第二步：綜合編程、仿真實(shí)訓(xùn)。在前期工作基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)零件的數(shù)控編程。在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動(dòng)性，可獲得及時(shí)的反饋；每一位學(xué)生針對(duì)零件編寫(xiě)好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行校驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，降低了直接上機(jī)操作的危險(xiǎn)性，確保實(shí)訓(xùn)加工的順利進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號(hào)都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學(xué)生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點(diǎn)，做到舉一反三，還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)信心，縮減學(xué)校和企業(yè)的時(shí)空差距。

第三步：數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)用機(jī)床的操作特點(diǎn)，重點(diǎn)講授數(shù)控機(jī)床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項(xiàng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經(jīng)過(guò)仿真軟件驗(yàn)證無(wú)誤后方可輸入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行運(yùn)行。為了生產(chǎn)安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進(jìn)行試切削加工，加工成型后，再進(jìn)行金屬材料的切削。在整個(gè)步驟的實(shí)施過(guò)程中，始終按照企業(yè)的生產(chǎn)、管理等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實(shí)際工作過(guò)程組織和實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

第四步：零件檢測(cè)、分析總結(jié)、答辯評(píng)定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主體特征，與之前教師直接檢測(cè)零件、評(píng)定加工成績(jī)所不同，學(xué)生將加工好的零件對(duì)照自己的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行檢測(cè)、計(jì)算超差，將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學(xué)生將零件實(shí)物和測(cè)量結(jié)果與教師進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)交流，在交流的過(guò)程中，教師針對(duì)加工結(jié)果和設(shè)計(jì)圖之間的差異與學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出超差原因，鼓勵(lì)學(xué)生思考。不再出現(xiàn)過(guò)去教師提問(wèn)、學(xué)生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結(jié)、評(píng)定等融為一體。

三、深度改革效果

深度改革后的整個(gè)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，每一個(gè)步驟都體現(xiàn)著“教、學(xué)、做”的一體化，并且突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式。同時(shí)，充分地挖掘了每一位學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，將學(xué)生所掌握的理論知識(shí)用實(shí)物作品的形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合機(jī)械類(lèi)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很好地幫助學(xué)生在就業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。對(duì)教師則是提出了更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師需要收集更多的資料，進(jìn)行周全的考慮，做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地接近企業(yè)生產(chǎn)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力求獲得更好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理者在實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段以及后期收尾階段，都應(yīng)該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設(shè)備的日常保養(yǎng)，準(zhǔn)備好各類(lèi)耗材，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，同時(shí)保證為下批次的實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

綜上所述，“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革需要緊密地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教師的全面細(xì)致剖析、設(shè)備的綜合利用等各方面進(jìn)行全方位的考慮，還應(yīng)階段性地分析總結(jié)以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[2]易志斌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）

[3]黃淑芳，劉棣中.高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式的研究與實(shí)踐[J].輕工科技，2012（1）

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造；課程體系；開(kāi)發(fā)；改革

機(jī)械制造課程是高等工程教育中的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行的第一次工程實(shí)踐訓(xùn)練，也是大學(xué)階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。因此，機(jī)械制造課程對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學(xué)體系的意義顯得更為重要。

1.目前機(jī)械制造課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整合。

另外，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)一直存在著諸如實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學(xué)生難以真正融入實(shí)踐的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了該課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系機(jī)械的依賴于固定的百分 比―平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

特色教材的開(kāi)發(fā)與編制。目前教學(xué)中所采用的教材，往往格式化、套路化，不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行產(chǎn)業(yè)特色教材的開(kāi)發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢(shì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

2.1 建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合

根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行機(jī)械制造課程整合，尤其注重課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐的整合，按照工作過(guò)程，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)化整為零，溶入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械制造課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我校及周邊機(jī)械產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，建立課程實(shí)踐教學(xué)體系：金工實(shí)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)組織課程組教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的安排，將其定位為機(jī)械制造課程的先期實(shí)踐課程。金工實(shí)習(xí)共四周，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段安排在第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)進(jìn)程中，處于機(jī)械制造理論教學(xué)開(kāi)始之前，為學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解和掌握提供前期感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步建立"機(jī)械制造"的基本概念；第二階段安排在第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，與機(jī)械制造教學(xué)過(guò)程并行，讓學(xué)生在理論教學(xué)過(guò)程中參與實(shí)踐，為增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握提供實(shí)踐保障。

重新定位金工實(shí)習(xí)課程的教育目標(biāo)，以"學(xué)習(xí)工程知識(shí)，增加實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力"為方針。由金工實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)負(fù)金工實(shí)踐環(huán)節(jié)的提高性實(shí)驗(yàn)與新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的具體表現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)任務(wù)布置、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等工作。

依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)，采用廠家實(shí)際產(chǎn)品為金工實(shí)習(xí)任務(wù)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"真實(shí)職業(yè)情景"，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的同時(shí)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為效益性實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

同時(shí)，針對(duì)機(jī)械制造課程各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在各階段教學(xué)中的作用，合理安排各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從"看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果"，轉(zhuǎn)變"做實(shí)驗(yàn)、重分析"，為引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的全過(guò)程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，擴(kuò)充和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮"訂單式培養(yǎng)"的優(yōu)勢(shì)，定期讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)，并對(duì)其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

2.2 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，考核評(píng)價(jià)方式的開(kāi)發(fā)與改革

針對(duì)當(dāng)前對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造課程教學(xué)的實(shí)際需要，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確及份額。通過(guò)“階段項(xiàng)目考核期中考核階段項(xiàng)目考核期終考核”的方式，開(kāi)展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)；通過(guò)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)價(jià)”的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)量化綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)

組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，結(jié)合當(dāng)前對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造課程教學(xué)的實(shí)際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品特點(diǎn)，配合"訂單式培養(yǎng)模式"的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，將"情境、任務(wù)教學(xué)"落到實(shí)處。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，拓寬了知識(shí)視野，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，加強(qiáng)教材的實(shí)用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和提煉，使教材成為"實(shí)用型的技術(shù)手冊(cè)"。

3.結(jié)束語(yǔ)

一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新、對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

如今我們很多學(xué)生在銑床實(shí)習(xí)時(shí)候說(shuō)車(chē)工件，在車(chē)床實(shí)習(xí)的時(shí)候說(shuō)銑工件、卡盤(pán)扳手或者呆扳手叫不出名字、實(shí)習(xí)銑床不知道車(chē)床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)車(chē)床不知道銑床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目不能完整表述出剛學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的加工方法等等，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。其實(shí)我們必須要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，它對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。

2、學(xué)生不做筆記，前面學(xué)后面忘的現(xiàn)狀必須得到改變

學(xué)生在大一學(xué)了的車(chē)床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對(duì)學(xué)生剛學(xué)了機(jī)械制圖和機(jī)械加工工藝之后來(lái)參加實(shí)訓(xùn)，對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的裝夾方法，新的加工方法，甚至對(duì)于自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，都應(yīng)該總結(jié)下來(lái)，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的技能提升有很大的幫助。所以，現(xiàn)在的學(xué)生必須灌輸“多總結(jié)，多思考，勤做筆記”的習(xí)慣

3、學(xué)好機(jī)械加工，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)必須共同來(lái)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟畹呐囵B(yǎng)

理論課上老師肯定講了基準(zhǔn)統(tǒng)一，基準(zhǔn)先行、粗精分開(kāi)這些工藝原則。但是由于沒(méi)有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，所以理解起來(lái)比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有有意識(shí)的與課堂上講的這些工藝原則相結(jié)合做強(qiáng)調(diào)，所以最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒(méi)有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對(duì)這些工藝原則進(jìn)行講解，讓后實(shí)踐環(huán)節(jié)的老師必須要有意識(shí)的針對(duì)這些工藝原則，對(duì)學(xué)生做強(qiáng)調(diào)講解。例如：我們銑削六面體的時(shí)候，首先銑出一個(gè)大的平面，這就是基準(zhǔn)先行，然后銑削其它的面均以面為基準(zhǔn)，這就是基準(zhǔn)統(tǒng)一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據(jù)余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實(shí)訓(xùn)老師需要借助現(xiàn)有的資源和條件，有意識(shí)的加強(qiáng)這些工藝觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后有很大收獲。

4、老師必須注意同類(lèi)知識(shí)的穿插和引導(dǎo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“對(duì)比學(xué)習(xí)”

同類(lèi)知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)非常的重要，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)還沒(méi)有這個(gè)觀念。例如：學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，數(shù)控車(chē)床G90與數(shù)控銑床的G90指令意思不一樣，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)比分析，才能保證今后的使用不出錯(cuò)。那么，我們?cè)趲W(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)車(chē)床的時(shí)候要對(duì)比銑床，學(xué)習(xí)銑床同樣要對(duì)比車(chē)床，找出他們的區(qū)別和相同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的積極性，對(duì)加深學(xué)生記憶，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，甚至可以說(shuō)是學(xué)生能迅速入門(mén)的基本法寶。

5、選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提高的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 學(xué)分制改革 安全實(shí)訓(xùn) 熱加工 創(chuàng)新能力

學(xué)分制改革有利于整合教育資源，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。工程實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)，必不可少的必修課，高質(zhì)量完成基本工程訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著不可替代的作用。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《工程實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)合大工程背景下制造技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)與高等教育的改革精神，以國(guó)家教育部本科課程改革指南為指導(dǎo)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此前提下如何提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需研究課題。

我校學(xué)分制教學(xué)改革，學(xué)分制運(yùn)行一年來(lái)，經(jīng)過(guò)工程訓(xùn)練中心熱加工實(shí)訓(xùn)部一段時(shí)間的思考探索研究總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享如下：

一、充分利用學(xué)校和中心網(wǎng)站做好熱加工實(shí)訓(xùn)鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實(shí)訓(xùn)宣傳工作，工程實(shí)訓(xùn)的目的

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前對(duì)常見(jiàn)零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)生初步了解機(jī)械基礎(chǔ)、加工工藝、同一個(gè)零件不同的加工方法、不同的途徑達(dá)到相同機(jī)械制造的目的，而且可以提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與工程訓(xùn)練中心和實(shí)訓(xùn)教師互動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生興趣，對(duì)各種零件加工適用性經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維等。

1.做出常見(jiàn)零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前初步了解常見(jiàn)零件工藝流程加工工藝，供熱加工實(shí)訓(xùn)和各實(shí)訓(xùn)工種學(xué)生實(shí)訓(xùn)選課參考，有目的的學(xué)習(xí)。

例如：車(chē)床的主軸、齒輪

（1） 傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（車(chē)、銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車(chē)、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生明確怎樣學(xué)好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎(chǔ)，要學(xué)生考慮到金屬材料的塑性、變形應(yīng)力。預(yù)備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來(lái)的內(nèi)應(yīng)力，細(xì)化加熱和熱加工變形所帶來(lái)的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準(zhǔn)備；機(jī)械粗加工完后進(jìn)行最終熱處理（調(diào)質(zhì)）可獲得較高的綜合力學(xué)性能，讓學(xué)生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進(jìn)行最終熱處理；機(jī)械精加工完后才能獲得真正合格的零件。

現(xiàn)代加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（數(shù)車(chē)、數(shù)銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車(chē)、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工有什么相同又有什么不同。讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)機(jī)器是有許多零件組合在一起的。一臺(tái)機(jī)床有七至八千多個(gè)零件組成，一輛汽車(chē)有二至三萬(wàn)多個(gè)零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復(fù)合材料。結(jié)合大工程背景，除了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮以后走上工作崗位設(shè)計(jì)出的機(jī)械的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、適用性、成本等。最終達(dá)到國(guó)家所提出的培養(yǎng)卓越工程師的目的。

2.讓熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生先購(gòu)教材提前通知做好預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)的工作。

熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各工種前預(yù)習(xí)各工種教材。使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和要求，全面了解金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)各工種及其相互聯(lián)系，使學(xué)生有全局概念，防止所學(xué)知識(shí)支離破碎，并能將實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，使學(xué)生掌握安全基本知識(shí)，消除安全隱患。讓實(shí)訓(xùn)教師少一點(diǎn)時(shí)間講理論課，多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生操作，下一次實(shí)訓(xùn)少?gòu)?fù)習(xí)一點(diǎn)已經(jīng)操作的內(nèi)容，留多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生新內(nèi)容操作。充分利用在下一次實(shí)訓(xùn)前的間隙把上一次內(nèi)容充分消化吸收。進(jìn)行實(shí)踐與理論知識(shí)交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這也是學(xué)分制好處之一。

二、盡快提高熱加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和專(zhuān)業(yè)水平。培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍

工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師既要有較高機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的動(dòng)手和指導(dǎo)能力，培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍已迫在眉睫。鑒于工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師有較少學(xué)分制指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因而他們的授課內(nèi)容、進(jìn)度、采用新舊國(guó)標(biāo)等情況均不統(tǒng)一。為此，需由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)訓(xùn)教師重新修定學(xué)分制教學(xué)大綱，教學(xué)執(zhí)行大綱組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員討論大綱內(nèi)容及實(shí)施方法，編寫(xiě)講稿，規(guī)范各時(shí)間段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。組織指導(dǎo)教師公開(kāi)講課，工程訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)骨干實(shí)訓(xùn)教師和其他實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等到場(chǎng)聽(tīng)課，對(duì)授課內(nèi)容和方法等進(jìn)行規(guī)范化，以提高實(shí)訓(xùn)教師的授課水平，相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)舉行了工程訓(xùn)練講課大賽、實(shí)訓(xùn)操作演示大賽，對(duì)講課、操作演示水平進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)反復(fù)多次講課、操作演示和聽(tīng)課后，再由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況共同討論制定實(shí)訓(xùn)細(xì)則，進(jìn)而規(guī)范每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，尤其是熱加工各工種大綱每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單元指導(dǎo)教師不同而出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)和不同步現(xiàn)象。不斷提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、多交流穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。中心加大熱加工實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)力度，培訓(xùn)儲(chǔ)備實(shí)訓(xùn)教師，培養(yǎng)一專(zhuān)多能實(shí)訓(xùn)教師。讓更多一線實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)代企業(yè)和兄弟院校工程訓(xùn)練中心多學(xué)習(xí)、參觀、交流、研討；讓更多專(zhuān)家、名師、學(xué)者給一線實(shí)訓(xùn)教師授課?？纯雌髽I(yè)發(fā)展的方向、兄弟院校工程訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外工程實(shí)訓(xùn)發(fā)展方向。以便使一線實(shí)訓(xùn)教師開(kāi)拓視野、思路，避免閉門(mén)造車(chē)和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩(wěn)步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)安全教育，防范于未然

熱加工實(shí)訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實(shí)訓(xùn)學(xué)生一周或幾周實(shí)訓(xùn)一次，學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)在乃至以后工作的重中之重。整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完備規(guī)范的安全實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師共同遵守；教學(xué)管理部門(mén)、實(shí)訓(xùn)部部長(zhǎng)不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長(zhǎng)鳴、消除安全隱患。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生中不僅要強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性，更要加強(qiáng)熱加工實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)的安全意識(shí)。安全的實(shí)訓(xùn)是對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人負(fù)責(zé)，而且在實(shí)訓(xùn)教師中強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，責(zé)任心業(yè)績(jī)重要考核依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)全體學(xué)生中簽安全承諾書(shū)，各班長(zhǎng)、學(xué)委、學(xué)生黨員自動(dòng)成為安全協(xié)管員；在實(shí)訓(xùn)教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見(jiàn)箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)校、中心來(lái)說(shuō)也是一種最大的節(jié)約成本，作為國(guó)家級(jí)示范中心建設(shè)單位，安全的實(shí)訓(xùn)更是學(xué)校、中心輻射全國(guó)重要聲譽(yù)之一。

四、抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，離不開(kāi)綜合培訓(xùn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵不是發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的能力。學(xué)分制改革后積極貫徹工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，注重工程基本素質(zhì)，啟迪引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，摳實(shí)訓(xùn)每一個(gè)細(xì)節(jié) 。在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生知識(shí)技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機(jī)械創(chuàng)新大賽、自滑車(chē)、無(wú)動(dòng)力小車(chē)等為載體。逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何解決問(wèn)題的能力。在這基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多的卓越工程師來(lái)。

五、校企聯(lián)合，敞開(kāi)大門(mén)辦學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

中心一方面要爭(zhēng)取學(xué)校給中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加投入，增加教學(xué)設(shè)備。改善教學(xué)環(huán)境；另一方面尋找企業(yè)合作。學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的設(shè)備永遠(yuǎn)趕不上企業(yè)更新?lián)Q代的設(shè)備。資金和設(shè)備是企業(yè)優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)人才是學(xué)校的本質(zhì)。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才，爭(zhēng)取企業(yè)支持實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏。與企業(yè)合作培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)更多復(fù)合創(chuàng)新型人才，也是給社會(huì)、企業(yè)的反哺。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制是一種柔性教學(xué)管理制度，它能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)多層次、多樣性、復(fù)合型人才的需要；它強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)性達(dá)到和諧發(fā)展；它對(duì)熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)學(xué)分制的實(shí)行，工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)從轉(zhuǎn)變熱加工指導(dǎo)教師的思想、進(jìn)一步提高熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計(jì)劃、改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面深化工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

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