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良好的行為習(xí)慣范文第1篇

一、一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的相互滲透促進(jìn)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成

第一，以課堂教學(xué)為主陣地直接滲透

當(dāng)我們每天對(duì)著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些泛泛的要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。他們還不能夠理解這些要求所涵蓋的具體指向和內(nèi)容。針對(duì)該年齡段幼兒的特點(diǎn)，我們不如運(yùn)用孩子們喜聞樂見的形式將“要求”“潤物細(xì)無聲”地傳達(dá)給他們。比如：通過講故事《小河馬拔牙》教育孩子保護(hù)牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的習(xí)慣，通過故事《樣樣都愛吃》使孩子養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。在進(jìn)行《樣樣都愛吃》活動(dòng)前，我們注意到好多孩子挑食偏食的情況比較嚴(yán)重，有的不吃蔬菜，有的不吃肉，有的不吃辣，于是課題組經(jīng)過討論設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，以生動(dòng)的故事教育激發(fā)孩子愉快進(jìn)餐的積極性。故事中設(shè)計(jì)了熊大大和熊小小這對(duì)雙胞胎的比賽，讓孩子們認(rèn)識(shí)到小小之所以比賽總是失敗是因?yàn)樾⌒√羰?，啟發(fā)小朋友用自己的話語勸告小小要樣樣都愛吃，身體才會(huì)棒，然后延伸到生活中。小朋友通過認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果等方式說出“我愛吃青菜”“我愛吃魚”“我愛吃辣椒”等等話，并給勇敢克服自己挑食習(xí)慣的幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)。通過和小小一起加油的方式形成了孩子們對(duì)樣樣都愛吃的進(jìn)餐習(xí)慣。活動(dòng)中還讓幼兒與故事中的小小進(jìn)行互動(dòng)，增加了情感交流與體驗(yàn)。通過這次活動(dòng)，孩子們進(jìn)餐的習(xí)慣大有改觀，進(jìn)食欲望非常好。我們每學(xué)期都進(jìn)行課題研討活動(dòng)，每月一次課題組活動(dòng)，以一課三研的方式進(jìn)行集中討論，探索促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的有效途徑。

第二，把握日?；顒?dòng)中隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，自然強(qiáng)化

課堂是基礎(chǔ)，而課外的鞏固才是習(xí)慣強(qiáng)化成自然的好渠道。因此，我們?cè)谟螒?、盥洗、談話等各環(huán)節(jié)中反復(fù)提醒，加以強(qiáng)化，有效促進(jìn)了習(xí)慣的自然形成。

比如我們利用每周一升國旗講話活動(dòng)和早上晨間談話的時(shí)間，由老師輪流主持，根據(jù)課題內(nèi)容和幼兒表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，運(yùn)用故事、兒歌、表演等方式進(jìn)行教育。

在過渡環(huán)節(jié)中和突發(fā)事件中也能隨機(jī)教育。比如在盥洗時(shí)，念兒歌《洗手》——小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。散步時(shí)，兒歌《輕輕》——開門輕輕，關(guān)門輕輕，說話輕輕，上下樓梯也輕輕，我要做個(gè)小輕輕。教育幼兒會(huì)控制自己的聲音，學(xué)會(huì)小聲說話。睡覺時(shí)，歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》——十二點(diǎn)鐘靜悄悄，我們準(zhǔn)備睡午覺，輕輕脫衣輕抬腳，輕輕躺下不說笑，小花被呀蓋蓋好，閉上眼睛睡著了。上課前兒歌《愛學(xué)習(xí)》——上課時(shí)，坐正直，兩手放平看老師，要發(fā)言，先舉手，老師允許再回答。只要我們的老師自己能夠做個(gè)有心人，就能收集到好多這樣的資料，然后在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到每一個(gè)環(huán)節(jié)里去。

第三，開展生活技能比賽，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性

促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的積極性和主動(dòng)性，最好的辦法就是比賽。因?yàn)橛辛烁?jìng)爭目標(biāo)，孩子們才會(huì)特別有勁，因?yàn)橛辛霜?jiǎng)勵(lì)，孩子們才會(huì)努力不放棄地去追求。為激發(fā)孩子的競(jìng)爭意識(shí)，滿足成功的需要，我們?cè)谀昙?jí)組分別設(shè)置了生活自理能力的比賽，并以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽。小班為穿衣服穿鞋子比賽，中班為疊衣服比賽，大班則為疊被子比賽。各班在班內(nèi)都積極進(jìn)行了熱身比賽，然后各班在班級(jí)比賽的基礎(chǔ)上各自選出了10名代表進(jìn)行年級(jí)組的對(duì)抗賽，全體師生共同參加，在激烈的競(jìng)爭中，最終評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。孩子們拿到獎(jiǎng)狀合影時(shí)笑容特別燦爛。比賽，不僅激發(fā)了孩子的競(jìng)爭意識(shí)，更重要的是老師可以以此為契機(jī)，促動(dòng)更多的孩子參與到活動(dòng)中，從而掌握孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)際水平。

二、情境與生活的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)了幼兒良好的交往習(xí)慣

第一，情境游戲的開展為孩子們創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)良好交往習(xí)慣的平臺(tái)

游戲是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，最能激發(fā)孩子們的主動(dòng)性。交往習(xí)慣的養(yǎng)成需要在生活化情境的再現(xiàn)中才能充分有效地發(fā)揮效果，因此在進(jìn)行中班幼兒交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，最多地使用了情境游戲的方法。課題組根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地制訂了課程內(nèi)容逐步實(shí)施研究。如情境游戲《小熊請(qǐng)客》、《讓座》、《好朋友》、《獅子與老虎》等等，均以情境表演的方式表現(xiàn)故事情節(jié)，幼兒在看表演過程中形成了一定的認(rèn)識(shí)，辨別好習(xí)慣和壞習(xí)慣，再通過實(shí)際參與創(chuàng)造表演的方式模仿交往中的禮貌用語，感受正確的交往習(xí)慣。如在進(jìn)行《讓座》的活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘坐公交車去旅行的情境，每個(gè)小朋友根據(jù)自己的座位號(hào)坐上了相應(yīng)編號(hào)的公交車，在準(zhǔn)備開車的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)教師扮演的孕婦招手，教師通過讓孩子自己思考要不要停車的辦法來解決問題，并鼓勵(lì)孩子攙扶孕婦阿姨上車。車子繼續(xù)前行，突然又來了一位老奶奶，小朋友已經(jīng)有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，很順利地把老奶奶扶上了車，可是車上已經(jīng)沒有座位，又拋出了新問題，怎么辦？此時(shí)教師完全把主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓孩子自己想出最好的辦法解決問題。最后，有孩子主動(dòng)把座位讓給了這個(gè)老奶奶。老師及時(shí)給予了表揚(yáng)，讓座的孩子非常高興。通過這些即興表演，孩子們認(rèn)識(shí)到了幫助別人的快樂，并學(xué)會(huì)了禮貌交往的方式。除此之外，還開展表演游戲、向鄰班老師借還物品等活動(dòng)來促進(jìn)習(xí)慣生活化的養(yǎng)成。如今，孩子們已經(jīng)會(huì)非常禮貌大方地幫助老師借還物品，和同伴、成人禮貌交往。

第二，文明禮儀小寶貝的評(píng)選為幼兒提供了榜樣示范作用

生活中自如地運(yùn)用是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的最終目的，為使習(xí)慣在日常生活中自然養(yǎng)成，幼兒園還每周選出男女各3位文明禮儀小寶貝，佩帶禮儀小寶貝的紅色飄帶和老師一起在清晨迎接來園的伙伴和家長，并向他們問好。起初，孩子們比較羞澀，不好意思主動(dòng)招呼，我們就先請(qǐng)平時(shí)比較大方的孩子，并且由值日老師陪伴、提醒，并倡議家長主動(dòng)和禮儀寶貝打招呼，漸漸地，孩子們習(xí)慣了這樣的方式，每天大聲地向小朋友問好，而原先不太愿意和同伴交往的孩子也在家長和老師的鼓勵(lì)下大方起來，因?yàn)榛ハ喔腥尽⒈舜私逃?，省去了老師很多口舌功夫。逐漸地，許多家長主動(dòng)和老師要求讓他的孩子擔(dān)任禮儀小寶貝，帶著燦爛微笑，禮貌大方的禮儀小寶貝成為了幼兒園清晨一道亮麗的風(fēng)景。而禮儀小寶貝也從原來的大班幼兒擴(kuò)展到了中、小班級(jí)幼兒，每天一更換，讓更多的小朋友都有機(jī)會(huì)成為光榮的禮儀寶貝，履行自己的神圣職責(zé)。禮儀寶貝為得到同伴和成人的認(rèn)可而驕傲，其他小朋友也從他們的榜樣中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自律意識(shí)?，F(xiàn)在，只要進(jìn)丹鳳幼兒園，就能聽到一聲聲禮貌的問好，看到一張張燦爛的笑容，禮儀寶貝已經(jīng)存在于幼兒園的每個(gè)角落。

第三，集體生日會(huì)的開展增強(qiáng)了同伴分享中的歡樂氛圍

學(xué)會(huì)分享是交往習(xí)慣的養(yǎng)成重要目標(biāo)之一，在集體生活中進(jìn)行分享是最好的體驗(yàn)方式。根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，我們有意識(shí)地選擇了比較內(nèi)向的不善于交往的幼兒，向家長發(fā)出為孩子過集體生日的邀請(qǐng)，家長非常支持，在孩子生日那天，班級(jí)里所有小朋友圍著小壽星共唱生日快樂歌，并為他點(diǎn)燃生日蠟燭，和他一起分享蛋糕，在老師和同伴的祝福下，原本不愿意開口的孩子都能非常開心地笑起來。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，小朋友向他說出誠摯的祝福，并感謝他的蛋糕。這樣的方式讓孩子們體驗(yàn)到了分享的快樂，更愿意主動(dòng)地向同伴表達(dá)自己的交往愿望。集體生日會(huì)得到了家長的認(rèn)可，很多小朋友都主動(dòng)和老師提出要在幼兒園分享生日的快樂。在這樣的分享方式的影響下，孩子們從分享生日蛋糕逐漸發(fā)展到分享玩具、分享書籍、分享食物，友好交往的品質(zhì)逐漸形成，并已經(jīng)形成氛圍。

第四，家園合力，實(shí)現(xiàn)良好交往習(xí)慣養(yǎng)成的和諧統(tǒng)一

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。為發(fā)揮家長的榜樣作用，課題組不定期地向家長發(fā)起習(xí)慣教育的話題討論，并進(jìn)行班組家長教育沙龍活動(dòng)。課題組老師為主持人，組織家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并給予客觀有效的指引。有一次，我園還針對(duì)家長向我們提出的“隔代教育的困擾”求助展開了問卷調(diào)查，搜集了家長反饋回來的隔代教育的信息，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)年輕家長都有這個(gè)煩惱，他們認(rèn)為和祖輩同住有喜與憂，主要是祖輩太溺愛孩子，對(duì)子女的教育不配合，在家里形成兩個(gè)對(duì)立派。為此，我園特別邀請(qǐng)了全體祖輩家長到場(chǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)“隔代教育面面觀”專題講座。我將調(diào)查表中的主要問題向祖輩家長進(jìn)行了反饋，并向他們分析了其中的原因和負(fù)作用，用具體的事例向他們講述怎樣在家庭教育中保持觀念的一致，鼓勵(lì)祖輩家長們將教育孩子的擔(dān)子給年輕父母承擔(dān)，并能拋開一些舊觀念，和子女形成教育的共識(shí)，使孩子能在正確的家庭教育中鞏固良好的獨(dú)立、自理、感恩的良好行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣范文第2篇

一、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

作為老師要明確不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，要事先考慮，根據(jù)幼兒能力逐步提高，循序漸進(jìn)。如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。在社會(huì)行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會(huì)說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時(shí)候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語言簡練、內(nèi)容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。如在要求孩子講文明禮貌時(shí)，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》?！靶∨笥?，早早起，進(jìn)園叫聲老師早。見到同伴微微笑，看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《樣樣都吃身體棒》?！靶∨笥褌儌€(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評(píng)比欄，每周評(píng)出習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個(gè)，孩子們對(duì)每周老師提出的習(xí)慣要求就會(huì)盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習(xí)慣要求，我們將室內(nèi)的主題墻與良好習(xí)慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會(huì)自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內(nèi)，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習(xí)慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經(jīng)過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、運(yùn)用游戲，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習(xí)慣。如我班有位小朋友叫明明，入園好長時(shí)間了，每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔(dān)任角色會(huì)怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個(gè)人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點(diǎn)，他問：“誰呀？”“您請(qǐng)進(jìn)。”“您要喝水嗎？”我一驚，也挺會(huì)說的嗎，于是我與他聊了一會(huì)兒，我起身要走時(shí)，他說：“再見！”可是下午放學(xué)時(shí)他又不與我打招呼了。第二天，我又讓他在“小醫(yī)院”游戲中扮“醫(yī)生”，我扮“病人”到“醫(yī)院”看病，他熱情地說：“您請(qǐng)坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼?！彼f：“我給您檢查一下。”過了一會(huì)兒，她說：“我開點(diǎn)藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝?！蔽易叩臅r(shí)候還跟我說“再見”。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在明明能主動(dòng)與我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

四、言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜樣示范法”，它主要是以教師的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺中模仿，形成好習(xí)慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“對(duì)兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要?！卑駱拥氖痉蹲饔檬蔷薮蟮?，要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師和家長本身的示范作用就尤為重要。幼兒期是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，不論是家長或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。記得一次早上讓孩子模仿地上爬的螃蟹，因?yàn)榈孛姹容^臟，我怕衣服被弄臟，因此示范動(dòng)作做的欠標(biāo)準(zhǔn)，我只是蹲下并沒有讓手著地。活動(dòng)不久我馬上我收到了我的投訴，“老師，你動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)……”是呀，如果老師都沒做好，如何教孩子做好呢。從那以后，我也像一個(gè)大孩子一樣和他們玩兒得不逸樂乎！

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣范文第3篇

一、教師需要耐心

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，首先要了解幼兒的身體心理特點(diǎn)，幼兒都處在4～6歲之間，他們對(duì)事物充滿好奇，喜歡到處跑動(dòng)，還喜歡碰碰這個(gè)、摸摸那個(gè)。經(jīng)過一段時(shí)間的幼兒園生活，已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，但他們畢竟還小，理解能力差，行為的自控能力弱。老師對(duì)于孩子的教育就要更耐心，發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，要給他們講道理，要以理服人。在講道理的時(shí)候要把握兩點(diǎn)：首先要明確什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要講清楚；其次是講話時(shí)要將事情解釋清楚。

本學(xué)期我班新來了4名幼兒，這4名新幼兒各方面的行為習(xí)慣較差，一些常規(guī)都和別的孩子不一樣。于是，我首先采用的是“結(jié)對(duì)子”的方法，讓幼兒自己選擇去幫助誰，也鼓勵(lì)新來的孩子不懂的就問，幼兒之間的幫助，再加上我讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在這些孩子都已經(jīng)能有意識(shí)地遵守班級(jí)紀(jì)律。并有了為班級(jí)服務(wù)的精神，如搬桌椅，掛毛巾等，也增進(jìn)他們與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢地融合到了我們的班集體中。

二、幼兒需要天天練習(xí)

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化，寓教育于日常行為訓(xùn)練中。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)弱的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動(dòng)的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，自己將玩過的玩具收好等。同時(shí)，通過口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)。通過不斷的強(qiáng)化、不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。

三、教師的榜樣作用

教師平時(shí)的規(guī)范行為對(duì)幼兒是一種潛移默化的教育。正面示范，為孩子們做榜樣，對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì)。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行，所以我凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。如，要求幼兒不能用袖子去擦鼻涕，那么，不論在何種場(chǎng)合，教師都不能用袖子去擦鼻涕。教師的以身作則可以使幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。

四、家園一致

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕，幼兒園里培養(yǎng)要求達(dá)到的良好習(xí)慣，在家里就可能變樣。如，在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，可在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了“小皇帝”，喂飯的情況到現(xiàn)在還很嚴(yán)重。這樣，極不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要和家長經(jīng)常、及時(shí)聯(lián)系，把我們幼兒園對(duì)孩子的教育要求、目的，向家長講清楚，給孩子以完滿的教育。

五、文學(xué)的力量

良好的行為習(xí)慣范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；管理；游戲活動(dòng)；教師表率；家園配合；行為習(xí)慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來說，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來分筷子。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時(shí)候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個(gè)非常簡單的問題，提問之后我就有意識(shí)這樣說：“老師準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來回答這個(gè)問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個(gè)問題。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺地制止那些不好的行為了。

一、注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律，于是“最佳餐桌”在我們班級(jí)產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號(hào)，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳餐桌”?，F(xiàn)在不在像以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。

二、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開始，李琳和張波突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因?yàn)闋幮碌拿簹庠?，都不愿意要舊的煤氣灶，怎么辦呢？新的煤氣灶只有一個(gè)，我思索了一會(huì)，便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上，過了一會(huì)兒，我對(duì)兩個(gè)小朋友說：“舊煤氣灶剛才對(duì)我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個(gè)小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭了。”我對(duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。

三、老師以身作則，做幼兒表率

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次下課我無意中走進(jìn)教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時(shí)也坐在桌子上講話?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣范文第5篇

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

思想教育是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)利用大型集會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)還應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，用其嚴(yán)格要求和衡量自己；除此之外，班主任還應(yīng)有針對(duì)性地經(jīng)常找學(xué)生談心，把對(duì)學(xué)生的思想教育深入到各個(gè)角落。

二、教師要為人師表

現(xiàn)代的教育教學(xué)要求教師通過自身形象的塑造，為學(xué)生樹立榜樣，起到為人師表的作用。為人師表是每位教師的職責(zé)，教師的表率作用不可忽視。教師應(yīng)率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，從小事做起

嚴(yán)而有“格”，這就要求教師在要求學(xué)生的時(shí)候要嚴(yán)厲，同時(shí)要適度。學(xué)生的行為習(xí)慣絕非一朝一夕形成的，而是在日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的。多給他們以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。從他們的衣食住行到為人處世，方方面面都要注意到，發(fā)現(xiàn)不正確的做法應(yīng)及時(shí)指出，并責(zé)令其及時(shí)改正，做到細(xì)致入微、一絲不茍。

四、培養(yǎng)集體觀念，強(qiáng)化自我管理

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受父母嬌縱慣了，很多孩子都表現(xiàn)出很任性、缺乏集體觀念的特質(zhì)。這就要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。在和同學(xué)的交往中養(yǎng)成熱情、誠懇、謙和的性格特征，鍛煉他們?cè)诩w生活中的自我約束和自我管理能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是要強(qiáng)的，他們勤奮刻苦，積極向上，從不甘心落后。但也有一部分學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績低下，經(jīng)常受到老師、同學(xué)乃至家人的歧視。他們的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，表現(xiàn)在行為上就是自暴自棄，甘為人后。對(duì)這樣的學(xué)生，我們更應(yīng)該關(guān)心和幫助他們。

六、家長、學(xué)校密切溝通，促進(jìn)學(xué)生成才