前言：本站為你精心整理了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：物理作為初中階段的一門重要課程，其知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性強(qiáng)、知識(shí)體系聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)這一門課程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些物理現(xiàn)象的原理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思考能力、分析能力?？梢哉f初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生開發(fā)自身思維能力。但由于課程要求隨著時(shí)代進(jìn)步而不停改變，教師也要做到及時(shí)轉(zhuǎn)變初中物理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，讓初中物理教學(xué)更能夠滿足時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化方案

初中物理不僅有抽象的物理定律、物理公式的學(xué)習(xí)，也有相配套的物理實(shí)驗(yàn)。但一部分教師對實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起到的作用認(rèn)識(shí)并不全面。這些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)影響了物理知識(shí)教學(xué)速度，主張取消實(shí)驗(yàn)或者減少實(shí)驗(yàn)。這些想法的立意是好的，但仍然無法改變學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦的局面。因此，教師需要做的是秉承新時(shí)代的物理教學(xué)要求，重視對物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

初中物理核心素養(yǎng)在我看來可以分為以下四個(gè)方面，分別是“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。這四個(gè)方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既相互獨(dú)立，又相輔相成。然而在初中階段，由于應(yīng)試教育的影響，很多物理教師并不注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不到位。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，能夠?qū)φn本中抽象的物理觀念有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，并且通過學(xué)生自己動(dòng)手能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。做好初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成功了一半。通過物理實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生能夠逐步領(lǐng)悟、理解那些在物理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力，包括基本“物理觀念”的形成、良好“科學(xué)思維”的構(gòu)建、“科學(xué)探究”方法的掌握、正確“科學(xué)態(tài)度”的培養(yǎng)與“責(zé)任”擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度，四者之間相互作用、共同發(fā)展。當(dāng)學(xué)生腦海中逐漸形成科學(xué)思維，這些科學(xué)思維能夠在科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)，探究時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的知識(shí)來源于對實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)推導(dǎo)。一個(gè)物理知識(shí)正確與否常用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也可以從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出物理知識(shí)，得出普遍性的規(guī)律，可以說實(shí)驗(yàn)對物理的發(fā)展起到了不可或缺的作用。當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)存在許多問題，其中最主要的是學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)的探究激情。這一方面是由于教師長期不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)物理知識(shí)時(shí)直接將物理公式、知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，科學(xué)探究過程中一般需要經(jīng)歷的提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，分析概括與合作交流水平不高，這些都進(jìn)一步制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展及學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

三、轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）利用自主探究性實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

在展開物理實(shí)驗(yàn)之前，教師可以采取一些措施來活躍初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。當(dāng)學(xué)生在和諧、舒適的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。教師可以利用與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景小故事來進(jìn)行“暖場”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對接下來要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探索欲望。這些開場也能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓那些在課堂分心的學(xué)生以一個(gè)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到接下來的物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用鬧鐘、一個(gè)玻璃罐、一個(gè)抽氣筒作為實(shí)驗(yàn)材料。在開始前，教師可以以太空中宇航員需要通過電子設(shè)備進(jìn)行對話的例子讓學(xué)生知道聲音的傳播需要介質(zhì)，當(dāng)我們將吵鬧的鬧鐘放入密封的玻璃罐當(dāng)中，用抽氣筒將玻璃罐中的空氣全部抽走，在抽氣的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意辨別鬧鐘鈴聲的變化，隨著玻璃罐當(dāng)中的空氣越來越少，鬧鐘的鈴聲也會(huì)越來越小。通過這一有趣的物理現(xiàn)象，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。

（二）利用多媒體展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)格性，因此物理學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容。如果僅依靠理論知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生將無法完全掌握和理解。此時(shí)，教師可以以更直觀、更生動(dòng)的形式進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠理解、學(xué)習(xí)和消化物理知識(shí)點(diǎn)的物理內(nèi)容。除上述兩種實(shí)驗(yàn)形式外，教師還可以有效地利用教室配備的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體進(jìn)行虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生生動(dòng)活潑地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，增強(qiáng)物理的吸引力，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《重力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬性的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先教師應(yīng)當(dāng)明確這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠準(zhǔn)確地了解重力是由地球的吸引力而產(chǎn)生的力。（2）明確重力的方向和重心。（3）通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，能夠了解到重力的大小跟物體質(zhì)量之間的關(guān)系。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以利用多媒體為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。實(shí)驗(yàn)一：用彈簧測量不同質(zhì)量鉤碼的重力。實(shí)驗(yàn)二：用垂直的線去檢查墻壁上的畫是否掛得正。實(shí)驗(yàn)三：利用懸掛法可以去找質(zhì)量不均勻且不規(guī)則的幾何體的重心。通過視頻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠了解到重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向是豎直朝下的，重力在物體上的作用點(diǎn)叫做重心等物理知識(shí)點(diǎn)。在視頻演示完之后，教師可以向?qū)W生提出問題：1）如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后還能夠站穩(wěn)嗎？2）走鋼絲的演員為什么要手中握著一根長桿呢？通過這些教學(xué)問題，能夠使學(xué)生更加深刻地去理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得利用物理知識(shí)點(diǎn)去解決生活當(dāng)中實(shí)際問題的能力，真正地做到學(xué)以致用，以此不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還可以針對實(shí)驗(yàn)對學(xué)生展開提問：你認(rèn)為這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得怎么樣？你認(rèn)為這些實(shí)驗(yàn)還有沒有可以修改的地方？如果讓你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，你會(huì)怎樣去做？這樣能夠有效提升學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的欲望，還能夠不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）采用提問等方式鍛煉學(xué)生思維，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

對于大多數(shù)教師而言，提問是一種常見的教學(xué)策略。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過提問來控制課程的節(jié)奏，以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些老師習(xí)慣于提問，可以緩解緊張的實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極思考能力，并在實(shí)驗(yàn)過程中完成操作指導(dǎo)。同時(shí)，提問也是拉近師生關(guān)系，進(jìn)行和諧交流互動(dòng)的重要戰(zhàn)略手段。由于羞怯和其他原因，一些學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)“隱藏自己”。老師無視甚至縱容這種行為是不負(fù)責(zé)任的，此外初中生比較年輕，對課堂紀(jì)律的關(guān)注不多，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常分心。教師可以通過詢問學(xué)生來提醒學(xué)生注意并引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完全按照老師的要求進(jìn)行操作，從頭到尾沒有任何問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果安全流暢。從某種角度看，實(shí)驗(yàn)是沒有意義的，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)了實(shí)驗(yàn)過程，至于實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的含義，學(xué)生們還不清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一種是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一種是希望學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并獲得啟發(fā)和思考的方向。因此，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提問。為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)操作而不是漫無目的地提出問題。此外，教師需要把握好提問的時(shí)機(jī)，讓問題能夠承接聯(lián)系課堂中的知識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的展開。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師可以對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)的方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我剖析、自我超越以及自我成長?？傊?，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但是在實(shí)際的物理教學(xué)中，很多物理教師都不知道，或者是想法沒有落實(shí)。作為一名中學(xué)物理教師，必須真正理解物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但也有不斷探索的精神，決心開始實(shí)施，所以物理實(shí)驗(yàn)可以給我們的教學(xué)帶來“方便”，這樣學(xué)生就可以獲得好處。

參考文獻(xiàn)

[1]王春芳.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：97.

[2]張方志.基于實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)之我見[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：93.

[3]張洪莊.淺淡初中物理課堂教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-13（018）.

[4]白華，文玉龍.芻議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].百科論壇電子雜志，2020，（01）：568.

[5]姜國堂.教學(xué)創(chuàng)新試析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].新課程（中學(xué)版），2019（09）：154.

作者：張勝陽