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我國實施“希望工程”以來，尤其是隨著以同志為首的黨中央新的領導集體對“三農(nóng)”問題的高度重視和所采取的強有力措施，廣大農(nóng)村中小學的大批貧困學生得到了及時的救助，他們重返校園，完成學業(yè)，有的還考上了大學，實現(xiàn)了夢寐以求的理想。如果沒有“希望工程”，沒有黨中央國務院對農(nóng)民問題的關注，不知道有多少寒門子弟荒廢學業(yè)，望校興嘆，成為新一代的文盲，成為社會的沉重負擔。

然而，人們在重視從物質(zhì)上進行援助的同時卻很少對貧困學生的心理狀況進行必要的關注，更不用說作深入的調(diào)查和研究了。其實，治貧先要治“心”，助貧更須用“心”。健康的心態(tài)，良好的個性，開放的視野，創(chuàng)新的意識，進取的精神，是每一個貧困學生擺脫貧困、建功立業(yè)、創(chuàng)造美好家園和生活的法寶，也是當代青少年兒童必備的一些心理素質(zhì)。為此，我利用寒暑假等時間對家鄉(xiāng)的東夏鎮(zhèn)、幸福鄉(xiāng)、新發(fā)鎮(zhèn)等地方的中小學部分貧困生的心理狀況作了比較深入細致的調(diào)查，獲得了大量的第一手材料，并對貧困學生心理狀況進行了一定的分析和研究。

一、調(diào)查的主要手段

1、談話了解；2、問卷調(diào)查；3、觀察記錄；4、書面材料分析；5、走訪相關人員和單位。

二、調(diào)查所涉及的主要問題

1、學生家庭貧困的主要原因；2、貧困學生的心理狀況；3、貧困學生的今后打算。

三、調(diào)查的主要事實

1、學生家庭貧困的原因

（1）父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟頭腦。這類家庭占我所調(diào)查的51%。他們有的小學畢業(yè)，有的只念過一兩年書，有的斗大的字不認識。由于缺少文化，他們不能及時學習、吸收和利用當今先進的農(nóng)業(yè)種植技術，更無力在市場大潮中去一博，只知道年復一年地依照傳統(tǒng)模式種著幾畝薄田，日出而作，日落而息，所收有限，難以維持家庭正常開支。他們不是不勤勞，而是缺少致富的能力。

（2）突遇天災人禍，或因病致貧，或遭意外傷害，或受難以抗拒自然災害。這類家庭占我所調(diào)查家庭的11%左右。據(jù)我所知，我們整個縣的農(nóng)民幾乎沒有參加基本醫(yī)療保險，只有極少數(shù)農(nóng)民購買了商業(yè)醫(yī)療或意外保險。家庭中一旦有人患上大病，一般的農(nóng)民家庭是很難承受昂貴的醫(yī)療費用的，家庭經(jīng)濟狀況會立即惡化，一年或幾年抬不起頭。農(nóng)民常說：“現(xiàn)在的醫(yī)院進不起，無病無災就是最大的福分?！鄙∈沁@樣，突遇人身傷害更是這樣。如果是農(nóng)民家庭中的主要勞力喪失了，就意味著家庭的經(jīng)濟收入也喪失大半了。在抗御自然災害方面，由于政府的重視和大力投入，從總體上看農(nóng)民抗洪抗旱的能力都大大提高和增強了。但是，從某些局部地區(qū)來看，許多農(nóng)民的抗洪抗旱的能力還很差。連續(xù)三天下雨淹得吃不消，晴了一個禮拜干得受不了。原來，由于植被的破壞、溝塘的淤塞、過度的開墾，不少地方的地表涵水量已經(jīng)極其有限了。

（3）家庭人口多，人均收入少。這種家庭一般都是超計劃生育所造成的。這類家庭占我所調(diào)查家庭的23.1%左右。現(xiàn)在的許多中小學并未嚴格按照省定“一費制”標準來收費，一般都超過標準的一倍甚至兩倍。除此之外，還要收取補課費、考試費等，許多學生家庭不堪重負。

還有其他一些原因，這里不一一贅述。

2、貧困學生的心理狀態(tài)

由于不同的人生經(jīng)歷、不同的家庭教育環(huán)境、不同的生理條件和遺傳特質(zhì)，貧困學生的心理狀況也不盡相同。具體說來，主要有以下幾種：

（1）堅韌而達觀型。這類學生占調(diào)查總數(shù)的21%。他們?nèi)烁F志不窮，窮困的家庭反而造就了他們特別能吃苦、特別能忍耐、特別能鉆研的品性。他們體諒父母的艱辛，想方設法為家庭分憂解愁，并堅信困難只是暫時的，只要自己努力和奮斗，就一定能創(chuàng)造一個美好的未來。所以，他們雖然日子很苦，但活得很頑強，很自信。這樣的學生一般學習成績都很好。這正如俗話所說的那樣：窮人的孩子早當家。

（2）活潑而富于創(chuàng)新型。此類學生約占調(diào)查總數(shù)的11%。他們的愛好一般都比較廣泛，活潑好動，唱歌，跳舞，讀書，郊游，演講……一些集體活動、文娛活動都愿意參加，渴求知識，追求理想，熱愛新生事物，具有改變現(xiàn)狀的強烈愿望。這些學生的表達能力往往較強，學習上、生活中、工作時，往往有出色的表現(xiàn)，甚至于創(chuàng)造一些奇跡。對于這些學生來說，窮困不是一種桎梏和陰靄，而是一筆財富，一個強大的動力。

（3）自卑而敏感型。這類學生約占27.61%。這些學生在學校里一般寡言少語，課堂上很少主動舉手回答老師所提出的問題，作業(yè)雖然能按時完成，但是質(zhì)量不是很高，不懂不敢多問，生怕老師和同學嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來因素的影響，同學的一句玩笑，老師的一個眼神，有可能使他（她）長時間心里難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，自卑，多疑，焦慮，傷感，脆弱，敏感。這類學生一般學習成績都不理想。

（4）麻木而慵懶型。這類學生約占17.89%。這些學生的智力一般不是很高，帶有一定的遺傳特性，或者與營養(yǎng)不良有關。他們似乎對一切都無動于衷，對功課不感興趣，對友情、親情也不太在意，對新生事物近乎漠然。他們所關注的是一日三餐，能否痛快玩玩，對賭博往往表現(xiàn)出特別的興趣。除此之外，沒有什么大的理想和追求。遇到問題一般也是懶得思考，得過且過，缺乏必要的創(chuàng)新意識和進取精神。這類學生的學習成績一般都很差。

（5）偏狹而暴躁型。這類學生約占調(diào)查總數(shù)的16.34%。這些學生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，父母就是這樣的人，怎能不影響到下一代呢？有的是學生本人或其家庭受到不公平的待遇，久而久之就產(chǎn)生了這樣的性格。例如，有一個學生在學校里常受到同學的欺負，老師說他調(diào)皮不愛學習；父母種的西瓜常被人偷盜，所賺無幾……種種不平，使他對周圍的一切都產(chǎn)生一種仇視和敵對態(tài)度，不輕易相信人，有一點不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級也是社會中一個不穩(wěn)定因素。

（6）恣睢而刁蠻型。此類學生約占調(diào)查總數(shù)的3.98%。窮困能使人奮發(fā)圖強，但也可以使人誤入歧途。窮山惡水出刁民，這話很偏激，但也不是一點道理沒有。這些學生跟魯迅筆下的楊二嫂有些相似。例如，有些學生沒筆用便去偷,沒錢用便去騙,個別學生甚至去搶或者去敲詐勒索，走上犯罪的道路。這些學生的社會公德意識淡薄，在班級不遵守課堂紀律，不僅自己不學習，而且還影響其他人學習。這些學生對四鄰也不夠友善，偷雞摸狗的事常干，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現(xiàn)一種嚴重的變形、畸形發(fā)展狀態(tài)，對社會安定構(gòu)成極大的威脅。

（7）其它。這些學生的心理狀態(tài)一時間難以用確切的詞語來概括。此類學生約占調(diào)查總數(shù)的1.5%。

3、貧困學生的人生價值取向

（1）繼續(xù)讀書，一定要圓大學夢，使自己成為棟梁之材，用自己的聰明才智創(chuàng)造美好的生活，為社會作出應有的貢獻。此類學生占調(diào)查總數(shù)的65%。

（2）暫且讀書，實在無力讀下去就外出打工。此類學生占調(diào)查總數(shù)的21%。

（3）不想上學，想回家務農(nóng)，以減輕父母家庭壓力。此類學生約占總數(shù)的6.18%。

（4）參軍，在部隊大熔爐里接受鍛煉。此類學生占5.16%.

（5）其它。此類學生占調(diào)查總數(shù)的2%左右。

四、調(diào)查后的思考

通過調(diào)查，我感覺到70%以上貧困學生的心理狀態(tài)是健康向上的，令人欣慰，但是，仍有相當數(shù)量的貧困學生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會使大量的貧困學生被排斥在主流社會之外，既使國家失去許多可樹之材，又會給社會帶來諸多不安定因素，罪莫大焉。

根據(jù)實現(xiàn)科學發(fā)展，構(gòu)件和諧社會以及推進素質(zhì)教育的宗旨和要求，我們可以從以下幾個方面進行探索和著手解決：

1、繼續(xù)加大對貧困學生經(jīng)濟援助的力度，給每一貧困學生接受教育的機會，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務教育。目前，國家免收農(nóng)業(yè)稅，財政撥款給部分貧困學生減免學費和雜費就是一個很好的舉措。

2、在從物質(zhì)上扶貧的同時更要從思想觀念上、科學技術上進行扶貧，努力建設好人們的精神家園，不斷增強貧困學生家長脫貧致富的能力和信心。

3、要高度重視對青少年兒童尤其是貧困中小學生的思想品德和心理健康的教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個性。

4、加強對社會政治、經(jīng)濟、文化、法制等環(huán)境的綜合治理，積極創(chuàng)建文明社區(qū)、文明家庭、文明學校，為貧困學生的健康成長營造一個溫馨的社會氛圍。

5、充分發(fā)揮家長學校的作用，引導家長用科學的方法教育當今的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有心理上的問題及時予以疏導并與學校和老師取得聯(lián)系。