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良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生活習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

好的生活習(xí)慣包括：語(yǔ)言美、行為美、儀表美。語(yǔ)言美指用禮貌用語(yǔ)、有禮貌、講文明、不說(shuō)臟話等；行為美指舉止文明、落落大方、不動(dòng)手打人等；儀表美指穿著整潔、樸素大方、不化妝、不戴首飾、不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)等。此外， 對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的生活習(xí)慣還包括：按時(shí)作息、不遲到、不早退、不曠課、有事請(qǐng)假、有時(shí)間觀念、服從管理、積極主動(dòng)地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。 學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之功，要從小培養(yǎng)，要從日常生活中的點(diǎn)滴做起。在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的探究中我通過(guò)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的做法。

一、率先垂范、嚴(yán)于律己

老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，并且比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視老師為學(xué)習(xí)的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。另外，老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，我們生活老師必須注意自己的一些生活習(xí)慣，特別是在學(xué)生宿舍區(qū)日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。例如：從衛(wèi)生打掃入手。和學(xué)生一起動(dòng)手把教室、宿舍、清潔區(qū)等地方的衛(wèi)生打掃做到從上到下、由里到外、仔細(xì)的清掃和擦洗到位，然后再把東西擺放整齊；通過(guò)這樣多次這樣垂范訓(xùn)練使班級(jí)里的學(xué)生自然養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、對(duì)良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)和訓(xùn)練

特別是初一新學(xué)生，他們來(lái)到了一個(gè)新的生活環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)，這段時(shí)間是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的契機(jī)，老師要教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的生活習(xí)慣，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。使學(xué)生明白道理，變有約束感為自覺的行為。老師在理論引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且要?jiǎng)?chuàng)造“機(jī)會(huì)”給學(xué)生，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上記錄、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真規(guī)范的完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)多次檢查督促這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是大有好處的。最后經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐表明效果明顯，多數(shù)學(xué)生的聽課都主動(dòng)了、學(xué)生的作業(yè)也更規(guī)范化了。具體措施是：①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先把要學(xué)的知識(shí)看一遍或幾遍，在不明確的地方做上記號(hào)。通過(guò)預(yù)習(xí)找出知識(shí)的重、難點(diǎn)，把遇到的問(wèn)題寫出來(lái)，帶著問(wèn)題聽課，把主要精力用在“刀刃”上，就能提高聽課的質(zhì)量，掌握更多的知識(shí)。②認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽課時(shí)精力要集中，課堂上不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，時(shí)刻跟著老師的引導(dǎo)思路走。同時(shí)聽課時(shí)要目標(biāo)明確，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣帶著重點(diǎn)、疑點(diǎn)去聽課，既能聽出“門道”，又能學(xué)得輕松，從而提高聽課效果。③獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握、鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研、勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握你的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥，因此，做作業(yè)時(shí)，不要跟別人對(duì)結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)。應(yīng)該實(shí)事求是的做作業(yè)。④養(yǎng)成敢講敢問(wèn)的習(xí)慣。要敢于講出自己對(duì)問(wèn)題的見解，講出自己的認(rèn)識(shí)和思路，即使錯(cuò)了，也可以作為一次教訓(xùn)，遇到不懂的地方，就要大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，要有一種打破砂鍋問(wèn)到底的勇氣。這樣會(huì)提高你的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、學(xué)校與家庭相結(jié)合

一個(gè)人的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉積過(guò)程。同樣，對(duì)不良習(xí)慣的矯正也是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育過(guò)程。在這個(gè)教育過(guò)程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果，否則，只能是時(shí)好時(shí)壞。有的老師經(jīng)常抱怨5

四、建立合理的評(píng)定制度

良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒生活；習(xí)慣培養(yǎng)；言傳身教；家庭教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0259-01

記者采訪一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)在哪所大學(xué)里學(xué)到的東西是您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@里學(xué)到了什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家的回答出乎所有人的意料，他言簡(jiǎn)意賅地指出了幼兒園生活對(duì)幼兒的重要性以及幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生的重要性。

研究表明幼兒期是人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，凡人生需要之習(xí)慣多半在六歲之前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子。由此可見，我們幼兒教師對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任重大。

愛孩子，都希望孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，大都是獨(dú)生子女，男孩也好，女孩也好，就那么一個(gè)孩子，十有八九的父母，對(duì)孩子是寵愛有加，甚至百依百順，給孩子吃最好的，穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情。理由很多：什么孩子太小了，有些道理等孩子大了，自然會(huì)明白的。祖輩、父母過(guò)分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，任性、怕苦、依靠父母，養(yǎng)成很多不良的生活習(xí)慣。所以說(shuō)，良好的生活習(xí)慣需要家長(zhǎng)和老師一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，從日常生活做起，從細(xì)小的事情做起。那么，幼兒園作為孩子步入社會(huì)的第一步，該如何培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣呢？

1.科學(xué)安排幼兒一日生活

陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了生活教育理論，他主張知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。

良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在科學(xué)、合理的生活制度上，幼兒園必須合理地安排幼兒一日生活，其中最重要的是合理規(guī)定他們的睡眠和飲食時(shí)間，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。讓孩子形成明確的時(shí)間觀念，什么時(shí)候入園，什么時(shí)候做早操，什么時(shí)候做游戲，什么時(shí)候午睡等，這些環(huán)節(jié)它不會(huì)因季節(jié)、人員、環(huán)境的變化而變化，所以大體上都要有個(gè)規(guī)定，使孩子"有章可循"，這樣，孩子到了一定的時(shí)間就按要求去做相應(yīng)的事情，久而久之，按時(shí)作息的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

2.教師以身作則，樹立良好榜樣

要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。首先，我們教育者要有良好的生活習(xí)慣，教育者的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都在潛移默化地熏陶著孩子。我們經(jīng)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)的一些習(xí)慣表現(xiàn)在孩子身上，當(dāng)然，這些習(xí)慣既有良好的，也有不良的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的榜樣示范。教師在年幼的幼兒眼里往往勝過(guò)自己的父母，他們善于模仿，但因他們年齡小，辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說(shuō)的"或"我們老師就是這樣做的"。因此，作為教育者，要處處以身作則，嚴(yán)于律己，做好幼兒良好習(xí)慣的榜樣。

3.從興趣出發(fā)，養(yǎng)成習(xí)慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。

4.堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出："積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多"。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲："我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。"然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了"我學(xué)會(huì)了"專欄，用不同顏色的小花來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步。

5.從小事抓起，注重點(diǎn)滴積累

好習(xí)慣必須從小抓起，一日生活中，入廁、盥洗、餐點(diǎn)等環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出幼兒生活自理水平，教師要從小事入手，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為。如：入廁后自覺整理好衣褲、餐前便后洗手、餐點(diǎn)后漱口等。我們把生活自理的技巧和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給幼兒提供充分動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，結(jié)合教育目標(biāo)，有計(jì)劃地投放材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如：在操作區(qū)投放豆豆、木珠、玻璃珠等，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法。除了提高幼兒的生活自理能力外，還要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。如：自己穿、脫衣服，自己將玩過(guò)的玩具收好等。教師通過(guò)做示范、手把手地指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)能力較弱的幼兒完成，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等方法，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)。在日常生活中，我們還可以利用一些有趣的小游戲進(jìn)行訓(xùn)練，提高幼兒的興趣和積極性。 總之，良好的生活習(xí)慣可在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教育者應(yīng)利用生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行隨機(jī)教育，使孩子覺得習(xí)慣養(yǎng)成并不是一件很難的事，讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成習(xí)慣。

6.家園共育，鞏固良好的生活習(xí)慣

良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第3篇

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這幾年的班級(jí)管理的實(shí)踐工作中，我深切地體會(huì)到了要使幼兒建立良好的行為習(xí)慣就必須從一點(diǎn)一滴的小事做起。那么怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、教師要正確引導(dǎo)

現(xiàn)在獨(dú)生子較多，他們?cè)诩叶际切』实?、小公主，家長(zhǎng)在生活的各個(gè)方面很少約束他們，所以孩子入園后，教師就應(yīng)向他們提出合理必要的行為規(guī)范和要求，對(duì)他們不再聽之任之，而是給予他們正確的引導(dǎo)。

二、教師要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)

應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)們多多配合，讓他們樹立正確的教育思想，和教師一起堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使幼兒在園里形成的行為習(xí)慣在家里也得到鞏固和發(fā)展。只有教師家長(zhǎng)雙方共同努力，形成教育合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

三、從日常的生活和活動(dòng)中培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣可以貫穿于生活與各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中。古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理明言：“習(xí)慣成自然?！币虼?，我在組織幼兒玩滑梯時(shí)，先和孩子們交代清楚玩法和注意事項(xiàng)：玩前隊(duì)?wèi)?yīng)該怎么站，玩完后隊(duì)又應(yīng)該怎么站。剛開始的時(shí)候孩子們都很不習(xí)慣，玩完的小朋友沒(méi)有按照我說(shuō)的去做，通過(guò)我不厭其煩地多次強(qiáng)調(diào)和玩滑梯的次數(shù)的增加，一個(gè)月后我不用再說(shuō)了，孩子們就知道怎么按照規(guī)則去玩了。做其他游戲也是如此?，F(xiàn)在他們已經(jīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣，我也不再覺得累了。我班有四、五十個(gè)孩子，和他們生活一天，我也感到是一種樂(lè)趣，覺得自己又擁有了一顆童心，變成了一個(gè)兒童，成為了他們中的一員。

我園的孩子大多數(shù)都是來(lái)自于農(nóng)村的家庭，對(duì)于講衛(wèi)生、不吃零食等這些習(xí)慣沒(méi)受到過(guò)多少教育。紙到處亂扔，痰隨地亂吐，口袋里裝滿吃的東西。針對(duì)這種情況，我告訴孩子們紙一定要仍到紙簍里，痰要吐到痰盂里，口袋里不裝吃的東西。吃零食是不講衛(wèi)生，還容易得??；孩子們?nèi)ト霂鷷r(shí)，我就教他們先把褲腿卷起來(lái)，入廁完畢后再放下褲腿；孩子們進(jìn)入教室前，我告訴他們要在教室外把小腳蹭一蹭，時(shí)間一長(zhǎng)這也成了孩子們的習(xí)慣。王依的奶奶告訴我，王依要她進(jìn)屋前先蹭蹭腳再進(jìn)去。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子玩完玩具后知道收起來(lái)放回原處了，有的說(shuō)孩子在家會(huì)把全家的衣服都疊起來(lái)，有的說(shuō)孩子不再鬧著要零食了說(shuō)是會(huì)生病的……

這學(xué)期小班的孩子開始拿彩筆畫畫了，我就要求他們：畫畫的時(shí)候才能拿彩筆，不畫畫就放在彩筆盒里，上其他課時(shí)不要摸彩筆盒?，F(xiàn)在我班的孩子對(duì)這些要求已經(jīng)做得比較好了。

在給孩子們提出這些要求的同時(shí)，我還加了一些動(dòng)作手勢(shì)。手勢(shì)的作用很大，教師可以少說(shuō)很多話。例如：讓孩子們休息時(shí)，我邊說(shuō)邊做動(dòng)作――雙手上下重疊；面向老師坐好―雙手放在膝蓋上；不說(shuō)話――把手指放在嘴唇上“噓”；停止――左手橫放右手食指指向左手手掌心……時(shí)間長(zhǎng)了，我不用說(shuō)話，用手勢(shì)一筆劃，孩子們就會(huì)按照我的要求去做。

四、注重榜樣的示范作用

在日常生活中，我除了對(duì)表現(xiàn)好的孩子用小紅花、小獎(jiǎng)貼進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，有時(shí)也用一些肢體動(dòng)作對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：摸摸他們的頭，親一親他們的小臉。除此之外，我特別注重自己的言行舉止。榜樣的示范作用是巨大的，要求幼兒養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣，我自己首先做到了，因?yàn)榻處煴旧淼氖痉蹲饔糜葹橹匾?。“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒時(shí)期是一個(gè)人模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成都能起到非常重要的作用。因此平時(shí)我特別注重自己的言行，處處以身作則，做出榜樣，正確引導(dǎo)幼兒。

良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 生活習(xí)慣 培養(yǎng)方法

幼兒期是生活習(xí)慣形成的最初時(shí)期，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。

幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養(yǎng)成教育融合于孩子的日常生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活中有很多進(jìn)行幼兒自理能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，如早上入園洗手、進(jìn)餐、如廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與條件，因此教師要注意在日常生活中教幼兒自我服務(wù)的技能，并不斷地引發(fā)幼兒自主進(jìn)行鞏固練習(xí)，經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成自覺行為。

1.利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣。

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己。不應(yīng)該擾亂幼兒的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求做，這就需要我們用心教誨。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如：我班小杰小朋友做事總是我行我素，喜歡怎樣就怎樣，玩具不會(huì)收，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，在活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)把玩具分類，并放在指定的位置。在以后的活動(dòng)中，我們都時(shí)時(shí)提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！毙∨笥褌兒芸炀驼J(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子。可見，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

2.通過(guò)玩水、玩肥皂泡泡培養(yǎng)洗手能力。

寶寶們雖然喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄濕，于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn)，水龍頭開得小一點(diǎn)，先搓手心，再搓手背，我還自編了洗手歌：“小小手兒伸出來(lái)，水寶寶和我做朋友，先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈?！蓖ㄟ^(guò)形象的洗手游戲，幼兒掌握了基本的洗手方法，不會(huì)用肥皂。我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的游戲，水和肥皂就成了他們的新玩具，我讓他們看到手上臟乎乎的，就來(lái)來(lái)回回地擦肥皂，肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡，他們可興奮了。在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多，泡泡漸漸由白變黑，被水沖走了，在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學(xué)會(huì)使用肥皂。

3.為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，在生活區(qū)組織“給小動(dòng)物喂食”的游戲。

用硬紙板剪成各種可愛的動(dòng)物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長(zhǎng)柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都爭(zhēng)先恐后地玩，連平時(shí)不愛吃飯的小婷也搶著玩。有一天，小婷又在喂小貓吃飯，只聽她口中念念有詞：“小寶寶，來(lái)！‘媽媽’喂你吃飯飯。”邊說(shuō)邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里，看著“貓寶寶”順利地吃下，心滿意足地又喂上第二口，還不住地夸獎(jiǎng)：“恩，寶寶真乖，要多吃飯飯，寶寶才會(huì)長(zhǎng)大！”瞧，多盡職的“媽媽”。我一直冷眼旁觀，沒(méi)有打斷她當(dāng)“媽媽”的熱情。在講評(píng)活動(dòng)情況時(shí)，我表?yè)P(yáng)了她，并讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。然后，提出對(duì)她的要求，希望她也像“貓寶寶”一樣乖，多吃飯飯，長(zhǎng)得高高大大。她聽了高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天，小婷吃飯都很認(rèn)真，吃完了還不忘給我看看，雖然吃得很慢，但那是她自己吃的，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她的進(jìn)步。以后每當(dāng)小婷吃飯問(wèn)題出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我就提醒她要向“貓寶寶”學(xué)習(xí)，做個(gè)乖孩子。在我的鼓勵(lì)下，小婷堅(jiān)持了下來(lái)?，F(xiàn)在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為提高興趣，動(dòng)物的“嘴巴”可以挖成不同形狀，如圓形、正方形、三角形，提供的“食物”（如“餅干”）也可以有相應(yīng)的形狀上的變化。

4.為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子，設(shè)計(jì)“穿鞋比賽”的游戲。

一個(gè)暖和的下午，午睡起床，我說(shuō)：“小朋友，今天我們來(lái)穿鞋比賽吧?！毕矚g游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲，尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中不再是老師與幼兒的關(guān)系，而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于他放松心情，自由自在地練習(xí)穿鞋子。贏了很有成就感，還會(huì)叫你跟他比，他會(huì)為此感到自豪；輸了他會(huì)不服氣，總想贏一次，而要求再來(lái)。不管是輸還是贏，他都不斷地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作：穿鞋子，同時(shí)也讓這種能力得以鞏固。這樣的游戲?qū)τ诶蠋熀陀變簛?lái)說(shuō)獲得了雙贏，既讓幼兒學(xué)會(huì)了自理，又增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情。

良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；生活習(xí)慣和生活能力；培養(yǎng)；途徑

一、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力的必要性

《指南》是以幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3~6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀窞榻處煹娜粘９ぷ髦该髁朔较?，使教師有章可依。尤其是第一塊健康內(nèi)容中的第三部分，關(guān)于幼兒的生活習(xí)慣和生活能力部分。指南中既有大目標(biāo)，又有分年齡段的具體指導(dǎo)，真是細(xì)之又細(xì)，這樣的講述對(duì)教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)是非常有幫助的，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)、家庭中的作用很重要，應(yīng)該讓家長(zhǎng)和教師一起來(lái)學(xué)習(xí)《指南》，從而家園合作、共同努力，對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣和生活能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，一些家長(zhǎng)的溺愛致使很多幼兒沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，自我生活能力也很弱，甚至連基本的生活能力也沒(méi)有。因此，在3~6歲幼兒生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，若加以訓(xùn)練將會(huì)收到事半功倍的成效。生活實(shí)踐告訴我們：一個(gè)不會(huì)生活的人，也就不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)工作，穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容，卻構(gòu)成了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展。所以，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)，需要幼兒教師、家長(zhǎng)的密切配合，傾注溫情，付出心血。

二、幼兒良好生活習(xí)慣和生活能力的內(nèi)涵

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，良好習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。

《指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。包括：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早飯等。（2）養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。包括：合理安排餐點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成定點(diǎn)、定時(shí)、定量的習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水、少喝飲料。吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不要邊吃邊玩。（3）養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。包括：早晚刷牙、飯后漱口；勤洗澡、勤換衣服，勤剪指甲；提醒幼兒保護(hù)五官，不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時(shí)保持3米左右的距離等。（4）激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

《指南》中“具有基本的生活自理能力”主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）做自己力所能及的事。（2）學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。包括：穿脫衣服和鞋襪，洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股等。（3）能整理自己的物品。

三、幼兒良好生活習(xí)慣和生活能力培養(yǎng)的途徑

1.以身作則，形成表率

幼兒園的教師應(yīng)以身作則，做幼兒的表率。教師在要求幼兒養(yǎng)成某種良好的習(xí)慣之前，自己首先要養(yǎng)成這種習(xí)慣，因?yàn)榻處煴旧淼男袨橐?guī)范就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是一種極有效的言傳身教。正如古人所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起到表率的作用。

2.設(shè)置區(qū)角，提供機(jī)會(huì)

幼兒生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)，除了集體教學(xué)模式外，還有區(qū)域教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的集體授課的模式，把游戲滲透到幼兒的學(xué)習(xí)之中，生活的全貌在幼兒的游戲中再現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)自身的操作實(shí)踐活動(dòng)及外部預(yù)設(shè)環(huán)境發(fā)生相互作用來(lái)獲得發(fā)展。區(qū)角的設(shè)置使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活能力。

《〈3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》建議我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)創(chuàng)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨哪些行為對(duì)，哪些習(xí)慣不好；在區(qū)角內(nèi)多放置一些生活物品，如，襪子、手套、頭梳、圍巾等，讓孩子閑暇之余學(xué)習(xí)生活物品的使用，例如，可以提供襪子、鞋帶等，讓幼兒翻襪子，提供其生活能力，再讓他們卷襪子，提供手眼協(xié)調(diào)性，還可以讓他們配對(duì)，提供分類能力，提供雪花片、勺子、筷子等，讓幼兒掌握拿勺子、筷子的正確方法，區(qū)角內(nèi)掛幾個(gè)鉤子、衣架，將動(dòng)物的頭飾戴在晾衣架上并為其披一件小衣服，鼓勵(lì)幼兒餐后或分區(qū)活動(dòng)時(shí)間去給小貓、小狗扣紐扣，從而提高幼兒的生活服務(wù)能力等等。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化

《〈3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》書中提到：良好行為習(xí)慣的形成都有一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，即有一個(gè)把信念變成習(xí)性，把思想化為行為的過(guò)程，“養(yǎng)”不難，“養(yǎng)成”就需要很大的堅(jiān)持性，需要嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的幼兒，他們基本上沒(méi)有自覺的意識(shí)，需要成人的提示和幫助。所以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“訓(xùn)練”和“強(qiáng)化”，因此，在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣之前必須要教給幼兒行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（即訓(xùn)練），使其形成一種信念，當(dāng)然這還不夠，還必須要求持之以恒的實(shí)踐（即強(qiáng)化），最終才能形成良好的習(xí)慣。例如，讓幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，教師首先要讓幼兒知道洗手的好處以及不洗手的壞處，讓其從情感上傾向于洗手，再用鼓勵(lì)等方法幫助他堅(jiān)持每天做，同時(shí)教師要及時(shí)監(jiān)督，久而久之，幼兒就會(huì)形成飯前便后要洗手的良好習(xí)慣。

習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與生活能力不是一蹴而就的。作為教師，不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.正面教育，習(xí)慣保持

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多?！毙睦韺W(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使良好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表演與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)幼兒把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上的玩具撿干凈。”然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在撿玩具的幼兒真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)貼貼圖。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被撿得干干凈凈了。結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，我們?cè)诎嗌显O(shè)置了“誰(shuí)最棒”專欄，用各種貼貼圖表示幼兒不同方面的進(jìn)步，如五角星表示能自己吃飯，紅蘋果表示會(huì)自己穿脫衣服鞋襪，笑臉表示飯前洗后飯后漱口等等，每周評(píng)一次。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，提高了幼兒的自信心。幼兒為爭(zhēng)做好寶寶，得到各種貼貼圖，會(huì)很努力地遵守各項(xiàng)常規(guī)，從而養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，為了使幼兒擁有良好的思想道德、健全的人格、健康的人生、快樂(lè)的生活，讓我們真正把《指南》精神落到實(shí)處，家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有基本的生活能力，給幼兒一份受用終身的禮物。

參考文獻(xiàn)：