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初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任;初中班級;管理策略

隨著不斷深入的課程改革，班級管理工作越來越受到學(xué)校以及家長的重視。初中班級是中學(xué)管理的基本，同時也關(guān)乎眾多中學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展問題，因此，作為管理初中班級的班主任，他們肩上的責(zé)任顯得尤為重要。在中學(xué)階段，班主任不僅要督促學(xué)生做好自己學(xué)習(xí)的本職，同時也要時刻關(guān)注學(xué)生生理心理的健康發(fā)展。以下對初中班主任班級管理工作提幾點建議。

一、提高自身修養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校里待的時間往往超過在家的時間，而接觸的最多的是老師和同學(xué)，因此，作為管理班級的班主任，應(yīng)該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導(dǎo)管理中學(xué)生的第一負責(zé)人，他們最基本的道德素養(yǎng)要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。

二、加強與學(xué)生的溝通交流

班主任作為班級的負責(zé)人，要想更好的管理班級和學(xué)生，首先的任務(wù)就是要了解班級的學(xué)生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應(yīng)手。班主任應(yīng)該時常與學(xué)生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要對他們的生活加以了解幫助。

三、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

優(yōu)秀的班干部可以有效率地管理班級，成為老師的左右手，因此選擇培養(yǎng)優(yōu)秀班委就變得十分重要和必要。班級中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級的帶頭人，選拔時應(yīng)注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學(xué)生的一員，可以和班級其他同學(xué)共同進步學(xué)習(xí)，營造班級的學(xué)習(xí)氛圍，參加學(xué)校里的各種活動，例如，社會實踐、體育比賽等，增加班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。

根據(jù)前文所講的，對于我國初中班級的管理還需要進行不斷改進。不僅要求班主任自身道德素質(zhì)要高，還要增加對學(xué)生的了解交流，在學(xué)習(xí)上和生活上幫助學(xué)生解決所遇到的難題，起好引導(dǎo)作用。同時也要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，與他們一起打造優(yōu)秀班級。

初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術(shù)

初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務(wù)、調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系的角色，在班級中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織和管理的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想教育和心理健康等方面的發(fā)展有著深刻的影響。初中對學(xué)生來說是一個關(guān)鍵時期，一個合格的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內(nèi)而外地“改造”自身，輔助教學(xué)及班級管理，形成自己的管理和教育藝術(shù)。

一、班主任應(yīng)樹立積極的心理品質(zhì)——為人師表，率先垂范

通過問卷調(diào)查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質(zhì)水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項積極心理品質(zhì)為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質(zhì)為：熱愛學(xué)習(xí)、洞察力、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情活力、幽默風(fēng)趣。如幽默風(fēng)趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質(zhì)將潛移默化的影響著學(xué)生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態(tài)迎接所有的挑戰(zhàn)。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力——因材施教

專業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長期性的特點，而教學(xué)能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學(xué)施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因為專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是根本。教學(xué)能力由學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認識、學(xué)科教學(xué)能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學(xué)生需求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)，這是一個持久的學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用學(xué)生的對知識的掌握程度來進行分層教學(xué)，最終達到因材施教的目的。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部——愛與嚴格雙重并舉

一個班級就是一個組織，在班級管理中，學(xué)生干部起著很大的作用?？赡芎芏喟嘀魅螘f：班委的作用很小，可有可無。但從長遠角度考慮，學(xué)生是一個個發(fā)展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關(guān)系。如果能夠建設(shè)一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)出“得力干將”呢？

（一）重點選拔，培養(yǎng)競爭上崗意識

班委的選拔可以根據(jù)班級的實際情況進行選拔，但有一點必須做到——競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務(wù)就是成績，因此讓學(xué)生自發(fā)的形成競爭意識，學(xué)生就會默認這是班主任認可的激勵機制，更是一種對能力的“認可”。

（二）培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)

作為班主任，應(yīng)該時刻堅持能力是可以培養(yǎng)的，不能歧視任何一個學(xué)生。而學(xué)生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻。在班級管理中，班主任要注重引導(dǎo)，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進意見，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度剖析問題，這是“愛”的體現(xiàn)。

（三）有收有放，張弛有度

在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)斐梢恍┎涣加绊憽Ｒ虼?，在班級管理中?yīng)該張弛有度，對班干部要適當(dāng)放權(quán)，一旦班委會建設(shè)完成后，班主任就應(yīng)該民主管理，發(fā)揮班委會的作用，發(fā)揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權(quán)的同時也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強班級學(xué)生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴格”的體現(xiàn)。

四、講究溝通技巧

班主任也擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，加上班級的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準(zhǔn)確地與學(xué)生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學(xué)生樂于見到的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。

五、完美的教育藝術(shù)源自于點滴付出

初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學(xué)生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關(guān)注關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并適時給予學(xué)生以“技術(shù)支持”，而這個艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”隨著教育的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會節(jié)奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經(jīng)意間，家庭為了給予學(xué)生足夠的物質(zhì)條件，就忽略了學(xué)生的精神世界。因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生與家庭之間的橋梁，讓學(xué)生不僅獲得知識，更應(yīng)該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術(shù)源自點滴付出。

參考文獻：

[1]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）.

初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 教育 基本素質(zhì)

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。

二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學(xué)制定班級管理制度。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。

三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法

1.要對學(xué)科知識有充實的儲備。

初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.要學(xué)會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。

四、結(jié)論

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。

參考文獻：

[1]曹吳梅.關(guān)愛留守少年的健康成長——談?wù)劤踔邪嘀魅喂ぷ鱗J].文教資料.2006(01).

初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：班集體；班干部；建設(shè)

中專生班集體整體成績不突出，自覺性差，對自己要求不嚴格，不喜歡學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不服從班級管理，比較懶散，但是好動，哥們義氣情節(jié)較重。這樣的班級對班委的要求很高，一方面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績要好，另一方面還要符合中專生這一特殊群體的需要。要服眾，以身作則，還要走進班級同學(xué)的內(nèi)心里，獲得他們的贊同感。所以，加強中專班集體班干部隊伍建設(shè)是一項任重而道遠的工程。

一、仔細觀察，選拔好班干部

班干部選得好對于班級建設(shè)就是助力棒，能帶動班級良性發(fā)展，班干部選拔不好，將影響班風(fēng)、班級管理，甚至影響整個班級的發(fā)展。班委首先要做到品行端正，俗話說：身正不怕影子斜。班委作風(fēng)正派將會影響班級同學(xué)的行為。班委要做到先班級之憂而憂，后班級之樂而樂。要吃苦耐勞，有責(zé)任心，有威信，這樣才有利于班級工作的開展。

二、角色扮演技術(shù)的運用

角色扮演技術(shù)是由角色理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來的，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，讓學(xué)生在課余開展活動課，角色互換。學(xué)生互換桌椅，讓某個學(xué)生扮演自己改變之后的角色。例如，針對班干部管理方式粗暴、積極性不高等問題，可以轉(zhuǎn)換其角度，讓班委充分理解不同個體或角色的優(yōu)點與不足、好處與壞處，了解班級管理方式得當(dāng)?shù)闹匾?。角色扮演過程可以轉(zhuǎn)變班委舊的觀念，并幫助其發(fā)現(xiàn)自己未發(fā)現(xiàn)的力量，增強組織活動的能力，同時也能減少在其犯錯誤情況下班主任的說教，使班委在班級管理中發(fā)揮自我主動性。通過角色扮演以及之后的分析討論，能夠使學(xué)生意識到內(nèi)隱的心理過程，包括對同伴、教師和問題情境的態(tài)度、價值和策略，并將其與他人的態(tài)度、價值和策略相對照，形成對自己的評價，以便于更好地處理班級事務(wù)。

三、團體游戲增強凝聚力

“信任是開啟心扉的鑰匙?！比绻闹袥]有信任，那么做任何事只會“以小人之心，度君子之腹”，即便是簡單的交流也會出現(xiàn)“說者無心，聽者有意”，所以，當(dāng)我們想讓別人信任我們的時候必須先信任別人。根據(jù)問卷調(diào)查，中專班學(xué)生對班委信任度不高，很多班委也不夠自信，例如，背摔游戲，10人及以上隊員可以選擇站在桌子上，一名隊員背對其他隊員站在高臺邊緣，其余隊員站在高臺下進行保護。當(dāng)隊員筆直地從高臺上向后倒下的時候，其他隊員要伸出手托住他、保護他。每個人都要依次上臺體驗這個過程，增強班級凝聚力。

這是一個十分經(jīng)典的游戲，以至于幾乎所有的拓展訓(xùn)練營都會選擇它作為入營第一項活動，因為通過這項游戲，能讓參與者迅速敞開心扉，相互信任。

從心理學(xué)上說，每個人都希望可以和他人相互信任，不然就會缺乏安全感。而要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個游戲能夠培養(yǎng)班集體中成員的高度信任；提高組員的人際溝通能力；使隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及其對他人、對集體的責(zé)任感。班委在主持游戲時可以引導(dǎo)同學(xué)換位思考，讓他們認識到責(zé)任與信任是相互的。在班集體中，每一個人都是不可或缺的力量，不要忽視自己的作用，也不要總將失敗歸咎于他人。

四、完善激勵考核機制，激發(fā)班干部工作的熱情

1.班干部輪換制，有利于工作科學(xué)化，一種是全體班干部定期輪換，另一種是部分班干部輪換，保留班干部骨干，其余進行定期輪換。

2.班干部定期例會制，班干部帶著問題開例會，通過班干部例會，使班干部形成比、學(xué)、趕、超良好的氛圍，力求形式多樣化，聽講座、接受培訓(xùn)，相互評說優(yōu)秀的班級管理方式，以求調(diào)動班干部的積極性。

3.班干部監(jiān)督互評制，伍?威爾遜說過：我信仰民主政體，因為它使每個人都能發(fā)揮自己的能力。建立民主監(jiān)督機制，一方面加強內(nèi)部監(jiān)督，鼓勵班干部做到批評與自我批評，班干部之間相互提醒、促進，另一方面加強外部監(jiān)督，建立班級意見箱，制作班干部工作意見征求表，增強班級的民主意識，建立最直接、最廣泛的監(jiān)督機制。

中專班由于特殊原因，班集體整體不好管理，有些班干部更是丈二和尚摸不著頭腦，這也增加了班委的管理難度，所以，我們班委在工作中遇到問題應(yīng)不斷思考解決方法，最重要的是以身作則，增強自己的威信。

參考文獻：

[1]朱洪斌.增強高校班集體建設(shè)中班干部作用的探討[J].職教論壇，2009（06）：82-83.

[2]王玉幸.角色扮演技術(shù)在初中班級團隊建設(shè)中的應(yīng)用與實踐[J].新課程：中學(xué)，2010.

初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；創(chuàng)新

班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的重要場所，是學(xué)生成長成才的重要渠道，也是學(xué)校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導(dǎo)者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學(xué)生懼怕或產(chǎn)生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)最有效的班級管理，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

一、注重言傳身教策略

班級管理水平的高低與班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理能力有著密切關(guān)系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發(fā)展與學(xué)生的命運。因此，班主任必須加強自身修養(yǎng)，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養(yǎng)，并在班級管理工作中踐行，做到知行統(tǒng)一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，加強自身修養(yǎng)，言傳身教，以身作則。一個優(yōu)秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地影響、教育學(xué)生。如我要求學(xué)生不遲到，我自己要先做到；發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學(xué)生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下。”作為班主任，就要提高自身修養(yǎng)，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。

二、注重制度建設(shè)策略

班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學(xué)生覺得缺乏行為規(guī)范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學(xué)活動的保障。班級制度建設(shè)既有成文的規(guī)章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據(jù)班級實際情況制定的班級管理制度。其實學(xué)校的常規(guī)管理制度都比較全面，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎(chǔ)上對一些細節(jié)進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經(jīng)驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規(guī)范學(xué)生的基本行為，確保日常教學(xué)工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內(nèi)容，在班級文化建設(shè)中起引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。

三、注重寬嚴相濟策略

班級管理工作中，班主任必須對學(xué)生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！彼裕處熞獰釔蹖W(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活方面給學(xué)生以關(guān)心與幫助。但在教育教學(xué)過程中，會出現(xiàn)有的教師諷刺挖苦學(xué)生，特別是對學(xué)困生或平時較搗蛋的學(xué)生更是如此，極容易傷害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的心理健康，或者會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學(xué)生，公平、寬容地對待學(xué)生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學(xué)生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結(jié)果越強制管理，學(xué)生越逆反。因此，教師要關(guān)愛后進生，講究管理的方法與藝術(shù)，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關(guān)心。其次，學(xué)會欣賞學(xué)生。學(xué)生身上的閃光點不僅有優(yōu)異的成績，還有勞動優(yōu)秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應(yīng)該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規(guī)章制度，用制度來約束學(xué)生言行，學(xué)生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導(dǎo)。

四、注重自我管理策略

初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調(diào)動學(xué)生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，又能增強學(xué)生的責(zé)任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應(yīng)的效果。因此，班主任應(yīng)放開手讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，讓學(xué)生享有民利，積極地為班級內(nèi)外事務(wù)謀劃。要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，選拔、培養(yǎng)好班級干部是關(guān)鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，在綜合聽取全體學(xué)生的心聲后，選拔出平時表現(xiàn)突出、組織能力強、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內(nèi)容、方法等方面對其進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活方面嚴格要求自己，處理好學(xué)習(xí)與工作、干部與學(xué)生的關(guān)系，成為班級建設(shè)的楷模。當(dāng)班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可。同時對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發(fā)揮出更大的作用。

總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復(fù)雜性、不確定性，其管理策略也復(fù)雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創(chuàng)新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]劉楚琴.對加強班主任班級管理的策略交流[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.