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大學英語教學改革是“高等學校教學質量與教學改革工程”的一項重要內容，2004年，教育部組織制定了《大學英語課程教學要求（試行）》。大學英語四、六級考試（以下簡稱四、六級考試）改革是大學英語教學改革的重要組成部分。全國大學英語四、六級考試委員會（以下簡稱考委會）和大學英語四、六級考試改革項目組在廣泛聽取多方意見的基礎上，經過近一年的研究和論證，根據《大學英語課程教學要求（試行）》，制定本方案。

一、四、六級考試改革的指導思想、目標和原則

四、六級考試是為教學服務的標準化考試。考試改革的指導思想是在保持科學性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用，即：通過改革，引導師生正確處理教學與考試的關系，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學服務。考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。改革要按照前瞻性與可行性相結合、分步實施的原則進行，既有近期改革目標，又有中長期規(guī)劃。

二、四、六級考試改革的措施

（一）全面改革計分體制和成績報導方式

自*年6月起，面向所有考生，四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導內容包括：總分、單項分等；為使學校理解考試分數的含義并根據各校的實際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數的解釋。

（二）考試內容改革

按照《大學英語課程教學要求（試行）》修訂考試大綱，開發(fā)新題型，加大聽力理解部分的題量和分值比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的題量和分值比例。試行階段的四、六級考試內容由四部分構成：聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試。聽力理解部分的比例提高到35%，其中聽力對話占15%，聽力短文占20%。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解；聽力短文部分包括短文聽寫和選擇題型的短文理解；聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調整為35%，其中仔細閱讀部分（CarefulReading）占25%，快速閱讀部分（FastReading）占10%。仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為15%，由兩部分構成。第一部分為完型填空或改錯，占10%；第二部分為短句問答或翻譯，占5%。寫作能力測試部分比例為15%，體裁包括議論文、說明文、應用文等。試行階段四、六級考試各部分測試內容、題型和所占分值比例如下表所示：

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近期內，四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續(xù)采用已經實施了五年的面試型的四、六級口語考試*。同時，考委會將積極研究開發(fā)計算機化口語測試，以進一步擴大口語考試規(guī)模，推動大學英語口語教學。

（三）考務管理體制改革

*年6月起，教育部考試中心將啟用新的四、六級考試報名和考務管理系統，嚴格認定考生報名資格，加強對考場組織和考風考紀的管理，切實做好考試保密工作。從*年1月份考試起，逐步將參加考試的考生范圍盡可能限制在高等學校內部。有關報名要求等考務管理方面的事宜由教育部考試中心另行通知。

（四）改革工作進程

1．*年6月的考試內容不變，所有考生仍采用舊題型進行考試。

2．自*年1月的考試開始，參加大學英語教學改革試點的學生，以自愿為原則，試行新題型的四級考試，自*年6月開始以同等方式試行新的六級考試；在此期間，非試點考生仍采用舊題型進行考試。

3．初步定于*年1月全面實施改革后的四級考試，*年6月全面實施改革后的六級考試。

考委會按照《大學英語課程教學要求（試行）》制定新的四、六級考試大綱和樣題，并將及時向教師和學生公布。

三、四、六級考試中、長期改革規(guī)劃

四、六級考試經過17年的發(fā)展歷程證明，任何一項大規(guī)模標準化考試的發(fā)展都是一個不斷改進和完善的過程。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求，因此，四、六級考試中長期改革任務仍十分艱巨?？嘉瘯⒉粩嘌芯块_發(fā)適合四、六級考試的新題型，研究改革后的四、六級考試對教學的后效；同時，充分利用高科技手段，完善考務管理系統，實現四、六級考試網上閱卷*，研究計算機化的四、六級考試（*，爭取在一定考生范圍內或在某種能力測試中實現四、六級機考。

四、六級考試還將進一步完善其考試系列，更好地適應不同層次學校的需要，更有利于分層管理、分類指導?？嘉瘯⒏鶕δ壳皣鴥?、國際語言測試理論和實踐的研究和分析，制定以中國英語學習者為對象，能與國際接軌的英語語言能力等級量表，以更準確地描述我國大學生的英語能力。同時，研究開發(fā)入學水平考試*，用以測量大學生入學時的英語水平，為學校制定切實可行的教學目標提供依據。采用“平均級點分”等統計手段，更準確地反映教學水平的提高幅度，以調動廣大師生的教與學的積極性。此外，還將研究開發(fā)高端考試*，用于測試學生是否達到《大學英語課程教學要求（試行）》中“更高要求”所規(guī)定的英語綜合應用能力，即能以英語為工具，直接參與國際學術會議、國際學術交流等。

四、六級考試改革是一項復雜的系統工程。要加大宣傳力度，使教師和學生了解改革的目的和舉措，并通過教師培訓等手段使改革思想融入教學。要密切關注改革后效，跟蹤改革對教學所產生的影響，及時調整改革措施，使四、六級考試更好地為教學服務。