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教師就業(yè)計(jì)劃書范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等；職業(yè)技術(shù)教育；專業(yè)設(shè)置；市場(chǎng)化

中圖分類號(hào)：G71　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2011)04-0227-02

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)狀況密切相關(guān)，按勞動(dòng)力市場(chǎng)需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場(chǎng)運(yùn)作的理念來經(jīng)營(yíng)職業(yè)學(xué)校，把握市場(chǎng)的要求，就抓住了辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場(chǎng)，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在對(duì)人才需求合理預(yù)測(cè)的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地論證后，對(duì)專業(yè)設(shè)置作出理性決策。

1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征

從世界各國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征：

1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要相吻合

綜觀各國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場(chǎng)，不能為當(dāng)?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。

1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè)

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是把教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個(gè)行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實(shí)用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，相關(guān)技能更加完備。

1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢(shì)

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實(shí)施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢(shì)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身?xiàng)l件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽(yù)；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須適時(shí)調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識(shí)，主動(dòng)適時(shí)地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨

地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對(duì)同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標(biāo)有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際論證來進(jìn)行。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用能力

高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性

由于社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時(shí)基于地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。

2.4條件成熟、設(shè)備兼容

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須考慮自身的辦學(xué)條件，同時(shí)要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。

2.5傳承優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，顯示特色和實(shí)力，又要有適應(yīng)社會(huì)急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)常規(guī)專業(yè)進(jìn)行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)?？傊叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。

3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對(duì)策

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達(dá)到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：

3.1專業(yè)定位要準(zhǔn)確、合理

高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望，應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當(dāng)?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次，切不可盲目攀比，不顧自身?xiàng)l件而任意拔高或盲目趕潮流。

3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性

高等職業(yè)技術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對(duì)于就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個(gè)行業(yè)崗位可以設(shè)置一個(gè)專業(yè)，而對(duì)于變動(dòng)性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。

3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握人才需求變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求遠(yuǎn)景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測(cè)研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學(xué)特色，把握學(xué)校辦學(xué)主動(dòng)權(quán)，不斷提升學(xué)校自身的聲譽(yù)。

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢(shì)好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)設(shè)置熱門專業(yè)，社會(huì)有需求就設(shè)置，不需要就及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會(huì)需求量不大，學(xué)生不愿選報(bào)。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時(shí)，不應(yīng)當(dāng)頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠(yuǎn)矚，合理配置冷熱專業(yè)。

3.5突出特色品牌專業(yè)

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個(gè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在特色品牌這個(gè)高度上，沒有特色不會(huì)被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學(xué)校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)專業(yè)成了一個(gè)特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達(dá)到一個(gè)高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。

3.6學(xué)歷教育為主，兼顧在職培訓(xùn)

高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學(xué)歷教育專業(yè)外，還應(yīng)積極開辦短期培訓(xùn)專業(yè)，當(dāng)然，這種培訓(xùn)與學(xué)歷教育相輔相成，是對(duì)學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)歷教育中，通過培訓(xùn)，學(xué)得一技之長(zhǎng)。

3.7校企共同建設(shè)專業(yè)

高等職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，校企共同研究具體專業(yè)設(shè)置，共同參與教學(xué)工作有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)校開設(shè)社會(huì)急需、相對(duì)超前的新專業(yè)。校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)還有利于建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，一方面，學(xué)?？蛇x派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術(shù)；另一方面，學(xué)校也可從企業(yè)聘請(qǐng)人員擔(dān)任兼職教師。校企合作還能增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃日強(qiáng)，德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源[J]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39

教師就業(yè)計(jì)劃書范文第2篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)一門比較新的課程，該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)很受歡迎，所以高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷地?cái)U(kuò)大。但是該專業(yè)開設(shè)的時(shí)間過短，所以繪畫基礎(chǔ)課、教學(xué)模式在該專業(yè)中還是存在著一定的問題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)課是學(xué)生必修的一門課程，但其教學(xué)模式不夠完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不理想，所以對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革是必須的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課主要是要求學(xué)生對(duì)人像、事物等進(jìn)行寫生，但是在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革之后，這種教學(xué)方式就已經(jīng)不合適了。各高校針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要是對(duì)色彩與素描繪畫進(jìn)行一定的調(diào)整，將這兩種分局予以打破。當(dāng)前高校主要是把繪畫基礎(chǔ)課課程分解成空間、平面等綜合的作用，也就是把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課在教學(xué)模式上進(jìn)行了分解，這就使得繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中更受歡迎，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就更容易些，學(xué)到的范圍也更加廣泛。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

（一）造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型多少有一定的了解，所以高校在該階段主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力與修養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式對(duì)對(duì)形體與畫面方面的建設(shè)更為重視。改革后的繪畫基礎(chǔ)課對(duì)色彩的要求更廣泛，不再限制顏色的使用，甚至有了“非寫生”這方面的內(nèi)容，這也就要求學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用要更加成熟，可以為學(xué)生對(duì)藝術(shù)的整體性運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。造型訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生要運(yùn)用色彩，突出整體，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的抽象創(chuàng)造、歸納的能力。另外，教師在訓(xùn)練寫生能力時(shí)，要要求學(xué)生與形式美進(jìn)行聯(lián)系，在對(duì)點(diǎn)、線、面的處理上要比例均衡，和諧。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，美的法則是不同的，比如說對(duì)稱與均衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)等，這些都是繪畫基礎(chǔ)課中要研究的東西，在設(shè)計(jì)中就是要突出這種和諧，來追求更高美的境地。

（二）使形體與空間從自然到抽象的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，重要的要求就是要將形體與空間從自然性向抽象轉(zhuǎn)變。在該轉(zhuǎn)變階段，教師主要是向?qū)W生傳授空間繪畫、色彩、透視等方面的知識(shí)，這在一定程度上可以提高該專業(yè)學(xué)生的空間構(gòu)建能力與感覺認(rèn)知。同時(shí)，這也是教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料、工具等的認(rèn)知、分析的繪畫過程，這個(gè)過程中有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知。另外，在教學(xué)中教師也要注意提醒學(xué)生對(duì)色彩原理在現(xiàn)代繪畫中的作用進(jìn)行深刻的思考，從而影響學(xué)生對(duì)畫面構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)寫生從空間向平面的轉(zhuǎn)換。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)時(shí)就是希望可以給學(xué)生開發(fā)出一個(gè)“寫實(shí)”的空間，使得學(xué)生在繪畫時(shí)能夠突破自身的限制，博學(xué)多識(shí)，實(shí)現(xiàn)空間向平面的轉(zhuǎn)換。繪畫基礎(chǔ)課針對(duì)這種情況，教學(xué)的核心就是讓學(xué)生對(duì)比合適的物體進(jìn)行寫生，從而實(shí)現(xiàn)黑白與彩色平面的轉(zhuǎn)換，該種模式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢蕴岣邔W(xué)生的設(shè)計(jì)能力與學(xué)習(xí)能力。

（四）綜合運(yùn)用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)材料的運(yùn)用是涉及到對(duì)平面繪畫材料的綜合運(yùn)用與學(xué)生對(duì)材料的敏銳度等。同時(shí)，在一定程度上也會(huì)涉及到平面向立體的轉(zhuǎn)變，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)材料運(yùn)用的敏銳度。在該種教學(xué)模式中，可以使學(xué)生的思維變得生動(dòng)活潑，也更加富有創(chuàng)造能力，使得學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中更加輕松。綜合的運(yùn)用材料主要是希望學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教師就業(yè)計(jì)劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；自動(dòng)化專業(yè)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”工學(xué)?？平逃龖?yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)的思路。

我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學(xué)院的主體專業(yè)，也是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。隨著社會(huì)與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會(huì)和用人單位認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案

對(duì)于“應(yīng)用型”專業(yè)來說，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應(yīng)當(dāng)只是相關(guān)專業(yè)教研室的事情，專業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，切實(shí)了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的專業(yè)需求和對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過系統(tǒng)分析，合理確定學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)廣泛征求用人單位、自動(dòng)化專業(yè)專家顧問委員，以及在校學(xué)生群體的意見和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學(xué)性。

我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關(guān)行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對(duì)接企業(yè)所需自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對(duì)照崗位群，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的工作能力，要求學(xué)生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、機(jī)械工程能力、電工技術(shù)能力、電子技術(shù)用能力、自動(dòng)控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學(xué)前提下，專注于加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課的教學(xué)效果，并要求學(xué)生考取相應(yīng)證書。這就形成了三年連續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)格局，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有閱讀和翻譯英文科技文獻(xiàn)的能力，計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力。

將電工技術(shù)能力模塊、電子技術(shù)應(yīng)用能力模塊和機(jī)械工程能力模塊設(shè)置為自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的公用模塊。在滿足課程應(yīng)用性、先進(jìn)性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當(dāng)?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專業(yè)學(xué)生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動(dòng)控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強(qiáng)的解決本專業(yè)工程實(shí)際問題的能力。按照專業(yè)核心能力要求進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新。每門課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須含有專業(yè)能力要素和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的知識(shí)和技能。

為達(dá)到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求學(xué)生“真題真做”，每個(gè)項(xiàng)目中要滲透專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開展校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效的“校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團(tuán)等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動(dòng)，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務(wù)。合作建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。2014屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入富士康自動(dòng)化人才培養(yǎng)“定向班”學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。

綜上，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，可提高教學(xué)質(zhì)量，最終得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順清.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐――基于我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（16）.

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教師就業(yè)計(jì)劃書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0177-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要過程、基本方法、技能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程創(chuàng)新進(jìn)行研究。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠(yuǎn)地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識(shí)不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

（二）實(shí)訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實(shí)訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實(shí)訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個(gè)實(shí)訓(xùn)，每本實(shí)訓(xùn)課本只做幾次實(shí)訓(xùn)，而且實(shí)訓(xùn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)教材中實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動(dòng)手操作前先講一遍實(shí)訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作。但學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解較慢，在動(dòng)手操作時(shí)也是依葫蘆畫瓢，得出的實(shí)訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是將教材中的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個(gè)過程中缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果事倍功半。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)員只有一個(gè)，實(shí)訓(xùn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實(shí)訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時(shí)一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)六七十個(gè)學(xué)生的情況，這不利于開展實(shí)訓(xùn)，也不利于及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時(shí)開多個(gè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個(gè)實(shí)訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實(shí)訓(xùn)的時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室等待。實(shí)訓(xùn)教師的缺失影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。

（五）考核方式單一，體系不完整?；谝陨显?，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)，這樣造成了對(duì)學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進(jìn)行更客觀和更全面的評(píng)價(jià)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，影響教師對(duì)學(xué)生下一步實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實(shí)施。

二、針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究

針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的創(chuàng)新。

（一）推行創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個(gè)過程顯得機(jī)械呆板，學(xué)生沒有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項(xiàng)目式教學(xué)法。該法分兩個(gè)步驟：首先，將實(shí)訓(xùn)的名稱作為一個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目名稱去尋找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料，將不同的實(shí)訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實(shí)訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項(xiàng)目，寫出自己在此過程中遇到的問題，提出解決辦法，寫成實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交；其次，教師將標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過程中，針對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后，專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能得到提高。

（二）自編具備自身特色的實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對(duì)與專業(yè)相關(guān)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪除重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能增強(qiáng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力及解決問題能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，那么在精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實(shí)訓(xùn)。首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過合成實(shí)驗(yàn)理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實(shí)習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時(shí)對(duì)化工實(shí)際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室試驗(yàn)與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)于有些專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購(gòu)的，故實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對(duì)化工原理實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的指導(dǎo)書與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對(duì)于此類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購(gòu)買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

（三）采取“雙考核”的實(shí)訓(xùn)考核方式。在過去的實(shí)訓(xùn)考核中，大多是實(shí)訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)果來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣得出的成績(jī)不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也難以對(duì)該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實(shí)訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實(shí)訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的“雙考核”的考核方式。第一，對(duì)教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實(shí)施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是：每個(gè)班隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)90%能夠正確地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作方面的能力。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績(jī)分為操作考核（約占總成績(jī)的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績(jī)的50%）。操作考核是把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為具體若干個(gè)操作步驟并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，不合格等級(jí)的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止，最后由操作考核成績(jī)和產(chǎn)品考核成績(jī)綜合計(jì)算得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時(shí)間，又對(duì)學(xué)生有一定的壓力，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)前能主動(dòng)預(yù)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中能積極主動(dòng)也請(qǐng)教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

（四）讓學(xué)生更多地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對(duì)不足，為了進(jìn)一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作分組時(shí)，將成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分在同一個(gè)組，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在實(shí)訓(xùn)過程中，組長(zhǎng)可以先為成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題，組員共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

教師就業(yè)計(jì)劃書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對(duì)專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整。近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式在企業(yè)導(dǎo)師的選聘、考核，工程實(shí)踐基地的管理與運(yùn)行、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容建設(shè)等多方面已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，迫切需要探索與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以全面提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

很多西方國(guó)家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早。美國(guó)是當(dāng)今世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展最快的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大、種類不斷增加，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。20世紀(jì)90年代，美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得者已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者的55%以上。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予碩士學(xué)位6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)型學(xué)位2438個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的36%，專業(yè)型學(xué)位4353個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的64%。美國(guó)社會(huì)很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看成進(jìn)入行業(yè)、提升個(gè)人發(fā)展的重要依據(jù)，尤其在工程、工商和教育等領(lǐng)域[1]。相比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)專業(yè)型研究生教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，還有很大的可拓展空間。我國(guó)教育界的一些著名的專家與學(xué)者也對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式問題進(jìn)行了深入的研究。如：東南大學(xué)高教所的耿有權(quán)等人，對(duì)全國(guó)14所重點(diǎn)高校1400位全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)模式運(yùn)行情況的專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)：理論課比重大于實(shí)踐課，雙導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組比例很低，以學(xué)術(shù)性課題研究代替社會(huì)實(shí)踐者居多，配套環(huán)境建設(shè)急需加強(qiáng)[2]。明確指出未來，高校要突出實(shí)踐性和特定職業(yè)性的特點(diǎn)，以完成橫向?qū)嵺`課題研究和取得高級(jí)職業(yè)證書為目標(biāo)，建立職業(yè)取向本科―專業(yè)碩士―專業(yè)博士培養(yǎng)對(duì)接體系;建立雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師指導(dǎo)小組制;增加前沿實(shí)踐性、創(chuàng)新應(yīng)用性課程，實(shí)施研究型教學(xué)模式;大幅增加研究生教育投入，加速改善專業(yè)型研究生學(xué)習(xí)條件、環(huán)境和氛圍。兩年來，不少調(diào)研報(bào)告論及專業(yè)型研究生教育時(shí)研討了學(xué)生接受專業(yè)型研究生教育的職業(yè)優(yōu)勢(shì)以及面臨的困難和問題，如專業(yè)型研究生有良好的就業(yè)前景，但是學(xué)生和社會(huì)對(duì)專業(yè)型研究生的認(rèn)同度不高。深刻反思目前的政策舉措就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些政策包括繳費(fèi)政策、獎(jiǎng)學(xué)金政策等讓人們“低看”專業(yè)型研究生教育。而一些現(xiàn)實(shí)問題也強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，如缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，缺乏高水平實(shí)踐指導(dǎo)教師，未來就業(yè)前景并不令人樂觀。

人才培養(yǎng)模式是指高校在一定的教育思想的教育理念下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式[3]。它涵蓋人格規(guī)格、質(zhì)量的定位、人才培養(yǎng)的過程方式，目前我國(guó)的人才培養(yǎng)主要有三種類型：學(xué)科型，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力型，技能、技藝應(yīng)用型。目前我國(guó)學(xué)者研究全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究探討，并部分地實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化。但是在當(dāng)前基于職業(yè)專業(yè)化視角下探討這一問題的時(shí)間并不長(zhǎng)。我國(guó)目前的專業(yè)化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀受中國(guó)的傳統(tǒng)文化影響很大。正如有的學(xué)者認(rèn)為的那樣：中國(guó)目前的落后同中國(guó)的傳統(tǒng)文化的缺欠有關(guān)，中國(guó)在幾千年文明進(jìn)程中形成的講人倫、重感情等傳統(tǒng)，卻也存在有礙于社會(huì)進(jìn)步和人性健康發(fā)展的消極因素象因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀、缺乏創(chuàng)新、缺乏獨(dú)立意識(shí)等，而我們傳統(tǒng)文化中的不足正式西方文明的優(yōu)勢(shì)，我們可以借鑒國(guó)外的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、博采眾長(zhǎng)，以期后來居上。

在執(zhí)行高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)的過程中，需要有較為有效的措施保障其順利實(shí)施。無庸質(zhì)疑：建立高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系是檢驗(yàn)高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的極為重要的組成部分，是提高高校專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。如何建立這樣的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，已引起業(yè)內(nèi)認(rèn)識(shí)的重視。國(guó)際不少有識(shí)之士認(rèn)為，適用于產(chǎn)品和服務(wù)的全面質(zhì)量管理（TQM）、ISO9000質(zhì)量保證和質(zhì)量管理族標(biāo)準(zhǔn)，完全可以移植運(yùn)用于高等院校人才教育培養(yǎng)。世界著名的挪威船級(jí)社（DNV）根據(jù)STCW公約和ISO9001質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)編制出海事院校三種船員教育培訓(xùn)類型的論證規(guī)則，并得到ISO的認(rèn)可。青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院、大連海事大學(xué)等院校已經(jīng)把ISO9001用入到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系之中，并通過了DNV的認(rèn)證。TQM的核心是全員參與，運(yùn)用一切有效管理方法進(jìn)行全方位、全過程管理，TQM強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主，認(rèn)為質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來的、制造出來的，而不是檢驗(yàn)出來的，質(zhì)量管理必須從質(zhì)量的源頭開始抓起。人才培養(yǎng)質(zhì)量同樣也是培養(yǎng)出來的，而不是檢查、答辯出來的。全員參與的基礎(chǔ)是質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化的培植，它與有形的管理體制同等重要。質(zhì)量保證是TQM思想在教育上的運(yùn)用和發(fā)展，R.艾莉斯在《大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證》（QualityAssuranceforUniversityTeaching）一書中廣泛考察了質(zhì)量保證這一術(shù)語(yǔ)后認(rèn)為，包括大學(xué)教育在內(nèi)的任何領(lǐng)域的質(zhì)量保證都具有相同或相似的共同基本特征[4-6]。相比之下，我國(guó)目前人才培養(yǎng)體系的研究很少，大多研究也只是停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等定性研究，沒有上升到定量研究上。高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)評(píng)估體系的研究更是少之又少。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的上述研究無疑加深了我們對(duì)高等教育高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，但我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：目前我校對(duì)此的研究還處于探討階段，對(duì)許多基本問題還缺乏明確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解，還沒有形成完整的體系，缺乏統(tǒng)一的、符合我校實(shí)際的研究理論。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中存在的問題

在人才培養(yǎng)過程中主要存在以下一些問題。

1、企業(yè)導(dǎo)師的選聘

目前的現(xiàn)狀是企業(yè)導(dǎo)師所發(fā)揮的“導(dǎo)”的作用并不大，企業(yè)導(dǎo)師多以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，參與全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不夠。因此在企業(yè)導(dǎo)師的選聘方面，主要考慮以下幾個(gè)方面：①建立完善的企業(yè)導(dǎo)師選聘機(jī)制：建立相應(yīng)的企業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)辦法，明確企業(yè)教師任用標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)指導(dǎo)教師信息庫(kù)，形成一支穩(wěn)定的高水平企業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。從研究所、企業(yè)等工程類單位選聘富有工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，嚴(yán)格規(guī)定滿足企業(yè)導(dǎo)師條件下，才有資格招收和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并采用遠(yuǎn)程教學(xué)方式承擔(dān)部分課程教學(xué);②建立完善的企業(yè)導(dǎo)師工資待遇與考核制度：探索在校企合作機(jī)制中將企業(yè)導(dǎo)師從事的學(xué)生指導(dǎo)工作納入其考核體系中，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)工程專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作;

2、工程實(shí)踐基地的管理與運(yùn)行

①目前，計(jì)算機(jī)學(xué)院已有的省部級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室，工程技術(shù)研究中心為滿足學(xué)校、學(xué)科發(fā)展的需要，大部分教師仍從事基礎(chǔ)科學(xué)研究工作，使得這些已有的工程實(shí)踐基地尚未得到充分利用。因此，迫切需要改變已有的工程實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心的管理模式，更好地服務(wù)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)。②除了已具備的校內(nèi)工程實(shí)踐基地，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校辦企業(yè)、科技園、產(chǎn)學(xué)研合作基地的優(yōu)勢(shì)。為了更好地服務(wù)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，迫切需要深入探索校企合作方式和途徑不斷創(chuàng)建新的校企工程實(shí)踐基地，改革和完善人員配備，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)在項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的長(zhǎng)期投入。

3、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特色，結(jié)合科技發(fā)展和學(xué)科前沿、結(jié)合企業(yè)設(shè)備環(huán)境條件，對(duì)工程實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要研究以下幾個(gè)方面：①企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合與建設(shè)，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、課程實(shí)踐內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。應(yīng)與企業(yè)相關(guān)工程技術(shù)人員共同確定，使學(xué)生能直接接觸到企業(yè)的最新技術(shù)，確保企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容不斷更新，形成一批精品和特色的企業(yè)實(shí)踐模塊和內(nèi)容;②配合企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。除了包括常規(guī)的企業(yè)實(shí)踐教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書外，還應(yīng)建設(shè)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源網(wǎng)站，提供實(shí)習(xí)指南、實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介、相關(guān)學(xué)科和企業(yè)網(wǎng)站鏈接功能等，通過展示相應(yīng)學(xué)科企業(yè)科技前沿內(nèi)容等形成學(xué)科專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究資源。

三、建立研究生工程實(shí)踐管理系統(tǒng)的改革方案

1、系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在研究生工程實(shí)踐管理過程中，主要活動(dòng)有：研究生進(jìn)入信息管理界面，研究生登錄、輸入個(gè)人登錄信息及提交，研究生進(jìn)入選工程實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)界面，研究生瀏覽顯示的可選實(shí)踐內(nèi)容，研究生進(jìn)行工程實(shí)踐內(nèi)容選擇，研究生退選工程實(shí)踐，研究生查看所選的工程實(shí)踐，研究生修改自己的信息如登錄密碼并進(jìn)行保存;企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入信息管理界面，企業(yè)導(dǎo)師登錄、輸入個(gè)人登錄信息及提交，導(dǎo)師發(fā)表工程實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)師查看所選工程的研究生;管理員對(duì)研究生信息、導(dǎo)師信息、工程信息、實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除、賬戶管理）。如圖1

2、總體設(shè)計(jì)

研究生工程管理系統(tǒng)具體分為三個(gè)模塊：研究生管理、導(dǎo)師管理和系統(tǒng)管理員模塊。

研究生進(jìn)入信息管理界面，研究生登錄、輸入個(gè)人登錄信息及提交，研究生進(jìn)入選工程實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)界面，研究生瀏覽顯示的可選實(shí)踐內(nèi)容，研究生進(jìn)行工程實(shí)踐內(nèi)容選擇，研究生退選工程實(shí)踐，研究生查看所選的工程實(shí)踐，研究生修改自己的信息如登錄密碼并進(jìn)行保存;如圖2。

圖1.研究生工程管理系統(tǒng)

圖2研究生管理模塊

企業(yè)導(dǎo)師登錄、輸入個(gè)人登錄信息及提交，導(dǎo)師管理工程實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)師查看所選工程的研究生;管理員管理系統(tǒng)的功能有：管理員登錄，管理員對(duì)研究生的信息進(jìn)行管理，管理員對(duì)導(dǎo)師的信息進(jìn)行管理，管理員管理工程實(shí)踐信息，管理員修改并保存數(shù)據(jù)庫(kù)信息，管理員向研究生管理系統(tǒng)中添加研究生，管理員修改研究生信息，管理員刪除研究生，管理員在導(dǎo)師管理系統(tǒng)中添加導(dǎo)師，管理員修改導(dǎo)師信息，管理員刪除導(dǎo)師，管理員在工程實(shí)踐管理中添加工程實(shí)踐內(nèi)容，管理員修改工程實(shí)踐信息，管理員刪除工程實(shí)踐內(nèi)容，管理員實(shí)踐教學(xué)資源信息。

在未來的研究工作中我們將運(yùn)用管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，總結(jié)和分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果;通過研究生工程實(shí)踐管理系統(tǒng)的開發(fā)建立適應(yīng)職業(yè)化需求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

基金項(xiàng)目：本課題得到2012年西安郵電大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目（KJA201205）和2013西安郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。

參考資料：

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