一、政產(chǎn)學(xué)研合作在服裝設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新教育模式中的地位和作用

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研合作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展過程中的戰(zhàn)略地位與重要意義已經(jīng)得到了來自世界主要發(fā)達(dá)國家的普遍認(rèn)同。在我國，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》也明確指出，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”。在這樣的時(shí)代背景下，產(chǎn)學(xué)研合作已成為適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要以及推動教育信息化建設(shè)的客觀要求。較之于產(chǎn)學(xué)研合作教育，政產(chǎn)學(xué)研合作教育更強(qiáng)調(diào)政府機(jī)構(gòu)以及企業(yè)、市場的參與，通過政府“有形的手”與市場“無形的手”的雙重作用，推進(jìn)科研成果與社會需要的結(jié)合，更快地提升國家整體的創(chuàng)新能力。這就要求政府機(jī)構(gòu)、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位、用人單位等各部門充分發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，通過加強(qiáng)彼此間各種形式的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的平臺和橋梁。在服裝設(shè)計(jì)類研究生的創(chuàng)新教育過程中開展政產(chǎn)學(xué)研合作，避免了單一課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生知識資源的獲取渠道拓寬至政府、科研單位、服裝企業(yè)等多個(gè)部門，讓學(xué)生在校內(nèi)外優(yōu)勢資源的整合鏈條中有機(jī)會直接參與服裝項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)管理、行業(yè)經(jīng)營等一系列實(shí)踐過程中，及時(shí)了解最新的技術(shù)、工藝方法和應(yīng)用理論等相關(guān)知識信息，將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，更好地學(xué)以致用。政府方面可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為服裝院校、服裝企業(yè)以及研發(fā)機(jī)構(gòu)、用人單位創(chuàng)造共同培養(yǎng)與合作的政策環(huán)境；服裝企業(yè)提供最新的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化以及人才需求方向等信息，為服裝院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供咨詢，并輸送企業(yè)高、精、尖人才參與指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)；服裝科研單位積極開發(fā)與服裝院校的合作項(xiàng)目，并積極鼓勵研究生直接或間接參與項(xiàng)目的研究工作；服裝相關(guān)用人單位則及時(shí)反饋研究生參與科研項(xiàng)目的應(yīng)用情況，以及研究生本人知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等相關(guān)信息，從而幫助學(xué)校不斷改進(jìn)和提升創(chuàng)新教育的方式、方法與內(nèi)容。

二、我國服裝設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新教育模式的發(fā)展路徑

服裝設(shè)計(jì)類研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型服裝人才的重要環(huán)節(jié)，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)對于應(yīng)用型高級應(yīng)用人才的要求逐年提高，以往以學(xué)術(shù)訓(xùn)練與研究為主體的教育模式已無法滿足服裝企業(yè)與市場的需求，尤其是服裝設(shè)計(jì)類研究生的整體創(chuàng)新能力還有待加強(qiáng)。這就需要教育者在研究產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，充分重視和發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下政府政策的指導(dǎo)作用，以及企業(yè)單位的用人反饋?zhàn)饔茫鞔_合作各方在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的地位和作用，以學(xué)校為主體，以政府政策為指導(dǎo)，以企業(yè)及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)，同時(shí)配合科研院所的協(xié)作，整合各方優(yōu)勢資源，將學(xué)校以課堂為主的教育環(huán)境更多地與校外直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境以及行業(yè)應(yīng)用環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，共同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力?；谶@種背景和認(rèn)識，針對我國服裝設(shè)計(jì)類院校在政產(chǎn)學(xué)研合作框架下培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀和不足，筆者提出以下構(gòu)想和對策。第一，基于“互惠多贏”的合作教育機(jī)制，建立長期穩(wěn)定的合作平臺，探索多樣化的合作形式，增強(qiáng)合作動力。學(xué)校與政府、科研機(jī)構(gòu)、服裝企業(yè)以及相關(guān)用人單位各部門由于存在不同的工作屬性與任務(wù)目標(biāo)，對培養(yǎng)出來的研究生的需求也必然存在差異。因此，建立穩(wěn)定與長久的合作關(guān)系，需要達(dá)成一種平等、互利、多贏、互補(bǔ)的共識，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作各方的共贏。一方面，服裝院校與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握不斷發(fā)展變化的人才需求內(nèi)容，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，并積極探索各種形式的校企合作項(xiàng)目。另一方面，政府、科研單位、服裝企業(yè)等部門也積極向校方反饋人才需求信息，定期提供一定的合作窗口，開展技術(shù)培訓(xùn)、人才進(jìn)修與交流等。合作各方應(yīng)充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢，形成更為快捷高效的合作教育信息鏈。同時(shí)，服裝院校還應(yīng)當(dāng)充分組織好合作各方的“投入與產(chǎn)出”，在保證長期發(fā)展的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好短期利益與長期利益、局部利益與整體利益之間的關(guān)系，合理有效地將企業(yè)、市場需求與服裝設(shè)計(jì)類研究生的科研與實(shí)踐能力結(jié)合起來。第二，增進(jìn)人才培養(yǎng)過程中的學(xué)科交叉與融合，提升服裝類研究生的綜合能力。隨著服裝產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，服裝企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目也日益復(fù)雜化與多樣化，對人才的新需求也逐漸由過去的單一型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才。因此，服裝人才應(yīng)補(bǔ)充、更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論，還需要了解本專業(yè)以外諸如紡織、管理、信息技術(shù)等一系列其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，師資隊(duì)伍的構(gòu)成與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科交叉的需要，組織和展開不同院系和學(xué)科的交叉教學(xué)，并經(jīng)常組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵不同學(xué)科之間的溝通與互動，進(jìn)而在實(shí)際的政產(chǎn)學(xué)研合作過程中形成多學(xué)科集成的聯(lián)合優(yōu)勢與協(xié)同效應(yīng)，在多樣化的團(tuán)隊(duì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)服裝人才綜合能力的培養(yǎng)與提升，為研究生與科研單位、服裝企業(yè)等部門的課題項(xiàng)目對接創(chuàng)造條件。第三，整合與優(yōu)化校內(nèi)與校外師資力量，建立“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)平臺，拓寬人才培養(yǎng)渠道。服裝設(shè)計(jì)類研究生知識創(chuàng)新能力的提升，在很大程度上受到師資隊(duì)伍構(gòu)成，尤其是專業(yè)導(dǎo)師的影響。師資往往成為服裝設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)過程中的瓶頸。因此，應(yīng)加快現(xiàn)有師資力量的整合與優(yōu)化，重點(diǎn)引入企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中博采眾長，針對不同的問題向不同的導(dǎo)師求教。通過拓展教育資源，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，建立健全的企業(yè)導(dǎo)師選擇與認(rèn)定途徑，完善校外師資介入研究生培養(yǎng)的資質(zhì)考核系統(tǒng)，并積極鼓勵校內(nèi)師資參與校外實(shí)踐，建立完善的科研與教學(xué)考核制度；另一方面，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案，選擇科研項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，依托長期有效的政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與服裝企業(yè)、社會的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來。

三、總結(jié)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國服裝產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，服裝設(shè)計(jì)類高校也迎來了最好的發(fā)展契機(jī)。在我國政府逐年加大相關(guān)教育政策和財(cái)政支持力度的背景下，服裝設(shè)計(jì)類研究生的培養(yǎng)工作也應(yīng)該與服裝產(chǎn)業(yè)和市場緊密結(jié)合，探索基于政產(chǎn)學(xué)研合作框架的高素質(zhì)、高層次服裝創(chuàng)意人才的創(chuàng)新教育模式。政產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分有效地整合各方面優(yōu)勢教育資源，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密，不僅有利于形成健康有序的服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)體制，建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，也有利于促進(jìn)服裝院校的知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完整的服裝創(chuàng)意人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，從而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)類高校與服裝產(chǎn)業(yè)、服裝市場的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[摘要]本文以美國康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院和北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院兩所具有代表性的院校為例，從“產(chǎn)學(xué)”、“產(chǎn)研”、“研學(xué)”結(jié)合3個(gè)方面對兩校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行分析，比較了兩校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的異同，并試圖從中得到一些啟示，為我國旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]旅游高等院校；產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；比較研究

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作教育是教學(xué)、生產(chǎn)和科研三者有機(jī)結(jié)合起來的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是“教育”，主體是學(xué)生，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會兩種教育資源，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

隨著我國高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認(rèn)知，國家教育部在對高等教育本科教學(xué)人才培養(yǎng)水平評估標(biāo)準(zhǔn)中，把“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合列為重要的評估指標(biāo)。對旅游高等院校而言，面向和服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的職業(yè)特色，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究。

國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路走得比較早，取得的成就也比較大。我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的提出已有20多年了，但較之美國等發(fā)達(dá)國家還存在著相當(dāng)大的差距。美國是世界上實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育最早的國家，在旅游教育方面也不例外。美國許多高等院校與旅游企業(yè)緊密合作共同研究旅游教育，在美國著名旅游管理學(xué)院任教的教師部分是資深人士，通常具有碩士、博士學(xué)位，而且在著名酒店有過豐富的工作資歷。

【摘要】文科創(chuàng)新型人才更一直是人才市場中的短板，這一現(xiàn)象突出反映了當(dāng)前我國高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的不足，迫切需要通過有效的措施予以改善。立足“產(chǎn)學(xué)研”，充分利用學(xué)校和社會兩種資源，理解文科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，改變文科人才培養(yǎng)模式、調(diào)整、優(yōu)化文科課程體系、加強(qiáng)專業(yè)的社會實(shí)踐教學(xué)等方面改善人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)文理共同發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會的全面、和諧進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】文科生；產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新能力

以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，更多的是傾向理工科，而文科的創(chuàng)新教育發(fā)展卻陷入了困境。與理工科一樣，文科同樣是我國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要一部分，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，但同時(shí)要充分和深刻理解文科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，才能實(shí)現(xiàn)理工科和文科的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

一、“產(chǎn)學(xué)研”視域下加強(qiáng)文科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

2012年1月9日，《中國教育報(bào)》第六版以《另辟蹊徑求發(fā)展開拓創(chuàng)新促繁榮》為題半版的篇幅報(bào)道了重慶大學(xué)著力加強(qiáng)人文社科的內(nèi)涵建設(shè)，這是繼2011年3月14日該報(bào)以《重慶大學(xué)：人文社科的崛起》為題的半版宣傳后的又一次的深度宣傳，較為系統(tǒng)的凝煉和客觀科學(xué)地展望。兩次報(bào)道的影響均有力地促進(jìn)以重慶大學(xué)為“點(diǎn)”擴(kuò)展到促進(jìn)整個(gè)社會“面”的人文社科的發(fā)展。由此可知，加強(qiáng)對文科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為核心的全面素質(zhì)教育，已迫在眉睫。

（一）“產(chǎn)學(xué)研合作”基本內(nèi)涵的要求

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，我國技術(shù)技能人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，職業(yè)教育的重要地位愈加凸顯。本文以產(chǎn)學(xué)研為切入點(diǎn)，從現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)目前高職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研仍面臨著育人機(jī)制不完善、教師師資水平有待提高、協(xié)同缺乏有效力度和深度、協(xié)同方式單一等困境。因此本文提出從健全育人機(jī)制、建設(shè)雙師型隊(duì)伍、建立實(shí)訓(xùn)基地等方面對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;高職;電子商務(wù);人才培養(yǎng)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作?！庇纱丝梢?，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同在職業(yè)教育發(fā)展中具有重要地位。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不僅使高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量有所提高，同時(shí)能夠?qū)⒏咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)與企事業(yè)用人需求無縫對接[1]。本文以電子商務(wù)專業(yè)為研究對象，從人才培養(yǎng)角度對其高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同進(jìn)行簡單探討。

1高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的必要性

1.1產(chǎn)學(xué)研協(xié)同增強(qiáng)電子商務(wù)人才適用性。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研特點(diǎn)與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行狀況分析，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作能夠提高學(xué)生實(shí)踐技能，滿足企業(yè)對人才的需求，提高人才社會適應(yīng)性[2]。以電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生為例，產(chǎn)學(xué)研運(yùn)用能夠使高職學(xué)生提前以實(shí)際崗位為載體，真實(shí)操作運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握電商知識與技能。另外在實(shí)際協(xié)同過程中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)問題，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案與具體崗位需求實(shí)現(xiàn)無縫對接，從而在盡可能短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才[3]。無論對于企業(yè)運(yùn)營、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是校方教育質(zhì)量的提升，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式的價(jià)值不言而喻。

1.2產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)新性。相比普通教育，高職院校培養(yǎng)人才更偏向于應(yīng)用型，電子商務(wù)專業(yè)更應(yīng)注重人才培養(yǎng)實(shí)踐價(jià)值。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研對電子商務(wù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)不僅能使學(xué)生具有優(yōu)勢，也能在產(chǎn)學(xué)研與教學(xué)模式創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新下教育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)管理活動，展現(xiàn)商務(wù)活動教學(xué)的價(jià)值性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

摘要:合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，圍繞工程實(shí)踐能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，實(shí)施“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，建立校企實(shí)踐互動的校企協(xié)同育人模式，構(gòu)建校企合作育人的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量保障體系，逐漸探索出一條卓有成效的卓越工程師培養(yǎng)途徑，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:校企協(xié)同;環(huán)境工程;卓越工程師

我國當(dāng)前工程教育中存在理論與實(shí)際脫離、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等問題，這些問題已成為制約我國工程人才培養(yǎng)的難題。為此2010年6月教育部頒布實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，著力提升工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變［1］。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)于2012年列入省級卓越工程師計(jì)劃，以此為契機(jī)，開展了環(huán)境工程專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和實(shí)踐。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企實(shí)踐互動的校企協(xié)同育人模式，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)施，不斷推進(jìn)工程教育改革。2016年該項(xiàng)目順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀，2017年獲得省級教學(xué)成果獎二等獎。通過項(xiàng)目的實(shí)施，環(huán)境工程專業(yè)制定了“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)教融合背景下探索學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)場工程師的育人模式，取得了較好的效果。

1加強(qiáng)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，制定以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案

認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”的精神，圍繞如何提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)進(jìn)行研討，科學(xué)制定環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施模塊化教學(xué)和“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，深入開展工程教育改革。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，學(xué)習(xí)和借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，以教支委專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為綱，工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)行業(yè)崗位與畢業(yè)能力調(diào)研為導(dǎo)向，企業(yè)、行業(yè)、校內(nèi)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會研討環(huán)境工程專業(yè)(卓越計(jì)劃)人才培養(yǎng)方案、課程體系及企業(yè)階段學(xué)習(xí)方案等工作。對環(huán)保類企業(yè)、行業(yè)與用人單位的調(diào)研表明高校應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域第一線從事環(huán)境監(jiān)測與分析、污染物防治的工藝與工程設(shè)計(jì)、施工、環(huán)境管理、教育和研究開發(fā)方面工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。崗位群調(diào)查與分析表明環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的核心崗位群集中在環(huán)境管理崗位、污染物分析與檢測崗位、環(huán)境工程運(yùn)營崗位、環(huán)保市場服務(wù)崗位等，針對核心崗位群分析了專業(yè)畢業(yè)要求所要達(dá)到的知識、素質(zhì)與能力要求，以各個(gè)知識、素質(zhì)、能力單元及其對應(yīng)知識單元來構(gòu)建教學(xué)“模塊”，進(jìn)而形成以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案。采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，即大學(xué)前三年主要是校內(nèi)學(xué)習(xí)，大四一年在企業(yè)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐現(xiàn)場學(xué)習(xí)。1—4學(xué)期重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力，構(gòu)建了數(shù)學(xué)/物理/計(jì)算機(jī)語言等自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)、環(huán)境生物基礎(chǔ)、環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)等模塊;5—7學(xué)期著力專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與達(dá)成，圍繞污染防治能力、環(huán)境管理應(yīng)用能力、污染物檢測分析與環(huán)境評價(jià)能力、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了污染物檢測分析與環(huán)境評價(jià)模塊、環(huán)境管理模塊、污染防治工程模塊、環(huán)境工程設(shè)計(jì)模塊;8—9學(xué)期重工程實(shí)踐，圍繞綜合素質(zhì)、能力的輸出，設(shè)置專業(yè)選修、集中實(shí)踐模塊，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，并以在企業(yè)、行業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)為載體開展科學(xué)研究完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。其中，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大二末與大三間的暑假開展12周企業(yè)、行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生認(rèn)知社會、認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)知工程。第二課堂、各類課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等構(gòu)成集中實(shí)踐模塊。

2探索學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的新機(jī)制