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摘要:合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，圍繞工程實(shí)踐能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，實(shí)施“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，建立校企實(shí)踐互動(dòng)的校企協(xié)同育人模式，構(gòu)建校企合作育人的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量保障體系，逐漸探索出一條卓有成效的卓越工程師培養(yǎng)途徑，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:校企協(xié)同;環(huán)境工程;卓越工程師

我國當(dāng)前工程教育中存在理論與實(shí)際脫離、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等問題，這些問題已成為制約我國工程人才培養(yǎng)的難題。為此2010年6月教育部頒布實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，著力提升工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變［1］。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)于2012年列入省級(jí)卓越工程師計(jì)劃，以此為契機(jī)，開展了環(huán)境工程專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和實(shí)踐。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企實(shí)踐互動(dòng)的校企協(xié)同育人模式，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)施，不斷推進(jìn)工程教育改革。2016年該項(xiàng)目順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀，2017年獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，環(huán)境工程專業(yè)制定了“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)教融合背景下探索學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)場工程師的育人模式，取得了較好的效果。

1加強(qiáng)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，制定以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案

認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”的精神，圍繞如何提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)進(jìn)行研討，科學(xué)制定環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施模塊化教學(xué)和“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，深入開展工程教育改革。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，學(xué)習(xí)和借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，以教支委專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為綱，工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)行業(yè)崗位與畢業(yè)能力調(diào)研為導(dǎo)向，企業(yè)、行業(yè)、校內(nèi)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研討環(huán)境工程專業(yè)(卓越計(jì)劃)人才培養(yǎng)方案、課程體系及企業(yè)階段學(xué)習(xí)方案等工作。對(duì)環(huán)保類企業(yè)、行業(yè)與用人單位的調(diào)研表明高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域第一線從事環(huán)境監(jiān)測與分析、污染物防治的工藝與工程設(shè)計(jì)、施工、環(huán)境管理、教育和研究開發(fā)方面工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。崗位群調(diào)查與分析表明環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的核心崗位群集中在環(huán)境管理崗位、污染物分析與檢測崗位、環(huán)境工程運(yùn)營崗位、環(huán)保市場服務(wù)崗位等，針對(duì)核心崗位群分析了專業(yè)畢業(yè)要求所要達(dá)到的知識(shí)、素質(zhì)與能力要求，以各個(gè)知識(shí)、素質(zhì)、能力單元及其對(duì)應(yīng)知識(shí)單元來構(gòu)建教學(xué)“模塊”，進(jìn)而形成以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案。采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，即大學(xué)前三年主要是校內(nèi)學(xué)習(xí)，大四一年在企業(yè)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐現(xiàn)場學(xué)習(xí)。1—4學(xué)期重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力，構(gòu)建了數(shù)學(xué)/物理/計(jì)算機(jī)語言等自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)、環(huán)境生物基礎(chǔ)、環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)等模塊;5—7學(xué)期著力專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與達(dá)成，圍繞污染防治能力、環(huán)境管理應(yīng)用能力、污染物檢測分析與環(huán)境評(píng)價(jià)能力、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了污染物檢測分析與環(huán)境評(píng)價(jià)模塊、環(huán)境管理模塊、污染防治工程模塊、環(huán)境工程設(shè)計(jì)模塊;8—9學(xué)期重工程實(shí)踐，圍繞綜合素質(zhì)、能力的輸出，設(shè)置專業(yè)選修、集中實(shí)踐模塊，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，并以在企業(yè)、行業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)為載體開展科學(xué)研究完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。其中，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大二末與大三間的暑假開展12周企業(yè)、行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)知工程。第二課堂、各類課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等構(gòu)成集中實(shí)踐模塊。

2探索學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的新機(jī)制

目前我國工程類畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，還不能很好適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師”計(jì)劃的重要特征［2］。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)以“安徽省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，堅(jiān)持“雙進(jìn)雙培”“行業(yè)雙導(dǎo)”“雙向聯(lián)合”，探索了學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的新機(jī)制［3］。

2．1雙進(jìn)雙培，高校、行業(yè)、企業(yè)共建工程實(shí)踐教育資源

雙進(jìn)雙培包括企業(yè)研發(fā)中心、行業(yè)主管部門技術(shù)中心進(jìn)高校，建設(shè)“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室或平臺(tái)中心，培育行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力;專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與就業(yè)基地進(jìn)企業(yè)、行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力［4－5］。合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)目前擁有城市固廢處理與資源化利用安徽省工程技術(shù)研究中心、安徽省固體廢棄物能源化利用工程技術(shù)研究中心，“城市垃圾資源化處理”安徽省引進(jìn)國外智力示范單位、安徽省環(huán)境污染防治與生態(tài)修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新平臺(tái)合肥環(huán)境工程研究院等集“產(chǎn)學(xué)研”一體的教科研平臺(tái)，為合肥市、安徽省環(huán)境保護(hù)提供技術(shù)支撐。憑借良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，環(huán)境工程專業(yè)與合肥熱電集團(tuán)、合肥市生活廢棄物管理中心、安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、安徽合大環(huán)境檢測有限公司等28家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的工程實(shí)踐基地，學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均在企業(yè)完成，校企共建的實(shí)踐基地為卓越工程師培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育提供了實(shí)施保障。實(shí)施項(xiàng)目制的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，該模式改革既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，又為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備了人才，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均在企業(yè)完成，100%學(xué)生依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，針對(duì)工程實(shí)踐需求的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選題，以項(xiàng)目為載體，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合工程能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)，支撐起第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯等學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，多方面支撐學(xué)生實(shí)踐能力的提高。近年來，合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，接受合肥市環(huán)保局、合肥市蜀山區(qū)城市建設(shè)管理局等部門委托，參與并完成多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目課題，獲得了良好的社會(huì)反響。

2．2行業(yè)雙導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)作用。環(huán)境工程專業(yè)與安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、安徽省固廢處理中心、合肥市城市管理局等行業(yè)主管部門簽訂了合作協(xié)議，發(fā)揮行業(yè)主管部門對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用［6］。成立了行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校教授等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用［7］，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的現(xiàn)場工程師。構(gòu)建以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例在40%以上。實(shí)行九學(xué)期制，增設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)。環(huán)境工程專業(yè)本科生二年級(jí)暑假均在行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行12周認(rèn)知實(shí)習(xí)，感知職業(yè)、社會(huì)素質(zhì)需求，幫助后續(xù)主動(dòng)理性地選擇專業(yè)方向、課程模塊，同時(shí)也使學(xué)生就業(yè)工作前置。大四學(xué)年在企業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化工程與實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)/行業(yè)，開展為期一年左右的企業(yè)(工程)崗位實(shí)訓(xùn)，且企業(yè)(工程)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)融合，即企業(yè)(工程)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，這樣使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠面向工程實(shí)踐“真題真做”，培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力、工程實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力及獨(dú)立工作能力等。課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合。積極開展課外科研實(shí)踐。課外組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、申報(bào)“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科研立項(xiàng)，以及參與各類學(xué)科比賽等;通過課外科研實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

2．3雙聘雙掛，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

建設(shè)“雙能型”師資隊(duì)伍。高校與企業(yè)建立“雙聘”制度與“雙掛”制度，即高校聘任企業(yè)高級(jí)人才為兼職教師，企業(yè)聘任高校教師為工程師、設(shè)計(jì)師等［8］;高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)高級(jí)人才到高校開展項(xiàng)目合作、參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙能型”(應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力)師資隊(duì)伍建設(shè)［9］，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。教師依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在提高教師、學(xué)生實(shí)踐能力同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。如環(huán)境工程專業(yè)教師聯(lián)合合肥熱電集團(tuán)、合肥市城市管理局指導(dǎo)學(xué)生開展合肥生活垃圾產(chǎn)量、分類、成分分析等研究，研究成果為合肥市城市垃圾焚燒工藝路線的確定提供重要支撐;聯(lián)合合肥天源熱電公司、安徽省通源環(huán)境節(jié)能股份有限公司，開展城市污泥工程化處理研究，部分解決合肥污泥污染問題。承擔(dān)生產(chǎn)企業(yè)委托的環(huán)保驗(yàn)收、場地調(diào)查、環(huán)境應(yīng)急等項(xiàng)目，服務(wù)地方企業(yè)。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目是深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行真題真做、開展項(xiàng)目教學(xué)的重要載體，是促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。

3構(gòu)建校企合作育人的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量保障體系

制定一系列管理辦法，規(guī)范企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、明確實(shí)訓(xùn)大綱內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作要求，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，使企業(yè)實(shí)訓(xùn)開展有制可依，有章可循，有效提高了企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。主要措施有:第一，學(xué)生落實(shí)到指導(dǎo)老師，一名學(xué)生既有校內(nèi)指導(dǎo)老師，又有校外(企業(yè)實(shí)訓(xùn)單位)指導(dǎo)老師。第二，企業(yè)實(shí)訓(xùn)前，校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外(企業(yè)實(shí)訓(xùn)單位)指導(dǎo)老師與學(xué)生一起制定企業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案;第三，企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，要撰寫實(shí)訓(xùn)周志;第四，開展企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)檢查，分為中期檢查、期末答辯檢查、校內(nèi)外老師周檢查、到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場抽查、企業(yè)座談等形式;第五，嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃要求，確保實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案的落實(shí)，不隨意減免實(shí)訓(xùn)。第六，初次指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師必須經(jīng)和老教師一起合作指導(dǎo)。第七，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告、安排實(shí)習(xí)答辯，按照企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績管理辦法進(jìn)行成績?cè)u(píng)定;第八，通過學(xué)生座談、老師座談、企業(yè)座談對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作及時(shí)總結(jié)，找出問題、持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作，全面保障企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4卓越工程師計(jì)劃實(shí)施成效

4．1卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展

通過環(huán)境工程卓越計(jì)劃的實(shí)施，探索了產(chǎn)學(xué)研深度合作的新模式，校企共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，并在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，在校外企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生參加企業(yè)的真實(shí)科研項(xiàng)目，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也給企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教的深度融和，使卓越項(xiàng)目越做越實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方多贏。如安徽合大環(huán)境檢測有限公司每年主動(dòng)吸收十余名合肥學(xué)院環(huán)境工程卓越班的學(xué)生參與其公司項(xiàng)目的實(shí)施，按照企業(yè)的管理方式培養(yǎng)學(xué)生，并發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的酬金，學(xué)生在實(shí)踐能力快速提高的同時(shí)也給公司提供了必要的人力和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作的良性循環(huán)。

4．2探索出校企協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)場工程師的的育人機(jī)制

圍繞卓越工程師工程與實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索出了工程教育人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)、工程師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作雙導(dǎo)師制等實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)的新機(jī)制。通過校企共建共設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、行業(yè)主管部門技術(shù)中心、校內(nèi)嵌入式企業(yè)研發(fā)中心、工程實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。通過企業(yè)、行業(yè)專家參與課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)教師承擔(dān)或參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等組建了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師資隊(duì)伍。通過基于實(shí)際工程問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、雙導(dǎo)師制、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)來源于企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，真題真做等方式進(jìn)行工程教育人才培養(yǎng)的實(shí)施。

4．3卓越計(jì)劃的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生能力的全面提升

通過環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力、課外自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競爭能力不斷提高。2012～2017年間，合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)24項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，立項(xiàng)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目42項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目134項(xiàng)。由該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的“大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)”被評(píng)為全國高校優(yōu)秀社團(tuán)、省級(jí)百佳社團(tuán)。同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力也不斷提高，受到用人單位歡迎，2017年環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率98．85%，行業(yè)就業(yè)率、考研升學(xué)率逐年升高，生源質(zhì)量逐年提升。

5結(jié)語

環(huán)境工程卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施有力促進(jìn)了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展、提升了專業(yè)建設(shè)水平。環(huán)境工程專業(yè)2015年被評(píng)為校重點(diǎn)學(xué)科，2016年成為合肥學(xué)院率先進(jìn)行一本招生的五個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一，同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)也是合肥學(xué)院目前唯一的專業(yè)碩士點(diǎn)。實(shí)施環(huán)境工程卓越工程師計(jì)劃，縮小了學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求之間的差距，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、工作生產(chǎn)的適應(yīng)能力。教師通過參加專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，了解行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要，促進(jìn)了“雙師型”教師培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和課程改革。環(huán)境工程卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施還使企業(yè)降低了人才培養(yǎng)成本，為企業(yè)選拔和儲(chǔ)備優(yōu)秀技術(shù)人才，共建了研發(fā)平臺(tái)，共同進(jìn)行科技創(chuàng)新并贏得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

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作者:鄧呈遜 陳俊 劉盛萍 劉斌 巫楊 金杰 俞志敏 單位:合肥學(xué)院