前言:在撰寫政治理論論文的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性
在研究生公共政治理論課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué),對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo),具有重要意義。
1.有助于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解
理論源于實(shí)踐,又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在回答社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷向前推動(dòng)和發(fā)展的。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐,在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。
2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高
研究生是社會(huì)的高層次人才,相對(duì)于本科生而言,他們有更強(qiáng)的自我意識(shí),面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì),他們渴望由自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)事物,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷來(lái)體現(xiàn)主體價(jià)值。因此,在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué),在老師指導(dǎo)下,通過(guò)自己的研究,驗(yàn)證書本理論的正確性或用理論來(lái)解釋、說(shuō)明甚至提出一些解決問(wèn)題的合理方案,相對(duì)與教師單純外部灌輸而言,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第一篇:高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性
一、淺析高校思想政治理論課教學(xué)面臨所處困境
(一)重要性的認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于高校思想政治理論課程的必要性缺乏認(rèn)識(shí)在學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的,甚至一些教育工作者也不例外。絕大多數(shù)學(xué)生這樣認(rèn)為,高校思想政治課與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),教學(xué)內(nèi)容都是些空話、套話,更有甚者認(rèn)為這門課程沒有開設(shè)的必要,應(yīng)該予以取消,對(duì)這門課程毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。在如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下,將會(huì)導(dǎo)致更多的人對(duì)這門課程的不重視,試問(wèn)高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和效果何以實(shí)現(xiàn)?
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后
我們高校的思想政治教育是一門有關(guān)人文教育的課程,而人文社科基本理論知識(shí)是它的重要內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師在結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須融入自己的理論和見解,這就要求教師必須具有豐富的理論知識(shí)以及較高的人文素養(yǎng),同時(shí)還要求教師具有高度責(zé)任感和教學(xué)熱情。但現(xiàn)實(shí)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍卻與此要求相差甚遠(yuǎn),因?yàn)楦咝?duì)于相關(guān)教師的培訓(xùn)不到位、重視程度不夠、缺乏優(yōu)惠政策,對(duì)這方面高級(jí)人才吸引力度不夠、學(xué)院在這方面的考評(píng)體制不夠完善、再加之一些教師自我提高意識(shí)淡薄等諸多原因,造成了高校思想政治教育師資力量的薄弱。因此建設(shè)一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)有效性的首要環(huán)節(jié)。
一、借鑒文化素質(zhì)教育之人本觀
創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)理念文化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的文化性,其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是“育人”。所謂“育人”,就是對(duì)人進(jìn)行教化、教育,必須在充分尊重人的內(nèi)在因素,調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。因而,育人之根本就是“以人為本”,真正關(guān)注學(xué)生的成才需要,以學(xué)生為中心組織教學(xué)。思想政治理論課也應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念,打破以教師為中心的觀念,真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。具體而言:第一,要確立學(xué)生的主體地位。思想政治教育的過(guò)程既是教育者根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行教育的過(guò)程,也是受教育者根據(jù)自身內(nèi)在的需求,通過(guò)自己主觀能動(dòng)性的發(fā)揮去接受教育的過(guò)程。兩者必須同時(shí)兼顧,因而,教師在備課時(shí)除了“備教材”,還應(yīng)該“備學(xué)生”,即充分把握學(xué)生的知識(shí)、能力水平以及專業(yè)特點(diǎn),了解學(xué)生的心理需求和興趣喜好。高職思想政治理論課要能真正解決學(xué)生在成長(zhǎng)成才中的困惑,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)道德素質(zhì),使其成為優(yōu)秀的職業(yè)勞動(dòng)人才。第二,要更新傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀。教育要充分尊重人的權(quán)利和尊嚴(yán),不能把社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值對(duì)立起來(lái),不能只強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值,卻忽視了個(gè)人價(jià)值的存在。思想政治理論課尤其要把握好兩者的平衡關(guān)系,不能只喊“高大上”的口號(hào),要將兩者有機(jī)地結(jié)合,使教育既能夠滿足社會(huì)的需要,又能夠滿足個(gè)人的需要。
二、借鑒文化素質(zhì)教育之豐富內(nèi)涵,拓寬思想政治理論課的教學(xué)視野
(一)增加思想政治理論課的人文內(nèi)涵
思想政治理論課本身蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神等人文文化因素,要增加課程的人文內(nèi)涵,首先就要充分拓展課程所包含的人文知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行滲透。在課程的每一個(gè)專題中都可以恰如其分地滲透人文科學(xué)知識(shí),既可以讓課程體現(xiàn)人文性,又豐富了課程的內(nèi)容,為學(xué)生提供豐厚的精神滋養(yǎng)。思想政治理論課要著重培育學(xué)生積極的人生態(tài)度、忠貞的愛國(guó)熱情、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等人文精神的核心內(nèi)涵,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自覺地追求生命中的真、善、美。
(二)拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人文意蘊(yùn)
一、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
1.學(xué)校環(huán)境
高職教育從一定程度上來(lái)說(shuō)就是就業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才的目標(biāo)定位決定了院校領(lǐng)導(dǎo)突出學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng),重視專業(yè)課建設(shè),忽視思想政治理論課建設(shè),甚至有些把思想政治理論課看作“虛”的政治任務(wù),在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面往往不能予以保證,使思想政治理論課處在“說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)不要”的狀態(tài)。這也使得很多思想政治教師“寒了心”。因此學(xué)校完全有必要按照相關(guān)文件規(guī)定,加大對(duì)思想政治教育的重視程度。
2.師生互動(dòng)
主要在于解決教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的矛盾。以教師為主導(dǎo),搞滿堂灌、填鴨式教學(xué),顯然是錯(cuò)誤的,但是,放棄教師的主導(dǎo)作用,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,致使教學(xué)過(guò)程放任自流,同樣是不可取的。作為思想政治理論課的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,增加師生之間的互動(dòng)與理論辨析。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性地位和教師主導(dǎo)性作用,讓學(xué)生的自主性和實(shí)踐意識(shí)可以得到更好的發(fā)展,從而提升高校思想政治課堂教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)注重師生間的情感互動(dòng),將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,充分了解學(xué)生的心理變化,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,結(jié)合他們的專業(yè)及根據(jù)他們的接受能力的差異因材施教。這樣不僅能夠很好地改善師生之間的關(guān)系,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
一民辦高校實(shí)施全人教育的原因
1目前民辦高校的發(fā)展陷入困境
近兩年,公辦高校連續(xù)擴(kuò)招,民辦高校發(fā)展迅速,這使得民辦高校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中日益突出。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō),生源就是生命,所以很多高校把每年6月份招生工作看作是重中之重。進(jìn)入6月份,各高校進(jìn)入了一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”,全校師生“八仙過(guò)海,各顯神通”,投入到這場(chǎng)緊張的生源大戰(zhàn)之中。其次就是就業(yè)問(wèn)題。在民辦高校學(xué)生中有這樣一種理論“,畢業(yè)等于失業(yè),讀書無(wú)用,隨便念念”。這更加劇了民辦高校教師授課的困難,尤其是從事思想政治理論課教學(xué)的教師,如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,成為擺在教師面前的首要問(wèn)題。
2全人教育和素質(zhì)教育充斥著民辦高校
1985年5月,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“提高民族素質(zhì),多出人才、出好人才”,這成為素質(zhì)教育實(shí)踐的思想源頭。但提起素質(zhì)教育落實(shí)難,人人都有一肚子苦水。有專家形象地用“家長(zhǎng)焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會(huì)迷?!?,來(lái)形容人們的糾結(jié)與無(wú)奈。如此這般,就陷入一個(gè)素質(zhì)教育人人期待、卻人人無(wú)力,應(yīng)試教育人人聲討、卻人人助推的“僵局”。民辦高校的學(xué)生基本都是在“大浪淘金之后被篩掉的”、“過(guò)百萬(wàn)人的獨(dú)木橋時(shí)被摔下來(lái)”的學(xué)生,成績(jī)不是他們的優(yōu)勢(shì),但除成績(jī)之外的能力和才華是不可否認(rèn)的。所以要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),在素質(zhì)教育推行困難的當(dāng)下,要將全人教育和素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái),相互融通與借鑒,走出一條適合民辦高校發(fā)展與前進(jìn)的道路。
3臺(tái)灣地區(qū)全人教育的影響
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