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初中教育的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；新特點(diǎn)；選用

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的正式頒布，我國(guó)義務(wù)教育階段體育與健康課程改革正式由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，并對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的每個(gè)學(xué)習(xí)方面都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求。對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容要求，還分別添加了評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法舉例，這加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和對(duì)體育教師的指導(dǎo)性。在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，要準(zhǔn)確分析體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，才能提高體育教學(xué)的有效性。

1 初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)

1.1 構(gòu)建了基于大課程觀的體育教學(xué)內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的體育課程編排中，通常以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線來(lái)構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容體系。這種做法便于體育教師圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致體育教師把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教學(xué)中最重要的目標(biāo)，進(jìn)而片面地把體育教學(xué)演化為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教與學(xué)。

新課程改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，重新構(gòu)建了體育課程內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。這一變革意味著中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容由單一的教材觀轉(zhuǎn)向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育課程內(nèi)容的整體性，有助于促進(jìn)“三維健康”目標(biāo)的整體達(dá)成。

1.2 進(jìn)一步平衡了體育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性和靈活性

新世紀(jì)課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）僅僅列出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這給體育教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的舞臺(tái)，但也使得習(xí)慣了按照“教學(xué)大綱”按部就班進(jìn)行教學(xué)的一線教師有些無(wú)所適從。為了改變這一現(xiàn)象，適當(dāng)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)各學(xué)習(xí)方面提出了相對(duì)明確的內(nèi)容要求，使得體育教師選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)有例可循。

例如，隨著初中階段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、體能的增強(qiáng)和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，他們逐漸具備了學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)及運(yùn)用技術(shù)的能力，針對(duì)這一情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)下編制了兼有指導(dǎo)性與靈活性的教學(xué)內(nèi)容要求（參見(jiàn)表1）。

1.3 更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧

體育與健康新課程的全面實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，體育教學(xué)內(nèi)容的選用更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中運(yùn)動(dòng)技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類。六大類中，每一大類包括若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中又包括多種運(yùn)動(dòng)技能，因此，盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)在每一大類運(yùn)動(dòng)中都例舉了許多的項(xiàng)目，但這是“例舉”，不是要求“必學(xué)”，主要目的是供學(xué)校和體育教師參考，學(xué)校和體育教師完全應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)每一大類運(yùn)動(dòng)中的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇后的某一項(xiàng)目中應(yīng)該教什么技能，怎樣教技能，完全由學(xué)校和體育教師決定。[2]]由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）雖然是開(kāi)展初中體育教學(xué)的重要依據(jù)，但需要體育教師在準(zhǔn)確分析本校具體課程情境和學(xué)生主體需要的基礎(chǔ)上，恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。

2 選用初中體育教學(xué)內(nèi)容要處理好的幾種關(guān)系

2.1 處理好學(xué)校特色凝煉與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

新課程的全面實(shí)施，為不同學(xué)校體育教學(xué)的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實(shí)上，體育教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區(qū)某九年一貫制學(xué)校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學(xué)校初中畢業(yè)的學(xué)生，基本都掌握了這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。也就是說(shuō)，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學(xué)校的特色項(xiàng)目。在學(xué)校特色化發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)槌踔猩捏w育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導(dǎo)他們選擇適合自身特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，真正體現(xiàn)體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的需要。因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，理應(yīng)處理好學(xué)校體育特色與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

2.2 處理好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)系

以?shī)W運(yùn)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目為代表的現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程。這表明了它們是當(dāng)今世界上最為流行、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)方式，因而不少國(guó)家都以?shī)W運(yùn)會(huì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建本國(guó)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)體育課程深受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)影響的一個(gè)重要原因。但是，學(xué)生畢竟不是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的動(dòng)機(jī)和目的與運(yùn)動(dòng)員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛(ài)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)它們進(jìn)行教材化改造，使之適合初中生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，要重視武術(shù)及民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，因?yàn)檫@是傳承中華體育文化的需要，同時(shí)也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育分別獨(dú)立作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)兩大類別的出發(fā)點(diǎn)。

2.3 處理好學(xué)生身心健康與中考體育成績(jī)的關(guān)系

“健康第一”是新世紀(jì)體育與健康課程改革以來(lái)使用頻率頗高的一個(gè)詞匯，其內(nèi)在意蘊(yùn)是要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導(dǎo)世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無(wú)疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康，增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。[4]事實(shí)上，初中體育教師所面臨的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)任務(wù)是體育中考，為了扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢(shì)，全國(guó)各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，提高中考體育成績(jī)自然是初中體育教師的重要任務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的績(jī)效評(píng)定和職務(wù)晉升。增進(jìn)學(xué)生身心健康與提高中考體育成績(jī)并不是一種矛盾對(duì)立的關(guān)系，而是一種相輔相成的關(guān)系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)內(nèi)容的選用在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中具有特別重要的意義，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新課程明確了“以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)思想，這在為體育教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了可能的同時(shí)，也使得體育教學(xué)內(nèi)容的選用成為一種必然要求。初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用必須遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，如體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的”的思想，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求，適合教學(xué)實(shí)際條件及重視健康教育。與此同時(shí)，初中體育教師還應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、健身性、娛樂(lè)性、可替代性和非階梯性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，這樣才能恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有助于更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：35-37.

[2]季瀏.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說(shuō)明與分析（二）[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（05）：14-17.

初中教育的特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 新教材 教學(xué) 方法

隨著教材的不斷改革，初中英語(yǔ)新教材突出了交際性，操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練 ，接近現(xiàn)實(shí)生活。新教材有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律 ，課文對(duì)話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一目了然。它適用于當(dāng)代中學(xué)生，同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高更新的要求。

1 新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

1.1 新教材具有的優(yōu)點(diǎn)。①新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容；③新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用；④新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開(kāi)發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境；⑤新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。

1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅；②教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。③新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。

2 新教材下教師的做法

2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認(rèn)識(shí)新課程，同時(shí)也必須接受新課程，進(jìn)行新課改。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師在思想上不能以任何理由來(lái)否定教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認(rèn)識(shí)新課程、新課改的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。只有不斷更新教學(xué)觀念才能符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，符合“為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2.2 教師要積極探索切合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新教學(xué)模式。教學(xué)中教師所做的一切都應(yīng)符合學(xué)生的自身實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣而達(dá)到學(xué)生最終掌握的目的。一切脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，這樣的“新”更是沒(méi)有意義的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有積極主動(dòng)的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要勤動(dòng)腦并及時(shí)分析總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)真正有效，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，才是真正的新課堂。

2.3 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。人不學(xué)習(xí)就不會(huì)有新思想，作為教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。許多教師用自己習(xí)慣性的思維模式來(lái)看待自己所從事的職業(yè)，主動(dòng)接受新事物比較困難。實(shí)踐證明，人不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不思考就不會(huì)進(jìn)步，更談不上有所提高。教師只有靜心學(xué)習(xí)，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應(yīng)社會(huì)。

3 使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議

3.1 新教材詞匯的教法。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：①集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展；③“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。

3.2 新教材課文的教法。新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：①遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)；②適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容；③主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)書(shū)在課堂上把它給予糾正。

3.3 多操作練習(xí)，少語(yǔ)法教學(xué)，真正做到精講多練?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基；②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽(tīng)說(shuō)技巧；③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。

初中教育的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；語(yǔ)言藝術(shù)；特點(diǎn)

經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：兩位水平接近的初中物理教師，所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力相差無(wú)幾，教學(xué)內(nèi)容也相同，但教學(xué)的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個(gè)教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，學(xué)得興致勃勃；另一個(gè)講課課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，因而教學(xué)的效果也就大不一樣，所以說(shuō)物理教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用。筆者下面就語(yǔ)言藝術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)作初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講物體慣性時(shí)，不能說(shuō)物體“受到”慣性作用，保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)閼T性是物體本身所固有的，沒(méi)有“受到”一說(shuō)。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。

二、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解決定電阻大小的因素時(shí)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)再準(zhǔn)確大多數(shù)學(xué)生都難以理解。因?yàn)樗橄罅?。這是就要可以適當(dāng)夸張舉例：長(zhǎng)度，橫截面積一樣材料不同的電阻，不就像大家走兩條長(zhǎng)度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個(gè)走的快一些？長(zhǎng)度，材料一樣橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過(guò)一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長(zhǎng)度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個(gè)先到？這樣生動(dòng)形象的知識(shí)就深深的印入同學(xué)們的記憶里。

三、抑揚(yáng)頓挫、感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。語(yǔ)調(diào)是表情達(dá)意最好的工具。入適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經(jīng)嘗試用過(guò)高音和低音語(yǔ)調(diào)上課。發(fā)現(xiàn)做好是結(jié)合起來(lái)效果最好。例如在講到電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉(zhuǎn)為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語(yǔ)言。極其形象的表演了這條規(guī)律。同學(xué)議論紛紛，后面沒(méi)有聽(tīng)到的同學(xué)忙問(wèn)前面的同學(xué)。課堂氣氛十分活躍。深深吸引住學(xué)生的注意力。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)。如筆者在講分子的動(dòng)理論時(shí)，由于過(guò)于抽象，就講了一句話“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了學(xué)生對(duì)分子作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言幽默的表達(dá)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容亦莊亦諧，可思可樂(lè)。有時(shí)就一句話或幾個(gè)字，就能收到良好的效果。例如對(duì)磁力線的描述“北出南歸”；機(jī)械波傳播時(shí)，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)而不“隨波逐流”等。要注意運(yùn)用幽默短語(yǔ)時(shí)，把握好語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，并適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)

威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。物理教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。在舊中見(jiàn)新、易中見(jiàn)難、平中出奇，難而可及、循循善誘。就是在教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有問(wèn)題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個(gè)別”想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生在聽(tīng)課的始終都處在帶著問(wèn)題、解決問(wèn)題、再重新帶著問(wèn)題、再解決問(wèn)題的狀態(tài)中，形成師生共同活動(dòng)。例如在講解電壓是電路中產(chǎn)生的原因時(shí)，學(xué)生對(duì)于“電壓是電路中產(chǎn)生的原因”感到難以理解。這時(shí)就可以適度運(yùn)用夸張手法，描繪這樣一幅情景，幫助學(xué)生理解。在做完課間操時(shí)，同學(xué)們?cè)谕?，這里幾個(gè)，那里幾個(gè)，自由電荷一樣亂哄哄的。上課鈴一響，同學(xué)們接到命令了，一起往教室里跑。這是就形成了人流。這個(gè)命令不就是“電壓”嗎？

初中教育的特點(diǎn)范文第4篇

人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾，在心理學(xué)上又把這個(gè)時(shí)期稱為“困難期”、“危機(jī)期”、“反抗期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，自我成熟與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，致使他們感受許多心理沖突和壓力，在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問(wèn)題，甚至厭學(xué)、失足等。

1.情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致行為失控

青少年的情緒特點(diǎn)表現(xiàn)為敏感而相對(duì)脆弱，強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，變化迅速而不持久，容易沖動(dòng)而缺乏理智控制，因此也有人把這個(gè)時(shí)期稱為“疾風(fēng)暴雨期”。隨著生理加速發(fā)展心理也迅速發(fā)展，由此而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡使初中生在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對(duì)許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴(yán)重，老師與父母對(duì)他們的要求往往變成了對(duì)他們的束縛加之由于第二性征與的發(fā)展，青少年出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望，又由于環(huán)境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導(dǎo)致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。

2.自我意識(shí)增強(qiáng)導(dǎo)致觀念“碰撞”

許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過(guò)一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。在接下來(lái)的若干年時(shí)間里，兒童的自我意識(shí)雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對(duì)平緩和穩(wěn)定的。

進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，生理迅速成熟，使初中生產(chǎn)生了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了的自我意識(shí)，他們要求具有和成人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對(duì)父母強(qiáng)加給他們的觀念，出現(xiàn)了觀念上的碰撞，導(dǎo)致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長(zhǎng)大。

3.意志薄弱導(dǎo)致行為反復(fù)

初中生的自控能力和心理調(diào)節(jié)都比較差但是他們的自尊要需與獨(dú)立傾向相對(duì)表現(xiàn)強(qiáng)烈。這就出現(xiàn)了初中生的內(nèi)心需要與意志控制力之間的失調(diào)，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心很大，信誓旦旦，行動(dòng)上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長(zhǎng)經(jīng)常反映某學(xué)生貪玩，不夠自覺(jué)，總要大人的監(jiān)督等。原因就是初中生主觀認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏意志調(diào)節(jié)能力，明知某種行為不好，但又不能嚴(yán)格要求自己，督促自己去做好。

二、初中生品德教育的途徑

任何教育若能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

教師要教會(huì)學(xué)生分析情緒情感的特點(diǎn)，幫組學(xué)生找出情緒波動(dòng)的原因，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。例如：認(rèn)知調(diào)節(jié)、合理宣泄、行為調(diào)節(jié)、心理放松、理性升華等。一個(gè)情緒穩(wěn)定，心境平和的學(xué)生，是較少出現(xiàn)反叛等失常行為的。同時(shí)在學(xué)生心境平和下進(jìn)行品德教育比情緒波動(dòng)下的教育收效更大。

2.給予學(xué)生理解與尊重

初中生與成年人間矛盾的焦點(diǎn)在于：初中生對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，成人對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。成人往往以教育者的身份對(duì)待初中生，粗暴地對(duì)待學(xué)生的反抗與情緒波動(dòng)。因此，要教育好他們，成人應(yīng)該理解他們的成長(zhǎng)，改變錯(cuò)誤的教育觀念與態(tài)度。

進(jìn)入初中階段以后，以父母、老師為模范的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到成人也有很多缺點(diǎn)。但由于他們認(rèn)知的片面性，不能對(duì)成人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而認(rèn)為成人無(wú)資格教育自己。因此，成人應(yīng)真誠(chéng)地與初中生進(jìn)行情感溝通，平等對(duì)待他們，尊重他們，消除他們的敵視，從而使他們接受教育，爭(zhēng)取上進(jìn)。

初中教育的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：籃球訓(xùn)練；高中體育；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.96

籃球是青少年喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，處于成長(zhǎng)的同學(xué)都喜歡打籃球。通過(guò)籃球訓(xùn)練不僅能加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)生的信心。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高中體育籃球訓(xùn)練受很多阻礙，存在不少問(wèn)題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學(xué)效率。

一現(xiàn)階段我國(guó)青少年籃球訓(xùn)練的特點(diǎn)

近年來(lái)，籃球已經(jīng)成為高中體育的主流，在高中的學(xué)校里，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)很多籃球比賽，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)新課程的改革還存有影響?；@球訓(xùn)練的特點(diǎn)是受到從改革開(kāi)放到現(xiàn)在幾十年的歷史背景形成的。

（一）沒(méi)有根本上對(duì)學(xué)生的體育和學(xué)習(xí)之間進(jìn)行平衡教學(xué)

高中生由于高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，一部分學(xué)生對(duì)體育的積極性不高，很多學(xué)生都只是把打籃球當(dāng)做是一項(xiàng)釋放壓力的活動(dòng)，沒(méi)有根本把籃球當(dāng)做是一項(xiàng)積極的體育運(yùn)動(dòng)。體育老師也不重視對(duì)學(xué)生籃球能力的培養(yǎng)，只是過(guò)形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當(dāng)做學(xué)校期末規(guī)定的考試項(xiàng)目。文化課的教師又急于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學(xué)生們課后活動(dòng)課給學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)籃球的興趣會(huì)減少，積極性也會(huì)受到打擊，學(xué)生未能真正獲得快樂(lè)。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康向上的運(yùn)動(dòng)，和文化課是相輔相成的，學(xué)校要將體育活動(dòng)和文化課之間公平教學(xué)，不能偏向文化課的教學(xué)。

（二）不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在籃球教學(xué)中沒(méi)有滲透情感教學(xué)，老師上課傳授幾個(gè)期末考試要測(cè)驗(yàn)的要點(diǎn)之外，沒(méi)有對(duì)籃球進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，安排的組織內(nèi)容不夠合理。很多學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣，但是卻沒(méi)有掌握專業(yè)的籃球知識(shí)，以及籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)不夠重視，沒(méi)有深度發(fā)掘籃球運(yùn)動(dòng)的人才。

（三）訓(xùn)練模式單一

籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，籃球打的再好，沒(méi)有好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，其在籃球隊(duì)里就是多余的。但是籃球訓(xùn)練就只重視學(xué)生對(duì)某個(gè)籃球動(dòng)作的模仿練習(xí)，沒(méi)有從技術(shù)層面進(jìn)行詳細(xì)的解釋，訓(xùn)練的場(chǎng)地也有局限性，這嚴(yán)重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運(yùn)動(dòng)的普及。

二、高中籃球訓(xùn)練提高教學(xué)的策略

高中階段的學(xué)生思想和心理還不成熟，個(gè)人觀和價(jià)值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)還不夠重視。現(xiàn)階段，我國(guó)籃球體育訓(xùn)練還存在很多問(wèn)題，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的天賦。高中籃球訓(xùn)練在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提高重視。

（一）寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師，在籃球訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的籃球情感，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球的的積極性，樹(shù)立積極健康的體育心理，學(xué)生對(duì)籃球可以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，不管在文化課的學(xué)習(xí)上，還是在體育活動(dòng)的教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵因素。在籃球訓(xùn)練中還可以引入籃球游戲，多開(kāi)展腳步練習(xí)和運(yùn)球游戲，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（二）不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過(guò)程

高中階段的文化課學(xué)習(xí)十分緊張，籃球是一門需要時(shí)間來(lái)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，籃球訓(xùn)練也不是一朝就能立竿見(jiàn)影的，是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)的活動(dòng)。體育老師要合理安排學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的時(shí)間，在籃球訓(xùn)練中，學(xué)生能真正的放松，在揮汗淋漓過(guò)后，就可以有更好的精力來(lái)投入到學(xué)習(xí)中?；@球訓(xùn)練還可以增加室內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生觀看比賽，由老師來(lái)進(jìn)行講解，在獲得籃球知識(shí)的同時(shí)還可以達(dá)到技巧上的提升。

（三）增加和其他學(xué)校的籃球比賽

比賽中學(xué)生的榮譽(yù)感就會(huì)增加，為了贏得比賽會(huì)付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊(duì)的協(xié)作能力也會(huì)提升。在比賽中，人的潛能會(huì)被激發(fā)，可能自己都不知道的優(yōu)勢(shì)可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排球隊(duì)的整體運(yùn)作和配合。贏得了比賽就可以樹(shù)立球員的信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：

籃球考驗(yàn)的是學(xué)生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學(xué)生的身體和心理發(fā)展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓(xùn)練不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的心理素質(zhì)。高中生的思想比初中生成熟，如果對(duì)周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應(yīng)該提倡寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的同時(shí)還要注意合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過(guò)程，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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