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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)1

摘要：農(nóng)村電子商務(wù)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的重要手段，也是精準扶貧和鄉(xiāng)村振興的載體。隨著我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展，雙創(chuàng)人才匱乏已經(jīng)極大地阻礙了農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。高職院校肩負著為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才的使命，池州職業(yè)技術(shù)學院作為地方型高職院校，有義務(wù)為池州市農(nóng)村電子商務(wù)培養(yǎng)應用型人才。但是在人才培育的過程中存在教師實踐經(jīng)驗不足、課程體系與實踐平臺不匹配等問題，不能滿足農(nóng)村電子商務(wù)對“雙創(chuàng)”人才的需求。據(jù)此，高職院校應該在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，在當前經(jīng)濟形勢及就業(yè)形勢不斷發(fā)生變化的環(huán)境下，以農(nóng)村電子商務(wù)為契入點，積極推動教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育之展望與行動世界宣言》中指出，高等學校的人才培養(yǎng)目標應立足于學生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出，高等院校要根據(jù)各學科、專業(yè)的發(fā)展趨勢、用人單位對專業(yè)崗位技能的要求，從課程體系構(gòu)建、專業(yè)教學團隊、實踐教學及質(zhì)量監(jiān)控等角度大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[1]。農(nóng)村電子商務(wù)是一個10萬億元級規(guī)模的市場[2]。2015年，農(nóng)村電子商務(wù)迎來了諸多政策紅利。2016年，“中國農(nóng)村電子商務(wù)雙創(chuàng)工程”啟動；同年，中央一號文件提出加快促進農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，形成線上和線下相融合、農(nóng)產(chǎn)品進城與農(nóng)資和消費品下鄉(xiāng)雙向流通新格局。從《中國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報告（2017—2018年）》來看，農(nóng)村電子商務(wù)已經(jīng)在全國大面積普及[3]，但是在發(fā)展的過程中面臨發(fā)展瓶頸，要想轉(zhuǎn)型發(fā)展，農(nóng)村電子商務(wù)必須告別“野蠻式”生長。2019年，池州市一些企業(yè)積極申報省級電子商務(wù)發(fā)展，這說明池州市的電子商務(wù)發(fā)展前景良好。從《貴池區(qū)電子商務(wù)提升年專項行動方案》中可以看出池州市對農(nóng)村電子商務(wù)的重視，對涉農(nóng)鎮(zhèn)、街道電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)點提出了新要求，必須在規(guī)范運營的基礎(chǔ)上帶動農(nóng)產(chǎn)品上行，特別要帶動貧困戶農(nóng)產(chǎn)品的銷售。因此，地方院校在培養(yǎng)學生時，要注意結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟需要，捕捉本地農(nóng)產(chǎn)品特點，促進當?shù)剞r(nóng)村電子商務(wù)運營和銷售發(fā)展。

1池州市農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

將電子商務(wù)應用于農(nóng)產(chǎn)品銷售中，極大地消除了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動中信息和交流不暢的時空障礙[4]。要想更好地發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，需要各級政府積極支持，加強對農(nóng)村電子商務(wù)的扶持和監(jiān)督。池州市政府出臺相關(guān)政策、措施，推動農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。據(jù)池州市商務(wù)局統(tǒng)計，2019年，全市實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)品上行網(wǎng)絡(luò)銷售額13.37億元，同比增長51.7％。全市新增縣域農(nóng)村電子商務(wù)經(jīng)營主體229個，創(chuàng)建8個網(wǎng)銷額超千萬元的農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)和25個網(wǎng)銷額超百萬的電商品牌。同時，池州市廣泛開展農(nóng)村電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、產(chǎn)品設(shè)計、宣傳營銷等實操技能培訓，累計培訓貧困村網(wǎng)點經(jīng)營者、創(chuàng)業(yè)致富帶頭人、駐村扶貧工作隊等1912人次。為了推動電子商務(wù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化融合發(fā)展，池州市大力推廣“電商企業(yè)+基地+專業(yè)合作社+農(nóng)戶”模式，電商利益聯(lián)結(jié)機制項目24個，農(nóng)村電子商務(wù)助推農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和脫貧攻堅成效顯著。池州市扶貧開發(fā)領(lǐng)導小組印發(fā)《關(guān)于積極應對新冠肺炎疫情影響開展脫貧攻堅春季攻勢加強扶貧資金項目管理的方案》《關(guān)于加強監(jiān)測預警和動態(tài)幫扶防止返貧致貧的實施方案》，要求各縣（區(qū)、市）積極應對新冠肺炎疫情對脫貧攻堅的影響。其中，強調(diào)要加強宣傳推介，開展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對接活動，主動與電商企業(yè)對接，利用電商平臺推動企業(yè)與合作社、種養(yǎng)大戶等建立直采直供關(guān)系，促進農(nóng)產(chǎn)品上行。

2池州市農(nóng)村電子商務(wù)人才現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)研，池州市電子商務(wù)企業(yè)普遍缺少電子商務(wù)人才，特別缺乏既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又精通現(xiàn)代商貿(mào)實務(wù)的復合型中高端電子商務(wù)人才。為此，池州市積極組織當?shù)剞r(nóng)民開展電子商務(wù)培訓工作，讓農(nóng)民對電子商務(wù)有更多認識了解，但在培訓過程中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)民互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識薄弱，對于互聯(lián)網(wǎng)的認識僅停留在微信朋友圈發(fā)布商品信息，這導致農(nóng)產(chǎn)品宣傳受到限制，產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)變現(xiàn)能力弱。此外，農(nóng)民學習電子商務(wù)知識很吃力。大部分回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的是懂農(nóng)業(yè)技術(shù)但不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)民。但值得欣慰的是，大部分農(nóng)民對發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)充滿信心，期望更懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才加入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列，為農(nóng)村電子商務(wù)注入新鮮血液。2017年，池州市出臺了《池州市推進電子商務(wù)進農(nóng)村全覆蓋實施方案》，提出以“電商安徽”建設(shè)為契機，堅持農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方向，大力發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，著力破解農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展難題，全力推進全市農(nóng)村電子商務(wù)“三個全覆蓋”，即公共服務(wù)全覆蓋、物流配套全覆蓋、鄉(xiāng)村網(wǎng)點全覆蓋。池州市多措并舉，為提升池州市居民就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會需要，每年舉辦多次電子商務(wù)培訓班，覆蓋范圍廣，不僅針對城鎮(zhèn)居民，還下鄉(xiāng)開展相關(guān)培訓，為農(nóng)產(chǎn)品上行提供了更多機會，同時帶動了一部分人回鄉(xiāng)就業(yè)，給農(nóng)村發(fā)展注入新的活力。近年來，池州市在發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)方面進行大膽探索和創(chuàng)新，對實現(xiàn)池州市經(jīng)濟多元化發(fā)展具有促進作用。2020年，池州市實施“33項民生工程”，其中提到，要以實施農(nóng)村電子商務(wù)提質(zhì)增效民生工程為目標，加強農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展和品牌培育。作為當?shù)馗呗氃盒?，池州職業(yè)技術(shù)學院在電子商務(wù)人才培育方面，要緊緊結(jié)合池州市農(nóng)村產(chǎn)品和農(nóng)村企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，開展積極有效的探索。

3高職院校培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才存在的問題

3.1緊密結(jié)合當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的課程較少高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案強調(diào)，要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的人才，在課程上宣講相關(guān)知識，讓學生對當?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品有較深的認知，更好地發(fā)揮人才效用[5]。但是，當前的電子商務(wù)課程設(shè)置基本沒有與農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)相融合的內(nèi)容，或者說很少提及農(nóng)產(chǎn)品特色以及如何發(fā)揮特色。導致高職院校對服務(wù)地方的課程建設(shè)思想流于形式，沒有結(jié)合當?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品開設(shè)特色服務(wù)課程。造成這一現(xiàn)象的原因如下。其一，教科書中缺少與池州市農(nóng)村電子商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，甚至可能還沒有開發(fā)相關(guān)內(nèi)容。這就迫切需要高職院校專業(yè)教師在電子商務(wù)相關(guān)教材的編寫方面予以重視，注意結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟實際情況，使教材專業(yè)化。其二，大部分電子商務(wù)教師比較年輕或不是本地人，對于農(nóng)產(chǎn)品信息的了解來源局限于課本和網(wǎng)絡(luò)知識，所以很難真正開展與當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的電商課程。目前，池州職業(yè)技術(shù)學院在相關(guān)方面積極探索，例如讓教師去一線企業(yè)實踐鍛煉，給教師提供近距離接觸相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的機會，讓一部分教師對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況有更詳盡的了解[6]。

3.2高職院校學生學習農(nóng)產(chǎn)品的意愿不強目前，高職院校學生大多是“00后”，他們上大學的目的之一是到城市工作、生活。雖然部分來自農(nóng)村地區(qū)的學生有機會接觸農(nóng)產(chǎn)品，但是對農(nóng)產(chǎn)品的相關(guān)知識大部分來自家人的經(jīng)驗傳授。部分農(nóng)村地區(qū)學生的父母長年在外務(wù)工，很少實際接觸農(nóng)產(chǎn)品知識，缺乏系統(tǒng)、科學的學習，他們可能對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、物流、包裝等事項一竅不通。再加之他們回農(nóng)村就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的意愿并不強烈，對農(nóng)產(chǎn)品知識的需求隨之下降，這導致高職院校在對學生宣傳和講解農(nóng)產(chǎn)品知識時，學生興趣不高。

3.3專職教師匱乏在高職院校中，雖然有很多電子商務(wù)專業(yè)教師來自農(nóng)村，對農(nóng)產(chǎn)品知識有一定認知，但是他們對農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，很難真正給學生分享農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的實戰(zhàn)運營經(jīng)驗。例如，有些高職院校開設(shè)了茶葉相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)，但是大部分教師是經(jīng)短期培訓后上崗的，對于學生的教學任務(wù)還做不到游刃有余。如今互聯(lián)網(wǎng)市場變化速度快，如果教學活動脫離市場，則無法很好地適應社會需要。在教師培養(yǎng)方面，還是要持續(xù)發(fā)力，讓教師做到更專、更精、更強，這有利于使電子商務(wù)更好地服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟。

4池州職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

對池州職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)學生進行調(diào)查。從目前大一到大三的學生就業(yè)意愿調(diào)查來看，78％的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，有意愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習培訓，說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持有強烈的主觀愿望。學校每年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，對有意愿的在校學生系統(tǒng)地培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓公眾號“億卓智庫”的創(chuàng)業(yè)評價測評可知，學生根據(jù)相關(guān)維度對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自我評價還是比較客觀的。如表1所示，學生從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識和技能、條件和資源3個維度進行自我分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動最大的困難是缺乏專業(yè)教師指導。目前，池州職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)教師很大一部分是本科畢業(yè)，之后進行相關(guān)專業(yè)深造，對于電子商務(wù)的發(fā)展前沿不夠了解，以至于在上課的過程中，還是基于課本知識進行教學居多，很少聯(lián)系當下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及時更新課程。按照工學交替模式的要求，池州職業(yè)技術(shù)學院會與一些電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)合作，針對電子商務(wù)專業(yè)學生開展企業(yè)實踐活動，但是池州市電子商務(wù)發(fā)展比較滯后，很少有企業(yè)能夠容納幾十位學生跟崗實習，所以在前期，大部分工學交替都是與浙江、南京、上海電商公司合作。近年來，電子商務(wù)工學交替活動開始在池州市開展，但是絕大部分業(yè)務(wù)開展都是圍繞電銷，學生的業(yè)務(wù)操作相對比較單一，很難快速熟悉電子商務(wù)整個流程。另外，企業(yè)方面不想花太多成本和精力培養(yǎng)學生。所以，基本很難通過目前的工學交替活動真正實現(xiàn)以工促學的最終目的，這對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的電子商務(wù)人才造成很大困擾。

5高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式研究

5.1提高學生對新農(nóng)村的認識社會主義新農(nóng)村是按照新時代的要求，對農(nóng)村經(jīng)濟、政治、文化和社會等方面進行建設(shè)，最終實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧。中央農(nóng)村工作會議提出，積極穩(wěn)妥推進新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)，推動“物的新農(nóng)村”和“人的新農(nóng)村”建設(shè)齊頭并進。近年來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的升級版，從“生產(chǎn)發(fā)展”到“產(chǎn)業(yè)興旺”，提高農(nóng)業(yè)供給的質(zhì)量效益和競爭力，在目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，電子商務(wù)已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展不可缺少的部分，大學生回鄉(xiāng)大有可為，特別是電子商務(wù)專業(yè)的學生，可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大展拳腳，找到實現(xiàn)自身價值的平臺，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻自己的力量，在實現(xiàn)個人價值的同時促進家鄉(xiāng)發(fā)展。

5.2加強教師隊伍的學習教師在教書育人的過程中，不僅要進行思想教育，還要讓學生學到有用的技能，將來能在專業(yè)技能領(lǐng)域有所作為。培養(yǎng)技能型人才是高職院校教師的責任，但教師對農(nóng)村電子商務(wù)了解得不透徹，對此，應通過相關(guān)專業(yè)培訓或者實踐開闊視野[7]，提高教師的教學水平。

5.3加強院校和農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)的合作學校在開展工學交替時，要加強與地方企業(yè)合作，也可以讓學生下鄉(xiāng)參與實踐勞動。一方面，學生能夠更好地了解現(xiàn)在的新農(nóng)村發(fā)展形勢；另一方面，能夠加強學生的專業(yè)能力訓練，幫助他們未來更好地對接工作，縮短步入社會后的適應期。

6結(jié)束語

實現(xiàn)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，最主要的是培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才，走向現(xiàn)代化生產(chǎn)銷售模式。鑒于目前高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的不足，要積極拓寬教育渠道，探索學徒制，建立與農(nóng)業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)實訓基地，加強校企合作，建立健全育人標準，為農(nóng)村電子商務(wù)持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

作者:劉彭娟 詹佶 單位:池州職業(yè)技術(shù)學院 金寨縣沙河鄉(xiāng)人社所

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)2

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]指出，各地區(qū)、各高校要落實立德樹人根本任務(wù)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。為提高大學生的就業(yè)能力，學校應更新傳統(tǒng)的教學觀念，從重視理論知識傳播向重視實踐教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，完成應用型本科學校的自我改革和人才與社會更好的接軌。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，河北經(jīng)貿(mào)大學經(jīng)濟管理學院作為一所應用型本科高校重視適應社會發(fā)展規(guī)律人才的培養(yǎng)，主要從以下三個方面進行分析。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等學校教育改革的重點國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2021年推出的《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》[4]指出，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很高的現(xiàn)實意義。
（二）學院作為應用型本科高校重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程應用型本科高校的辦學以應用技術(shù)類型為定位，各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐的專業(yè)人才，具備較強的動手能力，強調(diào)知識與能力的相互融合[2]。在辦學理念上，學院貫徹黨的教育方針，堅持正確的育人導向，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和社會需要，落實立德樹人的根本任務(wù)，注重對學生的內(nèi)涵建設(shè)。同時學院重視學生的全方面發(fā)展，將通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)知識教育三者有機統(tǒng)一，創(chuàng)新了教學內(nèi)容方法，完善了人才培養(yǎng)機制。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生全面發(fā)展的重要性高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，目的是為社會培育出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種提高人才綜合素質(zhì)的教育模式，是學習范式的革新和思維模式的轉(zhuǎn)變，滿足的是學生個性化、多元化發(fā)展的需要[3]。為了提升學生就業(yè)競爭力，在關(guān)于用人單位認為應屆大學畢業(yè)生必備的能力及普遍欠缺的能力[6]調(diào)查中（見圖1），我們發(fā)現(xiàn)大學畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、問題解決和決策能力等明顯達不到用人單位的要求，而大學生存在的問題有大學生溝通能力、團隊合作意識不強，不注重個人修養(yǎng)[5]等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進高校大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐中，可以鍛煉大學生的綜合素養(yǎng)和能力[7]。

二、學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗做法

學院辦學至今，一直在探索適合自身發(fā)展的辦學方針，積極進行教學改革，在此過程中也摸索到了人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗。接下來將從四個方面進行分析。

（一）學生培養(yǎng)全過程應用型本科高校應注重四年課程的前后關(guān)聯(lián)性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學生所學的專業(yè)課程的順序安排上要考慮周全[8]，大學四年大致要經(jīng)歷從素質(zhì)到理論知識再到實踐能力的提升。

（二）專業(yè)情況學院包含了會計、金融、計算機等多個應用型較強的專業(yè)，可以實現(xiàn)畢業(yè)即可就業(yè)，且保持較高的就業(yè)率。以學院2020屆畢業(yè)生就業(yè)率（見表1）為例，近幾年來學院畢業(yè)生中約九成畢業(yè)生可以實現(xiàn)就業(yè)，即使受疫情影響，畢業(yè)生的就業(yè)率也沒有較大波動。學院注重大類教學，如新聞傳播學類在大二時分流為新聞學專業(yè)和廣播電視學專業(yè)，以大類招生，在大二時讓學生自主進行專業(yè)選擇，很大程度上解決了學生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置學院的課程設(shè)置原則上，各專業(yè)根據(jù)自己制定的培養(yǎng)目標構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)能力模型，按照“通識教育+專業(yè)培養(yǎng)+素質(zhì)拓展”三層次培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程體系，科學設(shè)置課程模塊及學分要求。在專業(yè)課上，針對不同系別不同專業(yè)，學院開設(shè)了不同的具有自身特色的專業(yè)課程。主要分為理論教學和實踐教學兩方面，理論課上，學院會及時更新課程方案和內(nèi)容，以更好服務(wù)實踐。而在專業(yè)實踐課中，主要包含實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）、勞動課等幾個方面，其中實習包括認知實習、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習。這些實踐課程需要在不同的學期完成，循序漸進，可使學生在畢業(yè)后快速適應并投身社會工作中去。如在2021年學院各系暑期專項調(diào)研活動中，信息系深入企業(yè)實地訓練，50人組成的北京實訓分隊在指導老師的帶領(lǐng)下，前往北京匯才同飛教育科技有限公司進行微信小程序開發(fā)項目實訓學習，后又到北京網(wǎng)安世紀科技公司參觀學習，積累了實踐經(jīng)驗，提高了自身的就業(yè)競爭力，這有利于學院教學體系對接社會，同時也對學生未來就業(yè)有很大幫助。在全校通識選修課方面，充分挖掘現(xiàn)有教學資源，結(jié)合學生的愛好興趣和成長發(fā)展特點，積極開設(shè)哲學、社會科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多類型的課程，同時還積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源引進名校名師的開放課程，拓展學科領(lǐng)域，訓練創(chuàng)新思維。在素質(zhì)拓展方面，學院還設(shè)置了第二課堂。如各專業(yè)制訂推薦閱讀書目，學生在仔細閱讀后寫讀后感，積累到一定數(shù)目后可兌換第二課堂學分，同時參加志愿者活動、參加學院的各類學術(shù)報告、院級以上科研立項、省級競賽，參加運動會，獲得十佳大學生、優(yōu)秀班干部稱號等都在第二課堂素質(zhì)學分設(shè)置中。

（四）方式多樣化作為一所應用型本科高校，學院重視學生的全方位發(fā)展和對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的規(guī)范管理，以期培養(yǎng)出國家、社會所需的應用型本科創(chuàng)新型人才，除課程、專業(yè)制定外，還有多種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程的方式。學院推出了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》，并成立了專門小組去管理學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，分單位進行實踐活動，學院也會為其提供場地、資金和設(shè)備的支持。同時為提高實行質(zhì)量，學院還邀請了外部的專業(yè)人員組成了專家小組進行指導、考核、收尾工作，而后指出問題并提出建議。學院還會為各單位提供項目經(jīng)費，定期組織評選表彰和獎勵優(yōu)秀項目團隊和指導教師，以期獲得更好的成果。學院堅持“以賽代練”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。開展了“世紀之星”外語演講大賽、全國高等院校BIM應用技能大賽等競賽，還建設(shè)模擬證券市場、模擬商務(wù)談判等實訓項目。校內(nèi)還有多種專業(yè)對口的社團組織，如針對新傳專業(yè)設(shè)置的電視臺、報社等，針對財經(jīng)、金融等專業(yè)設(shè)置的商道社團，在這里可以深化學習理論、實踐知識。

三、學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中存在的問題與不足

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，學院也存在著問題與不足，主要有以下兩方面。

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類通識課無法全方位服務(wù)于所有學生學校的宣傳力度還有待提高，仍有大部分學生無法認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，參與積極性不高，導致此類通識課程無法全方位覆蓋到每一位學生。

（二）缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教師專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專任教師數(shù)量少，部分由專業(yè)相似度高的教師兼任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得不夠深入[9]，有只流于表面的現(xiàn)象存在。學校組織邀請的校外專業(yè)人員入校進行的講座、公開課的數(shù)量有限，無法進行長時間的專業(yè)教學。

四、學院在培養(yǎng)人才方面未來發(fā)展

（一）人才輸出地區(qū)分析通過對學院往年畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學院學子大多選擇在河北省內(nèi)就業(yè)。在學院2018屆畢業(yè)生中，河北省內(nèi)就業(yè)占比達到了87.21%，為河北省的發(fā)展提供了大量的人才支持。而省內(nèi)各城市吸引力指數(shù)最高的為石家莊市，吸引力指數(shù)在3.00以上，即學院的省內(nèi)畢業(yè)生主要流向是石家莊。

（二）所需的人才類型介于學院畢業(yè)生主要流向為河北省石家莊市，且省內(nèi)城市發(fā)展狀況較為相似，接下來本文將以石家莊所需的人才為例，分析學院應主要培養(yǎng)怎樣的人才。旅游業(yè)、金融業(yè)、科技服務(wù)與文化創(chuàng)意業(yè)、節(jié)能環(huán)保業(yè)類產(chǎn)業(yè)是石家莊市的新興產(chǎn)業(yè)，據(jù)調(diào)查顯示，旅游業(yè)、金融業(yè)急需管理和銷售類人才，科技服務(wù)與文化創(chuàng)意業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)急需科技創(chuàng)新類人才。不難看出社會急需創(chuàng)新型人才，這就要求高校更新改革，培養(yǎng)相關(guān)人才。

（三）學院的未來發(fā)展學院作為一所應用型本科高校，對于社會所需要的人才有計劃地去培養(yǎng)。學院調(diào)整不足，探尋新型的教學方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與學生專業(yè)課結(jié)合起來[10]，融會貫通。在教師方面，邀請企業(yè)領(lǐng)導或優(yōu)秀員工開展公開課或講座，組建多元化的教師團隊。保留原有的優(yōu)秀課程，形成自身特色。未來學院也還會積極探索創(chuàng)新教育的新思路、新途徑、新模式，提高對大學生的就業(yè)指導工作的重視，同時學院還會增加、擴大實習和實訓基地，豐富實踐活動的內(nèi)容和方式。在就業(yè)方面，制定獎勵制度，激發(fā)學生積極性，推動創(chuàng)新型就業(yè)。五、結(jié)語學院在學生培養(yǎng)全過程、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面打造自身特色，為社會提供所需的畢業(yè)生可快速適應工作和社會需求，取得了豐碩的成果，也為其他應用型本科院校提供了借鑒經(jīng)驗。但還存在著一定的問題與不足，通過本文的調(diào)查研究可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)方案任重而道遠，我們也將緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，基于學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展要求，積極探索，努力在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上取得新突破。

作者:郭占欣 吳倩 吳亞凡 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學經(jīng)濟管理學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)3

引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強之路。對于技工院校會計專業(yè)教學來說，如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，已經(jīng)成為一個亟待解決的時代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業(yè)院校要應當圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好關(guān)于專業(yè)育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計專業(yè)教學也要立足專業(yè)相關(guān)特點，圍繞學生的就業(yè)需求以及國家發(fā)展態(tài)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點，做好專業(yè)教育的改革工作，以此進一步提升專業(yè)育人實效，為學生更好地就業(yè)與發(fā)展保駕護航。

一、把控關(guān)鍵節(jié)點，啟蒙雙創(chuàng)意識

客觀地說，若想做好雙創(chuàng)教育在技工院校會計專業(yè)教學中落實工作，必須要重視一些關(guān)鍵節(jié)點的把控。這些關(guān)鍵節(jié)點包括有：入學階段、實訓中以及畢業(yè)前等，在這些節(jié)點做好關(guān)于雙創(chuàng)方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計專業(yè)學生入校后，專業(yè)教師應當在此時做好雙創(chuàng)教育的滲透工作。一方面可向?qū)W生做一下關(guān)于本專業(yè)教學內(nèi)容、對接行業(yè)、發(fā)展前景等方面的介紹；另一方面也可向?qū)W生講授一些關(guān)于雙創(chuàng)方面的理念，讓學生能夠明白提高自身雙創(chuàng)能力的意義所在以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關(guān)于本專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際案例，以此來啟發(fā)學生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效滲透。

二、優(yōu)化理論教學，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

如今，很多技工院校都在各專業(yè)育人體系中增添了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程教育，但這些都屬于通識性質(zhì)的課程，主要講述者也并非是專業(yè)教師。這也造成雙創(chuàng)教育在會計等專業(yè)教學中的滲透效果不佳。對此，會計專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育來做好理論教學方面的優(yōu)化工作，從而在激起學生雙創(chuàng)學習熱情的同時，讓專業(yè)育人效果得到進一步提升。例如在講授基礎(chǔ)會計中“會計職業(yè)生涯”的知識點時，教師可以圍繞“會計崗位群”這一主題，引領(lǐng)學生結(jié)合自身對于會計行業(yè)的了解進行生涯規(guī)劃。同時，在這一過程中，教師可適時地滲入一些關(guān)于雙創(chuàng)理念的教育，如可讓學生定一個創(chuàng)業(yè)目標，分析一下實現(xiàn)這一目標需要做的努力等，從而在保證教學有效性的同時，激起學生的創(chuàng)業(yè)熱情。又如在講授“財務(wù)會計”時，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，對教學設(shè)計、教學模式等加以創(chuàng)新，如可為學生設(shè)置存貨核算、固定資產(chǎn)核算以及出納核算等多個崗位，然后為他們布置相應的“崗位實踐任務(wù)”，創(chuàng)設(shè)一種職業(yè)化的教學情境。通過此舉讓學生能夠“化身”為企業(yè)出納、企業(yè)會計甚至企業(yè)老總等職位角色，進而讓他們創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)動。

三、創(chuàng)新綜合實訓，發(fā)展雙創(chuàng)能力

實訓教學作為技工院校會計專業(yè)教學教育的重點內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)崗位技巧和職業(yè)素養(yǎng)。由于其是圍繞學生會計技能實踐、技能實訓而展開的，故此是滲透雙創(chuàng)教育的有力途徑。通常來說，技工院校的會計實訓教學大多以“單項-專項-綜合”這一路線而展開，這種方式雖然能夠起到一定的專業(yè)綜合以及雙創(chuàng)能力的教育效果，但由于后期的綜合實訓教學大多是圍繞前面的單項實訓以及專項實訓教學內(nèi)容進行，只是難度方面的提升，并無實踐方面的增強，所以在發(fā)展學生會計職業(yè)能力以及雙創(chuàng)能力方面有著一定的局限性。對此，專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育理念，做好會計綜合實訓教學的創(chuàng)新工作。具體來說，可從以下兩方面著手：第一，創(chuàng)新綜合實訓課時。專業(yè)教師可將會計綜合實訓進行三份等分，使其能夠指向傳統(tǒng)業(yè)務(wù)核算、VBSE仿真實訓以及專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓三部分內(nèi)容，以此來實現(xiàn)實訓教學與雙創(chuàng)教育的深度銜接。第二，創(chuàng)新綜合實訓方法。專業(yè)教師可圍繞雙創(chuàng)教育要求，將“公司模擬經(jīng)營”引入到綜合實訓當中，指引學生通過模擬公司運用來實現(xiàn)對會計專業(yè)知識的深層次理解和把控，為他們創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展奠基。首先，教師可指引學生以小組的方式來進行“成立”新公司，并結(jié)合企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方面的知識做好公司內(nèi)部制度、財務(wù)管理規(guī)范以及人員招聘標準的確定工作。其次，引導學生開展會計ERP實踐，讓各組結(jié)合會計法、成本會計、財務(wù)會計以及基礎(chǔ)會計等知識，開展關(guān)于資源采購、資源分配、生產(chǎn)加工以及產(chǎn)品銷售等方面的事項。再次，專業(yè)教師還可指引各組設(shè)計一些債務(wù)重組、外幣業(yè)務(wù)以及企業(yè)兼并等方面的財務(wù)業(yè)務(wù)，引領(lǐng)學生進行更深層次的會計實訓練習。最后，教師可圍繞“會計實訓”以及“雙創(chuàng)實訓”兩個層面的教育要求，結(jié)合各組的企業(yè)經(jīng)營實踐成果，做出針對性的教學評價和教育總結(jié)。通過以上舉措，來深化學生的會計專業(yè)認知并且為他們自學、協(xié)作、雙創(chuàng)以及處理問題等能力的發(fā)展做好奠基工作，讓專業(yè)實訓育人效果得到進一步提升。

四、開辟多條渠道，促進雙創(chuàng)教育

諸多教育實踐證明，雙創(chuàng)教育在專業(yè)教學中的滲透與落實需要多方向的渠道來支撐，只有這樣才能構(gòu)建雙創(chuàng)教育的閉環(huán)，實現(xiàn)專業(yè)教學效果和雙創(chuàng)教育效果的雙提升。對此，技工院校會計專業(yè)教學可從以下三點著手，來開辟多條雙創(chuàng)教育滲透渠道：

第一，開展拓展班，滿足會計專業(yè)生的雙創(chuàng)學習需求。例如，學校可圍繞雙創(chuàng)教育需求，為會計專業(yè)生開設(shè)“企業(yè)管理”“市場營銷”以及“人力資源”等專業(yè)化課程拓展班，使學生能夠汲取更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的專業(yè)化知識，彌補其雙創(chuàng)認知不足，為他們進一步開展雙創(chuàng)實踐，創(chuàng)造更多有利條件。

第二，組建興趣社團，搭建學生雙創(chuàng)實踐平臺。例如，會計專業(yè)教師可結(jié)合學生的雙創(chuàng)需求、興趣愛好等，組建“會計創(chuàng)客社團”，指引學生開展公司運營模擬、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)市場調(diào)研以及企業(yè)納稅籌劃等多方面的模擬創(chuàng)新策劃活動，以此來為學生專業(yè)實踐以及雙創(chuàng)能力的發(fā)展開辟新的路徑。又如，會計專業(yè)教師可積極牽線本專業(yè)一些優(yōu)秀生，組建“會計協(xié)會”，然后，定期邀請在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)良好的畢業(yè)生、青年企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)導等人士，圍繞雙創(chuàng)教育，開展“創(chuàng)新教育講堂”“創(chuàng)業(yè)教育講座”等活動，讓學生能夠?qū)κ袌霭l(fā)展的新態(tài)勢、新需求以及新行情等形成正確認知，激起學生的雙創(chuàng)熱情，實現(xiàn)其雙創(chuàng)能力的進一步提升。

第三，重視競賽運用，促進雙創(chuàng)成果產(chǎn)出。首先，廣大技工院校以及會計專業(yè)教師應當通過國家、省級、市級等各級學術(shù)競賽，積極通過宣傳引導、指引實踐、作品培育、大賽展示等環(huán)節(jié)來引導會計專業(yè)生積極投身到技術(shù)創(chuàng)新、行業(yè)調(diào)研以及科技發(fā)明中來，以此來營造一個良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。其次，技工院校以及會計專業(yè)教師還可依托校企合作關(guān)系，積極牽線相關(guān)企業(yè)，與他們一同組織會計專業(yè)生開展一系列的專業(yè)競賽，并將競賽活動與學生的會計相關(guān)證書考核、評優(yōu)以及崗位就業(yè)等方面聯(lián)系起來，進一步調(diào)動學生的雙創(chuàng)熱情。最后，針對那些在競賽中表現(xiàn)較優(yōu)的作品項目，學?？梢詾槠涮峁┮恍┓趸叻矫娴闹С?，以此來提升雙創(chuàng)教育產(chǎn)出。五、組建專門隊伍，保障雙創(chuàng)落實為了進一步保障雙創(chuàng)教育的落實，技工院校有必要圍繞會計專業(yè)教學之特點，加快組建一支專業(yè)化的師資隊伍。具體來說，首先，學?？煞e極牽線會計專業(yè)教師、企業(yè)專家以及其他一些輔助或職能部門，組建專業(yè)化的雙創(chuàng)教育指導隊伍，為學生提供雙創(chuàng)實踐方面的指引與幫助。其次，組織隊伍還要加快制定以雙創(chuàng)教育為核心的教育實施方案，完善相關(guān)的工作制度。最后，組織隊伍要積極牽線社會企業(yè)等力量，推進創(chuàng)業(yè)孵化基地以及雙創(chuàng)教研室的建設(shè)事宜，為會計專業(yè)生的雙創(chuàng)實踐提供環(huán)境與條件方面的保障。通過以上舉措，構(gòu)建一個全員聯(lián)動、部門統(tǒng)籌以及系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，助力學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

結(jié)語

總之，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好關(guān)于技工院校會計專業(yè)教學教育的改革工作有著諸多現(xiàn)實意義。廣大技工院校以及教師還需正視雙創(chuàng)教育的滲透意義，不斷運用新思路、新方法打造會計專業(yè)雙創(chuàng)教育新常態(tài)，從而在保證專業(yè)教學實效的同時，為學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展做好奠基工作。財

參考文獻

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作者:鄧耀垣 單位:江門市新會技師學院