1非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是一種通用能力和必備人格，是從事不同專(zhuān)業(yè)的人共同需要的素養(yǎng)。非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義非常廣泛，包括思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。每位學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文化藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等都屬于非職業(yè)素養(yǎng)的范疇。非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需要通過(guò)課內(nèi)課外和校內(nèi)校外多途徑、多方式共同培養(yǎng)。本文只研究與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，不自覺(jué)地發(fā)揮著非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合筆者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)自律、奉獻(xiàn)精神等；提高學(xué)生基本能力素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)，如團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)、行為習(xí)慣、節(jié)約意識(shí)等；培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)

3.1以專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練途徑培養(yǎng)非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練形式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等，以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練，能較好培養(yǎng)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目教學(xué)中，以學(xué)生為中心，主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)完成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。學(xué)生以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；要求學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生之間，在學(xué)生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。在項(xiàng)目實(shí)施完成后，小組之間進(jìn)行成果展示，每組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)并發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在完成項(xiàng)目后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1對(duì)于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類(lèi)多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個(gè)院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會(huì)隨著時(shí)間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的部分，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)的一知半解。通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開(kāi)發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握這些實(shí)際操作的知識(shí)和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點(diǎn)，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個(gè)性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來(lái)的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問(wèn)題和建議

一、德育教育的方法

中職學(xué)校德育教育的方法有很多，一般常用方法有六種，分別是說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法以及品德評(píng)價(jià)法。這六種方法側(cè)重的方面各不相同，但是都是為了提高中職德育教育的質(zhì)量。在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)具體情況合理選擇的與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、素質(zhì)教育理念下的中職德育教育案例

最近我發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在上課的時(shí)候喜歡隨意打亂教師講課，這一現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了班級(jí)的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我并沒(méi)有立即去批評(píng)那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來(lái)談心。從交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)是對(duì)這門(mén)課十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說(shuō)話。還有一位同學(xué)則是受到家人的影響。這反映出針對(duì)不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們?cè)诮逃幸Y(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對(duì)于像第一種情況的學(xué)生應(yīng)該多給與啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律。而對(duì)于第二種情況，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。思想道德教育包括四個(gè)方面，主要是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志與道德行為。首先我從正面對(duì)這兩名教育，接著和他們經(jīng)過(guò)幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意打亂老師的講課還是因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。對(duì)于最后一種情況，這就要求學(xué)校、家庭與社會(huì)共同作用。學(xué)生的壞習(xí)慣往往來(lái)自于家庭與社會(huì)中的模仿。在教育學(xué)中流傳著這樣的一個(gè)公式：五加二等于零。這句話的意思就是一個(gè)星期在學(xué)校的五天中經(jīng)過(guò)老師悉心的教育，學(xué)生能做的很好，然而隨著周末在家庭與社會(huì)中模仿的不良習(xí)慣，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果磨滅，這就是五加二原理。而在我國(guó)中職德育教育中就明確提到了學(xué)校教育和家庭教育，社會(huì)教育應(yīng)做到一致性與連貫性相結(jié)合的要求，因此，這啟示我們對(duì)于中職學(xué)生的德育教育不僅要從學(xué)校出發(fā)，更要家庭與社會(huì)相互配合，共同做好中職學(xué)生的德育教育工作。

三、對(duì)于職業(yè)教育德育工作的建議

職業(yè)教育在教學(xué)目的與教育內(nèi)容上都不同于中學(xué)教育，具有一定的特殊性。因此在德育工作的開(kāi)展中，應(yīng)注意職業(yè)教育的特點(diǎn)，并結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。因此，職業(yè)教育的德育開(kāi)展應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、德育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）思想道德素質(zhì)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)

道德是立身之本，具有良好思想道德素質(zhì)的人，更容易在工作中贏得他人充分的信任和與他人建立良好的合作關(guān)系。現(xiàn)代企業(yè)更注重員工的思想道德品質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”的職業(yè)學(xué)校必須在德育教學(xué)中對(duì)中職生加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等的教育，這也是貫徹“育人為本、德育為先”的教育思想。為此，引導(dǎo)中職學(xué)生從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)定位。

（二）職業(yè)道德意識(shí)職業(yè)道德體現(xiàn)

在每一個(gè)具體職業(yè)和崗位中，任何行業(yè)都有本行業(yè)的規(guī)范。各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者必須對(duì)社會(huì)承擔(dān)職責(zé)，遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)精益求精，不計(jì)較個(gè)人得失，全心謀求事業(yè)發(fā)展，勤奮開(kāi)拓、求實(shí)創(chuàng)新，這是新時(shí)代對(duì)作為準(zhǔn)“職業(yè)人”的中職生的職業(yè)道德要求。通過(guò)德育教學(xué)的引導(dǎo)使中職學(xué)生形成正確的職業(yè)道德規(guī)范，擯棄畢業(yè)后只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、注重技術(shù)積淀和職業(yè)發(fā)展的從業(yè)觀，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到，無(wú)論將來(lái)從事任何職業(yè)，只要通過(guò)自身不斷地努力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，一份付出才有一份回報(bào)，由此才能成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）團(tuán)隊(duì)合作精神科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展

一、教育教學(xué)改革推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展

我國(guó)高職院校一貫堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，切實(shí)做到專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)依據(jù)市場(chǎng)需求、教學(xué)實(shí)踐貼近崗位要求，嚴(yán)格實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，狠抓各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保廣大畢業(yè)學(xué)生的“知識(shí)、文化、技能”充分滿足就業(yè)崗位需要。教育教學(xué)改革是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率的有效辦法。我國(guó)高等職業(yè)教育自出現(xiàn)以來(lái)主要經(jīng)歷了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目化教學(xué)”和基于工作過(guò)程的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革，每次教學(xué)改革實(shí)踐都抓住了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的核心與實(shí)質(zhì)，順應(yīng)了用人單位的崗位需要，行業(yè)、企業(yè)肯定，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意，社會(huì)反映良好，高職教育越辦越紅火、越辦越興旺。教學(xué)改革助推高職教育向前發(fā)展，縱觀貴州省的國(guó)家級(jí)“示范?！保ㄊ〗煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）和“骨干?！保ㄣ~仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）以及幾所被評(píng)為“省級(jí)示范?！钡母呗氃盒?，他們無(wú)一不是“教改有方略、辦學(xué)有特點(diǎn)”。

二、對(duì)“職業(yè)人”導(dǎo)向教改的理解

基于“職業(yè)人”為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革正在悄然興起，我們認(rèn)為它必將會(huì)成為我國(guó)高職院校新一輪的教改方向，理由如下。

1.基于“職業(yè)人”導(dǎo)向教改與以前的任務(wù)

驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目化教學(xué)”及基于工作過(guò)程的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革有所不同，但它們之間并不產(chǎn)生矛盾和沖突，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)“職業(yè)人”導(dǎo)向教改就是前兩輪教改的延續(xù)和升華，“職業(yè)人”教改更加體現(xiàn)出對(duì)高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)培育。