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【摘要】高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用十分重要，經(jīng)過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)高中閱讀作業(yè)中存在的問(wèn)題，并對(duì)高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)提出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，不管是任何一個(gè)學(xué)科都必須要求學(xué)生完成作業(yè)，而對(duì)于高中階段的語(yǔ)文作業(yè)也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師只用通過(guò)作業(yè)的完成情況才能夠了解到學(xué)生是否掌握到知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)節(jié)中必不可少的一部分，所以只有培養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在一般高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀的訓(xùn)練力度比較小，而閱讀作業(yè)的把控是高中語(yǔ)文教師需要注意的問(wèn)題，一方面要注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握，另外一方面是要注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。

一、高中閱讀作業(yè)中存在的問(wèn)題

一般語(yǔ)文閱讀教材是學(xué)生了解信息的最主要途徑，為了能夠使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)的困難就要求必須改變現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一些調(diào)查研究，大多教師都只是對(duì)語(yǔ)文閱讀教材的反映，并且大多數(shù)教師都只是比較注重課堂教學(xué)，將大部分的精力都投入到課堂教學(xué)中，因此語(yǔ)文閱讀就不能得到提高。語(yǔ)文閱讀作用沒(méi)有受到教師和同學(xué)的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致了教師基本上不會(huì)布置一些閱讀作業(yè)，就算布置了閱讀作業(yè)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生劇烈的反響，還有一些語(yǔ)文老師安排的閱讀作業(yè)大多數(shù)都是以抄寫的方式，這種方式比較枯燥并且不能更好地鍛煉學(xué)生的閱讀水平；然后一些語(yǔ)文老師采用的閱讀訓(xùn)練材料大多都是比較陳舊和老套，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，還不能夠提高學(xué)生的閱讀水平，最重要的是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、高中閱讀作業(yè)的策略

1.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

主要要求高中語(yǔ)文教師要選擇多種的教學(xué)方案和多種形式的閱讀材料，這樣在教學(xué)過(guò)程中就更加容易體現(xiàn)，還要充分了解學(xué)生的情況才能在教學(xué)活動(dòng)中輔助教學(xué)，只有在對(duì)學(xué)生有了足夠的了解之后，才能在以后的教學(xué)中目的更加具有突出性，對(duì)于學(xué)生情況的掌握主要在于學(xué)生的閱讀技能的掌握以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理素質(zhì)的掌握和學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等等的掌握，在這些基礎(chǔ)上，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：“蒹葭”這一課中，學(xué)生大多沒(méi)有條件去觀看蘆葦蕩，所以教師在作業(yè)布置的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以要求學(xué)生通過(guò)觀看蘆葦蕩的宣傳資料等等。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)。

在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中教師首先要明確學(xué)生的主體地位，以為的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是尊重學(xué)生的學(xué)行為，要充分體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立特點(diǎn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的閱讀素質(zhì)，要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀作業(yè)的重要性，這樣學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)和完成閱讀作業(yè)。另一個(gè)不能忽視的重要性就是閱讀材料的趣味性，要讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)，首先在閱讀材料的選擇要充分體現(xiàn)閱讀的趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，增加學(xué)生閱讀的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生完成閱讀作業(yè)的質(zhì)量才能夠提高，學(xué)生對(duì)閱讀也就沒(méi)有了抵觸心理。例如：《阿房宮賦》這一課中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去研究其中“腰”字的含義以及用法，探究此字在文章所所包含的意思，使學(xué)生探究出更多可以使用此含義的例子。

3.要充分貫徹《新課標(biāo)》的內(nèi)容和要求。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國(guó)國(guó)民的閱讀量普遍比較低，所以為了改變這一現(xiàn)狀，新課改中指出，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀興趣，并且高中語(yǔ)文教師要做到引導(dǎo)工作并且硬性要求學(xué)生定量完成閱讀字?jǐn)?shù)，這樣做的主要目的就是能夠使學(xué)生自己主動(dòng)愛(ài)上閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師要明確在上完一次閱讀課之后，學(xué)生完成閱讀作業(yè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求、作業(yè)的完成應(yīng)當(dāng)怎樣安排才是比較合理、怎樣將閱讀和教學(xué)結(jié)合起來(lái)、才能夠充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

4.閱讀作業(yè)內(nèi)容要合理。

以前的高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)大多都是比較單一并且以抄寫為主要形式的閱讀作業(yè)，這種作業(yè)并不能真正意義上發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力，所以在高中閱讀的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的興趣，所以閱讀作業(yè)的內(nèi)容要多種多樣，可以選擇學(xué)生對(duì)知識(shí)的搜集，這樣可以促使學(xué)生能夠在不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，所以閱讀作業(yè)應(yīng)當(dāng)多樣化，這樣學(xué)生才能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平；可以選擇同學(xué)之間相互合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己的觀念表達(dá)出來(lái)相互交流中共同進(jìn)步；高中英語(yǔ)教師也要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)行閱讀作業(yè)布置，這樣學(xué)生的個(gè)性在得到發(fā)展的同時(shí)，閱讀水平也能夠得到提高。除此之外，留足更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)。例如《記住回家的路》這一文章中，在布置作業(yè)的時(shí)候先讓學(xué)生有感情的朗讀文章，然后根據(jù)這篇文章的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，例如：文章中作者所喜歡隨便走走的習(xí)慣，為什么作者會(huì)有這樣的“習(xí)慣”？等等，這樣才能整體把握文章的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要求高中閱讀教師要有更多的創(chuàng)新思維，要選擇和收集更多的作業(yè)布置，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，還要充分考慮學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，此外也就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫玥.談新課程體系下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2010.13.

作者：鐘恩樺 單位：江西省興國(guó)縣平川中學(xué)