一、引言

2015年3月15日，中共中央國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化電力體制改革的若干意見（中發(fā)〔2015〕9號(hào)）》，提出了“三放開，一獨(dú)立，三加強(qiáng)”的改革重點(diǎn)和路徑。新的電力市場(chǎng)改革的背景下對(duì)所需人才也提出了新的要求，在一般工商管理專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，基于電力市場(chǎng)改革背景，對(duì)如何建設(shè)具有電力特色的工商管理課程體系做進(jìn)一步探索具有重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)有課程體系分析

現(xiàn)工商管理（技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向）專業(yè)設(shè)置課程可分為了四部分內(nèi)容，基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)特色課程和實(shí)踐課程?；A(chǔ)課程包括自然科學(xué)類課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程和英語類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程體系主要建立在工商管理專業(yè)課程平臺(tái)基礎(chǔ)上，為了管理型人才的統(tǒng)一培養(yǎng)方向，學(xué)院對(duì)一些基礎(chǔ)課程做了規(guī)定，而作為每個(gè)專業(yè)方向也針對(duì)自身具體培養(yǎng)方向?qū)Ρ匦薜幕A(chǔ)課程進(jìn)行了選擇。設(shè)立專業(yè)特色課程是為了能夠更好地與就業(yè)目標(biāo)和我校電力學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。對(duì)于工商管理（技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向）專業(yè)，可將專業(yè)特色課程分為兩部分，第一部分主要面向非電力行業(yè)企業(yè)人才需求設(shè)置；第二部分主要面向電力行業(yè)企業(yè)人才需求設(shè)置。專業(yè)在安排文化理論課的同時(shí)，在專業(yè)業(yè)務(wù)方面也安排了豐富的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課程，課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3左右。

三、電力市場(chǎng)改革背景下的電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程規(guī)劃及建議

為了適應(yīng)電力市場(chǎng)改革的電力行業(yè)大背景，工商管理（技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向）專業(yè)必須與發(fā)展環(huán)境相一致，建立基于電力市場(chǎng)改革背景下的工商管理課程規(guī)劃體系，形成“以明確電力特色課程導(dǎo)向?yàn)楹诵?，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為精髓，以依托電力資源為平臺(tái)”的三位一體的電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)本科新型教學(xué)模式。

1當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁撸枰瞬鸥嗟氖菑?fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強(qiáng)的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理有機(jī)地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問題，但從目前的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

1當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問題，但從目前的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

機(jī)械制造技術(shù)研究1

摘要:在工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下，結(jié)合車輛工程畢業(yè)要求的實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)”為例，根據(jù)OBE教育理念，重新設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。研究表明，該課程教學(xué)改革實(shí)踐能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)［1］。工程教育認(rèn)證基于先進(jìn)的“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)(OBE)”三大基本理念，促進(jìn)工程教育體制改革和建設(shè)，提高工程教育教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證［2］。為了提高車輛工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，更好服務(wù)襄陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，湖北文理學(xué)院車輛工程專業(yè)正在積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。本文以“機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)”為例，將工程教育認(rèn)證的理念貫穿于課程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)，實(shí)行學(xué)生分組協(xié)作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)過程的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

“機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是車輛工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是一門培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械工藝規(guī)程及輔助工藝裝備設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。依據(jù)我校車輛工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合“機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的課程定位，明確了本門課程支撐的畢業(yè)要求，從而確定了三個(gè)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1:能制定典型汽車零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)。課程目標(biāo)2:能夠從零件加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率和環(huán)境安全等對(duì)機(jī)械加工過程和工藝路線進(jìn)行分析與評(píng)估。課程目標(biāo)3:正確繪制毛坯圖和工序圖，并能夠通過圖紙和同行業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通和交流。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)的支撐關(guān)系見表1。

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育在山區(qū)技校起步晚，基礎(chǔ)差，但在山區(qū)技校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。在山區(qū)技校電子專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課外實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、成功典例等幾個(gè)方面來開展，只有認(rèn)真搞好創(chuàng)業(yè)教育，才能讓更多的學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)掌握能在社會(huì)中立足的實(shí)踐能力，為我國山區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育大批優(yōu)良的人才，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)技校;電子技術(shù)教學(xué);創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在中等職業(yè)教育中，必須建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體制，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，樹立學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；多年來，我一直將創(chuàng)業(yè)教育融入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中。在這里，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾卧陔娮訉I(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育。

一、重視課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

山區(qū)技校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)極不完善。這就要求在課程設(shè)計(jì)上提出一定的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮把總體方案設(shè)計(jì)、功能模塊電路設(shè)計(jì)、元器件選型、總體項(xiàng)目框架設(shè)計(jì)、功能測(cè)試驗(yàn)證等知識(shí)體系合理地歸納到課程內(nèi)容中?？傮w方案的設(shè)計(jì)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目需求的綜合設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)項(xiàng)目的功能需要和性能指標(biāo)要求，選取若干合乎性能指標(biāo)的單元電路組成項(xiàng)目的整體方案，用以滿足項(xiàng)目需求。由于方案多種多樣，故應(yīng)當(dāng)針對(duì)項(xiàng)目需求和成本條件，廣泛查閱資料，設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)不同的方案，并根據(jù)方案的可行性、穩(wěn)定性、成本方面的考慮進(jìn)行擇優(yōu)選取。比如在對(duì)“音樂門鈴電路”的設(shè)計(jì)中，就存在數(shù)種不同的方案可供選擇：分類元件門電路方案、專用IC方案、可編程式MCU系統(tǒng)方案等。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生便要綜合系統(tǒng)穩(wěn)定性、造價(jià)成本、系統(tǒng)復(fù)雜度等多方面的考慮，選取合適的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于單元電路的設(shè)計(jì)，要著重培養(yǎng)學(xué)生們信息理解及項(xiàng)目執(zhí)行的能力，項(xiàng)目具體實(shí)施時(shí)，必須參照選定方案的架構(gòu)框圖，確定對(duì)各單元電路的功能及性能指標(biāo)，然后再實(shí)施設(shè)計(jì)。在單元電路設(shè)計(jì)中，若選用實(shí)用價(jià)值最高的專用IC音樂遙控門鈴，則需要設(shè)定更詳細(xì)的選型參數(shù)，如最大控制距離、音樂曲目大小、最大功耗等，并要培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜索資料信息的能力，在網(wǎng)絡(luò)中尋找類似案例幫助自己解決問題。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們信息獲取、問題分析、權(quán)衡利弊、以大局為重的決策能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情