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摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)作文。作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。語言表達(dá)能力是一個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵方法。但小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和作文水平參差不齊，因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分。閱讀就是幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的重要途徑。本文主要探討課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，以及如何通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

閱讀，就是學(xué)生通過語言文字來提取信息的過程。學(xué)生能夠良好地展開閱讀，首先要有一定的字詞儲(chǔ)備和語法基礎(chǔ)，才能理解文字表達(dá)的含義。語言類科目的學(xué)習(xí)，閱讀是最重要的語言技能之一，在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中占有重要的地位。學(xué)生可以通過閱讀獲得寫作的素材、積累優(yōu)美的詞句，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文中作文教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力。首先，小學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供幫助。寫作是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己所思所感和觀點(diǎn)的過程，這就要求學(xué)生首先具備對詞句的理解能力，才能在寫作時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用。其次，學(xué)生也要有一定的詞語積累，才能更好地組織語言。因此，教師要在語文教學(xué)中既讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，又讓學(xué)生能夠注重積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和語文寫作能力的提升。學(xué)習(xí)作文是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。語言功能的發(fā)展是人最重要的能力之一，人們在生活中需要用語言進(jìn)行交流、溝通，表達(dá)自己的看法和感受。語言也是人與人之間最基本的聯(lián)系方式，人們靠語言表達(dá)來展現(xiàn)自己，也通過語言去理解他人。作文是學(xué)生通過嚴(yán)密的邏輯、對語言的組織來表現(xiàn)客觀世界和自己主觀世界的方法。[1]教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就是對學(xué)生的思維能力、語言運(yùn)用能力和審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生更好地理解語言、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，能幫助學(xué)生更好地提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一）課外閱讀有助于保證寫作教學(xué)的順利進(jìn)行

人們通過閱讀可以拓寬自己的知識(shí)面，增長見識(shí)，并且能通過閱讀來提升道德品質(zhì)。一個(gè)人如何提升自身的閱歷，除了自己親身經(jīng)歷外，更重要的就是經(jīng)過閱讀來獲得對自然和社會(huì)的豐富認(rèn)識(shí)，所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段學(xué)生能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。通過閱讀，學(xué)生能夠開闊眼界、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。[2]學(xué)生通過課外閱讀，不僅可以獲得更加豐富的知識(shí)，掌握更多的信息，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作十分重要。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力也發(fā)展有限，因此學(xué)生寫作的能力是有限的。讀萬卷書，行萬里路。教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，一方面，可以幫助學(xué)生增長見識(shí)，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生閱讀也是學(xué)生學(xué)會(huì)理解語言的重要方式。學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)作者是通過哪些寫作手法來描述景色或故事，又是通過哪些寫作技巧來表達(dá)感情。寫作素材和寫作方法的積累，對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，進(jìn)而也促進(jìn)了寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）通過課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

1.選擇合適的閱讀材料，豐富學(xué)生寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力有限，對閱讀材料的理解具有一定的局限性，學(xué)生自己也很難篩選出更加適合自己的閱讀材料。結(jié)合這種情況，教師需要提前篩選出合適的閱讀材料，方便學(xué)生閱讀理解。合適的閱讀材料不僅是難度合適，還要內(nèi)容合適。閱讀材料的內(nèi)容既要能夠和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，又要符合當(dāng)今社會(huì)主流價(jià)值觀。這樣，學(xué)生在閱讀中才能獲取更多相關(guān)的語文知識(shí)，也能為寫作積累更多的素材，其閱讀能力才能有一定的提升。[3]然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中總結(jié)和積累詞句和素材，運(yùn)用到自己的寫作中。例如，在進(jìn)行《我的心愛之物》這一寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以結(jié)合本單元的課文，先給學(xué)生總結(jié)作者在寫植物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象等事物時(shí)的表現(xiàn)手法，并通過相似的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同文章的精彩之處，然后啟發(fā)學(xué)生思考在自己在閱讀過程中積累的字詞句，有哪些能應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)，教師也需要幫助學(xué)生總結(jié)在閱讀中的收獲，以及在閱讀中自己得到了什么樣的啟發(fā)。學(xué)生閱讀完后，教師可以適當(dāng)提問，讓學(xué)生復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容概要或回答與故事相關(guān)的問題，以檢查學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性

很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是長篇小說，或者是一整本書。因此，教師在教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，并通過長篇材料的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整本書的故事一般都是比較長的，其中也許有復(fù)雜的人物關(guān)系和曲折的故事情節(jié)，小學(xué)生如何能夠堅(jiān)持閱讀，如何能投入閱讀中去，也需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境來引導(dǎo)。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力無法長期集中在同一件事情上，尤其是對不擅長的事情，更是缺乏耐心。[4]因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對整本書的好奇和興趣，進(jìn)而投入整本書的內(nèi)容中。如果整本書是一個(gè)長篇的故事，那么學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)故事的起承轉(zhuǎn)合；如果是有關(guān)科學(xué)和自然的書，會(huì)讓學(xué)生開闊眼界，獲得更多的知識(shí)。無論哪種形式的閱讀材料，都會(huì)讓學(xué)生在寫作時(shí)下筆如有神。另外，豐富的知識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生更高更遠(yuǎn)的眼界，養(yǎng)成客觀對待世界的態(tài)度，形成理性和包容的思維方式。例如，在進(jìn)行《中國的世界文化遺產(chǎn)》這一寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師在課前要讓學(xué)生去尋找相關(guān)的文化遺產(chǎn)的記載材料。在了解較多的文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有理有據(jù)地完成這一習(xí)作。這類記載材料對小學(xué)生來說難免枯燥。因此，教師可以在課堂上利用一些紀(jì)錄片，幫助學(xué)生先對中國文化遺產(chǎn)產(chǎn)生興趣，然后再廣泛閱讀，最后在閱讀的啟發(fā)下，完成這一習(xí)作的內(nèi)容。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性。閱讀材料與課文相關(guān)性較強(qiáng)的情況下，學(xué)生用自己的語言再次組織文本，并分享給其他同學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生能通過課外閱讀增強(qiáng)寫作能力。

3.通過閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑。在學(xué)生成長的過程中，他們會(huì)接觸許多經(jīng)典的著作。學(xué)生閱讀這些著作的時(shí)候，就需要掌握閱讀的方法。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而再通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力。[5]閱讀對小學(xué)生而言，需要興趣的支持和教師的指引。興趣會(huì)讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，而教師的指導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧。閱讀是學(xué)生增長見識(shí)和修身養(yǎng)性的重要方式，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。每一項(xiàng)技能的掌握都需要練習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也是通過練習(xí)達(dá)到熟練掌握的過程。閱讀也是一樣，練習(xí)可以幫助學(xué)生提升閱讀的速度和收集信息的準(zhǔn)確性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也需要通過大量的練習(xí)來鍛煉自己的寫作能力，只有通過大量的練習(xí)，學(xué)生才能更加熟練地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法，也才能掌握將優(yōu)秀作品中的可取之處化為己用，進(jìn)而更好地提升寫作能力。小學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能在運(yùn)用時(shí)更加靈活，所以課下的練習(xí)十分重要。教師在課后作業(yè)中可以結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在《神奇的探險(xiǎn)之旅》這一寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，教師在課堂上可以給學(xué)生一些與探險(xiǎn)相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)去積累一些描寫探險(xiǎn)之旅的方法和詞匯，并能用在自己寫作的過程中。這就是練習(xí)的過程。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課下去閱讀，收集信息。小學(xué)生想象力足夠豐富，但是如何能夠有邏輯地表達(dá)自己想象的內(nèi)容，需要學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)探險(xiǎn)類文章寫作的方法。探險(xiǎn)類的文章需要學(xué)生豐富的想象力，并能應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z言將自己的想象表現(xiàn)出來。探險(xiǎn)類的閱讀材料也具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生。因此，教師可以布置探險(xiǎn)類的閱讀材料供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀材料的興趣，更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

4.通過小組交流，培養(yǎng)學(xué)生寫作的清晰思路

語言是思維的外衣，學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的邏輯性，很大程度上表明了學(xué)生思維發(fā)展的邏輯性。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并通過流暢的語言表達(dá)出來。閱讀是學(xué)生通過閱讀從一些材料中獲取信息的過程，學(xué)生在閱讀過程中對內(nèi)容的把握程度、對作者語言構(gòu)建的了解程度，都需要教師給出一定的指導(dǎo)。這樣才能幫助學(xué)生逐漸提高自己的閱讀能力。小組交流的形式是教師在給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和理解的情況進(jìn)行交流。教師可以建立閱讀小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將自己閱讀的情況用語言表達(dá)出來。這個(gè)過程就是學(xué)生對自己思路整理的過程，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。思維的發(fā)展有助于學(xué)生在閱讀的過程中提取信息和捕捉信息，即有助于閱讀能力的培養(yǎng)。人們在用語言表達(dá)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)誤解，也許是表達(dá)的失誤，也許是理解的偏差。在學(xué)生語言能力發(fā)展的時(shí)期，教師要做的就是教給學(xué)生如何正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這也是學(xué)生在小組交流中能夠鍛煉的能力。例如，在進(jìn)行《縮寫故事》這一寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)組不同故事的閱讀材料，通過一定時(shí)間的閱讀，要求小組同學(xué)分別將自己對故事的縮寫進(jìn)行交流和討論。小組決定哪位同學(xué)的縮寫既簡練，又很清晰地表達(dá)故事的內(nèi)容，并將小組討論的結(jié)果與全班同學(xué)分享。在交流的過程中，學(xué)生會(huì)注意到自己閱讀中疏漏的或者理解錯(cuò)誤的部分。這也為學(xué)生練習(xí)閱讀提供了清晰思路。清晰的思路是學(xué)生口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)的重要基礎(chǔ)。教師通過小組交流的方式開展學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提升寫作能力。

5.注重積累，拓寬寫作思路

學(xué)習(xí)寫作中重要的一點(diǎn)就是能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句組成文章、表達(dá)自己的所思所想。因此，學(xué)生日常的積累非常重要。通過課外閱讀來積累好詞、好句、好段，是促進(jìn)學(xué)生提升寫作水平和寫作能力的基礎(chǔ)。語文教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，如每周積累一定數(shù)量的成語、優(yōu)美的句子等。學(xué)生只靠死記硬背來積累并不能達(dá)到促進(jìn)寫作的要求。教師可以每周選一個(gè)固定的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己積累的詞句，并說出選擇這些內(nèi)容的原因。這樣學(xué)生就能在積累的同時(shí)，深度思考其內(nèi)容的深刻含義，以及其寫作手法的精妙之處。學(xué)生需要不斷積累，也就意味著學(xué)生要在課下閱讀很多課外讀物，并通過不同類型的閱讀材料了解文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生在自己寫作的時(shí)候拓寬思路，不局限于某一種寫作方式。讀書破萬卷，下筆如有神。只有在不斷閱讀和積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)寫作是一門很深刻的學(xué)問。用詞準(zhǔn)確、語句通順只是寫作的基本要求，寫作還要講究生動(dòng)、豐富，能夠?qū)⒄Z言運(yùn)用到極致，在文章中充分體現(xiàn)思想和情感，才能寫出更好的文章。

三、結(jié)束語

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)越來越重要。為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行更多的、難度更大的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師不僅需要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有利于終身發(fā)展的各項(xiàng)能力和健全的人格。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中能結(jié)合授之以漁的教育理念，并根據(jù)小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課外閱讀對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用，學(xué)生在文學(xué)常識(shí)和知識(shí)的積累的基礎(chǔ)上，才能夠更好地發(fā)揮語言的表達(dá)功能，也才能更好地用語言表達(dá)自己的所見所聞和所思所想。

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作者:王文濤 單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)安家坡中心小學(xué)