一、新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)中學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，如思維能力、觀察能力、智力等．在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而尋找解決問題的途徑．在這一過程中，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而設(shè)計(jì)出解決問題的新方法．

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ξ锢韺W(xué)的研究方法和思想方法加以了解，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．同學(xué)們在物理實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)儀器的愛護(hù)以及遵守課堂紀(jì)律有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)．總之，在初中物理課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，并且還能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力和素質(zhì)．因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是絕對(duì)不容忽視的．

二、新課改背景下做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

【摘要】物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),使得科學(xué)探究成為初中階段的教育重點(diǎn).物理實(shí)驗(yàn)作為比較基礎(chǔ)的科學(xué)探究活動(dòng),就需要從落實(shí)核心素養(yǎng)要求出發(fā),本文結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,制定出有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,解決教育中的問題,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要從物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任出發(fā),結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教育創(chuàng)新,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生可以快速掌握物理知識(shí),學(xué)習(xí)物理方法與技能.

1基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

實(shí)驗(yàn)屬于物理教學(xué)中的基礎(chǔ),同時(shí)也是不可或缺的內(nèi)容與手段.一是借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)具體情境,確保學(xué)生可以快速掌握物理知識(shí).由于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有直觀性特點(diǎn),通過一系列的操作能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望,快速掌握物理知識(shí).二是實(shí)驗(yàn)屬于物理教學(xué)中的重要組成部分.物理教學(xué)內(nèi)容中包含概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容,都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,通過演示實(shí)驗(yàn)可以觀察具體現(xiàn)象,模仿教師的操作步驟,運(yùn)用所掌握的實(shí)驗(yàn)方法,在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解物理知識(shí),實(shí)現(xiàn)提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo).三是物理實(shí)驗(yàn)屬于保障物理教學(xué)順利開展的重要手段.利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢憩F(xiàn)象直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,確保學(xué)生可以深入理解物理知識(shí),產(chǎn)生深刻印象.開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以將抽象的概念知識(shí)、規(guī)律等具體展現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解與認(rèn)識(shí),提升實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維能力等,滿足培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)要求[1].

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主要問題

1.1學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差

初中物理實(shí)驗(yàn)通常是分小組進(jìn)行，學(xué)生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，感覺非常新鮮，充滿好奇，然而他們的實(shí)踐能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了許多問題，有的學(xué)生稱量不規(guī)范，有的操作實(shí)驗(yàn)儀器不當(dāng)，或者將器材打碎等，他們很難得出合適的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。時(shí)間一長，學(xué)生就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極態(tài)度，他們只是為了考試死記各步驟、現(xiàn)象及結(jié)果，而輕視動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)中只是由小組中的一個(gè)學(xué)生操作。

1.2學(xué)生無法有效運(yùn)用物理知識(shí)

現(xiàn)階段，一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是教師親自進(jìn)行，由學(xué)生觀察，但是在遇到實(shí)際問題時(shí)學(xué)生卻無法有效應(yīng)用物理知識(shí)，根本不知道怎樣思考。這樣單純通過教師的講解，學(xué)生無法深刻理解實(shí)驗(yàn)，因此，其解決問題的能力很難養(yǎng)成，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能力相對(duì)較低。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，時(shí)間與設(shè)備存在很大局限，設(shè)施陳舊，器材配備不全，數(shù)量較少等，使一些實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

摘要：物理作為初中階段的一門重要課程，其知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性強(qiáng)、知識(shí)體系聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)這一門課程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些物理現(xiàn)象的原理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思考能力、分析能力。可以說初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生開發(fā)自身思維能力。但由于課程要求隨著時(shí)代進(jìn)步而不停改變，教師也要做到及時(shí)轉(zhuǎn)變初中物理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，讓初中物理教學(xué)更能夠滿足時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化方案

初中物理不僅有抽象的物理定律、物理公式的學(xué)習(xí)，也有相配套的物理實(shí)驗(yàn)。但一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起到的作用認(rèn)識(shí)并不全面。這些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)影響了物理知識(shí)教學(xué)速度，主張取消實(shí)驗(yàn)或者減少實(shí)驗(yàn)。這些想法的立意是好的，但仍然無法改變學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦的局面。因此，教師需要做的是秉承新時(shí)代的物理教學(xué)要求，重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

初中物理核心素養(yǎng)在我看來可以分為以下四個(gè)方面，分別是“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。這四個(gè)方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既相互獨(dú)立，又相輔相成。然而在初中階段，由于應(yīng)試教育的影響，很多物理教師并不注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不到位。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，能夠?qū)φn本中抽象的物理觀念有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，并且通過學(xué)生自己動(dòng)手能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。做好初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成功了一半。通過物理實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生能夠逐步領(lǐng)悟、理解那些在物理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力，包括基本“物理觀念”的形成、良好“科學(xué)思維”的構(gòu)建、“科學(xué)探究”方法的掌握、正確“科學(xué)態(tài)度”的培養(yǎng)與“責(zé)任”擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度，四者之間相互作用、共同發(fā)展。當(dāng)學(xué)生腦海中逐漸形成科學(xué)思維，這些科學(xué)思維能夠在科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)，探究時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

摘要：隨著物理新課程改革的不斷深入，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢龈叩囊?，積極組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。文章主要圍繞創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開展實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)探究、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思維以及提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)這幾方面展開討論，進(jìn)而分析核心素養(yǎng)下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，理論和實(shí)踐相輔相成，互相依賴，因此進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于理解和掌握物理知識(shí)起著關(guān)鍵的作用。實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用儀器和設(shè)備再現(xiàn)某一種物理現(xiàn)象，通過在實(shí)驗(yàn)室人為再現(xiàn)的方式，有目的性地研究某一種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在物理學(xué)的發(fā)展歷史過程中，實(shí)驗(yàn)扮演著重要的角色，正因?yàn)橛锌茖W(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)家們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

一、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

現(xiàn)如今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在以練習(xí)代替實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這反映出許多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)不夠重視，教師認(rèn)為學(xué)生可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方式掌握物理實(shí)驗(yàn)。然而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師通過考試實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式，大幅度地壓縮了物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，學(xué)生埋頭于題海之中，逐漸減弱學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校不采購相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，使得物理實(shí)驗(yàn)室無法滿足實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致教師無法開展實(shí)驗(yàn)課程，只能通過口述講解的方式代替操作實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》越來越注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的串聯(lián)能力。筆者采用將物理實(shí)驗(yàn)課堂與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的方式，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出數(shù)學(xué)函數(shù)圖像（如圖所示）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，親自記錄物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用物理與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相互交叉的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為開展物理創(chuàng)新課堂，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了新型物理實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，利用一根蠟燭，一個(gè)凸透鏡，還有一塊光屏作為實(shí)驗(yàn)器具。首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，依次將這三種實(shí)驗(yàn)器具擺放在標(biāo)尺上，將點(diǎn)燃的蠟燭放置在標(biāo)尺的原點(diǎn)處，通過改變凸透鏡和成像光屏的位置，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，蠟燭在光屏上的成像也是不同的。當(dāng)蠟燭距離凸透鏡之間的距離為16厘米的時(shí)候，光屏上呈現(xiàn)出了一個(gè)清晰的等大的蠟燭像，根據(jù)物理公式可以得出U＝2F（物體距離等于二倍的焦距時(shí)，光屏成像與物體等大），通過標(biāo)尺可以知道U＝16厘米，因此不難算出F＝8厘米。接著，教師可以讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主要包括蠟燭到凸透鏡的距離（U）以及成像到凸透鏡的距離（V），然后匯總出學(xué)生記錄下來的數(shù)據(jù)，作出以下函數(shù)圖像，如下圖所示。教師向?qū)W生講解相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)原理，并告訴學(xué)生當(dāng)物體到凸透鏡的距離，與成像到凸透鏡的距離相同的時(shí)候，會(huì)在光屏上看到一個(gè)倒立著的和實(shí)際物體大小相同的成像，并且此時(shí)根據(jù)算式可以列出物理算式，U＝V，而此時(shí)可以明確物體距離U等于二倍的凸透鏡焦距，從而就能夠測算出來凸透鏡的焦距。此外在該物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，筆者準(zhǔn)備了不同類型的凸透鏡，有一些凸透鏡的焦距比較大，有一些凸透鏡的焦距較小。通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己測量出凸透鏡的焦距，從而畫出不同的函數(shù)圖像。當(dāng)學(xué)生遇到類似的數(shù)學(xué)函數(shù)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的題目時(shí)，就能夠迎刃而解了。

二、開展實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)探究