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[摘要]本文以美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院和北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院兩所具有代表性的院校為例，從“產(chǎn)學(xué)”、“產(chǎn)研”、“研學(xué)”結(jié)合3個(gè)方面對(duì)兩校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行分析，比較了兩校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的異同，并試圖從中得到一些啟示，為我國(guó)旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]旅游高等院校；產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；比較研究

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作教育是教學(xué)、生產(chǎn)和科研三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是“教育”，主體是學(xué)生，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認(rèn)知，國(guó)家教育部在對(duì)高等教育本科教學(xué)人才培養(yǎng)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，把“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合列為重要的評(píng)估指標(biāo)。對(duì)旅游高等院校而言，面向和服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的職業(yè)特色，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究。

國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路走得比較早，取得的成就也比較大。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的提出已有20多年了，但較之美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著相當(dāng)大的差距。美國(guó)是世界上實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育最早的國(guó)家，在旅游教育方面也不例外。美國(guó)許多高等院校與旅游企業(yè)緊密合作共同研究旅游教育，在美國(guó)著名旅游管理學(xué)院任教的教師部分是資深人士，通常具有碩士、博士學(xué)位，而且在著名酒店有過(guò)豐富的工作資歷。

筆者檢索了教育期刊近5年發(fā)表的有關(guān)旅游專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的論文，發(fā)現(xiàn)有關(guān)這方面的文章約10篇。主要分為兩類：一是國(guó)內(nèi)旅游與酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究與實(shí)踐；二是國(guó)內(nèi)旅游與酒店管理專業(yè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。針對(duì)國(guó)外旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究尚比較缺乏，有關(guān)旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的中外比較研究目前尚屬空白。鑒于此，筆者選擇美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作教育為典型案例，并與北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院進(jìn)行比較，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，以提高中國(guó)旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)水平。

二、研究思路

康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院作為美國(guó)第一所酒店學(xué)院，成立于1922年。它被一致公認(rèn)為是全世界同類酒店管理學(xué)院的卓越代表。美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院和瑞士洛桑酒店管理學(xué)院被公認(rèn)為世界酒店業(yè)兩大主流學(xué)派。北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院是我國(guó)第一所培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的高等本科院校，創(chuàng)建于1978年。經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)院堅(jiān)持面向首都旅游產(chǎn)業(yè)，已成為現(xiàn)代旅游管理高中級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、旅游業(yè)在職管理干部和專業(yè)技術(shù)骨干的培訓(xùn)基地、旅游科學(xué)研究和信息咨詢基地、旅游教育與科研國(guó)際合作交流基地，在國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)院校和全國(guó)旅游行業(yè)中有著重要影響和良好聲譽(yù)。

本文選取國(guó)內(nèi)外兩所旅游(酒店)學(xué)院作為代表，從產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研、學(xué)研結(jié)合3個(gè)方面進(jìn)行比較，分析兩校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的異同，從而為我國(guó)旅游院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展提供啟示和借鑒。

三、旅游高等院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的中外比較研究

(一)產(chǎn)學(xué)研合作教育歷史背景的比較研究

1906年，美國(guó)俄亥俄州的辛辛那提大學(xué)(UniversitvofCincinatti)工程學(xué)院赫爾曼，施奈德教授開(kāi)創(chuàng)了合作教育的理論。辛辛那提模式要求一部分專業(yè)和一些教育項(xiàng)目的學(xué)生一年中必須有1/4的時(shí)間到與自己專業(yè)對(duì)口的公司或企業(yè)等單位去實(shí)習(xí)，以獲取必要的知識(shí)。1946年由美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式。”美國(guó)旅游院校普遍建立了以院校、企業(yè)、科研單位3方合作的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了旅游從業(yè)人員素質(zhì)的提高，保證了旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近10多年來(lái)，隨著我國(guó)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的確立，以及高等教育領(lǐng)域的不斷改革，產(chǎn)學(xué)研合作教育也日益受到重視。在黨的教育方針和科技方針指引下，旅游產(chǎn)學(xué)研合作教育也逐步展開(kāi)。目前全國(guó)許多旅游院校積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，并取得了明顯的成果。但從總體看，合作水平較低，很多問(wèn)題還沒(méi)有得到根本的解決。還沒(méi)有建立起適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求的深層次、全方位產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

(二)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的比較研究

“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合指的是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的結(jié)合。CBE(Competeney-BasedEducation)是以美國(guó)為代表的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)?？的螤柎髮W(xué)酒店學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式較好地代表了這一模式(見(jiàn)表1)。

基于對(duì)旅游高等院校和旅游企業(yè)合作教育戰(zhàn)略的重視，北京聯(lián)大旅游學(xué)院與北京旅游局、中國(guó)全聚德餐飲集團(tuán)、北京北方佳苑飯店等建立了緊密的合作關(guān)系，共同創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會(huì)”。這些單位、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員，參加學(xué)院的院務(wù)會(huì)，為學(xué)院的發(fā)展大計(jì)出謀劃策。

本文從兩校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教育方式等6個(gè)方面進(jìn)行具體比較，見(jiàn)表1。

(三)“產(chǎn)研”結(jié)合的比較

“產(chǎn)研”結(jié)合指的是科研與生產(chǎn)實(shí)踐之間的結(jié)合。美國(guó)的大學(xué)與企業(yè)合作創(chuàng)辦研究中心是美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的一大特色。

康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院有一個(gè)產(chǎn)研之間合作的重要平臺(tái)——酒店業(yè)研究中心(TheCenterforHospitalityResearch，CHR)。CHR針對(duì)酒店業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量研究。它成立于1992年，使命是創(chuàng)新知識(shí)、分享知識(shí)以推動(dòng)酒店業(yè)的發(fā)展。CHR的設(shè)置提供了學(xué)界團(tuán)體和世界酒店業(yè)之間溝通的重要橋梁。CHR的教師和商界領(lǐng)導(dǎo)一起合作來(lái)開(kāi)發(fā)新的觀點(diǎn)、理論和模式用以提高酒店業(yè)在決策、管理和操作方面的實(shí)踐水平。在定期召開(kāi)的圓桌會(huì)議和其他會(huì)議上，酒店學(xué)院的員工、合作伙伴以及其他的產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)共同研討酒店業(yè)重要的議題，學(xué)界和業(yè)界人士都可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取CHR的研究成果：《產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》和《產(chǎn)業(yè)指南》。CHR的研究成果有多種出版物：酒店期刊、康奈爾酒店管理季刊、CHR報(bào)告、圓桌論壇等”。世界范圍內(nèi)數(shù)以千計(jì)的學(xué)者和業(yè)界領(lǐng)袖加入到CHR，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把研究成果及時(shí)地，傳播到全世界。

北京聯(lián)大旅游學(xué)院在原有產(chǎn)學(xué)研工作的基礎(chǔ)上，于2007年成立了產(chǎn)學(xué)研合作教育辦公室，建立了由北京市旅游局、首都旅游集團(tuán)及其他首都旅游企業(yè)共同組成的“北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)”，常設(shè)辦公室和產(chǎn)學(xué)研合作教育辦公室合署辦公，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)院內(nèi)部和外部的制度聯(lián)系，是學(xué)院產(chǎn)研結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)。北京聯(lián)大旅游學(xué)院與北方佳苑飯店(四星級(jí))合作成立的北京新佳旅國(guó)際酒店管理有限責(zé)任公司，是校企結(jié)合多元化辦學(xué)的一種新模式、新平臺(tái)。自管理公司成立以來(lái)，先后開(kāi)展了十幾個(gè)項(xiàng)目，教師參與酒店的經(jīng)營(yíng)管理，是學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要平臺(tái)。(四)“研學(xué)”結(jié)合的比較

“研學(xué)”結(jié)合指的是科研與教學(xué)方面的結(jié)合。美國(guó)的許多大學(xué)既是教學(xué)中心，又是研究中心，有利于教學(xué)和科研的緊密結(jié)合。

CHR為教師們搭建了一個(gè)把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)的平臺(tái)。在定期召開(kāi)的圓桌會(huì)議上，教師與商界領(lǐng)導(dǎo)一起研究、商討有關(guān)酒店業(yè)發(fā)展的重要議題，如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、房地產(chǎn)、法律等方面，每會(huì)一個(gè)專題。CHR隨后把會(huì)議的研究成果公布在網(wǎng)上，教師可以從網(wǎng)上免費(fèi)下載，這樣就很方便地把這些研究成果納入到自己的教學(xué)中去。另外，CHR組織一批研究人員專門開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。CHR的教授們聘請(qǐng)?jiān)诼毜牟┦可鏊麄兊难芯恐?，這些研究助理在教授的指導(dǎo)下從企業(yè)收集案例，然后把這些案例整理出來(lái)，匯編成書(shū)，為教師提供鮮活的案例教學(xué)資料。通過(guò)這種方式，教師們?cè)谡n堂上把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

北京聯(lián)大旅游學(xué)院教師經(jīng)常主持或參與政府、企業(yè)的各種縱向和橫向的科研項(xiàng)目，出席國(guó)內(nèi)外的重要學(xué)術(shù)會(huì)議，為科研與教學(xué)的結(jié)合奠定了良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。另外，PBL(problembaaedlearning)教學(xué)模式引進(jìn)了“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的理念，可以將教師的科研課題作為教學(xué)素材貫穿其中，使學(xué)生能夠更加真切地感受到所學(xué)課程的實(shí)踐意義。

(五)對(duì)“產(chǎn)學(xué)”、“產(chǎn)研”、“研學(xué)”結(jié)合比較的分析

1相似點(diǎn)

康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院的旅游產(chǎn)學(xué)研合作教育與北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院相比。存在以下3個(gè)方面的相似點(diǎn)：第一，雙方都建立了以能力為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，兩校都依照職業(yè)崗位所需要的能力和素質(zhì)構(gòu)建了以能力為本位的課程體系；第二，搭建了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要平臺(tái)；第三，面向行業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量研究?？的螤柧频陮W(xué)院利用校內(nèi)資源CHR實(shí)現(xiàn)其研究目標(biāo)，CHR針對(duì)行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，其研究成果推動(dòng)了酒店業(yè)向前發(fā)展。北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院利用校外資源——北京新佳旅國(guó)際酒店管理有限責(zé)任公司實(shí)現(xiàn)其研究目標(biāo)，教師針對(duì)酒店業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，服務(wù)于酒店業(yè)的發(fā)展。

2相異點(diǎn)

比較看，兩校存在3個(gè)方面的相異點(diǎn)：第一，產(chǎn)學(xué)研合作教育政策法規(guī)的不同。美國(guó)在近百年的發(fā)展中，美國(guó)政府建立和健全了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策法規(guī)，形成了鼓勵(lì)各方聯(lián)合，規(guī)范各方面行為的政策體系，保障了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施；中國(guó)在產(chǎn)學(xué)研究合作教育體制方面相關(guān)政策、法令滯后，缺乏法律依據(jù)和保證，影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的成效。

第二，師資隊(duì)伍及教育方式的不同。美國(guó)旅游高等教育的專業(yè)師資一般都具有良好的理論素養(yǎng)和行業(yè)背景，這有助于學(xué)生掌握該領(lǐng)域的理論和實(shí)際運(yùn)營(yíng)。教師們都致力于通過(guò)和行業(yè)的密切聯(lián)系和深入的研究來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師們重視理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)方法靈活多樣，通過(guò)案例分析、專題研究、課程論文等形式要求學(xué)生獨(dú)立研究旅游業(yè)的問(wèn)題，有利于學(xué)生綜合分析能力和研究能力的提高?？己朔绞脚c教學(xué)方式相匹配，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)；相比之下，國(guó)內(nèi)旅游院校師資力量大多比較薄弱，大部分旅游院校的師資缺乏專業(yè)素質(zhì)，多為“半路出家”，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐的結(jié)合還不夠緊密，教學(xué)方法和考評(píng)方式還不夠靈活多樣。

第三，企業(yè)參與研究的程度不同。美國(guó)旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視與高校的“產(chǎn)研”合作，他們是大學(xué)酒店業(yè)研究中心的重要成員。他們不僅在崗位實(shí)踐中勝任職責(zé)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且具備理論研究和政策分析的能力和水平。這種半是學(xué)者，半是企業(yè)家的人才，對(duì)旅游教育的“產(chǎn)研”結(jié)合起著極為重要的作用。相比較，我國(guó)旅游院校雖然內(nèi)設(shè)旅游科研機(jī)構(gòu)，但從其研究人員的構(gòu)成來(lái)看，主要是學(xué)院的教師，缺乏酒店業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的積極參與，企業(yè)主要依賴高校教師提供“技術(shù)支持”，影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的成效。

四、啟示和借鑒

以上對(duì)國(guó)內(nèi)外兩所旅游院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的比較分析，不難看出我國(guó)旅游院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中存在的問(wèn)題。要解決問(wèn)題，單靠高?；騿慰柯糜纹髽I(yè)都是無(wú)能為力的，需要政府從全局、整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的高度，站在高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同利益的戰(zhàn)略角度上，盡快制定相應(yīng)的政策、法規(guī)，充分發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控方面的重要作用，引導(dǎo)和激勵(lì)三方的合作，為解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源——人才的培養(yǎng)做出切實(shí)的努力。

基于此，筆者認(rèn)為，我國(guó)旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式應(yīng)該至少包括以下3方面，缺一不可：政府方面的政策支持及法律保障；高校方面的制度、師資保障及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；企業(yè)方面的重視及參與。具體而言：

第一，政府方面的政策支持與法律保障。在合作教育體制方面，國(guó)家要建立和健全促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策法規(guī)，形成鼓勵(lì)各方聯(lián)合，規(guī)范各方行為的政策體系，并應(yīng)建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作教育的保障機(jī)制。以資產(chǎn)為紐帶、以利益為杠桿、以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)，確定彼此的義務(wù)和責(zé)任。由于旅游和酒店等服務(wù)行業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為前提的，一些單位領(lǐng)導(dǎo)就是怕學(xué)生實(shí)習(xí)影響企業(yè)效益，不愿接受實(shí)習(xí)生。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育一定要在制度上符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，互惠互利，以此來(lái)提高企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的積極性。

第二，高校方面的制度、師資保障及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在制度保障方面旅游高校要成立產(chǎn)學(xué)研合作教育的組織管理機(jī)構(gòu)，搭建產(chǎn)學(xué)研三方合作的平臺(tái)，以組織和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的落實(shí)；在師資保障方面，旅游院校要加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前旅游院校師資的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從具體3個(gè)方面著手：一是對(duì)已有師資進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)考核確定其上崗資格；二是聘請(qǐng)兼職教師，主要是旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、資深管理人員等；三是積極引進(jìn)教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型人才。在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面，旅游院校要建立以能力培養(yǎng)為本位的課程體系。圍繞能力培養(yǎng)搞好教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，并從各個(gè)環(huán)節(jié)予以保證。教學(xué)方法要靈活多樣，通過(guò)案例分析、專題研究、課程論文等形式要求學(xué)生獨(dú)立研究旅游業(yè)的問(wèn)題，有利于學(xué)生綜合分析能力和研究能力的提高。另外，考核方式與教學(xué)方式要匹配，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

第三，旅游企業(yè)方面的重視與參與。調(diào)動(dòng)企業(yè)與大學(xué)聯(lián)合的積極性，這樣才能使產(chǎn)學(xué)研合作教育得到健康發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)旅游高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的熱情與主動(dòng)都高于企業(yè)，而企業(yè)方面比較消極、被動(dòng)，缺乏主動(dòng)關(guān)注教育發(fā)展和改革提出系統(tǒng)的建議、要求。國(guó)內(nèi)旅游企業(yè)管理主要依據(jù)的不是科學(xué)管理，大部分是憑借自身經(jīng)驗(yàn)，用行政管理的辦法來(lái)管理企業(yè)。因此，我國(guó)旅游高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展，除了政府方面的法律保障、高校的制度、師資保障外，還必須有企業(yè)的重視與參與。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種既適合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，又適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以人才培養(yǎng)為中心的教育，深層次的合作教育是旅游產(chǎn)業(yè)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的教育，結(jié)合旅游業(yè)崗位所需要的全部能力，來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法等，落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)：包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德的教育、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)等等。在這個(gè)過(guò)程中，借鑒國(guó)外旅游院校成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)政府、旅游高等院校和旅游企業(yè)三方的密切合作，建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三方合作的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)真正意義的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。