摘要：

“環(huán)境學導論”是環(huán)境工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，也是一門可持續(xù)發(fā)展的課程。教學方法的改革與更新對激發(fā)學生的學習熱情與對環(huán)境學的興趣有著非常重要的作用。本論文通過教學實踐探討了多種教學方法和途徑，注重案例教學與科學前沿，實踐與學生的參與性、優(yōu)化考核等方式激發(fā)學生的學習興趣，以達預期的教學目標。

關鍵詞：

環(huán)境學；教學方法；改革；實踐

環(huán)境學導論是臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)的首門專業(yè)基礎課，具有導引性，對于學生專業(yè)思想的培養(yǎng)、學科發(fā)展歷程和前沿動態(tài)概述、環(huán)境科學理論與方法系統(tǒng)學習具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專業(yè)的學習打下堅實的基礎。通過學習該課程使學生了解當前世界面臨的主要環(huán)境問題、污染控制方法和環(huán)境評價、管理等理論，該課程涉及的知識貫穿于整個環(huán)境工程專業(yè)課程，是環(huán)境工程的學科基礎[1]。隨著社會經濟的發(fā)展，環(huán)境學導論的課程內容也隨應不斷更新；與此同時社會對人才的需求也越來越高，如何通過該門課程的教學，使學生能夠在學習環(huán)境學的基本知識和理論的基礎上，同時較全面的認識環(huán)境工程專業(yè)，并激發(fā)學生對后續(xù)環(huán)境工程專業(yè)課的學習熱情，是環(huán)境學任課教師面臨的首要問題[2]。本文結合我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及教學實踐，對《環(huán)境學導論》課程教學提出了幾點具體的改革實施方法與思考，與從事相關課程教學的同行們交流。

一課程定位

【摘要】

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導農學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業(yè)實習；問題；對策

農學類本科畢業(yè)實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農學類本科畢業(yè)實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業(yè)實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農學類本科畢業(yè)實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業(yè)應用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

【摘要】培養(yǎng)應用型醫(yī)學生是當今醫(yī)學生教育的新目標，根據(jù)本科教學不同環(huán)節(jié)具體特點，融入不同形式實踐教學，培養(yǎng)預防醫(yī)學本科生公共衛(wèi)生思維，提升學生自主學習、自我認識、自我完善、不斷創(chuàng)新等多方面能力，實踐教育是培養(yǎng)高素養(yǎng)醫(yī)學人才的重要手段。

【關鍵詞】實踐教育；預防醫(yī)學專業(yè)；醫(yī)學人才培養(yǎng)

1不同教學環(huán)節(jié)，不同實踐教學形式

1.1理論教學中實施案例教學法，培養(yǎng)學生公共衛(wèi)生思維教師通過導課引入案例“拋磚引玉”，以案例為線索，以問題為中心，展開理論課的講授；在授課過程中引導學生根據(jù)教學內容分析案例，對問題進行分析、討論、歸納和總結；同時提出預防或控制（預防觀點，群體觀點）此類事件發(fā)生的措施和手段。通過此階段的學習可提高學生的學習主動性和積極性，教學過程也由只傳授知識到傳授知識與能力發(fā)展并重的轉變，逐步實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的過渡；同時培養(yǎng)學生“以案例為中心，培養(yǎng)公共衛(wèi)生思維”推理能力，為后續(xù)的實踐教學培養(yǎng)學生“正確思考問題、分析問題、綜合解決問題的能力”做好鋪墊。在此教學過程中，我們有如下體會：（1）案例內容多采用與授課內容有關的、重大的、經典的歷史事件，具有時代性的、當前發(fā)生的重大公共衛(wèi)生事件，科幻電影等貼近學生生活的、學生關注度高的題材，這樣可以激發(fā)學生參與學習的興趣，以及積極參與解決問題的興趣。（2）理論教學過程中要時刻貫穿預防醫(yī)學的“預防觀點、人群觀點、環(huán)境觀點”和“一個思考方法”的思想，培養(yǎng)學生公共衛(wèi)生意識。（3）教學過程中適當引入執(zhí)業(yè)醫(yī)師和研究生入學考試試題，培養(yǎng)學生解決問題意識。1.2三層次實驗課類型，培養(yǎng)學生動手動腦能力1.2.1驗證性實驗培養(yǎng)學生基本技術技能。如《環(huán)境衛(wèi)生學》實驗“漂白粉中有效氯含量測定”，實驗包括實驗室的經典測定方法——碘量法和現(xiàn)場快速測定的墨水法；同時讓學生掌握了實驗室日常和突發(fā)事件現(xiàn)場處理的兩種方法。1.2.2綜合性實驗培養(yǎng)學生聯(lián)合運用知識的能力。學生根據(jù)案例縱向運用一門課的理論知識，橫向運用相關聯(lián)課程的理論知識。如“職業(yè)中毒的案例討論”，縱向涉及《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程中的第三章《職業(yè)有害因素與健康損害》、第四章《職業(yè)有害因素的識別與評價》、第五章《職業(yè)有害因素的預防與控制》的職業(yè)有害因素的識別、評價、預防/控制的完整過程；橫向涉及流行病學職業(yè)現(xiàn)場調查，職業(yè)有害因素與健康效應關系的統(tǒng)計學分析方法，內外科疾病的診斷和鑒別診斷，職業(yè)中毒解救中的毒理學機制。1.2.3設計性試驗培養(yǎng)學生“設疑自探－解疑合探－質疑再探－拓展運用”的能力以及團隊合作精神。如實驗“環(huán)境中噪聲評價”，學生自行設計選擇某一職業(yè)環(huán)境或生活環(huán)境，通過現(xiàn)場勘察，設計采樣點、采樣時間，撰寫實驗方案，合理分工完成不同場所噪聲的測定，最后根據(jù)實驗結果分析噪聲的來源，提出預防/控制措施。1.3項目帶動實習實訓，培養(yǎng)學生應用能力學生通過5周系統(tǒng)的專業(yè)實習實訓，將專業(yè)課學習的理論知識與疾病控制中心的實際工作相結合，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與信息處理能力、危害因素檢（監(jiān)）測與防控能力、毒理實驗技術與評價能力、人群健康促進與評價能力、突發(fā)事件應急與處置能力以及衛(wèi)生執(zhí)法的分析、判斷、指導和處理能力等“六種能力”。學院還通過“大學生主題活動”，鼓勵學生經常舉行大型的公益宣傳活動，如艾滋病防治知識、世界環(huán)境日、慢性病的防控、職業(yè)病的監(jiān)測等的宣傳；每次大學生社會實踐活動前都進行充分設計準備，實地考察走訪，與相關部門做好溝通聯(lián)系，認真修改活動方案，并制定相關應急預案，做到計劃科學合理、操作切實可行。多次參與社會實踐活動的學生在責任感、組織能力、協(xié)調合作能力、人際交流能力、實踐動手能力等各方面都得到了鍛煉和提高，并贏得了社會的的贊譽與好評[4]。1.4結合專業(yè)設計畢業(yè)論文，提高學生自我完善意識和創(chuàng)新性學生在第九學期進入畢業(yè)論文的設計、實施和撰寫階段。學生畢業(yè)論文選題來源于所選專業(yè)教師的課題，自主申報的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”或“校長基金項目”；參與教師課題的學生在自主完成資料查閱、現(xiàn)場調查、樣品采集、數(shù)據(jù)分析、論文寫作過程中體驗和感悟科學研究精神；獲批國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”或“校長基金項目”的學生，通過課題的申報和完成能從中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成；與此同時學生通過書寫、修改結題報告、科研論文，培養(yǎng)了科研論文的寫作能力，為今后在工作崗位中進行科學研究奠定了基礎。

2實踐教學體會

2.1客觀環(huán)境良好的實踐環(huán)境是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎之一。因此，我們應為學生在不同學習階段準備出不同的學習實踐環(huán)境，比如實驗課教學中，注意專業(yè)課程中橫向聯(lián)系，基礎課程以驗證性實驗為主；而應用型課程以設計性和綜合性實驗為主；實習實訓環(huán)節(jié)，多為學生提供與社會接觸的機會；畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，學生根據(jù)前期學習興趣、實踐方向、工作意向自由選擇帶教教師，為進一步投向社會做好準備。即低階段（教學實踐）專業(yè)基礎內容幫助學生塑造理念；中階段實踐操作課程提升大學生的實踐動手技能，高階段鍛煉和實踐大學生的創(chuàng)新實踐能力[5-6]。2.2教師環(huán)境師資隊伍的素質是教學實踐活動的順利開展的有力保障。在知識儲備方面，教師不僅要具備扎實的本學科及相關學科的知識、融匯貫通學科間知識的能力；還應具備能有效地選擇和利用合適的教學資源，激發(fā)學生的實踐意識和自主創(chuàng)造熱情的引導者[5-6]。因此，作為一個有素質的教師團隊，應包括理論知識的傳授者，實踐技術的傳授者，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導者等；才能有效保障培養(yǎng)的高素養(yǎng)的應用型預防醫(yī)學人才的質量。2.3學生條件學生是教學實踐活動的主體和作用對象。只有他們充分認識到實踐環(huán)節(jié)對其能力培養(yǎng)，就業(yè)選擇的重要意義，才會主動去學習和實踐與教學實踐有關的知識和理論。因此，在學生在讀不同階段通過各種形式的宣傳教育使其意識到實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義；比如入學階段，通過《預防醫(yī)學導論》課認識預防醫(yī)學的三級預防思想，公共衛(wèi)生思維；專業(yè)課程學習階段和實訓階段，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)學生實踐能力；畢業(yè)論文設計階段，貫穿就業(yè)指導，學生有選擇性的選擇論文研究方向，鍛煉與之意向職業(yè)方向的實踐技能，培養(yǎng)學生就業(yè)信心。總之，通過“夯實基礎理論、強化能力培養(yǎng)、培育創(chuàng)新精神、全面提高素質”的教學理念指導，構建多樣化的實踐教學體系是提升預防醫(yī)學人才素質的重要途徑。

畢業(yè)設計（論文）是高等學校本科生培養(yǎng)方案中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是衡量教學質量、學生畢業(yè)與學位資格論證的重要指標。根據(jù)我國學位條例規(guī)定，高等學校本科畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求，并通過畢業(yè)設計（論文），才能授予學士學位，同時畢業(yè)設計（論文）也是學生步入科學研究工作的開端。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個本科教學中起著其它教學環(huán)節(jié)無法替代的作用和地位。畢業(yè)設計（論文）的完成過程一般包括論文選題、文獻查閱、開題、實驗設計及進行、數(shù)據(jù)整理與分析、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)作，學生可以了解科學研究的過程和基本程序，學會收集、整理、利用材料、實驗設計完成及數(shù)據(jù)分析等。在整個過程中，主要靠學生自己獨立完成，老師只是起到一個指導、督促和審閱的作用。通過做畢業(yè)設計（論文）不僅能鍛煉學生積極主動、刻苦鉆研、獨立完成任務的工作能力，而且能使之學會與人相處、協(xié)作共事的本領，對學生綜合素質的提高作用較大。從20世紀90年代至今，我國高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大招生數(shù)量，在校學生規(guī)?？焖僭鲩L。與之相適應，我國新建地方本科院校呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，成為我國高等教育的重要組成部分和推動我國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍之一。而這些新建地方本科院校，各項工作剛剛啟動，同時由于學生多，師資力量不足，存在嚴重的生師比偏高等問題，導致畢業(yè)設計（論文）工作面臨著較多的困難和問題，嚴重影響了我國高等教育的質量。本文就新建本科院校畢業(yè)設計（論文）工作中存在的主要問題進行分析，并對如何進行改進提高其質量，提出了一些建議。

一、存在問題

學生對做畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，甚至是錯誤的。畢業(yè)設計（論文）的成績對學生就業(yè)和考研影響不大，故不少同學對做畢業(yè)設計（論文）只是應付差事，混到交稿就算完成任務，不追求質量優(yōu)劣。筆者曾遇到一個學生，他很困惑地向指導老師提出質疑：“老師，文獻是我查，實驗是我做，論文是我寫，老師您干什么？！”他只看到且只強調了他在做什么，認為這是不公平的。由此可見，他完全忽略甚至全部否定了老師的指導作用。他錯誤的認為，每一個環(huán)節(jié)老師不是起指導作用，應老師幫他完成一切，甚至是最后答辯，老師要替他上臺，他只作為旁觀者。指導老師只是起指導作用，在每一個環(huán)節(jié)，在老師的指導下，學生順利的完成。同時學生的上進心不強，在大學最后一個環(huán)節(jié)，認為做得好不好已無所謂。當老師鼓勵學生好好做，爭取拿優(yōu)秀，所有學生都一口同聲地說：“我們不求優(yōu)秀，只求把論文完成畢業(yè)。”學生寫作的基本功不扎實。創(chuàng)作一篇出色的畢業(yè)設計（論文），除了要有好的觀點及數(shù)據(jù)等重要因素外，還要掌握畢業(yè)設計（論文）的寫作技巧和組織方法。盡管有些學生論題觀點很有創(chuàng)意，實驗做的也很成功，得到了很多數(shù)據(jù)，但卻沒能寫出與之相對應的好論文。關鍵是沒有充分利用這些數(shù)據(jù)，不知如何用所得數(shù)據(jù)去論證論點，結果只是數(shù)據(jù)的簡單堆積；論文整體結構構建不合理，各部分間缺乏邏輯上的有機聯(lián)系，沒能充分顯示出論文的重點和創(chuàng)新點。同時做畢業(yè)設計（論文）的時間較短，難以保證質量。學生的就業(yè)壓力增加，做畢業(yè)設計（論文）與找工作和考研時間沖突。學生毫不猶豫認為后兩者較重要，在這兩者中投入了較多的時間和精力。甚至有些找好工作的同學直接去上班，到最后交論文時，隨便湊合一點交差。有些學校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率和考研率，對學生外出找工作和備戰(zhàn)各種考試也采取寬容的態(tài)度，導致整個做畢業(yè)論文的過程，指導老師很難找到學生，嚴重影響到了論文的質量。再者由于“新建”院校，引進人才困難，師生比例嚴重失調。教師的教學任務過重，沒有足夠的時間和精力投入。同時由于大部分學生首次接觸科研，不會查資料，不會寫論文，不了解基本要求和工作規(guī)程，老師對每位學生都要付出大量的精力去指導，基于指導論文任務過重，老師疲于應付。另外學校的激勵措施欠缺，政策導向不明，導致指導教師積極性不高。

二、改進措施

1.學校完善相關規(guī)章制度學校應盡快完善畢業(yè)設計（論文）相關的各項規(guī)章制度，使畢業(yè)論文的管理有章可循，有法可依。教師和學生明確各自的職責和任務，使畢業(yè)論文的過程順利進行。如對畢業(yè)論文的組織領導、指導教師的職責、畢業(yè)論文撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、學生畢業(yè)論文的選題要求、撰寫要求及書面格式、答辯及成績評定等重要環(huán)節(jié)進行詳細的規(guī)定，使整個過程的管理具有較好的可操作性。制定合理的人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)論文時間安排合理，同時提高學生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）一般安排在大學的最后一個學期，時間一般僅有十五周左右。在短時間內學生要完成畢業(yè)設計（論文）的選題、資料查閱、開題、實驗設計與進行、儀器分析、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫及答辯等一系列環(huán)節(jié)，同時學生還忙于找工作、考研及各種考試的備戰(zhàn)，時間倉促、工作量大、任務重，所有這些因素都會影響到畢業(yè)設計（論文）的質量。故畢業(yè)論文的時間適當延長，開始時間提前，如一些文獻調研、開題等工作可在前期準備充分并完成，同時學生在這個準備過程中能對所做內容有一個充分的認識。開設相應的科技論文寫作和文獻檢索課程。講授科技論文寫作過程中資料的查閱與篩選、論點的確定、論文的結構組織及語言表述等技能，增強學生撰寫科技論文的技巧和能力。

2.學院加強過程監(jiān)控學院加強過程管理和質量監(jiān)控，建立和健全切實有效的監(jiān)控措施，嚴把畢業(yè)論文選題、開題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)的質量關。對論文選題召開評定委員會，對論文選題進行逐一評價審核，并給出合理改進建議。加強中期檢查力度，增強指導教師的責任意識，對于不負責任的指導老師給以警告或取消資格。建立獎懲制度，對于不認真做實驗，私自去上班及論文抄襲等嚴重違規(guī)行為的學生，給以相應的批評教育、懲罰或延期畢業(yè)等措施。從而引起指導老師和學生對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)足夠的重視，提高其質量。

摘要：受職稱評審指標體系影響，大部分專任教師更注重從事科學研究，在一定程度上忽視了教學教研工作。探索科研促教學的有效途徑，有利于提高教師的教學質量和匯聚凝聚力，從而提升學生人才培養(yǎng)質量。文章認為將科研心得和研究觀點融入課堂教學、開設成短課程、編成教材或專著、帶動學生參與教師課題或獨立開展研究等，可以較好地實現(xiàn)科研促教學的目的。

關鍵詞：公共管理教學團隊；科研；教學；實現(xiàn)途徑

組建教學團隊，對提升教師教學質量、增強凝聚力和提高學生人才培養(yǎng)質量都至關重要。教育部頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（高教〔2007〕02）明確規(guī)定：鼓勵高等學校創(chuàng)建跨學科的教學團隊。要通過創(chuàng)建教學團隊，研究和改革教學內容，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。要充分發(fā)揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用[1]。筆者主持的公共管理教學團隊于2016年被遴選為校級質量工程項目。經過為期一年的建設，本項目有幸被遴選為2017年廣東省質量工程項目。總體看來，受職稱評審指標體系的影響，本教學團隊專任教師更加注重從事科研工作，開展教學教研工作的主動性和積極性明顯不夠，團隊科研促教學的思路還不夠清晰，實現(xiàn)路徑尚未建成。錢偉長院士說過：大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[2]。經過近三年的摸索和提煉，本教學團隊總結出一些科研促教學的有效途徑。

一、將科研心得和研究觀點融入課堂教學

教材的意識形態(tài)安全、學術水平、作者名氣、出版社級別及出版時間等要素，都是教師在選用教材過程中需要考量的重要指標。雖然有些高質量教材也在不斷修訂和更新，但是更新時間往往凸顯一定的滯后性。與此同時，絕大多數(shù)教材理論性偏強，實踐性和個性化內容稍顯不足。這導致較多教材的針對性和實效性不強，不一定能夠滿足不同高校大學生的多樣化需求。而高校教師在從事科學研究的過程中，一般要緊密貼近社會現(xiàn)象，以社會問題為導向，追蹤社會熱點、難點、痛點和堵點，研究問題往往更具體直觀，研究心得也較為豐富。因而，公共管理教學團隊的專任教師在授課過程中，可將個人科研心得和研究觀點融入課堂教學，并結合具體生動的社會案例，把相對抽象的教材內容講授得更加通俗易懂，把教學觀點闡釋得更加深入淺出。筆者在講授“行政管理學”和“公共政策學”兩門課程的時候，經常結合自身研究基礎、研究心得和對現(xiàn)實社會的思考與理解，給學生分析行政管理和公共政策的相關理論、過程、方法與技巧。學生聽起來饒有興趣。這不僅能夠更好提高團隊成員的教學水平，而且還能夠大大提高學生的學習積極性和學習效率。教學團隊應該倡導成員轉變灌輸式講授的慣性思維，牢固樹立教學與科研相輔相成、相互促進和相互轉化的理念，將科學研究心得與體會切實轉化成教學素材，通過科研實實在在地推動教學水平的提高。古人云：授之以魚，莫若授之以漁。高校教師不僅要夯實自身專業(yè)功底以提高教學水平，更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。相比于傳授專業(yè)知識，培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦更刻不容緩，且對于學生步入社會后解決一些現(xiàn)實難題尤為有利。因而，要提倡高校教師把“在科研中所培養(yǎng)起來的開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，能夠通過言傳身教有形無形地影響學生，從而使學生具備創(chuàng)造的興趣和素質[3]。

二、將科研成果和研究心得開設成短課程