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市政協(xié)常委××

當前，農民外出務工已經成為社會普遍關注的問題。，我市農村農民外出務工也極為普遍，全市約47萬多名，年收入大約在20億元以上，外出務工勞動力人均5000元以上，這已成為我市多數(shù)農民增加經濟收入，改善貧窮面貌的一條重要途徑?？梢灶A料，在今后一段時間內，農民離鄉(xiāng)進城務工的狀況還將繼續(xù)下去。由于各種原因，外出務工的農民不可能全家進城，家中未成年的尚在讀書的子女，只能留在農村，托付給孩子的爺爺奶奶，外公外婆，或其他親朋好友代為照看，稍大一點的孩子，干脆讓他們自己打點自己的生活，甚至還要照看年幼的弟妹。

這些農村“留守孩子”，由于得不到父母的關愛和家庭的溫暖，其教育和身心健康都受到了嚴重影響，并由此引發(fā)了一些社會問題，已經開始受到全社會的關注。

我市農村“留守孩子”的現(xiàn)狀如何？有何問題？如何解決？我們帶著這些問題，深入到我市固鎮(zhèn)縣農村進行了一次實地調查?，F(xiàn)將調查的有關情況報告如下：

一、調查的時間、地點及方法

按照民盟省委、市委要求，由民盟市委婦女委員會組織“農村留守兒童現(xiàn)狀調研小組”，我們一行七人于05年6月17日前往固鎮(zhèn)縣石湖中學和石湖小學進行實地調查。

調查采取聽取校方介紹有關情況，向學生發(fā)放調查問卷，并召集政教處、團委、班主任及部分教師參加座談會，還深入班級與部分留守孩子進行面對面的交流。通過調查，我們對兩校留守孩子的生活、學習、思想等基本情況有所了解。我們認為，兩校的情況基本上可以反映我市農村“留守孩子”的現(xiàn)狀。

二、石湖中學的基本情況

石湖中學是固鎮(zhèn)縣的一所市級示范中學，現(xiàn)有初中和高中學生3000多名，教師135名。學校為配合調研做了材料準備，由校方提供的數(shù)據(jù)反映，全校五個年級中（初中三個年級，高中二個年級，高三已離校），單親外出務工的學生為295人，雙親外出務工的為159人，二者占學生總數(shù)的15.1%。另外還有10%的高、初中學生由于父母外出務工干脆輟學放棄了上學。

但據(jù)校方介紹，石湖中學的“留守孩子”現(xiàn)象還不算最嚴重的，有些農村初級中學“留守孩子”的比例高達40%以上，給學校的正常教學、管理等都帶來了眾多負面影響，情況是令人擔憂的。

下表為石湖中學在校學生家長外出務工的情況表

年級

總人數(shù)

單親外出

雙親外出

占年級人數(shù)的比例（%）

初一

749

121

51

23

初二

670

75

39

17

初三

535

46

27

13.6

高一

480

39

26

13.5

高二

389

14

16

7.7

由此表可見，初一的學生年齡最小，而父母外出務工的比例卻最高。在此年齡段的學生自控能力最差，是最需要父母雙親呵護和家庭溫暖的，而恰恰此時缺少了父母的關愛和家庭溫暖，這將給孩子們帶來的嚴重后果可想而知。

三、調查問卷的情況

為了方便調查，針對需要了解的問題，我們設計了一張調查問卷。調查問卷列出了30個問題，它們涵蓋了年齡、性別、父母外出情況、父母聯(lián)系情況、個人學習、生活、思想及課外活動情況，以及對父母外出務工的態(tài)度及希望等。

在校方的協(xié)助下，在石湖中學我們發(fā)放了180份調查問卷，收回了180份。石湖小學，我們發(fā)放了50份，收回了50份。

事后，我們對這230份調查問卷逐項進行了認真地統(tǒng)計和分析、歸類。

我們認為，兩校接受調查的學生們的回答是認真的，實事求是的，它們基本上可反映“留守孩子”的當前生活學習及思想心理等有關情況。

通過分析，我們認為農村“留守孩子”的問題可以大致歸納為四個方面：生活行為失范、心理健康障礙、學習課業(yè)困難、違紀違規(guī)行為趨多。其中，以下列問題尤為普遍和嚴重。

四、“留守孩子”普遍存在的問題

1、普遍“不同意”，產生孤獨、寂寞感

在石湖小學，從問卷中反映出，在11-14歲的學生中44人有43人不同意父母外出務工，15-18歲的學生中6人全部表示不同意父母外出。

在石湖中學，180人中有129人不同意父母外出，同意的為32人，其余19人無所謂。

大多數(shù)“留守孩子”都不希望自己的父母外出務工。父母的外出，使他們長期得不到父母關愛和撫慰，因此，非常想念在外的父母親，看到別的孩子有父母為伴，自己就有一種寂寞和孤獨感。

很明顯，父母外出務工違背了大多數(shù)孩子們的心愿，使他們從小就被迫生活在無奈、無助和無望之中。調查顯示，年齡越小的孩子越渴望同父母在一起，父母外出務工使他們幼小的心靈從小就蒙上了孤獨的陰影，對他們的健康成長極為不利?！傲羰睾⒆印贝蠖啾憩F(xiàn)為性格孤僻、內向，不愿與人交往和溝通。

2、失去了家，普遍缺乏安全感

父母不在家，“留守孩子”放學歸來，沒有家的感覺，他們失去了家，產生失落感，普遍感到安全沒有保障，尤其女孩子更是如此。

石湖中學，180個被調查的學生中，有95人表示沒有安全感，其中女孩子為64人，她們經常處在擔驚受怕與戒備之中。多數(shù)“留守孩子”對他人缺乏信任，為了安全，自我封閉，為人處事一般都顯得膽小謹慎，以致心理不健全，從而影響到他們正確的認識社會及正常的人際交往，因而也影響到他們能力的鍛煉和提高。

3、打工能掙錢，讓學習受到影響

父母是孩子的第一老師。有些外出務工者在長期的打工生涯中或多或少形成了一種“讀不讀書都無關緊要”，“只要能打工，照樣能掙錢”的思想。在教育孩子上也往往流露出“上不了學，大一點跟爸媽一起打工去”的傾向。這種思想潛移默化，助長了一些“留守孩子”的厭學情緒和“讀書無用”的思想。這樣，在學校里，這些孩子往往不能接受學校和老師的嚴格要求，學習上沒有目標和動力，缺乏刻苦認真的勁頭，學習成績自然難以達到理想程度。由于沒有父母的督促，一些成績本來很好的孩子，也會日漸退步，甚至淪為“問題學生”。在我們的調查中，石湖小學49人中，學習成績堪稱優(yōu)秀的僅1人，多數(shù)為中等偏下。在石湖中學，輟學的或現(xiàn)學習成績排名偏后的學生，不少原來都是班級的前幾名的學生，后因父母外出打工影響，迅速退步所致。學習成績不好，又進一步加大了“留守孩子”的自卑心理和厭學情緒，如果不能及時得到父母和學校的關心和幫助，極易“破罐子破摔”，引發(fā)出一些更為嚴重的問題。

4、心理失調，行為極易失控

“留守孩子”由于父母不在身邊，無法和父母交流、溝通?？鄲罆r得不到安慰，高興時得不到贊同，進步時得不到表揚，失敗時得不到鼓勵，彷徨時得不到指引。當“留守孩子”出現(xiàn)某些異常苗頭時，學校老師也難以及時與家長溝通。尤其在放學離校之后的時間內，“留守孩子”多數(shù)處在無人監(jiān)控的狀況中，因此對自控、辨別能力不強的尚未成年的孩子，在當今復雜的社會環(huán)境之中往往會行為失控。吸煙、打架、迷戀上網，甚至出現(xiàn)欺詐、行竊、校園暴力等不良行為。

在我們調查的兩所學校中，雖然尚未發(fā)現(xiàn)嚴重犯罪的極端事例，但一些苗頭還是存在的。如有些“留守孩子”亂花父母給他們的錢，無節(jié)制的上網，不恰當?shù)叵M，錢花完后互相亂借，從而引發(fā)同學之間的矛盾，甚至打架、斗毆，想歪門邪道等現(xiàn)象時有發(fā)生。校方對此也深感憂慮。

五、我們的思考和建議

“留守孩子”是當今我國青少年之中一個特殊的群體，是特別需要呵護和關愛的群體。現(xiàn)有的種種跡象都已表明，他們的身心健康已經受到了嚴重影響。這對我們要將青少年一代培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)接班人的宏偉目標來說，是一個嚴重的挑戰(zhàn)。也是新形勢下，青少年教育中的一個新問題。對此，我們決不能視而不見，而應給以高度關注。為了中華民族的繁榮昌盛，為使留守孩子同全國青少年一樣能健康茁壯的成長，結合我市的具體情況，我們建議：

1、各級政府要高度關注“留守兒童“問題

孩子是祖國的未來，青少年的成長關系著祖國的未來、民族的興衰，不僅需要引起全社會的關注，更需要各級政府的高度重視。農村“留守兒童”的教育問題不僅是學校的事，更是全社會的事，是一項系統(tǒng)工程，它需要政府來協(xié)調、統(tǒng)籌多方面的力量，上下聯(lián)動，共同做好這件事情。

2、盡快建立我市“留守孩子”的資料庫

由教育、共青團、婦委、關工委等部門組織，學校具體操辦，全面摸清我市農村“留守孩子”的有關情況，盡快建立起相應的檔案資料，并注意經常更新。這樣我們才能做到心中有數(shù)，針對各類“留守孩子”的具體情況，有的放矢的采取措施，更加有效地解決他們的困難和問題。

3、關注“留守孩子”的心理健康

農村“留守孩子”遠離父母，沒有愛的呵護，失去家庭溫暖，很容易產生思想上的困惑、情緒和行為失控及心理上的障礙。問卷中明顯反映出部分“留守孩子”已經出現(xiàn)心理問題。他們感到孤獨、寂寞，出現(xiàn)社交行為上的自閉。因學習困難、考試壓力而導致學習障礙。心理上恐懼和焦慮，又進而產生厭學和逃學。因此對中小學生，尤其是對“留守孩子”進行心理教育、心理咨詢是非常必要的。在座談會上石湖中學的校長，德育主任和老師也提出在學校開設心理教育課，對學生進行心理問題輔導、咨詢的想法。鑒于目前心理學專業(yè)人才，師資力量不足的情況，學?？刹扇∨e辦心理知識講座，利用電視專欄節(jié)目，學校校園網對“留守孩子”進行心理教育。（我們還有一種希望，學校老師不要把心理問題當作品德問題來處理）。

4、開通“留守孩子”的電話熱線

為了使“留守孩子”能夠有人、有地方傾訴自己的苦悶和渲泄自己的情緒，學校和有關部門可考慮開通專供“留守孩子”免費使用的電話熱線，安排專人傾聽孩子們的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們解決問題。要讓每個“留守孩子”都清楚，他們并不是孤立無援的，老師和全社會都會隨時隨地地聆聽他們的心聲，并伸出援助之手。

5、幫助“留守孩子”和父母交流溝通

“留守孩子”和自己父母的交流溝通是必需的，不可取代的。但由于各種原因，一些“留守孩子”卻很難與在外的父母交流。因此應幫助這部分孩子和他們的父母建立起正常暢通的交流渠道。

學校應督促外出家長定期給自己的孩子聯(lián)系、交流，也應督促“留守孩子”采取電話或書信方式定期向父母匯報自己在校的情況。

調查中我們得知石湖中學為“留守孩子”和他們父母之間建立了電話聯(lián)系制度，從而有力的促進了留守孩子和父母之間互相了解、交流和溝通。我們認為這種做法值得推廣、借鑒。

6、幫助學習困難生，樹立信心

因為種種原因，“留守孩子”中不少學生已成為學習困難生，課堂不能安心聽課，作業(yè)不能獨立完成，考試成績下降，漸漸地他們對學習產生恐懼、厭學。學校應想法設法幫助他們，石湖中學有的班級采取老師分人包干，學生成立課外互學幫困小組，已經初見成效。，

7、盡可能的豐富“留守孩子”的課外活動

“留守孩子”的具體情況盡管各異，但總的特點都是在課外時間倍感孤獨、寂寞，缺乏交流對象，此時特別渴望父母關愛。對“留守孩子”來說，如何度過每天的課外時間就特別關鍵。因此，學校或有關部門要特別注意做好這個時間段的工作。比如，學?？梢猿闪ⅰ⒔M織各種課外興趣活動小組，吸收組織“留守孩子”參與，并配有專門的輔導老師，和他們一起活動，使“留守孩子”的課外時間充實起來，以轉移和減輕由于對父母的思念而產生的各種思想情緒，把思想和興趣集中到健康有趣的課外活動中來。

8、“留守孩子”需要全社會的關愛

解決“留守孩子”的問題，許多事關“留守孩子”的工作，對學校來說是責無旁貸的。但應該看到“留守孩子”問題決不是學校一方努力就能完全解決的。學校存在著一些僅靠自身難以完全解決的問題：如財力、人力的問題。我們調查中知，象石湖中學為給“留守孩子”提供同他們父母通電話的機會，負擔了不少的長途電話費用，長期下去恐難以維持。還有，若全面擔負起“留守孩子”課外時間的監(jiān)管工作，學校的人力也明顯不足，如此等等。因此解決“留守孩子”的問題應是一項需要全社會共同努力，共同承擔的工作。學校需要全社會，特別是政府的大力支持。只有全社會都來關心，都來支持，都來貢獻自己的一份愛，問題才會有效的解決。如經費問題，就可以多方籌集，政府，學校及家長各方都出一點，集中保管，專款專用；制定相關政策，使外出務工的子女與當?shù)刈优梢云降染蛯W，盡量不造成孩子“留守”；大力發(fā)展當?shù)亟洕?，?yōu)先照顧未成年孩子的農民父母就近務工，盡量減少外出務工等等。

總之，政府和全社會的關注和關愛，是“留守孩子”們的希望與期待！