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創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第1篇

回憶猶如閘門一樣，一旦打開，思續(xù)再也合不上了………

那是《大河報》（河南第一大報）的一則報道，說是駐馬店（河南一地市）有一下崗職工，因生活所　迫，用絲瓜曬干后的筋絡(luò)做成鞋墊賣，偶樂被一臺灣客商看中，很感興趣，當場向他訂購數(shù)十萬只，可這工人不過是為了糊口的小生意，做一年恐也做不出了這么多，此生意只能泡湯。報道還說，此工人已準備賺點錢之后興建絲瓜種植基地，大力開發(fā)系列產(chǎn)品，為下崗工人謀一條生路，政府有扶持之意云云。

當時這則報道約是2000年10月份，彼時的我正在雙匯集團過著逍遙自在的日子，拿一份令人羨慕的薪水，干一份不輕不重的差事，提升的很快，得意之極不免忘形，只覺聰明才智有所浪費，只想白手起家做一番轟轟烈烈的事業(yè)，不妄世間走一回。這則不大的報道正好點燃了心中的那份狂熱，既然的市場需求，又屬市場空白點，基本談不上竟爭，只需解決產(chǎn)品問題，這樣的生意何樂而不為？

有了這樣的想法，就在工作之余搜集這方面信息。當時的前期調(diào)研分為幾步走：

一、 了解絲瓜筋絡(luò)有到底哪些好處，做成的產(chǎn)品與其它同類產(chǎn)品有何不同？

二、 絲瓜的種植面積最大的地方是哪里，都做何用？種植方法如何？

三、 國內(nèi)有無其它的廠家 已開發(fā)和生產(chǎn)此類產(chǎn)品？

四、 報紙報道的那人現(xiàn)在經(jīng)營狀況如何？

幾個簡單的問題列舉出來后，通過網(wǎng)絡(luò)查找和E-mail聯(lián)系，用了三個月的時間都已知道了結(jié)果，喜憂參半。首先了解到絲瓜絡(luò)確實是藥用價值很高的一種藥材，《本草綱目》記載“味甘，性平。有通經(jīng)活絡(luò)，清熱化痰功能”。其它書籍介紹其具有天然的保健作用，長期使用能加強人體的血液循環(huán)，增強新陳代謝等功能，可制成洗浴用品、鞋墊、托鞋等，具有較好的保健作用。其次了解到絲瓜的種植集中在海南和山東一帶，用于賣新鮮瓜菜，并未有人使用絲瓜絡(luò)，較易種植，如用大棚，三個月即可成熟，并可一株結(jié)多個，另外在浙江的一些地方已有人生產(chǎn)此類產(chǎn)品，但并未在全國市場鋪開，好象量較小，而報紙報道的那人確實不成大氣候，只是在自家院子里外種了一些，妻子制作，丈夫銷售，并無大的發(fā)展。一些簡單的了解之后，雖知道有人生產(chǎn)同類產(chǎn)品，但想到市場競爭并不激烈，更堅定了自己創(chuàng)業(yè)的思想。

轉(zhuǎn)眼間春節(jié)到了，節(jié)日的那段時間，我不停的游說于家人和幾個知心朋友間，大家?guī)缀醵急晃异詣恿?，只是可惜我的那份工作，說再等等看。春節(jié)后上班的一個月，天天沉迷與絲瓜之中，看書上網(wǎng)電話聯(lián)系，瘋了一般。聯(lián)系到了淅江新浦鎮(zhèn)有專門種植絲瓜的大戶，其絲瓜絡(luò)用于藥材和制作洗浴用品。聯(lián)系到這個人之后，迫不及待的想去看看，當時不顧家人的反對，毅然辭了職，真正開始我的經(jīng)商歷程。

在去浙江之前，對以后的生意已有了規(guī)劃，大致如下：

一、 未來的運作是以公司+農(nóng)戶的方法操作，扶持種植，精與生產(chǎn)；

二、 以批發(fā)渠道為主，靠小商品批發(fā)市場的批發(fā)商覆蓋地市；

三、 設(shè)計精美透明的包裝袋，并在內(nèi)附絲瓜絡(luò)的詳細藥用說明；

四、 價格定位在高端，實顯其藥用價值。

這幾點考慮，是基于自身情況而定，因為資金有限，資金的大部分將用于產(chǎn)品原料及首批生產(chǎn)上，不可能自建網(wǎng)絡(luò)，并且此類小商品要想進入市場，只有商超和批發(fā)兩條路，再則沒能力大做廣告，只能通過包裝吸引顧客，再通過詳細說明促使購買。

有了這些計劃，并未走訪小商品批發(fā)市場和商超，迫不及待的在4月初趕到了浙江新浦鎮(zhèn)。去的主要目的是想偷學絲瓜的種植技術(shù)和絲瓜絡(luò)用品的制作技術(shù)，如原料價格低，可購進一批制作。

以絲瓜絡(luò)收購商的身份見到了接頭人，是一位30余歲的漢子，雖沒有北方人的豪情，但也很具好客之道，他是做藥材收購的，絲瓜絡(luò)做為藥材的一種，每年收購一些，但我去的不時季節(jié)，據(jù)說要到9月份才收獲，他們這里種的很多。當我問起有沒有用絲瓜絡(luò)做成洗浴用品、鞋墊等產(chǎn)品時，他說很多，都是出口。我要求去絲瓜的種植地和加工廠看看，被婉轉(zhuǎn)拒絕了。在他那里買了些絲瓜絡(luò)原料，匆匆離開。（插個笑料，他給我的絲瓜絡(luò)有一米多長，直徑20多公分，當時看的我目瞪口呆）

從新浦鎮(zhèn)出來，心有不甘，未能達到此行的目的。把買下的原料寄存在車站，就向一個三輪車夫打聽起來（當?shù)亟煌O便利，機動三輪車多如牛毛），那人很直爽的說最多的是在慈溪鎮(zhèn)，他的表哥就是做這個的，有種植基地，還有加工廠。當時讓他帶我到了他表哥家，途經(jīng)慈溪鎮(zhèn)的時候，看到很多的絲瓜絡(luò)就在屋邊，房子下晾曬，還有一個個“xx絲瓜絡(luò)制品廠”的牌子，感覺到這才是到了真正的地方。

到了車夫的表哥家，真的是專業(yè)的家庭小工廠，一樓是個大的加工車間，幾樣簡單的機械，一臺車床，四臺工業(yè)縫紉機，一臺自制的像北方用的軋面條機一樣的東西，一個大的操作臺，后院是原料分揀處和原料清洗處，前廳是產(chǎn)品展示處，住的在樓上，做飯吃飯就在一樓的一個角落。仍然是以客商的身份與這位蔡姓業(yè)主談起來，近50歲的年紀，看的出來很真誠，但由于語言不通，不能進行深度的溝通，只是感覺他們很上進，很現(xiàn)實，想把自己的生意做的更好。用了不到一下午的時間就把絲瓜絡(luò)產(chǎn)品的制作方法了然于胸，非常簡單：

一、 將絲瓜絡(luò)原料放入加有雙氧水的大鍋中浸泡，水溫40度左右，約2小時取出；

二、 用普能裁刀剖開絲瓜絡(luò)（因其是圓形），棄去中間連筋；

三、 用像軋面條機一樣的東西把剖開的絲瓜絡(luò)軋平整；

四、 按照需做成的產(chǎn)品（鞋墊、澡巾、文胸內(nèi)墊等），刻制專業(yè)模具，放入車床下壓出 雛形；

五、 縫紉機上將雛形包邊、連接等；

六、 檢驗，打包，出貨

生產(chǎn)就是如此簡單。問其如何銷售，被告知是每年鎮(zhèn)上都有人去參加廣交會、聯(lián)系外貿(mào)公司等，全部用于出口，根據(jù)訂單生產(chǎn)，賺取簡單手工費。問其可曾想過開拓國內(nèi)市場，答曰沒精力，外貿(mào)的單子不斷，也還可以。

第二天，上午抽個空到鎮(zhèn)上的其它廠家看了看，基本都是家坊作業(yè)，并無很大規(guī)模的廠子，并且全部是為外貿(mào)加工，自身無品牌，無包裝，未開拓國內(nèi)市場。下午回到了老蔡處，央其帶我去絲瓜種植地看了一遍，與內(nèi)地種植并無大的差別，只是被告知不能斷水，順便問一老農(nóng)要了部分種子，以便回去對比試驗。

晚上躺在床上，理了理思路，有了新的想法：做這個小廠的商！先通過積累經(jīng)驗和資金，學習其種植生產(chǎn)方法，再圖發(fā)展。形成這樣的想法，原因有三：

一、 本身資金及經(jīng)驗不具備邊種植邊生產(chǎn)的能力；

二、 這里的種植及生產(chǎn)已初具規(guī)模，但市場意識不強烈，自己有操作空間；

三、 這里生產(chǎn)出來的產(chǎn)品比之《大河報》報道那位的產(chǎn)品要好的多，不管從樣式、質(zhì)量等要好，并且品類繁多，適宜開拓市場；

有了這樣的想法，第二天就和老蔡立了口頭協(xié)議，做其商，以訂單方式合作，第一批貨物預(yù)付定金，十日內(nèi)余款到發(fā)貨。一切談妥，交付定金，賓主皆歡。

其間抽了個空與兩個核心技術(shù)人員攀談（漂白、模具設(shè)計，都是外地打工），達成秘密協(xié)議，如我開始生產(chǎn)，此二人會帶部分技術(shù)人員前去，相信我的真誠！

悲慘世界從此拉開序幕！

趕回家，沒來得及休息，趕到省會鄭州談經(jīng)銷商。首先走小商品批發(fā)市場，竟看到已有此類產(chǎn)品，但產(chǎn)品群單一，僅有鞋墊一種，且制作工藝粗糙，詢問批發(fā)商，告知走勢不好，說可能是剛上市的原因吧，拿出我的樣品，幾個批發(fā)商并無引起較大興趣，只是說可以代銷一部分，且一定要包裝高檔。心里很不是味，但也沒辦法，先去了解包裝之事。

不問不知道，一問嚇一跳。原來包裝竟如此昂貴！理想中的包裝如要做好，基本和貨物成本相同！就是次一點的包裝，也要占去貨物成本的一半。仍不死心，天天跑在小商品批發(fā)市場和各類制包裝的門店，談判了解比較，折騰了一個星期。期間一直沒有催廠方貸物的事情，想的是等這邊談妥，貨物發(fā)過來直接進商倉庫，只需把包裝加上即可。等到一星期過去，家里人著了急，錢都付了一部分了，貨也不見一點怎么成？打電話過去催，那邊說貨已準備好，只等貨款寄到。家人又怕錢匯過去被騙了怎么辦，與那邊商談，人家說第一次還是現(xiàn)款的好，河南人我們怕？！沒辦法，只好又帶著款去了一趟，看到貨裝在車上，才回到了鄭州。

又過了四五天，貨才接收到，租了一間小房子，不足20平方，連自己住帶倉庫，一桌一床，進出門都要側(cè)著身子。不停的奔波與批發(fā)市場和包裝設(shè)計處，帶了幾個自己較滿意的包裝與批發(fā)商談，都認為現(xiàn)款風險大，只同意代銷，如兩個月后不見旺銷勢頭就撤下。那時看到幾個批發(fā)商的嘴臉正是想痛扁他們！

這個渠道看著談不攏，想從商超那邊打開缺口。鄭州的商場超市場本來就多，一家一家的談，給他們談產(chǎn)品的獨特賣點，描述產(chǎn)品的實際用途，人們對綠色手工制品的喜愛，未來的市場空間，甚至于以后政府的扶持等等等等，幾個大的綜合超市都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但一談到實質(zhì)，我退卻了，進場費x萬，上架費x萬，店慶費xx，節(jié)日商場促銷費xx，配備促銷員x名………一輪又一輪的談判下來，三個商場主管（一個臺灣的超市叫課長）被感動了，但其它的一些雜費可以免去，進場費和上架費是萬不能少的！我真正的退卻了，一時間， 我感到了那么的無助。

那年的炎熱來的特別早，進入5月中旬晚上已很難入睡了。基本走絕了批發(fā)市場和商超兩個渠道后，我想到了賓館！對，這是一個很好的途徑，我的產(chǎn)品全能在賓館用上，洗浴用的，洗面用的，卸妝用的，鞋墊，托鞋等，并且產(chǎn)品的外形及獨特的賣點絕對給人以高檔的感覺。一時間感到天地豁然開朗，鼓足精神每天出沒與高檔賓館，又是那一套，一家家的談，每天大早出去，很晚才回到小屋里，中午在某個帶空調(diào)的商場或是管的不嚴的賓館里休息一陣，等人家上班再去。為了保持形象，每晚都將衣服洗凈晾干，第二天再穿上，天天睡前背誦的都是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，行拂亂其所為………”

很不幸的是，大多數(shù)賓館雖有意向，但都以代價太高而拒絕了，只有一個四星的和一個五星的有意向，但說得等領(lǐng)導(dǎo)決定，這一等等了我一個多星期，期間天天去，有時主管在有時不在，最后不敢再去了，怕人家煩（當時的心情，唉），一直等到最后，也沒有結(jié)果。

已將進入六月，絲毫沒有任何起色，不得已情況下，想到了降價，此時的降價只能和批發(fā)商談，偏偏此時鄭州最大的兩個小商品批發(fā)市場整頓裝修，大部分批發(fā)商此時都不知轉(zhuǎn)到了哪里，聯(lián)系上兩三個，都說這時生意都做不成了，何敢再吃貨！一時慶幸一時失意，慶幸的當時沒有貿(mào)然把貨交給那幾個批發(fā)商，要不此時連人都找不著，失意這最后一條路也完了，我該怎么辦？

最終想到了退貨，與老蔡聯(lián)系，被告知我們當初就沒有說到退貨之事，只談到調(diào)換貨，況且我們也是小本生意，不敢壓那么多資金………

天氣一天天在熱，兜里的錢一天天在減少，身體一天天消瘦，家里人打電話說要來看看我，死活不讓來，說什么都好生意已有起色，別惦記，最近忙有空就回去等等。每次接完電話都是滿臉淚水，想到這么大了還讓家人操心，自己怎么如此沒本事，笨到這種地步，有何顏面回家見人……想歸想，愁歸愁，生活還得過，6月中旬吃飯都成問題了，每日一壺開水兩根黃瓜四個燒餅，再也撐不下去時決定去練攤，不在能賣出多少，只期望能碰到一個慧眼的人，能與我合作，注入資金，將這件事做下去。

當時鄭州正在評比全國文明城市，提出退路進店工程，一切商販都不允許在市場以外擺攤，這樣只有晚上在人流量大的地方擺一會。第一次出去，心里一直在安慰自己，不就是練攤嘛，很多成功人士都走過這一步，有什么呢？但真的開始時，自己像個做賊的一樣，始終低著頭不說話。許是產(chǎn)品的原因吧，第一晚上還賣出了不少。旁邊的幾個小販都覺得我很奇怪，別人問這個多少錢，我就說多少多少錢，人家說便宜點，我就說隨便你吧，還奇怪很多人反而按我說的就給了。

這樣白天去騎著個自行車，前后都用我自已做的廣告牌（紙箱做的，寫上產(chǎn)品名，實出賣點）沿街轉(zhuǎn)悠，向人發(fā)一些傳單，晚上就像賊一樣擺地攤。第三天夜里遇到了一個年輕人，做手機銷售的，在我的地攤前聊了起來，說他很看好我的產(chǎn)品，說你這樣不是辦法，應(yīng)該去找商，去做一些廣告，建立自己的渠道，這樣才能賺大錢。我給他談了我的處境，我們就蹲在路邊聊了兩個多小時，聊我的產(chǎn)品，聊市場，聊這個社會，最后他說“兄弟，我沒財力支持你，但我在精神上支持你，相信你以后會成功的！”我到現(xiàn)在一直記著他的名字，李進偉！謝謝你大哥！

慢慢的，我覺得我有點變了，我好象那些小販一樣每天想著要賣出去多少東西，這是一個可怕的征兆，恰在此時，一位小女孩給了我當頭棒喝，那是達芙妮女鞋專賣店的一位女孩，我?guī)滋靵沓Ｔ谒齻冮T前擺攤，那天他對我說“看你長得挺精神的，不會去做點有前途的事，怎么天天干這個呀！”我被深深的傷害了！就是啊，我怎么會沉迷與這個呢？一次失敗又能怎樣，不過是人生的一次經(jīng)歷而已，學到了更多的東西，不才是為成功奠定更牢固的基礎(chǔ)嗎？幡然悔悟后，我打點了回家的行裝，作了簡單的心理調(diào)整，重又回到了這個曾經(jīng)跌倒的城市。

今天，走到許多城市的商超都能看到我那次生意的產(chǎn)品，價格很高，銷售也還可以，證實了自已的眼光是對的，但不對的又太多了！

回首這次失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，總結(jié)以下幾點，供朋友們借簽：

一、 對自我的盲目自大，不清楚自己究竟擅長做什么，冒然進入不熟悉的行業(yè)；

二、 對市場的浪漫估計，不做深入的市場調(diào)研，不清楚消費者究竟需要什么樣的產(chǎn)品，什么價位的需求，臆想著市場的接受能力；

三、 決策的隨意性，同樣是不做市場調(diào)研，隨時調(diào)整策略，影響全局；

四、 資金不能合理分配，在產(chǎn)品上占有大部分資金，造成市場開拓無法進行，最終全盤皆輸；

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第2篇

他是個天生愛折騰的人，喜歡一件事從無到有再到壯大的過程，來驗證他的判斷和執(zhí)行力。自從了解互聯(lián)網(wǎng)后，幾乎現(xiàn)實生活中碰到的每個麻煩，他都會有點神經(jīng)質(zhì)地想到用互聯(lián)網(wǎng)思路來改造。

進入阿里前，他就嘗試和同學搭建類似阿里巴巴式的改變內(nèi)外貿(mào)易關(guān)系的信息平臺。之后因為找餐館難、點菜尷尬而離開阿里創(chuàng)辦口碑網(wǎng)。創(chuàng)辦口碑網(wǎng)的同時，李治國還忽悠過一兩個朋友去創(chuàng)立一個在線服務(wù)市場，也就是現(xiàn)在說的“威客”模式，可惜朋友做了模板后沒勇氣去創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營口碑網(wǎng)的5年時間里，李治國只能暫時把所有其他點子拋棄。

憶及過去，李覺得自己最大的欣慰就是當年選擇離開阿里，創(chuàng)辦口碑網(wǎng)，實現(xiàn)自己的愿望。也因著口碑網(wǎng)，他無暇去實現(xiàn)其他的愿望，比如看病難、吃綠色食品難、理財難、找保姆難，有太多的行業(yè)需要改進，中國創(chuàng)業(yè)機會無處不在。

而他希望自己能把這段過往的成長經(jīng)歷及對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興趣，與合適的人交流、分享，最終實現(xiàn)他所期待的愿望。

還沒有離開阿里時，他就投資給大學里志同道合的朋友做社交類游戲類公司。之后又相繼投資語音類記賬理財軟件“挖財”，移動商務(wù)社交類應(yīng)用“臉譜換換”以及另一家手機游戲公司阿皮吉，以及現(xiàn)在熱門的網(wǎng)購分享社區(qū)“蘑菇街”。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第3篇

關(guān)鍵詞：精細化職業(yè)指導(dǎo)；問題情況；開展措施

1引言

創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)教育當中的核心內(nèi)容，完整體現(xiàn)了當代素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，當代大學生一批又一批的投身于社會服務(wù)，為我國現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大的貢獻?，F(xiàn)代大學教育也面臨著更高與更加嚴苛的要求，如何有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生在社會環(huán)境中充分發(fā)揮自身才能，已經(jīng)逐漸成為我國大學教育的新主題與新方向。本文主要對提高大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的方法和途徑進行探究，為我國大學教育今后的發(fā)展與創(chuàng)新提供幾點合理化的參考。

2提高大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要性

（1）教育是我國社會發(fā)展與民族振興的基石，是我國深化社會主義核心價值觀的最佳途徑。通過在社會當中全面施行素質(zhì)教育，能夠有效推進我國新型社會主義體制的發(fā)展與完善，對于我國社會的整體經(jīng)濟發(fā)展具有不可忽視的重要意義。當代大學教育，要把創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作放在首位，通過在學校教學活動中積極組織開展創(chuàng)業(yè)教育，通過專業(yè)化的教導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高大學生的職業(yè)價值觀念，使學生在學習過程中具備正確的社會價值觀念，以此提升學生的使命感與責任感，為學生今后的實踐就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；通過在校內(nèi)開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識傳授與培養(yǎng)，開展個性化的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力培育活動，幫助學生穩(wěn)定提升自身的基本素質(zhì)與個性特征，使學生在培訓教育中具備更高的發(fā)展?jié)摿εc社會適應(yīng)性，提高學生自身的競爭能力。

（2）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠極大地提升大學生的開拓精神與綜合素質(zhì)，能夠促使大學生更好地融入到社會經(jīng)濟建設(shè)當中；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，能夠在大學教育環(huán)境中對學生的“知、情、意、行”等方面進行系統(tǒng)化的訓練與提高，幫助學生逐步形成正確的價值觀念，為學生今后創(chuàng)造財富、回報社會奠定扎實的基礎(chǔ)。努力激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的動機和意識才是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，通過激發(fā)大學生自身的創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)意識，能夠極大地幫助學生展示個人才能，使學生在實現(xiàn)人生價值的過程中，具備優(yōu)良的個性特點與意志品質(zhì)，并且能夠獨立自信、勇于創(chuàng)新，更具備堅忍不拔、拼搏頑強的精神素質(zhì)，為學生今后迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難提供了先行條件；創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高與培養(yǎng)，還能幫助當代大學生建立正確的行為準則與道德標準，使學生在社會實踐工作中能夠誠實守信、遵紀守法，通過自身的良好行為帶動社會風氣，有效促進我國社會道德的良性發(fā)展，是我國建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會主義道路的重要依托。因此，提高大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，是解決我國當代創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵與核心，對于我國社會具有不可忽視的重要意義。

3現(xiàn)階段國內(nèi)院校開展創(chuàng)業(yè)教育時所存在的問題情況

（1）在我國部分本科院校的發(fā)展過程中，對于就業(yè)指導(dǎo)與學生創(chuàng)業(yè)方面的投入與關(guān)注度過低，致使院校的創(chuàng)業(yè)教育工作難以形成系統(tǒng)化的層次結(jié)構(gòu)，嚴重影響院校學生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，長此以往，更會極大地降低我國院校的師資教育水平，致使我國創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中遭遇瓶頸和障礙。目前，我國部分高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員大多來自于學生管理工作崗位，這些工作人員實踐能力與專業(yè)技術(shù)水平較低，在組織工作與實踐培訓活動中往往難以發(fā)揮有效的作用，不能很好地利用院校的資源優(yōu)勢，導(dǎo)致學生在創(chuàng)業(yè)教育培訓活動中難以獲得整體素質(zhì)的提高。

（2）我國部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，主要偏重于短期的培訓以及應(yīng)急指導(dǎo)工作，對于創(chuàng)業(yè)教育的重要性與積極意義沒有明確的了解，致使院校創(chuàng)業(yè)教育及培訓工作呈現(xiàn)形式化與單一化，短期教育和應(yīng)急教育逐漸成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。這種情況往往會導(dǎo)致學生無法接受全面性與針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，致使學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平在培訓活動中無法得到充分施展，極大地降低了學生參與創(chuàng)業(yè)培訓的積極性。系統(tǒng)化與綜合性的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的重點，我國本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，理應(yīng)更加注重教育工作的全面性及全程性，通過對學生進行全程化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以此彌補我國傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。

（3）個性化培養(yǎng)是提高學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的精髓，通過個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠切實有效地幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的難題，為學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐工作打好基礎(chǔ)。而在我國部分院校的教學過程中，創(chuàng)業(yè)教育工作大多呈現(xiàn)單一化與常規(guī)化的形態(tài)，形式單一、結(jié)構(gòu)簡單的創(chuàng)業(yè)教育工作被實踐應(yīng)用于各階段的大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程當中，致使學生在創(chuàng)業(yè)教育培訓活動難以有效提高自身的整體素質(zhì)能力，更加無法清晰的對身的創(chuàng)業(yè)能力進行定位；隨著我國高校發(fā)展模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育中所采用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法切實有效地給學生提供幫助，例如，大班化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程與報告會形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目在實踐開展過程中存在極大的片面性，無法清晰地幫助學生明確自身的職業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)方向，更會使學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)思維產(chǎn)生混亂，嚴重影響學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐情況。

4提高大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的具體措施

4.1加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

針對我國現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時出現(xiàn)的問題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的方式，提高院校創(chuàng)業(yè)教育團隊的整體水平，為學生在校接受創(chuàng)業(yè)教育營造良好的基礎(chǔ)條件。2014年5月，我校在開展創(chuàng)業(yè)教育的工作優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中，通過加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍綜合素質(zhì)的方式，在各個方面對教師的整體素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平進行提升與強化，為我校今后更好地開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的條件。在加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的過程中，我校從三個方面入手，首先對教育工作者的知識背景與科學技術(shù)運用水平進行考核與培訓，充分提高教育工作者對先進信息的吸收、整理與運用水平，使教育工作者在今后的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)能夠與時俱進，保持良好的形態(tài)。其次，我校通過開展心理素質(zhì)培訓活動，對參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的30多名教師進行心理素質(zhì)培訓，充分提高教學工作者在課堂上言傳身教的教學水平，使教學工作者在今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓活動中能夠更好地服務(wù)于學生，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)困難。再次，我校還積極組織了一批具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家來校進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實有效的為在校學生進行創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力培訓，使學生在創(chuàng)業(yè)活動培訓中獲得深刻的感悟與體會。

4.2開展創(chuàng)業(yè)教育的方法創(chuàng)新

針對我國現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時存在的問題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過對我校原有的創(chuàng)業(yè)教育方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學的固有思維模式，實現(xiàn)現(xiàn)代社會與高等教育的完美融合，為學生在校接受創(chuàng)業(yè)教育營造良好的基礎(chǔ)條件。2014年9月，我校為切實有效地提高大學創(chuàng)業(yè)教育培訓的質(zhì)量與效果，在完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍綜合素質(zhì)后，對我校原有的創(chuàng)業(yè)教育方法進行了優(yōu)化與創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變固有的創(chuàng)業(yè)教學形式，將我國現(xiàn)代化的教育理念與社會創(chuàng)業(yè)形式代入培訓教學活動當中，促使我校大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在實踐創(chuàng)新過程中，我校積極借鑒美國部分高等院校創(chuàng)業(yè)教育的形式，通過在創(chuàng)業(yè)教學中施行強調(diào)探究式的教學方法，使學生成為培訓活動當中的主體，在原有教材內(nèi)容與培訓思想的基礎(chǔ)上，通過師生互動與相互溝通的方式，使學生在創(chuàng)業(yè)培訓實踐活動中實現(xiàn)學習與探究的統(tǒng)一，充分提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助學生在創(chuàng)業(yè)教學過程中清晰地尋找到自身未來的創(chuàng)業(yè)方向，以此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的創(chuàng)業(yè)教學效果。

4.3有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

針對我國現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時存在的問題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生更好地培養(yǎng)思維模式，提高學生的邏輯性與創(chuàng)新性，為學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先應(yīng)從學生的反思特征與邏輯性方面入手，通過鍛煉學生的理性精神與直覺感受，幫助學生在活動探究過程中逐步形成正確的反思特征，使學生在克服困難問題的同時能夠?qū)栴}情況進行深入的反思與理解，有助于學生形成正確的理性思維，對于學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐工作能夠起到有效幫助；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還有助于提升學生的學習積極性，促使學生正確掌握創(chuàng)業(yè)實踐的學習方法，完善學生在創(chuàng)業(yè)培訓活動中的思維模式，使學生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的過程中積極主動，穩(wěn)步形成良好的創(chuàng)業(yè)訓練策略，為學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的完善奠定良好的基礎(chǔ)條件。

5結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作在開展過程中注重多層次、多角度的對學生進行培養(yǎng)和提高，在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的過程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性不言而喻，在我國高等院校今后的實踐教學過程中值得廣泛推廣與應(yīng)用。

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創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第4篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進我國高等教育綜合改革的突破口，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個科學管理的過程，將精細化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足人民群眾對教育更高需求的必然趨勢?？赏ㄟ^在目標定位、課程設(shè)置和重構(gòu)、教育對象確定、教師激勵與培養(yǎng)、質(zhì)量保障和監(jiān)控等環(huán)節(jié)實施精細化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做精、做細、做實，從而在精細與效率之間實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；精細化管理；人才培養(yǎng)

［基金項目］

本文系2015年廣州市哲學社會科學規(guī)劃基金項目“廣州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才資本集聚與內(nèi)育的耦合互動創(chuàng)新研究”（項目編號：15G111）和2013年廣東省高等學校思想政治教育重點課題“高校學生工作精細化研究”（項目編號：2013CZ020）的研究成果。

一、問題的提出

作為一種教育觀念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在21世紀的知識經(jīng)濟時代備受重視，有學者宣稱“21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代”。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推進我國高等教育綜合改革的突破口，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。黨的十明確提出要大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，2015年5月，國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（［2015］36號），對高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從國家層面上做出了系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校開展的時間還不長，工作成果尚未能固化，所以系統(tǒng)性和實效性都不盡如人意。因此，尋求合理的理論支撐，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施路徑，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新持續(xù)蓬勃發(fā)展，是目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肇始于20世紀90年代，清華大學通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，于1998年率先引入大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，開創(chuàng)了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河。之后，復(fù)旦大學、中國人民大學等多所高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年教育部選取了包括清華大學在內(nèi)的9所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動。十幾年來，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，在政府的正確引導(dǎo)下，各類高校均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極探索并取得了一定成效，但由于受到教育理念、實施基礎(chǔ)、資源配置等因素的制約，依然存在以下幾個突出的問題：

（一）教育理念滯后，目標認識偏差

由于缺乏對“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”本質(zhì)和內(nèi)涵的正確認識，很多高校仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為“企業(yè)家”的速成教育，僅僅傳授給大學生獲得財富和利潤的知識與技能，而忽視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有些高校從學校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師大多認為因就業(yè)困難，才有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而自己所在學校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，所以參與熱情不高，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育之外的“業(yè)余教育”。此外，很多教師和學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是未來一小部分人的選擇，只需對部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行重點培養(yǎng)和指導(dǎo)即可，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課淺嘗輒止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為部分學生、少數(shù)教師參與的小范圍教育。以上都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠、教育理念滯后的具體表現(xiàn)。

（二）與專業(yè)教育相分離

目前，很多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來組織實施，更有甚者，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地與職業(yè)生涯規(guī)劃畫等號，只在就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學內(nèi)容。在制定人才培養(yǎng)體系時忽視了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的向?qū)?，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，因此造成了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分離，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于人才培養(yǎng)的邊緣地帶。

（三）與市場脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)流于形式

我國的經(jīng)濟發(fā)展方式已實現(xiàn)從傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)到后工業(yè)化、知識驅(qū)動和深入交互的創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟增長的新常態(tài)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，但由于學校課程與市場需求脫節(jié)，以及實踐平臺短缺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮光掠影、內(nèi)涵空洞。很多高校以社團等作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑，但因為指導(dǎo)和幫扶不到位，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，又沒有相關(guān)技能，同時缺少資金支持，社團并沒有發(fā)揮實際作用，更沒有形成一個可持續(xù)發(fā)展的模式。學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽時，也多以比賽為目的，無法與社會需求接軌。

（四）師資力量嚴重不足

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究者、組織者和實施者，高校教師除了具有相關(guān)學科的理論知識，還應(yīng)具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但實際上大部分高校教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時顯得力不從心、疲于應(yīng)付，只能停留在表面進行知識和技能的傳授，且多為紙上談兵的說教式教學，方法單一，教學效果不盡如人意。同時，教師基本處于單兵作戰(zhàn)狀態(tài)，沒有形成統(tǒng)一的團隊，教師之間也缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，更無從發(fā)揮整體效能，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板。

三、從精細化角度看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

精細化管理的理念由“科學管理之父”泰勒提出，作為一種建立于常規(guī)管理基礎(chǔ)之上的管理理念和管理技術(shù)，精細化管理通過將規(guī)則進行細化和系統(tǒng)化，以標準化、信息化和數(shù)據(jù)化的方法，最大限度地減少資源占用，降低管理成本，即用具體、清晰的量化標準代替含糊、寬泛、不具體的管理要求，變抽象的戰(zhàn)略或決策為詳盡、明確的發(fā)展舉措，從而實現(xiàn)組織內(nèi)各單元的精確、高效、協(xié)同和持續(xù)發(fā)展。“精細”不僅是一種意識和態(tài)度，還是一種文化及理念，“精”意指切中要點、精確精準，“細”指量化具體、細致細化。精細化管理經(jīng)過了系統(tǒng)化和理論化的錘煉，已跳脫出一般意義上的“精細”和“細節(jié)”?，F(xiàn)代管理理論將管理劃分為規(guī)范化、精細化和個性化三個層次，精細化是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)并將其引向深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個科學管理的過程，在這個過程中，需以學生為本，結(jié)合學生的實際，按照“精細”的思路，準確把握薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題，分步驟進行，架構(gòu)起符合學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。首先，精細化管理強調(diào)目標的細化、分解和落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)按照精細化管理理論，緊緊抓住影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題，對其中包含的若干核心概念、要素之間的關(guān)系進行由表及里的辯證分析。其次，精細化管理是全員管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員教育，依靠全體教師和學生的參與，對人才培養(yǎng)目標逐步進行細化、分解和落實，確保在各個教育教學環(huán)節(jié)都能夠有效實施并發(fā)揮作用。再次，精細化管理是全過程管理，在管理的各個環(huán)節(jié)中，“精細”無處不在，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、道道把關(guān)，都不能松懈或疏忽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)歷和超越精細化的過程，在目標定位、課程設(shè)置、教學技術(shù)、師資配備、質(zhì)量評估等“細”“末”之處見真功。最后，精細化管理是從規(guī)范管理到個性化管理的承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有精細化，個性化就無從實現(xiàn)，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的一個重要問題就是從培養(yǎng)同質(zhì)化的人才到培養(yǎng)個體化的人才，即實現(xiàn)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，有的放矢，因材施教。綜上所述，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化定義為：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中進行科學的細分、量化和優(yōu)化，通過標準化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化和信息化的方式，使人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)（單元）得以精確細致、高效協(xié)同地持續(xù)運行，從而獲得更高效率和更好效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和文化。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化的實施途徑

將精細化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足群眾對教育更高需求的必然趨勢，具體實施主要通過以下途徑：

（一）目標定位精細化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，并促進大學生提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要按照精細化管理的原則做到目標明確、定位合理。首先，從我國高等教育體系的宏觀層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)是一個多層次、多類型的綜合系統(tǒng)?？茖W學創(chuàng)始人貝爾納依據(jù)人類活動的三個層次——科學活動、工程活動、技術(shù)活動劃分人才類型；我國有學者在貝爾納的人才類型基礎(chǔ)上提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才劃分為學術(shù)研究型、應(yīng)用型、工程技術(shù)型和技藝技能型四種類型。由于高校對學術(shù)性與職業(yè)性的價值認同和側(cè)重有所不同，所以應(yīng)根據(jù)高校的層次或類型來劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將不同類型的人才交由不同類型的高校實施培養(yǎng)，各類高等學校也應(yīng)確定好適合本校培養(yǎng)的人才類型，這樣將有利于我國多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍的形成。其次，從學校人才培養(yǎng)的微觀層面看，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要合理定位培養(yǎng)目標，除了根據(jù)市場需求將宏觀的、大的目標分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中使用的細化目標之外，還要突破傳統(tǒng)辦學思路，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育教學改革的重要任務(wù)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、學歷教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，將專業(yè)能力標準、道德教育標準、職業(yè)素養(yǎng)標準和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及大學生的日常行為規(guī)范標準結(jié)合起來，根據(jù)學生的實際情況，使得人才培養(yǎng)目標不僅清晰、具體，而且有效、可測量。由此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位、立體化、無缺位、不越位的目標體系，通過對目標進行精細化分解、細化和落實，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有效貫徹到人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用。

（二）課程設(shè)置和重構(gòu)精細化

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中要解決的核心問題，也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，因此，要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性、針對性的進階式課程體系。要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，促進二者的有機融合，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在各類專業(yè)課程中挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。課程體系設(shè)置和改造不能再以學科體系結(jié)構(gòu)的知識理論邏輯需求作為出發(fā)點，而應(yīng)對行業(yè)企業(yè)需求和市場需求、社會需求進行精確分析，并以此作為邏輯起點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，做到課程設(shè)置與崗位對接，同時基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，對整個專業(yè)課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標進行界定，形成新的多層次、立體化的課程體系，開設(shè)研究方法、專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課并向全體學生開放，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。應(yīng)徹底改變實踐課程與實際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的實際要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實踐性，推進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求對接。構(gòu)建國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，舉辦各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，支持大學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團。加強與行業(yè)、企業(yè)、政府、科研院所的合作，積極探索政行校企協(xié)同育人機制。制定相關(guān)政策，鼓勵各地和高等學校將大學生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室面向全體大學生開放，擴大覆蓋面，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進項目落地轉(zhuǎn)化。高校要優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化機制，促進成果的有效轉(zhuǎn)化。此外，還要以慕課、視頻公開課等在線開放課程的形式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，建立在線開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習認證和學分認定制度。

（三）教育對象確定精細化

由于大學生性別、生源地、成長經(jīng)歷等方面各不相同，他們的綜合素質(zhì)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識水平也有不同程度的差異，在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象時，要以分層分類管理為基礎(chǔ)，依照大學生思想活動的特點劃分教育群體，以年級、專業(yè)、素質(zhì)和能力、職業(yè)興趣等因素細化教育對象。面向全體、分類施教、個性化培養(yǎng)是精細化管理理論為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的全新的教育理念和模式，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的必然趨勢。當代大學生無論是思想的獨立性、選擇性還是差異性都明顯增強，尊重大學生的個性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一要義，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要充分尊重學生的特質(zhì)差異，采取分類指導(dǎo)、分層實施的方法，從實際出發(fā)，通過因材施教和差異化教學，注重學生個性和能力的培養(yǎng)，催生大學生個體的創(chuàng)造性。借鑒多元智能理論，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分了解和掌握不同學生的學習需求與規(guī)律，形成個性化教學管理制度，通過設(shè)立各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，為大學生提供多種智力共同發(fā)展的個性化學習環(huán)境，使學生的個性潛能得到充分挖掘與發(fā)輝，從而在個體創(chuàng)新能力培養(yǎng)和生成方面形成獨特優(yōu)勢。

（四）教師激勵和培養(yǎng)精細化

高校教師是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標以及提升教育質(zhì)量的重要保障，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校教師作為現(xiàn)代經(jīng)濟社會知識擴散和創(chuàng)新變革的重要角色，通過有效途徑讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中充分發(fā)揮主體作用至關(guān)重要。不過，對教師的培養(yǎng)本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，因此要從細微處著手，在激勵機制、培訓模式、考核評價、文化建設(shè)等方面實現(xiàn)教師培養(yǎng)的精細化。第一，要充分了解高校教師的人力資本特征和激勵要素，通過對教師工作或?qū)W習狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集和跟蹤分析的精細化，推導(dǎo)出教師的驅(qū)動性需求，挖掘教師內(nèi)在需求的個體差異及彼此關(guān)聯(lián)，有針對性地對教師進行個性化激勵，形成科學的激勵機制。第二，改變以往粗放、寬泛主題下的專家課程組合式的培訓模式，滿足教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的需求，分層制定培訓目標，精心設(shè)計培訓主題、培訓課程和培訓任務(wù)，突出以創(chuàng)新精神和具體實踐為核心的教育教學能力培養(yǎng)。第三，在高校內(nèi)形成逐漸發(fā)展的創(chuàng)新校園文化氛圍，建立并完善高?？蒲谐晒幹煤褪找娣峙錂C制，鼓勵高校教師帶領(lǐng)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)、作價入股、對外轉(zhuǎn)讓或合作轉(zhuǎn)化等方式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，從而為高校教師提供必要的信息和刺激，促使他們從視野狹隘的科學研究跨越到綜合性的創(chuàng)新活動中。第四，采取“請進來、走出去”的方式，一方面完善兼職兼課教師聘任制度，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等優(yōu)秀人才到學校指導(dǎo)專業(yè)課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；另一方面建立專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實習和社會實踐制度。第五，明確和落實高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為績效考核和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的“必考”項目。近年來在美國，諸如匹茲堡大學等高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教師晉升和獲得終身教職的標準，改變了以往的教師聘用和晉升文化。我們可以將國外的成功經(jīng)驗進行本土化移植，建設(shè)一支創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合、學術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實務(wù)相結(jié)合的師資隊伍。

（五）質(zhì)量保障和監(jiān)控精細化

從精細化管理的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多要素、多功能、多層次的系統(tǒng)，所以在制定教育教學保障措施時，要以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，對所有與教育教學質(zhì)量有關(guān)聯(lián)的因素進行系統(tǒng)調(diào)控，也就是不僅要對確定目標、制訂計劃、組織實施和檢查總結(jié)等各方面工作的過程進行全方位管理，同時還要對全體師生實行全員管理，確保提高教育教學質(zhì)量和效果，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系是“全員、全過程、全方位”的“三全”模式，“全員”是指無論學校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，所有人的工作質(zhì)量都關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分解，將責任落實到每個人，通過明晰崗位職責、規(guī)范管理制度，使全員的工作質(zhì)量都能夠得到提高。“全過程”是指從學生入學、在校讀書到畢業(yè)離校，甚至用人單位反饋的任何一個環(huán)節(jié)，都是精細化質(zhì)量監(jiān)控的要素，每一個要素都會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。“全方位”是指從課程體系、教學內(nèi)容到教學手段及方法，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的基本建設(shè)到教學質(zhì)量評價，從制度建設(shè)到文化建設(shè)，從隊伍建設(shè)到組織建設(shè)各個方面的管理。在實施措施保障時，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育每一個特定的過程目標，確定參與該過程的部門、人員及其職責和權(quán)限，執(zhí)行過程中需要什么設(shè)施和教育環(huán)境等資源。制定相應(yīng)的崗位標準和具有較強操作性的工作標準，部門和人員職責清晰、任務(wù)明確，按照事先制定的工作流程開展工作，并用標準進行監(jiān)督、控制、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取糾正和下一步預(yù)防等措施，由此形成一套完整的文件化的機制，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學化、精細化和規(guī)范化。同時，遵循科學、合理、公平、公正、便捷等原則，在“精、準、細、嚴”的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量精細化評價指標體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細化管理過程及時修繕，不斷進行有效反饋，形成循序漸進的“PDCA”閉環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)精細化管理的至高境界。

作者：李越恒 張彥忠 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院

［參考文獻］

［1］劉碧強.英國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示［J］.高校教育管理，2014（1）.

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高學歷人才　自主創(chuàng)業(yè)　問題　對策

一、引言

發(fā)揮自我能力，運用自己所學的知識，技能或積累的經(jīng)驗自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題既是國家倡導(dǎo)與鼓勵的方向，也是個人實現(xiàn)自身價值的有效途徑。目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)引起了社會各界的普遍重視，各級政府推出了對大學生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，然而大學生自主創(chuàng)業(yè)依然存在很多問題。

二、高學歷人才自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

目前全國大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增長。地方各級政府和高校也為大學生設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)基地，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓、各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、論壇等活動。

目前高學歷人才創(chuàng)業(yè)存在以下幾種狀況：(1)高學歷人才接收過良好的教育，知識豐富，潛力大。(2)現(xiàn)在很多大學生的創(chuàng)業(yè)熱情都特別高，但對創(chuàng)業(yè)能否成功缺乏信心。(3)大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域大多是在一些技術(shù)含量低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，多是一些零售或者服務(wù)業(yè)等。(4)大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)者往往缺少資金，缺乏經(jīng)驗，缺少合理的規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)途中總是先遭遇許多意料之外的障礙。

三、高學歷人才自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題

1、創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不足。由于對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，大學生對扶助創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容不甚了解，從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析有88％的被調(diào)查學生對政府出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不是很了解。

2、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不夠清晰，創(chuàng)業(yè)容易成功難。大學生創(chuàng)業(yè)有較高的文化水平，善于自主學習和分析領(lǐng)悟，思維普遍活躍，對認準的事情有激情去做，但缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，部分大學生眼高手低，好高騖遠，市場預(yù)測普遍過于樂觀；心理承受能力差，遇到挫折就放棄等。

3、創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識難以發(fā)揮，經(jīng)驗與膽識、毅力不足。據(jù)了解，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生對與本專業(yè)聯(lián)系密切的相關(guān)行業(yè)選擇較少，愿意從事非專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)的占絕大部分，且都是一些傳統(tǒng)行業(yè)，在處理社會事務(wù)時，由于經(jīng)驗不足，眼光有限，難免遇到挫折。

4、缺乏創(chuàng)業(yè)資金，存在創(chuàng)業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，沒有資金無法創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)風險主要來自于缺少風險意識，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，融資渠道單一資金難籌，社會資源貧乏，管理過于隨意，一些大學生創(chuàng)業(yè)者雖然在技術(shù)上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。

四、高學歷人才自主創(chuàng)業(yè)因素分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情有余、實干不足，而能夠創(chuàng)業(yè)成功的更是鳳毛麟角，造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：

1.環(huán)境因素。我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善，在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務(wù)環(huán)境等方面還需進一步完善和健全，社會各界對于大學生創(chuàng)業(yè)不都是保持支持、幫助的態(tài)度。

2.創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。大學生在自覺性、堅毅性、自制力和勇敢等方面還不夠成熟，剛走出校門很難擁有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在這種情況下大學生在創(chuàng)業(yè)過程中肯定會遇到各種不可預(yù)見的問題，使創(chuàng)業(yè)受阻。大學生創(chuàng)業(yè)活動不僅僅需要技術(shù)、能力或者專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)活動本身就是一種綜合性非常強的工作，涉及多個領(lǐng)域，僅僅是依靠在校園里面學到的的東西難以滿足創(chuàng)業(yè)要求。

3.學校教育。目前高校無論在教育內(nèi)容、教學管理還是教育師資上，都與實際需求有不小的差距，在課程的設(shè)計上就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展等課程只是作為考察、選修等性質(zhì)出現(xiàn)，而且大學教育課程理論性強，學生缺乏實踐操作，而且大多數(shù)高校進行創(chuàng)業(yè)教育的師資基本上都缺乏在企業(yè)的實踐也無法帶給學生間接經(jīng)驗。

五、高學歷人才自主創(chuàng)業(yè)的對策及建議

1、營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前大學生自主創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家在這方面制定長期的戰(zhàn)略和政策。政府需要制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府部門還應(yīng)當加強服務(wù)意識，針對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導(dǎo)和跟蹤扶持，大學生創(chuàng)業(yè)的活動，應(yīng)該得到社會各界的理解與支持。

2、提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是需要創(chuàng)業(yè)者具有持之以恒、艱苦奮斗的精神，加強大學生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要大學生從文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等個方面增強自身綜合素質(zhì)，文化素質(zhì)不僅僅是在校期間的專業(yè)知識，還應(yīng)該包括應(yīng)對創(chuàng)業(yè)所需要的各種實用的知識技能。

3、加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育。加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生自身素質(zhì)，首先要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)業(yè)者具備一定的管理、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律等基本創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。高等院校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的同時還應(yīng)該積極建立校企創(chuàng)業(yè)實訓平臺，組織積極優(yōu)秀的學生到企業(yè)進行帶薪實踐，促進校企之間在學生培養(yǎng)、招聘需求上的交流與合作。

4、尋求廣泛支持。大學生自主創(chuàng)業(yè)畢竟是一項開創(chuàng)性、風險高的事業(yè)，不是每個想自己創(chuàng)業(yè)的大學生都能成功創(chuàng)業(yè)。我們應(yīng)該在廣泛支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，著重鼓勵和支持那些有能力有條件的大學生先行創(chuàng)業(yè)，進而帶動其他大學生創(chuàng)業(yè)，同時也為其他大學生帶來就業(yè)機會。

六、結(jié)語