一、高校師德建設(shè)存在的問題現(xiàn)狀

1.師德建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

有效的師德評(píng)價(jià)機(jī)制被認(rèn)為應(yīng)能夠準(zhǔn)確反映教師師德水平，并據(jù)此予以獎(jiǎng)懲。但是目前我國高校的師德建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制還并不完善，并沒有有效地實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)初衷。例如對(duì)高校教師的績(jī)效考核體系中，更多的加入的是教師工作量、科研成果等可以量化的硬性指標(biāo)，而教師道德水平、敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生的正面影響等難以量化的指標(biāo)則很難加入考評(píng)體系，從而一定程度上使得教師忽略師德的真正意義所在。這樣做是對(duì)教師的一種監(jiān)督，能夠更好提高自身的修養(yǎng)。與此同時(shí)，師德評(píng)價(jià)體系尚不規(guī)范，在師德評(píng)價(jià)的方式方法、程序步驟等方面都沒有形成科學(xué)有效的機(jī)制。應(yīng)該更加規(guī)范完善。

2.師德激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制趨于形式化

高校師德建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制存在制度虛設(shè)、監(jiān)督主體不作為的弊端，使得對(duì)師德的監(jiān)督獎(jiǎng)懲產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)性作用，更趨于形式化。在高校教師的職稱評(píng)定中，鮮有高校將師德水平納入考慮，而違反師德的行為也停留在道德層面，并不涉及法律層面，因此對(duì)不利行為的處罰也缺乏依據(jù)。師德職業(yè)道德有問題的老師，能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改進(jìn)，無則加勉。師德建設(shè)若能與獎(jiǎng)懲機(jī)制有效結(jié)合，對(duì)建設(shè)高校一流師德水平會(huì)有很大幫助，從而更加能營造高校師德的風(fēng)氣，教師之間能夠互相學(xué)習(xí)，增加自身的修養(yǎng)。如何將形式化的獎(jiǎng)懲機(jī)制轉(zhuǎn)變成有實(shí)質(zhì)意義的機(jī)制體系，是師德建設(shè)未來需要考慮的重要問題。

二、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的主要途徑

一、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次差異性大民族高校教育的目的就是為民族地區(qū)服務(wù)和培養(yǎng)少數(shù)民族人才。由于民族高校招收學(xué)生的生源大多是我國少數(shù)民族聚居區(qū)域的民族生或者是發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，由于教育資源和教育整體水平的不均衡，使得民族高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上有較大的差異，同時(shí)進(jìn)入大學(xué)后，由于概率統(tǒng)計(jì)課程特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)有著較高的要求，故在知識(shí)的延續(xù)和遞進(jìn)中使得學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)效果上有著明顯差異，在課堂教學(xué)中最明顯的特征就是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在知識(shí)的掌握上層次差異性明顯較大。

2、課程教學(xué)方式單一目前在民族高校的概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)方式大部分還是使用黑板講授加電子講稿、教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，比較注重?cái)?shù)學(xué)原理的推證、數(shù)學(xué)計(jì)算方法的講授，即使有個(gè)別學(xué)校在概率統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中有融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但也僅僅限于數(shù)據(jù)分析軟件的使用，并沒有將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題案例與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析軟件結(jié)合起來綜合應(yīng)用，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用性并沒有體現(xiàn)出來。教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，教師布置問題和作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)被動(dòng)方式。

3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾概率統(tǒng)計(jì)課程作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，它有著數(shù)學(xué)課程的典型特點(diǎn)，非常注重邏輯的嚴(yán)密性、知識(shí)的遞進(jìn)性，推導(dǎo)證明的完整性，因此在課堂教學(xué)中要把本科教學(xué)內(nèi)容中所有內(nèi)容都要設(shè)計(jì)到，還要保證大部分學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，又存在學(xué)時(shí)的限制。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國一些重點(diǎn)高校教育中已引入，但整體都還是實(shí)踐階段，目前關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教材也有一些，大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，但在民族高校中，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，還沒有形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、民族高校經(jīng)管類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

本文作者：常秀鵬作者單位：北京外國語大學(xué)

理想到現(xiàn)實(shí):高校用工曲折前進(jìn)的公平路徑

高校用工及分配制度自建國以來，經(jīng)歷了由追求絕對(duì)公平到相對(duì)公平的過程。建國之初，高校的設(shè)施建設(shè)、服務(wù)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)投入等均由國家審批控制，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家計(jì)劃，無自主權(quán)，后勤依附學(xué)校，諸事均由學(xué)校包辦操持，職工為國家工人，做得好與壞、多與少，待遇上無大差別，效率不高。20世紀(jì)末，由于高校的數(shù)量、人數(shù)劇增，后勤保障成為制約高校發(fā)展的“瓶頸”，國家開始實(shí)行高校后勤社會(huì)化改革，其最終目標(biāo)是建立起“市場(chǎng)提供服務(wù)，學(xué)校自主選擇，政府宏觀調(diào)控，行業(yè)自律管理，職能部門監(jiān)管”的新型高校后勤保障體系，各高校開始了轟轟烈烈的后勤社會(huì)化改革。高校后勤社會(huì)化改革標(biāo)志著將高校后勤推向社會(huì)，讓其“自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧”，高校不再包辦后勤。由此出現(xiàn)一個(gè)迫切需要解決的問題:在“吃大鍋飯”體制下保留下來的后勤工人的安置問題。與社會(huì)上類似企業(yè)員工相比，他們年齡大、文化低、缺少技能，將其推向社會(huì)，自謀生路，難以找到適合崗位，將會(huì)影響穩(wěn)定，不利于社會(huì)和諧，也不夠公平。因此，國家對(duì)高校后勤人員實(shí)行“老人老辦法，新人新辦法”，即高校后勤社會(huì)化改革之前已經(jīng)加入后勤隊(duì)伍的，其工資待遇仍由高校負(fù)責(zé)，稱其為在編職工或正式工;之后加入后勤隊(duì)伍的人員，其聘用、工資待遇等均由后勤實(shí)體自行負(fù)責(zé)解決，稱其為非在編職工或合同工?！袄先死限k法”的實(shí)施，使高校后勤“老人”的權(quán)益得到了保障，避免因體制問題而由個(gè)人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。伴隨高校自主權(quán)的擴(kuò)展，招生人數(shù)與規(guī)?？涨皵U(kuò)大，辦校資金增加，高學(xué)歷、高素質(zhì)人才不斷涌入教學(xué)科研和管理隊(duì)伍。然而，眾多高校后勤在編職工隊(duì)伍二十余載無新人加入，維持低水平、低效率運(yùn)營。作為在編職工的后勤“老人”與教學(xué)科研、管理人員一道待遇在穩(wěn)步提高，可后勤非在編職工的“新人”待遇卻很低，一般一名“老人”相當(dāng)于三名“新人”的報(bào)酬，而“新人”的勞動(dòng)量卻相同甚或多于“老人”。因待遇低，“新人”多為親屬、同鄉(xiāng)介紹來高校做工的年齡大、無學(xué)歷、少技能的農(nóng)民工，一般工齡較長(zhǎng)，有的已有二十余年，其多為臨時(shí)工、合同工，無保險(xiǎn)，權(quán)益無法保障?！秳趧?dòng)合同法》的頒布實(shí)施，對(duì)工人的權(quán)益進(jìn)行了具有可操作性的硬性規(guī)定，尤其是幾種可簽訂無固定期限合同情形的規(guī)定，給高校后勤的用工方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。毫無疑問，《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，在工資待遇、安全保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)期限等方面，強(qiáng)有力地保護(hù)了進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工的權(quán)益，將公平、正義強(qiáng)制性落到實(shí)處。勞資雙方間，法律的天平傾斜于勞方。

投入求效益:高校在變動(dòng)不居中謀生存與發(fā)展

高校為智者與志者的匯聚地、聚集地。這里聚集著眾多學(xué)識(shí)淵博、才智宏大的大師、巨匠，匯聚著同時(shí)代出類拔萃的精英、偉才，孕育著未來國家與民族的宏材、棟梁。孜孜以求、甘于寂寞地探索，爭(zhēng)分奪秒、永不停息地拼搏，勇于攀登、毫不自滿地競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)屬高校人工作之常態(tài)，是其價(jià)值之體現(xiàn)。高校人在變動(dòng)不居中求生存與發(fā)展，始終拼搏在科技進(jìn)步的前沿，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展前行，否則高校將失去其存在的意義。然而，在計(jì)劃體制下涌入高校后勤隊(duì)伍的“老人們”普遍學(xué)歷低，年齡大，技能少，接受新知識(shí)慢，但因其為正式在編職工，拿著“鐵飯碗”，無競(jìng)爭(zhēng)壓力，無危機(jī)感、緊迫感，進(jìn)取心及鉆研精神普遍較低，常徘徊于簡(jiǎn)單、重復(fù)、低水平、低效率的服務(wù)中，而高校對(duì)其投入的工資待遇的費(fèi)用卻不低，這項(xiàng)費(fèi)用成為高校后勤一大資金投入，成為制約高校后勤發(fā)展的一大因素。長(zhǎng)期以來，因辦學(xué)資金不足，高校后勤所聘用的非在編職工普遍素質(zhì)不高，多為低學(xué)歷、少技能的農(nóng)民工及城鎮(zhèn)退休返聘人員，這些人因文化水平低，接受新知識(shí)慢，多從事保潔、綠化、餐飲、接待、商貿(mào)等簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作。他們大多連續(xù)在高校務(wù)工多年，有些已超過《勞動(dòng)合同法》規(guī)定應(yīng)簽訂無固定期限合同的十年;也有些已簽訂了兩次固定期限合同;還有些超過了一年的務(wù)工期限卻未簽訂書面合同，仍為臨時(shí)工，且有相當(dāng)部分人未上勞動(dòng)保險(xiǎn)?！秳趧?dòng)合同法》實(shí)施后，高校多將務(wù)工人員的人事關(guān)系轉(zhuǎn)到派遣公司，高校不再與其直接簽訂雇傭協(xié)議，以此避免可能出現(xiàn)的用工風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)，政府加大對(duì)高校特別是重點(diǎn)高校的辦學(xué)資金投入，不僅高?；A(chǔ)設(shè)施有了很大改善，而且許多高校后勤正在大力實(shí)施信息化、智能化管理，一批批節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣及其他增效節(jié)約的現(xiàn)代化設(shè)施、設(shè)備陸續(xù)投入運(yùn)營，高校后勤正在成為引領(lǐng)社會(huì)節(jié)能減排、智能化管理的生力軍。高校后勤日新月異的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)后勤人的素質(zhì)提出了更高、更新的要求，原有大量的低學(xué)歷、低素質(zhì)的人員，越來越不適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備的運(yùn)用，因此迫切需要懂技術(shù)、懂管理的高學(xué)歷、高素質(zhì)人員。高校的運(yùn)營發(fā)展需要為其服務(wù)的人員不斷吐故納新，合理搭配銜接，推動(dòng)其不斷發(fā)展前行?！秳趧?dòng)合同法》對(duì)幾種可簽訂無固定期限合同的剛性規(guī)定，無疑使一部分不宜長(zhǎng)期雇傭卻不得不雇傭的低素質(zhì)、低技能人員保留下來，保護(hù)其權(quán)益，維護(hù)了公平、正義，卻不利于高校后勤科學(xué)合理的用工，影響了其服務(wù)水平與效率的提升，進(jìn)而影響其發(fā)展進(jìn)步。

促進(jìn)與均衡:法律規(guī)范在效率與公平間博弈前行

本文作者：楊麗君作者單位：楚雄師院學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理系

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立穩(wěn)定的能夠長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，是教育實(shí)習(xí)得以順利開展的前提和保證。對(duì)于地方高校來說，首先應(yīng)調(diào)查在本地區(qū)有哪些學(xué)校可以接納師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，接下來選擇一至兩所學(xué)校，作為自己的對(duì)口實(shí)習(xí)基地，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，雙方學(xué)校要相互理解、相互支持、互利互惠、共同發(fā)展。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)該為實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)班級(jí)和課程，營造一個(gè)有利于實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的大環(huán)境，而地方高校也應(yīng)該充分做好每一屆教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，從實(shí)習(xí)生的人數(shù)、性別、專業(yè)等方面周全考慮，加強(qiáng)管理和督促，采取有效的措施保證實(shí)習(xí)生的安全，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，在合理的前提下讓實(shí)習(xí)生為實(shí)習(xí)學(xué)校做些力所能及的事，切實(shí)解決一些實(shí)際問題。尋找到值得信任、合作愉快的實(shí)習(xí)學(xué)校之后，地方高校應(yīng)盡可能與對(duì)方保持長(zhǎng)期合作的關(guān)系?？梢院炗喯嚓P(guān)的實(shí)習(xí)協(xié)議，開展正式的實(shí)習(xí)基地掛牌儀式，并通過教育實(shí)習(xí)以外的一些活動(dòng)，如教育見習(xí)、專業(yè)教師之間的觀摩學(xué)習(xí)、節(jié)假日期間的交流活動(dòng)等來增進(jìn)相互間的友誼，讓實(shí)習(xí)基地的作用得到更好的發(fā)揮。

適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

2011年年底至2012年年初，國家教育部先后出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出了“師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”，這充分證明了國家教育部門對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視，也說明之前短短6周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，是國家教育部的要求，也是地方高校提高師范生教師職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)觀摩性、模仿性、反思性較強(qiáng)的活動(dòng)，充足合理的時(shí)間安排是實(shí)習(xí)效果的保障。除了實(shí)習(xí)周數(shù)適當(dāng)增加外，地方高校還應(yīng)考慮其他的教學(xué)任務(wù)，如其他類型的實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等工作，盡可能不要相互沖突。另外，在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)班主任實(shí)習(xí)工作給予同樣的重視，同時(shí)可以鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，一方面可以減輕實(shí)習(xí)基地的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為實(shí)習(xí)生畢業(yè)后找工作打下基礎(chǔ)。

擴(kuò)充實(shí)習(xí)專業(yè)，拓展實(shí)習(xí)課程

摘要：針對(duì)高校眾多網(wǎng)站論壇及留言系統(tǒng)等出現(xiàn)的各種非法信息，以及校內(nèi)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)產(chǎn)生的大量敏感信息，建議開發(fā)專門用于校園網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)安全的自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，采用高效搜索引擎，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包進(jìn)行過濾。自動(dòng)搜索不良信息，快速定位不良信息的源頭，及時(shí)追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。進(jìn)一步凈化校園網(wǎng)空間。

關(guān)鍵詞：高校；信息安全；監(jiān)控系統(tǒng)；開發(fā)

一、當(dāng)前校園網(wǎng)信息安全面臨的困境

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)深入到教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，成為高校師生獲取信息、豐富知識(shí)、學(xué)習(xí)交流的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)教育改革發(fā)展、促進(jìn)思想文化交流、豐富師生精神生活等方面起到積極作用，但也帶來了負(fù)面影響。各種敵對(duì)勢(shì)力把校園網(wǎng)作為滲透、煽動(dòng)和破壞的重要工具，借助網(wǎng)站論壇、聊天室、虛擬社區(qū)、新聞跟帖等多種方式，散布資產(chǎn)階級(jí)自由化言論，攻擊黨的路線方針政策：利用熱點(diǎn)和敏感問題，蓄意制造謠言，煽動(dòng)師生不滿情緒，破壞正常教學(xué)秩序；傳播淫穢色情、兇殺暴力和封建迷信等不良信息，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來了不可估量的負(fù)面影響，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全管理面臨新挑戰(zhàn)。

公安部、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察處、教育部門等越來越重視信息安全管理，三申五令地要求各級(jí)單位做好信息安全工作。校園網(wǎng)信息安全已經(jīng)成為校園安全工作的重點(diǎn)之一。但校園網(wǎng)本身存在“重技術(shù)、輕安全、輕管理”的傾向，高校網(wǎng)絡(luò)與生俱來的開放性、自由性和脆弱性使各類違法信息容易趁虛而入。校內(nèi)各單位都建有自己的網(wǎng)站，幾乎每個(gè)網(wǎng)站都有論壇和留言系統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各所重點(diǎn)高校論壇及留言板平均超過150個(gè)，網(wǎng)站管理難度極大。要找出校園網(wǎng)內(nèi)所有非法信息，實(shí)非人力所能及。為了規(guī)范校園網(wǎng)安全管理，眾多高校采用以下校園網(wǎng)整改措施：

(一)統(tǒng)一使用由校固網(wǎng)主管部門提供的MSSQLServer數(shù)據(jù)庫，以便校園網(wǎng)信息監(jiān)督部門快捷檢查；