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研究目的

習(xí)總書記指出：“要建設(shè)一支高水平教師隊伍，必須提高教師的總體素質(zhì)及專業(yè)化水平，要按照“有理想信念、道徳情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”之標(biāo)準(zhǔn)，做好教師培養(yǎng)及培訓(xùn)工作，強化師德師風(fēng)建設(shè)，加強專業(yè)能力的建設(shè)?！?019年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高[2019]6號），指出：“要引導(dǎo)教師潛心育人、完善高校教師的評聘制度、加強教學(xué)組織建設(shè)、健全教師的考核評價制度”。已有大量研究認(rèn)為教師勝任力能夠作為教師考核、評聘以及職前職后培養(yǎng)的依據(jù)。體育舞蹈作為新生項目在我國發(fā)展時間短，教師的勝任力在新時代背景下亟需提升。本研究的研究目的就是結(jié)合新時代以及體育舞蹈本身的特點構(gòu)建高校體育舞蹈教師勝任力指標(biāo)體系，為新時代高校體育舞蹈教師的招聘、職前職后教育、績效評估等提供依據(jù)。研究方法：主要采用文獻資料法、專家訪談法、德爾菲法、層次分析法、問卷調(diào)查法。

研究過程

1．通過對教育學(xué)專家、舞蹈學(xué)院、體育院校、綜合院校等高校體育舞蹈相關(guān)專家、老師、負(fù)責(zé)人等進行面訪和微信交流，了解對目前對新時代高校體育舞蹈教師勝任力的看法和意見。2．通過文獻資料法整理出構(gòu)建新時代高校體育舞蹈教師勝任力指標(biāo)體系的原則（科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、可操作性原則、發(fā)展性原則）、新時代對教師的要求、勝任力相關(guān)概念、教師、體育教師、舞蹈教師、體育舞蹈教師的相關(guān)研究，初步篩選出新時代高校體育舞蹈教師勝任力各維度指標(biāo)。3．基于以上研究由10名高校體育舞蹈專家組成的家小組通過頭腦風(fēng)暴法初步擬定新時代高校體育舞蹈教師勝任力條目池包括5個一級指標(biāo)，14個二級指標(biāo)和60個三級指標(biāo)，并編制為專家涵詢表。4．通過德爾菲法對20名全國范圍內(nèi)、舞蹈教師專家、高校體育舞蹈教師專家進行三輪涵詢，通過以上編制的量表進行第一輪專家涵詢，對專家的意見修訂后進行第二輪涵詢，采用Excel、SPSS24進行數(shù)據(jù)的整理與分析，計量資料以均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)進行統(tǒng)計描述，得出專家的權(quán)威系數(shù)為0.86，各指標(biāo)的變異系數(shù)在0.09-0.21之間，說明專家權(quán)威性、意見協(xié)調(diào)程度較高。在對量表進行修訂后進行第三輪涵詢，并采用層次分析法對各級指標(biāo)進行賦值。三輪Deiphi法的問卷有效回收率均為100%。最后利用三輪德爾菲法修訂后的量表編制問卷通過問卷調(diào)查法對高校體育舞蹈教師進行開放性問卷調(diào)查對量表進行檢測。共發(fā)放問卷200份，回收問卷175份，回收率為87.5%，其中有效問卷160份，有效率為91.4%。采用SPSS24軟件對指標(biāo)體系進行同質(zhì)信度、分半信度、內(nèi)容效度、內(nèi)部相關(guān)性分析進行信效度分析。經(jīng)檢驗指標(biāo)體系的克朗巴赫α系數(shù)和分半信度系數(shù)分別為0.960和0.825，各特征族的克朗巴赫α系數(shù)和分半信度系數(shù)分別為0.635-0.898和0.585-0.850，說明構(gòu)建的指標(biāo)體系內(nèi)部一致性良好，分半信度良好，指標(biāo)體系具有較好的穩(wěn)定性。各條目的I-CVI的范圍為0.86-1.00，指標(biāo)體系的S-CVI/Ave和S-CVI/UA分別為0.9和0.87；相關(guān)分析結(jié)果顯示，各特征族與總量表的相關(guān)系數(shù)為0.868-0952（P<0.001）。說明指標(biāo)體系內(nèi)部相關(guān)性較好，具有良好的內(nèi)容效度。

研究結(jié)果

據(jù)以上研究結(jié)果，最終構(gòu)建了含有5個一級指標(biāo)13個二級指標(biāo)47個三級指標(biāo)的新時代高校體育舞蹈教師勝任力指標(biāo)體系。其中知識結(jié)構(gòu)（0.106）包括：專業(yè)理論知識（專業(yè)術(shù)語、國標(biāo)舞文化禮儀、審美情操、音樂素養(yǎng)、運動康復(fù)與損傷、賽事組織與實施、運動訓(xùn)練知識、專項裁判知識）；專業(yè)技能知識（單雙人技術(shù)與配合、專項經(jīng)驗）；教師一般知識（教育教學(xué)理論、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)、社會方面知識、現(xiàn)代科技方面的知識）能力結(jié)構(gòu)（0.104）包括：教學(xué)能力（教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)策略、師生關(guān)系）；管理能力（領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力、自我控制與評價能力、問題解決能力、決策能力）；指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練能力（運動訓(xùn)練管理能力、教學(xué)與訓(xùn)練兼顧能力）；安全意識（學(xué)會安全、自我安全、場地器材安全）。職業(yè)認(rèn)知（0.103）：科研與創(chuàng)新（學(xué)術(shù)參與意識、科研推動教學(xué)、創(chuàng)新科研）；職業(yè)成長（職業(yè)偏好、職業(yè)投入、反思與批判意識）。師德修養(yǎng)（0.101）：愛崗敬業(yè)（遵紀(jì)守法、言傳身教、為人師表、終身學(xué)習(xí)、熱愛體育舞蹈事業(yè)、）；關(guān)愛學(xué)生（尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)慈相濟）。角色定位（0.099）：角色調(diào)適（情緒控制、彈性與適應(yīng)、溝通協(xié)調(diào)）；人際關(guān)系（支持、協(xié)作）。

作者:牛莉莉 張碩 單位:河南大學(xué)上海體育學(xué)院