編者按：本論文主要從近似計算在靜態(tài)分析中的應用；納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題；交互式電子技術(shù)手冊；電子技術(shù)在時間與頻率標準中的應用等進行講述，包括了納米Si基量子異質(zhì)結(jié)加工、分子晶體管和導線組裝納米器件即使知道如何制造分子晶體管和分子導線、超高密度量子效應存儲器、納米計算機的“互連問題”等，具體資料請見：

【論文關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；理論與應用；近似計算；靜態(tài)分析

【論文摘要】本文首先探討了近似計算在靜態(tài)分析中的應用問題，其次分析了納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題和交互式電子技術(shù)應用手冊，最后電子技術(shù)在時間與頻率標準中的應用進行了相關(guān)的研究。因此，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用價值。

一、近似計算在靜態(tài)分析中的應用

在電子技術(shù)中應運中，近似計算貫穿其始終。然而，沒有近似計算是不可想象的。而精確計算在電子技術(shù)中往往行不通，也沒有其必要。盡管近似計算會引入一定的誤差，但這個誤差控制得好，不會對分析其它電路產(chǎn)生大的影響。所以關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握莆?，特別是如何應用近似計算。

在工作點穩(wěn)定電路中的應用要進行靜態(tài)分析，就必須求出三極管的基電壓，必須忽略三極管靜態(tài)基極電流。這樣，我們得到三極管的基射電子的相關(guān)過程及結(jié)論。

*電子學會在中國電子學會、自治區(qū)科協(xié)、民政廳和主管部門自治區(qū)機械電子工業(yè)行業(yè)管理辦公室的支持和關(guān)懷下，堅持用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀指導學會工作，緊緊圍繞自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)重點工作，把握信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢，以發(fā)展和促進*電子信息產(chǎn)業(yè)和用信息技術(shù)提升和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為中心，充分發(fā)揮學會的中介優(yōu)勢,突出學會工作重點，依靠廣大會員、科技工作者和學會各專業(yè)委員會，努力開拓進取，擴大學會的工作面、增強學會的凝聚力，提高學會的影響力，使學會的工作在*年得到了新的提高和發(fā)展。

一、概述

*電子學會,現(xiàn)有理事及理事單位108個,常務理事13人,下設(shè)秘書處及11個專業(yè)委員會。學會理事長張啟曾，學會秘書長趙生成。學會參與編輯雜志名稱《*機械電子》，并且學會定時向各理事單位及有關(guān)部門報送《*電子學會簡報》。

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一、高職院校理科專業(yè)畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題

1.1選題限制高職高專院校的學生在選題階段，大部分人對自己所選的課題不太理解，不知道從哪入手，于是就抱著應付的態(tài)度，到最后胡亂拼湊成一遍“散文”，“交差了事”。

1.2調(diào)研階段沒做到位每一個課題都要求學生先充分的做調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進行討論分析，確定要完成的功能?，F(xiàn)在，高職高專學生通常會把這個階段省略，這就導致項目脫離了實際，往往使得學生不知道需要做哪些模塊，不知道從哪個模塊做起。

1.3缺少項目開發(fā)計劃的制定學生都有惰性，如果沒有開發(fā)計劃的約束，時間很快就被浪費掉。有了計劃，再加上指導老師的監(jiān)督，學生就可以循序漸進的來進行項目的開發(fā)，有問題及時給學生以指導，引導他們面對問題時，學會分析問題、解決問題，樹立自己的信心和決心。

1.4缺少資料的查詢和搜集高職高專的學生基礎(chǔ)相對較差，不知道專業(yè)論文都有哪些組成部分，甚至不知道“目錄”、“前言”、“參考文獻”等部分的含義。這就需要他們查閱資料，總結(jié)體會。

1.5論文格式混亂很多學生對論文格式?jīng)]有概念，提交的論文格式混亂不堪，論文標題不居中，論文中圖、表的編號混亂等問題嚴重，因此有必要給畢業(yè)生開設(shè)排版課程。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義電工電子學教學應用

論文摘要：為了更好的調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更好的培養(yǎng)學生適應社會的能力，嘗試將建構(gòu)主義學習理論應用到電工電子學的教學當中。從建構(gòu)主義學習理論四大要素“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”人手，通過實例介紹建構(gòu)主義學習理論在具體教學中的應用及效果。

大學教育不僅是為學生走向社會做一個知識的鋪墊，更重要的是要培養(yǎng)學生的一種團體意識、探索意識、創(chuàng)新意識及實踐意識。傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式培養(yǎng)的學生習慣被動的接受和安排，往往適應不了競爭激烈、快速發(fā)展的社會。如何找到學校教育與社會實際工作的切人點是長期困擾筆者的一個問題。后來了解到建構(gòu)主義理論的思想恰好符合當今社會對學校培養(yǎng)人才的要求L1]，于是漸漸嘗試將該理論納人到河北科技師范學院的電工電子學教學中去，取得了良好的教學效果。

1建構(gòu)主義的一般闡述

1．1建構(gòu)主義的由來

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士學者讓·皮亞杰(J．Piaget)最早提出來的，是認知學習理論的一個重要分支，隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來在西方逐漸流行。

一年來我系以鄧小平理論，和“三個代表”重要思想為指導，在校領(lǐng)導下，堅持四項基本原則，強調(diào)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅決貫徹黨教育方針。

1、創(chuàng)建《應用技術(shù)研究所》、《技術(shù)資料情報室》、《學生課外科技制作基地》、我系的科研工作打下基礎(chǔ)，應用技術(shù)研究所為走產(chǎn)學研道路擴展辦學空間打下基礎(chǔ)。

2、建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富、開發(fā)能力強的“雙師型”教師隊伍，現(xiàn)不僅有學校自己培養(yǎng)教學效果良好，產(chǎn)品開發(fā)能力強，技術(shù)過硬的“雙師型”教師而且還有一批穩(wěn)定的校外“雙師型”中、高職稱的兼課教師。

3、在“產(chǎn)、學、研”改革中，我們開放專業(yè)教學實驗室、建立學生課外科技實習基地、在高新技術(shù)孵化基地建立“應用技術(shù)研究所”作為“產(chǎn)、學、研”合作辦教育的友誼橋梁，為校企雙向參與，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展辦學。讓學生走向工作崗位得到初步鍛煉。不斷完善學生的實習基地。

4、實踐性教學以實驗方法和工程方法為主線，把傳統(tǒng)的物理、電工、電力拖動、電子學、計算機運用、以及專業(yè)實驗加以組合，把實驗分為三個層次：基本量測量及數(shù)據(jù)采集，基本實驗方法與調(diào)試，產(chǎn)品加工與設(shè)計。學生在實驗室學習的內(nèi)容，課后還可以再次練習，也可以在“課外科技實習基地”重新設(shè)計相類似的實驗。

5、為加快人才培養(yǎng)步伐，為企業(yè)輸送更多、更優(yōu)秀的一線藍領(lǐng)工人，電子工程系與企業(yè)緊密合作，以“應用技術(shù)研究所”為依托，經(jīng)常帶領(lǐng)學生為泉州地區(qū)的企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題。高校、企業(yè)共同培養(yǎng)一線操作人才與工程人才。學生要到生產(chǎn)第一線參加勞動，堅決批判“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，樹立勞動光榮的思想。