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[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的轉(zhuǎn)變，企業(yè)間的競爭日趨激烈，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用越顯重要，會(huì)計(jì)人員逐漸向企業(yè)經(jīng)營管理決策方向轉(zhuǎn)變。管理會(huì)計(jì)課程是本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，“崗賽課政”視域下，立足于“立德樹人”的根本任務(wù)和企業(yè)管理會(huì)計(jì)崗位需要，從教學(xué)定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面對(duì)管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行課程教學(xué)改革，以期使本門課程的教學(xué)更符合社會(huì)的需求，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]崗賽課政；課程教學(xué)改革；管理會(huì)計(jì)；本科院校；人才培養(yǎng)

一、引言

經(jīng)濟(jì)交易、企業(yè)經(jīng)營管理決策的需求，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，我國的會(huì)計(jì)人員逐漸向經(jīng)營管理決策方向轉(zhuǎn)變，工作重心從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)移到能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策管理、創(chuàng)造更加多的附加價(jià)值的管理會(huì)計(jì)工作中[1]。高等本科院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)，明確為誰培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的人才，這是教育的根本。如何培養(yǎng)人才則是教育的手段和方法。管理會(huì)計(jì)是高等本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，應(yīng)根據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)管理會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，將思政教育融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的“德才兼?zhèn)洹惫芾頃?huì)計(jì)人才。

二、“崗賽課政”視域下管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的基本思路

管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)自身的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以滿足企業(yè)管理會(huì)計(jì)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)標(biāo)，這就是“崗賽課政”中的“崗”[2]?！百悺笔侵赶嚓P(guān)的學(xué)科專業(yè)競賽，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)競賽，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教，從而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?！罢n”是指課程，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，適應(yīng)多樣化學(xué)情，促使形成“我要學(xué)，我想學(xué)”的教學(xué)氛圍?！罢笔侵刚n程思政教育，在課程授課中，融入課程思政，使學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)耳目共染思政教育，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。因此在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，依據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把思政元素?zé)o形地融入課程教學(xué)，把管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與崗位需求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)競賽需求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接起來，達(dá)到思政培養(yǎng)、知識(shí)傳授、能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

三、“崗賽課政”視域下管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革具體建議

（一）課程目標(biāo)定位首先根據(jù)“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)以及知識(shí)傳授”三位一體的課程總體教學(xué)目標(biāo)確定本課程具體教學(xué)目標(biāo)，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法以及基本分析技能，又要掌握管理會(huì)計(jì)的前沿理論和先進(jìn)分析方法，培養(yǎng)自身靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理決策問題的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、提高技能、溝通協(xié)作、探索創(chuàng)新等管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)。其次，根據(jù)管理會(huì)計(jì)崗位的需求，構(gòu)建“崗賽課政”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)過程中，不僅給學(xué)生全面?zhèn)魇谒璧墓芾頃?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)崗位所需要的技能，還應(yīng)當(dāng)積極提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再次，根據(jù)管理會(huì)計(jì)崗位技能分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極引領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)生專業(yè)競賽，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及求索創(chuàng)新的精神，為學(xué)生在未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容基于“OBE”教學(xué)理念，將根據(jù)管理會(huì)計(jì)崗位的需要，結(jié)合相關(guān)的學(xué)科專業(yè)競賽，將教學(xué)知識(shí)體系、學(xué)科前沿與發(fā)展歷程等內(nèi)容與科學(xué)精神、文化情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德等的思政內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施過程有機(jī)結(jié)合，確立了全新的由點(diǎn)到面到體系的教學(xué)內(nèi)容體系。由于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容有部分重疊，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選取了以下11個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)理論知識(shí)，包括管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論、成本性態(tài)、變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)、績效考核以及戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[4]，如表1所示。

（三）推行基于雙導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)。在課程教學(xué)中，需要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)堂在線、雨課堂、智慧樹、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)戎腔劢虒W(xué)工具，推行基于雙導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式（具體見圖1），將線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密結(jié)合，利用線下課堂面授教學(xué)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能的同時(shí)注重科學(xué)精神引領(lǐng)、人文思想熏陶、國家情懷激勵(lì)等，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。通過線上教學(xué)（包括但不限于課后線上討論、答疑、測(cè)試等）有助于學(xué)生深化與鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)專業(yè)技能的運(yùn)用，也拓展了學(xué)生的視野和眼界，學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)不完的知識(shí)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)學(xué)科競賽，提升專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)方法有很多。例如案例教學(xué)法、學(xué)科專業(yè)競賽法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等，每種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。授課教師在講授管理會(huì)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所授學(xué)生的學(xué)情情況，采用合適的教學(xué)方法，做到因材施教，教有所得，學(xué)有所獲。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)是最常用也是很有效的一種教學(xué)方法。通過利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)收集所需的案例資源，也可以下企業(yè)調(diào)研，深入了解企業(yè)管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的具體情況，然后結(jié)合課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及預(yù)期教學(xué)效果要求，對(duì)所收集資料進(jìn)行加工整理，形成本課程自有的教學(xué)案例。接著可以通過線上教學(xué)工具如雨課堂，智慧樹等在課中或者課后發(fā)布教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，通過獨(dú)立思考、課堂發(fā)言、小組討論多種方式對(duì)案例進(jìn)行全面剖析，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用。此外，也可以讓學(xué)生自行尋找相關(guān)案例并分析，有利于提升學(xué)生資料收集，整理和分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力和拓寬視野。

2.學(xué)科專業(yè)競賽法。管理會(huì)計(jì)是專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，積極引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽，如EVC企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造競賽、大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽等，這些都是全國性專業(yè)性較強(qiáng)、含金量較高的學(xué)科專業(yè)競賽，通過參與這些專業(yè)競賽，不但可以檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，提升了他們的綜合運(yùn)用能力和業(yè)務(wù)操作能力，更體驗(yàn)到不管是在工作還是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、刻苦鉆研、踏實(shí)肯干的精神是永遠(yuǎn)需要的，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新拼搏的精神[5]。同時(shí)，學(xué)科專業(yè)比賽也為他們搭建了與其他學(xué)校和組織溝通、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，從而開拓了他們的視野，增長了更多書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種先進(jìn)、科學(xué)，目的性較強(qiáng)，適用范圍廣的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，授課教師應(yīng)根據(jù)授課情況將授課內(nèi)容細(xì)分成每一個(gè)子任務(wù)，再把每一個(gè)子任務(wù)通過各種途徑下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過完成每一個(gè)子任務(wù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。授課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生（或者每組學(xué)生）對(duì)每一個(gè)子任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和模擬情景的驅(qū)動(dòng)下，自主自發(fā)地完成相關(guān)工作，同時(shí)在自主討論和與探索的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能激發(fā)學(xué)生自主探索求知的創(chuàng)新精神，這正是管理會(huì)計(jì)課程所需要的學(xué)習(xí)氛圍，目前這種方法所取得的教學(xué)效果也比較明顯。4.角色扮演法。在授課中，教師可以嘗試使用角色扮演教學(xué)法。在角色扮演教學(xué)法下，授課教師引導(dǎo)學(xué)生通過利用各種渠道收集相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營中進(jìn)行管理決策的情景，并進(jìn)行角色扮演[6]。通過角色扮演，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，身臨其境感受職業(yè)情境，體驗(yàn)工作過程，體驗(yàn)身為企業(yè)家是如何經(jīng)營一家企業(yè)，需要具備哪些專業(yè)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。

（五）夯實(shí)教學(xué)資源教學(xué)資源是教學(xué)不可或缺的部分。豐富的教學(xué)資源，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展?；凇皪徺愓n政”視域，把線下和線上教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源，包括但不限于開發(fā)管理會(huì)計(jì)線上課程、完善管理會(huì)計(jì)教學(xué)課件與教案，更新相關(guān)習(xí)題集（或者是章節(jié)測(cè)驗(yàn)）以及管理會(huì)計(jì)課程思政案例庫，以便于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的正常開展，如果條件允許，還可以與企業(yè)合作進(jìn)行校企合作，共建管理會(huì)計(jì)教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的平臺(tái)，促使他們把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)操技能，以便將來更能適應(yīng)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)崗位需求，為企業(yè)的管理出謀劃策。

（六）采用雙評(píng)價(jià)考核機(jī)制為了使本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更加突出，在考核評(píng)價(jià)中，采用雙評(píng)價(jià)考核機(jī)制，也就是過程性評(píng)價(jià)加上終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)旨在調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，測(cè)評(píng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)形成情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)則是檢測(cè)本學(xué)生對(duì)本門課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，反映教學(xué)質(zhì)量與效果。也就是說，課程總成績=過程性評(píng)價(jià)成績50%+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績50%。其中，過程性考核主要包括學(xué)生的平時(shí)考勤情況、課堂表現(xiàn)情況、課程作業(yè)完成情況以及學(xué)科專業(yè)競賽的參與度[7]。而終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是期末考核，考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋本課程應(yīng)掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，而考核的題型一般包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題以及綜合分析題等。通過雙評(píng)價(jià)考核機(jī)制，更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的情。

（七）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)效果離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要包括：第一，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)相關(guān)教學(xué)改革課題與項(xiàng)目，并積累相關(guān)學(xué)術(shù)成果。第二，有計(jì)劃地組織團(tuán)隊(duì)成員定期開展教研活動(dòng)或者積極參加課校級(jí)以上舉辦的程思政教學(xué)比賽等，以提升團(tuán)隊(duì)成員課程思政的教學(xué)能力。第三，委派團(tuán)隊(duì)教師外出參加高水平學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開闊眼界，提高建設(shè)成效。第四，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，以致真正做到“三貼近”：貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近崗位和貼近業(yè)務(wù)。從而提升團(tuán)隊(duì)教師的實(shí)踐能力，更好指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽。

（八）加強(qiáng)教學(xué)反思古人云“吾日三省吾身”，在教學(xué)中，更是需要不斷進(jìn)行反思，才能提高教學(xué)效果?；凇皪徺愓n政”，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整后，授課教師在授課過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課后可以通過在線發(fā)放調(diào)查問卷、線上社區(qū)討論等方式，或者線下與學(xué)生溝通交流來收集學(xué)生對(duì)本門課程的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國企業(yè)經(jīng)營管理發(fā)展的需求，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該重視的問題，也是勢(shì)在必行的。在“OBE”教學(xué)理念下，基于“崗賽課政”視覺下，積極推行管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，根據(jù)變遷的時(shí)代背景和企業(yè)的需求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善和更新管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能管理會(huì)計(jì)人才。

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作者:龍鳳好 梁燕瑜 單位:廣東理工學(xué)院