摘要：閱讀是高中語文教學(xué)的重要模塊，但采用“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，無法滿足新課標(biāo)下高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新要求，課堂閱讀教學(xué)有效性偏低，學(xué)生閱讀思維與語文素養(yǎng)等各方面的鍛煉達(dá)不到預(yù)期效果，影響到高中生的全面發(fā)展。文章以閱讀教學(xué)為切入點，分析高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從理念創(chuàng)新、范式轉(zhuǎn)換、情境創(chuàng)設(shè)等方面，探討新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，旨在為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升高中語文閱讀教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，語文是高中教學(xué)涉及的重要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對開闊學(xué)生視野與升華學(xué)生情感有利。新課程環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段無法滿足高中語文閱讀教學(xué)改革的需求，滿堂灌與板書等課堂教學(xué)模式的局限性更加突出，考慮到閱讀教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響，以及不同水平高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教師在高中語文閱讀教學(xué)中落實全新教育理念，革新教學(xué)方式與工具，增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀的科學(xué)技巧與方法，對推動高中語文教學(xué)的發(fā)展具有積極意義。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀課程形式化

滯后的教育理念與教學(xué)觀念使得部分教師將高中語文教學(xué)主要聚焦在學(xué)生考試成績的提升，對語文閱讀教學(xué)缺乏重視，教學(xué)方式與手段較為傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)因循守舊，閱讀課程形式化，缺乏應(yīng)有的靈動性。同時，一些高中學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，卻常常被語文教師作為教學(xué)課使用，學(xué)生自主閱讀的時間與空間較少，閱讀范圍較為狹窄，很多教師明令禁止學(xué)生閱讀與考試無關(guān)的書籍，導(dǎo)致一些高中學(xué)生的語文閱讀局限于語文教材，閱讀量較少，高中語文閱讀教學(xué)課程流于形式化。部分教師對于高中語文閱讀教學(xué)仍然采用灌輸式，學(xué)生在語文閱讀過程中獨立思考與合作交流的機(jī)會較少，高中語文閱讀教學(xué)逐漸變得模式化，學(xué)生被動接受教師的觀點，往往通過死記硬背去記憶知識點，語文閱讀教學(xué)的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生缺少參與閱讀教學(xué)活動的動力，在語文閱讀教學(xué)中的情感體驗比較弱，難以使學(xué)生在閱讀中與文章作者在情感或心理上產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，損害了學(xué)生潛能的激發(fā)，高中語文閱讀教學(xué)有效性偏低。

【摘要】高中語文閱讀作業(yè)在語文閱讀教學(xué)中作用十分重要，經(jīng)過對高中語文閱讀作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)高中閱讀作業(yè)中存在的問題，并對高中語文閱讀作業(yè)的設(shè)計提出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀作業(yè)設(shè)計策略

作業(yè)是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，不管是任何一個學(xué)科都必須要求學(xué)生完成作業(yè)，而對于高中階段的語文作業(yè)也是一項重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，教師只用通過作業(yè)的完成情況才能夠了解到學(xué)生是否掌握到知識。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是語文教學(xué)關(guān)節(jié)中必不可少的一部分，所以只有培養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的語文閱讀能力，在一般高中語文教學(xué)課堂中閱讀的訓(xùn)練力度比較小，而閱讀作業(yè)的把控是高中語文教師需要注意的問題，一方面要注重學(xué)生對閱讀材料的掌握，另外一方面是要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。

一、高中閱讀作業(yè)中存在的問題

一般語文閱讀教材是學(xué)生了解信息的最主要途徑，為了能夠使高中語文閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)的困難就要求必須改變現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)，經(jīng)過一些調(diào)查研究，大多教師都只是對語文閱讀教材的反映，并且大多數(shù)教師都只是比較注重課堂教學(xué)，將大部分的精力都投入到課堂教學(xué)中，因此語文閱讀就不能得到提高。語文閱讀作用沒有受到教師和同學(xué)的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致了教師基本上不會布置一些閱讀作業(yè)，就算布置了閱讀作業(yè)，學(xué)生也會產(chǎn)生劇烈的反響，還有一些語文老師安排的閱讀作業(yè)大多數(shù)都是以抄寫的方式，這種方式比較枯燥并且不能更好地鍛煉學(xué)生的閱讀水平；然后一些語文老師采用的閱讀訓(xùn)練材料大多都是比較陳舊和老套，這樣不僅浪費了學(xué)生的大量時間，還不能夠提高學(xué)生的閱讀水平，最重要的是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、高中閱讀作業(yè)的策略

摘要：高中語文教學(xué)以基本的高考為目的，旨在提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，給他們一個全面的成長和發(fā)展空間。也通過語文的形式，來幫助他們豐富精神世界，尋找最真的自己。高中語文教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生今后的文學(xué)素養(yǎng)，不僅是他們語言溝通能力的輔助，更是在情感表達(dá)方式上的教育。但是我們卻往往忽視了語文教學(xué)的這些背后深意，只有挖掘和體現(xiàn)出這些內(nèi)涵才是真正創(chuàng)新的教學(xué)。本文就以創(chuàng)新教學(xué)為討論點，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步給大家以教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中語文;實用性;詞匯量;興趣;簡單;復(fù)雜

前言

創(chuàng)新式的語文教學(xué)，首先要做尋找語文教學(xué)中的創(chuàng)新點，要明確語文教學(xué)的真正含義。語文給我們的是時而樸素，又時而富麗的形象。我們可以簡單的使用語文，又能夠用更為復(fù)雜的方式表達(dá)語文，其中的這個度就是我們教學(xué)的一大重點。創(chuàng)新語文教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變呆板的教學(xué)觀念，沒有詩詞的硬性背誦，沒有作文字?jǐn)?shù)和文體的限制，創(chuàng)新教學(xué)就要變被動為主動，讓這些學(xué)習(xí)方式在主動中完成。

一、巧用趣味游戲，提高語文能力

高中生面臨著較大的高考壓力，在學(xué)習(xí)中更是不敢有所放松。老師也是如此，對自己，學(xué)生都逼得很緊，而這樣的結(jié)果卻往往適得其反，可見這并不是最好的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為“寓教于樂”的教學(xué)模式更適合當(dāng)代的高中生學(xué)習(xí)。語文教材中包含著豐富的教學(xué)題材，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文，也有較為輕松的敘事文，有簡單的現(xiàn)代詩詞，也有復(fù)雜的古代歌賦。但是這些內(nèi)容都可以通過趣味的游戲來幫助記憶，和情感無關(guān)，而是通過合適的方法來刺激記憶力，從而能產(chǎn)生更多的文學(xué)積累。對學(xué)生來說，語文中最大的壓力就是背誦，老師如果能夠改變這一單調(diào)性的話，就是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。采用趣味游戲的方式，老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成游戲內(nèi)容，比如詩詞接龍，段落接龍等。學(xué)生在游戲中有意無意地刺激著記憶，使得方方面面都得到詳細(xì)的鞏固。

【摘要】作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，隨著新課程改革不斷深入，語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計越來越凸顯其重要性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計;有效性;多元性;分層設(shè)計

一、當(dāng)前語文作業(yè)布置的主要弊端

1.作業(yè)布置缺少設(shè)計意識。學(xué)生之所以不重視語文作業(yè)，很大一部分原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容相對封閉，作業(yè)形式單純重復(fù)，作業(yè)手段較為單一，往往局限于習(xí)題、默寫，尤其文言文更強(qiáng)調(diào)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，課后作業(yè)基本上就是簡單粗暴的背誦默寫，更談不上有效性指導(dǎo)，加之罰抄等不良現(xiàn)象存在，而有實效的、有趣味的、有思維含量符合學(xué)生口味的作業(yè)設(shè)計沒有多途徑展開，使課后作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生成長成才的需求和社會時代生活，學(xué)生對作業(yè)的興趣日益殆盡。2.作業(yè)布置分層意識不夠。語文教學(xué)中，大部分作業(yè)布置只針對學(xué)生全體，卻忽視了學(xué)生的個體、個性差異。幾乎所有的語文作業(yè)還在遵循一個“三統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一的作業(yè)要求、統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)形式，這種“三統(tǒng)一”的作業(yè)形式明顯不能兼顧學(xué)生的個體個性差異。學(xué)生的智力水平、能力發(fā)展具有差異性，全班幾十名學(xué)生同做一樣難度的題，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求。3.作業(yè)布置功利化趨向明顯。高考仍然是學(xué)生和家長迫切關(guān)注的問題，高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響十分嚴(yán)重，這就使語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視考試中能否做題，使作業(yè)布置十分清晰地打上應(yīng)試的烙印。于是大部分語文教師十分注重題型的練習(xí)，平時反復(fù)進(jìn)行操練。我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題訓(xùn)練和背誦默寫，并且有越來越明顯、越來越加強(qiáng)的趨勢。當(dāng)前，高中生不喜歡作業(yè)內(nèi)容以及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是應(yīng)付的、被動的，寫作業(yè)中的問題很少有人主動地探究，當(dāng)然，做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。主要是因為與其他學(xué)科相比,高中階段日常的語文作業(yè)與考試的關(guān)系并不是很密切,學(xué)生并不能通過完成語文作業(yè)就很快達(dá)到提高成績的目的。

二、語文作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注意的問題

1.要堅持“趣味性、開放性”的理念。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，任何事情只要引起了興趣，吸引了目光，做起來就不會成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)當(dāng)然也不例外。當(dāng)前學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，即便在減負(fù)很多年之后的今天依然如此。作為老師，我們應(yīng)積極承擔(dān)自己的責(zé)任，為學(xué)生減壓減負(fù)，認(rèn)真、熱情地從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做起，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，自主型作業(yè)、積累型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、課題型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在作業(yè)時應(yīng)該放開眼光，對傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造整合，使作業(yè)有情境性和主題性，引起學(xué)生足夠的興趣。2.要提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)人文性。作業(yè)中的人文性能更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的特點而且也是學(xué)生樂意接受的內(nèi)容。長期以來，我們的語文作業(yè)總是以課本為出發(fā)點。即使有一點點探究的痕跡，也是從課本中來到課本中去，緊扣住課本不放。這不僅限制了學(xué)生視野的開拓，而且也會使學(xué)生在似懂非懂之間吞下了教師的果實，很難真正成為一個能“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的人。3.要形成多元化、立體式分層設(shè)計模式。語文作業(yè)的布置要富有創(chuàng)意。別具一格的作業(yè)設(shè)計可以最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且靈活多樣的作業(yè)設(shè)計也符合學(xué)生個體特點和個性需求，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升定將產(chǎn)生積極有益的影響。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語文教師要有與時俱進(jìn)的勇氣，在新課標(biāo)的指引下不斷反思語文教育的諸多細(xì)節(jié)、更新觀念、大膽探索。努力嘗試改變長期以往作業(yè)形式單一的問題，形成多元化、立體式分層設(shè)計模式，對作業(yè)的內(nèi)容、形式、以及學(xué)生的個體差異等方面進(jìn)行思考，以期能幫助不同層次的學(xué)生合理、有效的完成作業(yè)，從而達(dá)到良好的課后鞏固、學(xué)以致用“雙贏效果”。4.要關(guān)注學(xué)生的情感價值觀。語文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重工具性與人文性兼?zhèn)?，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)。好的語文作業(yè)可以成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)學(xué)生成長過程中積極情感、態(tài)度與價值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生拓展視野、豐富人生，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。5.要有時代感,凸顯實踐性。高考語文命題愈來愈重視對學(xué)生積累和整合能力的考查,越來越突出時代感,貼近生活實際。從基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)題到作文題,在選取材料時都有濃烈的生活氣息和強(qiáng)烈的時代意識?？傊?，學(xué)生做作業(yè)的過程，不僅是對課本知識加深理解和鞏固的，更是逐步形成運用技能的過程和解決實際問題的過程；不僅是發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新能力的過程。

摘要：隨著新課成標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，高中語文迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)專家研究表明，提高高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過改變教學(xué)方式在消耗相同的時間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段高中語文教學(xué)方法的背景下，對提高高中語文課堂教學(xué)有效性的方法做了簡要總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：語文；有效性；高中；分析

0引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中語文教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、語文教學(xué)方式死板、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、課堂教學(xué)效率低等問題。為了解決這一系列問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，一部分高中語文教師開始研究影響高中語文課堂教學(xué)有效性的因素，不斷探索提高教學(xué)有效性的方法，并改變課堂教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而這一系列工作的目的和關(guān)鍵就是提高課堂教學(xué)的有效性。

1高中語文教學(xué)有效性提高的意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高課堂教學(xué)的有效性不僅能夠提高課堂效率與課堂質(zhì)量，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中是學(xué)生學(xué)科思維不斷成熟的時期，高中語文教師需要抓住這一黃金時期，采取多種課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)的有效性能夠確立一種正確的師生主客體關(guān)系，明確以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助的課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，在有限時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，并給與學(xué)生更多的拓展課題，開拓學(xué)生的發(fā)展空間，為學(xué)生以后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。