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一、德育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）思想道德素質(zhì)思想是行動的先導

道德是立身之本，具有良好思想道德素質(zhì)的人，更容易在工作中贏得他人充分的信任和與他人建立良好的合作關(guān)系?，F(xiàn)代企業(yè)更注重員工的思想道德品質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“準員工”的職業(yè)學校必須在德育教學中對中職生加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等的教育，這也是貫徹“育人為本、德育為先”的教育思想。為此，引導中職學生從身邊一點一滴的小事做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。既要立足現(xiàn)實，又要胸懷遠大的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)定位。

（二）職業(yè)道德意識職業(yè)道德體現(xiàn)

在每一個具體職業(yè)和崗位中，任何行業(yè)都有本行業(yè)的規(guī)范。各個行業(yè)的從業(yè)者必須對社會承擔職責，遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，刻苦鉆研本職業(yè)務，對專業(yè)技術(shù)精益求精，不計較個人得失，全心謀求事業(yè)發(fā)展，勤奮開拓、求實創(chuàng)新，這是新時代對作為準“職業(yè)人”的中職生的職業(yè)道德要求。通過德育教學的引導使中職學生形成正確的職業(yè)道德規(guī)范，擯棄畢業(yè)后只顧眼前經(jīng)濟利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、注重技術(shù)積淀和職業(yè)發(fā)展的從業(yè)觀，使學生能正確認識到，無論將來從事任何職業(yè)，只要通過自身不斷地努力，勇于承擔社會責任，一份付出才有一份回報，由此才能成就事業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

（三）團隊合作精神科學技術(shù)的飛速發(fā)展

使現(xiàn)代社會分工越來越細化，單靠個人力量無法獨立完成某一項工作。只有依靠團隊的通力合作、密切配合，才能最終完成復雜的任務。因此，集體觀念和團隊協(xié)作精神已成為現(xiàn)代勞動者融入社會的必備素養(yǎng)，也是眾多企業(yè)選拔人才的重要條件。團結(jié)產(chǎn)生力量，團隊合作能力是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)。通過在日常的學習生活、學生社團和興趣小組活動、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能實訓練習等集體活動中著力培養(yǎng)中職生的協(xié)同合作意識，以學生為主體，教師為指導角色，引導小組成員分工協(xié)作，在共同完成工作學習目標的過程中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

二、中職德育教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

對于中職的德育教學，從日常學習生活中思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的點點滴滴做起，配合專業(yè)技能實踐訓練，滲透并逐步強化職業(yè)素養(yǎng)教育，具有如下意義：

（一）是實現(xiàn)中職教育目標的要求

中職教育的目標是“以學生就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和應用型專門人才”。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在過硬的專業(yè)知識和技能，更重要的是愛崗敬業(yè)、踏實肯干，愿意盡心為社會和企業(yè)承擔責任的職業(yè)素養(yǎng)，只有全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為學生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。然而從近年來對中職學生思想現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生中存在著集體主義思想淡薄，紀律松弛，責任心不強，缺乏團隊合作意識和吃苦耐勞精神，只圖索取不愿付出等不良品質(zhì)，這些不良習性勢必對其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。職業(yè)素養(yǎng)不高的中職生，必將被企業(yè)和社會所淘汰。實現(xiàn)德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結(jié)合，有助于學生明確責任和事業(yè)發(fā)展的方向，確立自己的成才奮斗目標，打好堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）是整合和優(yōu)化教育資源的需要

開展中職學生德育課程和職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑是相關(guān)課程培訓、感悟活動項目和實踐訓練平臺等，在德育教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓德育課程教師、學生輔導員能更深入地了解職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，讓專業(yè)教師能理解和梳理出職業(yè)技能活動中職業(yè)素養(yǎng)與德育教學的內(nèi)容和關(guān)聯(lián)，充分利用相關(guān)教學設施條件有效地展開職業(yè)素養(yǎng)教育，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補、雙向貫通，有利于課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的各種教學方式和教育資源的最大限度利用，使教育資源得到整合和優(yōu)化。

（三）是加快專業(yè)人才培養(yǎng)

樹立正確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念的需要中職生在校期間，通過德育教學從日常生活中糾正不良習慣開始，潛移默化地實現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升，通過在與專業(yè)相關(guān)的實踐訓練活動中滲透德育教學培養(yǎng)其良好的職業(yè)習慣和團隊合作精神，通過在企業(yè)考察及校外實訓基地的教育活動，使之能充分了解企業(yè)管理規(guī)范并強化職業(yè)道德教育等等，讓德育教學和職業(yè)素養(yǎng)教育相互滲透，有利于幫助中職學生順利實現(xiàn)由“職校生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，同時幫助學生在職業(yè)生涯發(fā)展的早期形成正確的職業(yè)定位，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生成為高素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學中的實現(xiàn)形式

中職生職業(yè)素養(yǎng)教育配合德育教學滲透展開，是以學校教育為主導，同時拓展整合企業(yè)、家長等社會資源，以學生為本位，在充分調(diào)動學生自主參與的情況下，將其全面覆蓋于學生在校學習和生活的全過程。職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓練兩方面。職業(yè)技能訓練主要通過專業(yè)課程教學目標展開，其中職業(yè)道德和職業(yè)習慣、職業(yè)情感和職業(yè)信念素養(yǎng)等的培養(yǎng)應該是德育教學的內(nèi)容，但兩者是無法分割開來而應滲透配合進行的，而且它是以良好的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學中主要可通過如下形式來實現(xiàn)：

（一）以思想道德素質(zhì)教育為主的德育課程教學

通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》、《經(jīng)濟政治與社會》、《心理健康教育》等課程的教學，讓學生了解國家的經(jīng)濟、政治、文化、社會、哲學人生，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。由此理解并明確：道德素質(zhì)的思想與行為要求是生活、學習和工作行為規(guī)范的根本，更是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。這是在中職學生入學后前幾學期由德育課程教師為主導來實現(xiàn)的。

（二）專業(yè)實踐課程中職業(yè)技能訓練及其滲透的德育教育

在專業(yè)實踐課程教學中通過技能訓練獲取專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能，以提升職業(yè)能力素質(zhì)為主，同時對專業(yè)實訓課中的動手實訓行為按職業(yè)素養(yǎng)的要求進行規(guī)范，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，逐步培養(yǎng)熱愛本質(zhì)工作的職業(yè)情感。這是以專業(yè)課程教師為主導并需要德育教學教師共同參與來實現(xiàn)的。

（三）在校日常生活管理及群體活動中的德育教育

德育教育除了在課堂和實訓場地進行滲透，最重要的還應該在日常生活中進行教育。主要包括：①班級管理中進行學生自我管理教育。如從班級日常管理（考勤、學習、衛(wèi)生、儀容儀表、參加活動等）多方面進行的班級內(nèi)部月評表彰活動。②學校定期開展的各種工作活動中進行德育教育。如寢室文明評比活動，讓學生在寢室這個小集體里學會溝通、合作以及處理人際關(guān)系；再如對學校的衛(wèi)生分區(qū)包干及評比活動，交由學生自主完成檢查、考評工作，既培養(yǎng)了學生環(huán)境保護意識，又鍛煉了工作組織與協(xié)調(diào)能力，同時也激發(fā)了其積極面對人生的良好心態(tài)。③自主參與的各項活動中團隊融入意識的教育。如社團活動、班組活動、社會實踐活動、感悟活動、學生干部培訓等，在這些活動中進行團隊人員關(guān)系、團隊合作意識的培養(yǎng)，讓學生意識到我們在任何時候都是團隊的一員，做好自己的角色、承擔好自己的責任，找準自己的定位，接納自己，也學著接納別人。

（四）基于職業(yè)素養(yǎng)教育平臺的職業(yè)素養(yǎng)訓練的培訓教學

借助校外專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓機構(gòu)，組織校內(nèi)老師開發(fā)適合職校特點的職業(yè)素養(yǎng)課程。如針對一年級學生展開以適應新環(huán)境為主題的“行動”，培養(yǎng)其做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力；針對二年級學生展開以憧憬職場工作為主題的“思動”，用思考引領(lǐng)行動，培養(yǎng)他們貼近職場中的思維應用能力；針對三年級學生以面向職場為主題的“對接”，立足現(xiàn)在，著眼未來，培養(yǎng)其針對別人的需求調(diào)整自己行動策略的自我調(diào)適能力。

（五）校外企業(yè)實踐教學活動中的職業(yè)素養(yǎng)

教育到企業(yè)進行專業(yè)認識實習、生產(chǎn)頂崗實習等校外企業(yè)實踐教學活動，企業(yè)實習與教學任務相結(jié)合，讓企業(yè)的管理制度規(guī)范學生行為，感知職業(yè)素養(yǎng)的重要性。將在企業(yè)中實習較好的學生，做為典型案例在校進行宣傳，與職業(yè)素養(yǎng)課進行結(jié)合，對在校生進行德育教育。

作者：徐小北單位：武漢市儀表電子學校