一、情境教學(xué)

體驗(yàn)角色完成任務(wù)。教師教學(xué)時(shí)要抓住一些感人的情節(jié)，讓學(xué)生扮演情景角色，通過走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使書本中的人物“活”起來，這樣就可以深刻理解和掌握知識(shí)。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的“創(chuàng)業(yè)”教學(xué)中，組織學(xué)生排了一個(gè)情景劇:開餐館。由學(xué)生分別扮演兩個(gè)合作者、廚師、服務(wù)員等，要求針對(duì)開店構(gòu)思、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、位置環(huán)境、食品特色以及管理經(jīng)營(yíng)等進(jìn)行表演，剩余同學(xué)當(dāng)觀眾和評(píng)委。表演結(jié)束后，全體學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容談感受，從而深刻理解和把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)必須注意:一要“有的放矢”，目標(biāo)明確，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。二要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生的主體需要。三要恰當(dāng)，教師要把握好準(zhǔn)備及表演的時(shí)間長(zhǎng)短，不可太費(fèi)時(shí)。

二、命題式小論文寫作開展主題演講

德育小論文作為一種新的題型，它不同于辨析、論述題等，也有別于議論文，它可充分考查學(xué)生具體問題具體分析和具體解決的能力，既是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有力體現(xiàn)，也是德育課理論聯(lián)系實(shí)際的突出著力點(diǎn)。課前布置，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂演講，要求觀點(diǎn)明確，立意新穎，短小精悍。“命題式”小論文開頭應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，有理有據(jù)，直入主題，切忌泛泛而談不著邊際缺乏說明力。如講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)備布置《對(duì)我國(guó)環(huán)境問題的思考》的課堂演講，開篇需言簡(jiǎn)意賅直述我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀;中間部分應(yīng)結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘，全面剖析，思路要清晰，如可以綜述環(huán)境問題給我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和社會(huì)文明程度提高所帶來的不利影響來合理安排選材的詳略主次，力求有條不紊;結(jié)尾部分是個(gè)落腳點(diǎn)，要充分利用好這點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)面結(jié)合，如針對(duì)我國(guó)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)提出堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境這一基本國(guó)策的正確性和必要性，使學(xué)生真正懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一?？傊掠≌撐囊姓_的指導(dǎo)思想，各部分要緊扣主題，學(xué)生必須注重知識(shí)的累積和邏輯歸納推理，適度體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和鮮明的時(shí)代氣息。

三、多媒體輔助下的探究－創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在授課過程中充分運(yùn)用音樂、下載的圖片、與理論實(shí)際相關(guān)聯(lián)的視頻、影像、電子課件等多媒體計(jì)算機(jī)作輔助，通過激發(fā)探究，誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)基本教學(xué)階段，把抽象的理論具體化、直觀化，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它的主要環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境－激發(fā)探究－合作交流－實(shí)踐運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以首先用計(jì)算機(jī)出示某某公司簡(jiǎn)介和一組工作畫面，再播一段學(xué)生所熟悉的市場(chǎng)叫買、叫賣的熱鬧場(chǎng)面，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，貼近自然，可以激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，形成探究動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠興致勃勃地結(jié)合自己的生活實(shí)際了解哪一個(gè)是公有制經(jīng)濟(jì)，哪一個(gè)是非公有制經(jīng)濟(jì)，它們都有什么作用，同學(xué)們還可以列舉很多事例，很有說服力。

近年來，我們*中心小學(xué)在市教育局的正確指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，十分重視學(xué)校德育工作，把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進(jìn)行思考和探索，取得了一定的成效。

一、凸顯品德課堂主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的德育。

學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

一是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專題安排。學(xué)校通過日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

二是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。低年級(jí)為：（1）激情對(duì)話，導(dǎo)入新課；（2）看圖學(xué)文，初步明理；（3）內(nèi)化鞏固，深化明理；（4）聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。中年級(jí)為：（1）情境導(dǎo)入；（2）范例感染；（3）主題陶冶；（4）延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為：（1）看場(chǎng)景，受感染；（2）明事理，曉規(guī)范；（3）知做法，為實(shí)踐；（4）聯(lián)實(shí)際，辨是非。05年全市品德教育研討會(huì)在我校召開，我校兩位老師的現(xiàn)場(chǎng)品德課均受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。

三是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位。如今的社會(huì)，各種新問題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對(duì)待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對(duì)這一新情況，學(xué)校及時(shí)拓展德育內(nèi)容，利用校會(huì)集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因?yàn)檫^度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時(shí)間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

如何提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，思想政治課的教育性將更明確地突現(xiàn)出來，這就要求政治教師在教學(xué)中，力求從課文內(nèi)容中去定實(shí)德育目標(biāo)，經(jīng)相應(yīng)的教法處理，教育學(xué)生達(dá)到正確思想認(rèn)識(shí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思想覺悟與行為習(xí)慣進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我調(diào)整?？梢酝ㄟ^政治課具體教學(xué)中貫徹德育精神，可以通過專題講座，通過時(shí)政評(píng)論、舉例子、討論、歸納、演繹、推理等方式和方法來進(jìn)行，這樣就可以讓枯燥無味，昏昏欲睡的政治課變得鮮活起來。

課堂教學(xué)的德育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)從學(xué)生平時(shí)生活表現(xiàn)出的思想行為中去檢驗(yàn)。為此，政治教師還應(yīng)通過班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生本人及其他同學(xué)、其他科任教師等渠道，把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與行為習(xí)慣反饋回來，及時(shí)組織思想復(fù)習(xí)、行為復(fù)習(xí)，做到教育———認(rèn)識(shí)———再教育———再認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、行為的提高和鞏固。

堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，把德育的范圍延伸切實(shí)將政治學(xué)科考試從應(yīng)試模式中解放出來，是政治課德育渠道開辟的重要一環(huán)。政治學(xué)科測(cè)驗(yàn)不能僅僅局限于書面測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)增加學(xué)生行為的檢測(cè)；不能只從認(rèn)知方面去檢測(cè)，還應(yīng)從學(xué)生思想、行為認(rèn)識(shí)和行為能力方面去檢測(cè)；檢測(cè)也不應(yīng)過分受時(shí)間和空間的限制，應(yīng)采取全天候的測(cè)驗(yàn)方式，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、思想傾向、行為傾向……進(jìn)行督促和檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的思想教育，不是單靠課堂教學(xué)所能完成的。

因?yàn)?，學(xué)生的很多思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣都來源于社會(huì)。因此，思想政治課還應(yīng)將學(xué)生帶出課堂、走出校門，回到社會(huì)中去接受正確的生活體驗(yàn)、良好的環(huán)境熏陶和美的現(xiàn)實(shí)教育。事實(shí)教育遠(yuǎn)勝于書本教育。政治教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)、觀看電影、錄像及多媒體等活動(dòng)，組織學(xué)生根據(jù)自己所見所聞，所思所想，結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)，進(jìn)行交流、評(píng)比、編書報(bào)、建設(shè)自己的宣傳教育基地……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中達(dá)到思想、行為的升華。

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的思想問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予糾正，發(fā)揮政治教師課下德育作用。總之，發(fā)揮政治課及政治教師德育優(yōu)勢(shì)和德育功能，是一個(gè)要不斷探索和實(shí)踐下去的課題，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷探索，努力提高這一功能的實(shí)際效果。

作者：張志國(guó)單位：黑河市第一中學(xué)

學(xué)校（院）要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、社會(huì)道德、職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、形勢(shì)政策、心理健康、理想信念、民族精神8方面的教育，將顯性德育與隱性德育融合，明確教育主體，深入教育客體，讓醫(yī)學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣、潛移默化中健康成長(zhǎng)，全面提升綜合素質(zhì)?？v觀當(dāng)代醫(yī)學(xué)生德育，其方向是培養(yǎng)5種人：全面和諧發(fā)展的健全人，有責(zé)任感的社會(huì)人，承載五千年中華文明的中國(guó)人，中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者，可靠的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人。因此，要轉(zhuǎn)變?cè)械臉I(yè)務(wù)能力本位觀，樹立全方位的素質(zhì)教育本位觀，這既是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，也是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的時(shí)代需求[2]。

顯性德育途徑

顯性德育途徑主要是被納入學(xué)校（院）教學(xué)體系的課程。這種教育途徑需要將醫(yī)學(xué)與人文、智育與德育相融合，注重醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、業(yè)務(wù)技能和人文素養(yǎng)的提升，推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)“育人為本、德育為先”的理念，具有“健康所系、性命相托”的醫(yī)學(xué)道德水準(zhǔn)。顯性德育可以歸納為“兩結(jié)合”、“兩轉(zhuǎn)化”：“兩結(jié)合”即基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校（院）教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?！皟赊D(zhuǎn)化”即德育客體向主體轉(zhuǎn)化，單一價(jià)值向多元價(jià)值轉(zhuǎn)化。

基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)入臨床階段，醫(yī)學(xué)生感到時(shí)間緊、任務(wù)重，呈現(xiàn)出不集中、需求高的特點(diǎn)。有調(diào)查顯示，他們認(rèn)為較好的教學(xué)方式中，居于前三位的是看教學(xué)錄像（占27．2％）、自由討論（占21．4％）、演講（占14．6％），其后為組織聽報(bào)告（占11．7％），集中學(xué)專題（占9．8％）、寫小論文（占7．6％）、一般講授方式（占3．7％）等[2]?？梢?，教學(xué)手段需要豐富、適時(shí)、適度。針對(duì)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校（院）以觀看錄像、名人講談、收聽報(bào)告、撰寫論文、自由辯論等方式，將自己學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將做人與做事相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德等方面的教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“扶傷濟(jì)世、敬德修業(yè)”的精神，正確處理新形勢(shì)下國(guó)家、社會(huì)、集體和個(gè)人的利益關(guān)系，將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

學(xué)校（院）教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)校（院）教育是一個(gè)全方位的工程，社會(huì)實(shí)踐是一種富有成效的德育活動(dòng)。對(duì)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐階段開展的德育，既要貼近臨床實(shí)際，又要保持形式新穎，還要融入學(xué)生生活。學(xué)校（院）在組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展愛國(guó)主義教育、健康宣傳咨詢、文藝匯演、自由辯論賽和對(duì)抗賽、貼近大自然等活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生開闊視野、獲取知識(shí)、提高能力，有效地將理性思維和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外實(shí)踐相結(jié)合。

德育客體向主體轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)德育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行說教，醫(yī)學(xué)生處于接受者的客體地位。然而，面對(duì)社會(huì)和時(shí)代不斷發(fā)展變化的趨勢(shì)，要使醫(yī)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的主體轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了真正意義的公開、公平。1956年，Bloom等人提出PBL教學(xué)法的概念，此后在世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中被廣泛采用并得到較高評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)在于臨床思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。假如針對(duì)臨床實(shí)踐階段醫(yī)學(xué)生德育采用PBL教學(xué)法，不僅能打破傳統(tǒng)說教式和灌輸式的教育局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，還有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高與臨床實(shí)踐能力的提升，變依賴為獨(dú)立。

教師述職報(bào)告

我于1998年畢業(yè)于華南師范大學(xué)政法系，同年到南海一中任教政治，1999年轉(zhuǎn)正為中學(xué)二級(jí)政治教師。從轉(zhuǎn)正至今，已滿四年，擔(dān)任過從高一到高三的政治課程，符合申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師條件，現(xiàn)述職如下：

一、愛崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展

從教五年來，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結(jié)，處處楷?！眮韽母邚膰?yán)要求自己，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”。

同時(shí)，在自己的教育教學(xué)過程中虛心學(xué)習(xí)，積極求進(jìn)：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的重大路線、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷提高理論水平；二是把自己身邊的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師，并從他們身上學(xué)到自己缺少的東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)完善自己。與此同時(shí)，尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)作為教師所必須具備的人格修養(yǎng)等等。

另外，我非常重視學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)方面，我探索和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”的教學(xué)模式，取得一定成效；德育方面，我組織和參與了“網(wǎng)絡(luò)德育”這一新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響；有多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。