【摘要】當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教育體系還未完善，教學(xué)質(zhì)量有待提高，需要幼兒教育者在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，利用個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。本文分析了當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何提高幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略，希望可以給廣大聲樂(lè)幼兒教師帶來(lái)實(shí)用的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)效性

我國(guó)的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂(lè)、舞蹈等，聲樂(lè)作為幼兒教育課程的一門(mén)特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實(shí)。

一、專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）幼兒聲樂(lè)零基礎(chǔ)。

幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的綜合能力。部分家長(zhǎng)從孩子就業(yè)方面來(lái)考慮，雖然有些幼兒對(duì)聲樂(lè)并沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣，家長(zhǎng)還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過(guò)聲樂(lè)，沒(méi)有理解聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科的真正涵義，同時(shí)，有些幼兒并沒(méi)有音樂(lè)這方面的天賦，對(duì)于音樂(lè)根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對(duì)聲樂(lè)失去了興趣。

編者按：本論文主要從舞蹈創(chuàng)新教學(xué)．以情動(dòng)人必不可少；老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材；舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)班的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程等進(jìn)行講述，包括了舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、舞蹈教學(xué)課也要收集教學(xué)信息反饋．強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性、進(jìn)行察顏觀色等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

從事職業(yè)高中幼教專(zhuān)業(yè)班舞蹈教學(xué)進(jìn)二十年來(lái)，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深如何在幼教專(zhuān)業(yè)班開(kāi)展舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用，并為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．是我們職教專(zhuān)職教師必須認(rèn)真研究的課題這里．我想就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“舞是生命情調(diào)中最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”．那么．從這個(gè)意義上說(shuō)．幼兒舞蹈就是一種以模仿動(dòng)作為主、經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工、整理、組織而成的特殊動(dòng)作起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的舞蹈內(nèi)容．不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受．而且還能提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解．進(jìn)而鍛煉優(yōu)美的形態(tài)和氣質(zhì)．開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力幼教專(zhuān)業(yè)班舞蹈教學(xué)則是通過(guò)教授這門(mén)藝術(shù)課，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度去感受藝術(shù)的美．對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力。因此．以新的理念對(duì)待幼兒舞蹈．就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嘗試。

首先，舞蹈創(chuàng)新教學(xué)．以情動(dòng)人必不可少。

情感是教育的催化劑，一位美學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美感是富有感情特征的”藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)．是從一冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”．使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字．通過(guò)師生間的和諧環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展．達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

老師要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快．在舞蹈的教育中．應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤(rùn)每個(gè)人的自尊心，要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生．這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐．使我明白一個(gè)道理．把關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生．是這門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本點(diǎn)。我們學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)班學(xué)生多數(shù)來(lái)自山區(qū)農(nóng)村．過(guò)去很多人從未上過(guò)舞臺(tái)，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步．從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái)．為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯然．師生間的情感融洽在教學(xué)中尤為重要感情是舞蹈的基礎(chǔ)．感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的在上舞蹈訓(xùn)練課中．要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感．特別是高一新生的內(nèi)心情感．要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛．讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng)．隨著老師的講解與示范而移動(dòng)．以達(dá)到寓情于舞蹈之中．在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的主要問(wèn)題

（一）農(nóng)村幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期投入不足，不能解決教育公平的問(wèn)題。北京師范大學(xué)教授、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)馮曉霞介紹：“我國(guó)政府學(xué)前教育投入大概只占教育經(jīng)費(fèi)的1.3%，而國(guó)際平均水平是3.8%，我國(guó)教育不公平的現(xiàn)象，整體來(lái)講就是政府投入不足，而1.3%的投入沒(méi)有投向最需要的人群，主要用于城市和縣鎮(zhèn)的教育部門(mén)和政府辦園。”由于目前農(nóng)村無(wú)專(zhuān)項(xiàng)幼教經(jīng)費(fèi)，大多是農(nóng)民自己花錢(qián)辦幼教，基本只能靠收費(fèi)來(lái)維持。農(nóng)村幼兒園的收費(fèi)每月只有200元左右。除了開(kāi)銷(xiāo)幼兒園的日常支出外，還包括教師的工資，資金很少有節(jié)余。農(nóng)村幼兒園由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、對(duì)其投入甚少、管理力量十分薄弱、缺乏相關(guān)的政策和管理措施等原因，發(fā)展始終沒(méi)有政策保障，辦園物質(zhì)條件十分簡(jiǎn)陋。

（二）農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)

由于幼兒園本身經(jīng)費(fèi)不足，維持自身運(yùn)營(yíng)都勉強(qiáng)，導(dǎo)致師資待遇太差，促使幼師寧愿去外地打工也不愿留在農(nóng)村任教。農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)偏低，大部分是小學(xué)附設(shè)，都是一個(gè)教師一個(gè)班，致使保育工作多于教學(xué)工作。更多的農(nóng)村幼教師資以鄉(xiāng)村招聘的教師為主，多數(shù)是臨時(shí)聘請(qǐng)的，她們中的絕大多數(shù)人沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，所以合格率極低。這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或沒(méi)有一定專(zhuān)業(yè)水平教師，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常不知道給孩子教什么、怎么教，只能當(dāng)一個(gè)“孩子王”或“保姆式”教師。

（三）農(nóng)村幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

科學(xué)人才觀體現(xiàn)了我黨在新形勢(shì)下對(duì)人才問(wèn)題的深化和升華，是對(duì)馬克思主義人才理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，是指導(dǎo)我國(guó)幼教人才隊(duì)伍建設(shè)工作的科學(xué)世界觀和方法論?？茖W(xué)人才觀作為我國(guó)幼教隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，具有重要的創(chuàng)新的實(shí)踐意義。

一、幼兒教師人才隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題

1.幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不平衡，對(duì)于幼兒的教育理念比較落后。在部分幼兒園中，存在幼兒教師年齡偏高的現(xiàn)象。教齡長(zhǎng)的教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，然而也發(fā)現(xiàn)她們的理論觀念相對(duì)陳舊，不能滿足幼教事業(yè)快速發(fā)展的需要。究其原因就是這些幼兒老師的教育觀念落后，具有較為明顯的“保姆式”看管孩子和“小學(xué)化”教育的傾向。因此，也正是由于這些原因，使幼兒教育一味迎合家長(zhǎng)的要求，造成幼兒教育事業(yè)發(fā)展的目光短淺的行為，完全不利于幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，幼教工作的特殊性要求教師們應(yīng)朝氣蓬勃、精力充沛、興致盎然地與小朋友們一起唱歌、跳舞、做游戲。顯然年齡較大的幼兒教師常會(huì)感到力不從心，必然影響幼兒園教育教學(xué)任務(wù)的完成。

2．幼兒教師的學(xué)歷狀況和整體素質(zhì)不平衡。普遍存在幼師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或?qū)I(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。從本質(zhì)上的原因來(lái)看，不是幼教師資供求不足或失調(diào)，而是絕大多數(shù)具有合格學(xué)歷、系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼師畢業(yè)生，寧愿在城區(qū)待業(yè)或轉(zhuǎn)行做其他工作，也不愿意去鄉(xiāng)村幼兒園任教。另外，有部分幼兒教師不是那么喜歡孩子，對(duì)孩子沒(méi)有太大感情，這樣的幼兒教師面對(duì)幼兒時(shí)，很容易處理不好與孩子之間的心靈交流，可能傷害到孩子。在我們選拔幼兒教師人才的時(shí)候，這是需要值得考慮的因素。

3.幼兒教師的職后培訓(xùn)工作滯后。面對(duì)幼兒教師知識(shí)陳舊、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況，教育主管部門(mén)卻沒(méi)有強(qiáng)有力的培訓(xùn)措施。雖然有些幼兒教師在入職后獲得了一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是這些培訓(xùn)也大多流于形式，不能從根本上提高幼兒教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的職后培訓(xùn)工作，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的縣市區(qū)之間，差別很大。而就教師的職后培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，無(wú)論在農(nóng)村，還是在城區(qū)都應(yīng)重視，尤其是當(dāng)今教育觀念日新月異，更應(yīng)重視教師的職后培訓(xùn)工作。

4．幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。有一部分幼兒教師不滿足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收入，許多現(xiàn)任的幼兒教師想方設(shè)法改行。幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，關(guān)于幼教工作中孩子的安全問(wèn)題，日益成為困擾幼兒教師的一個(gè)突出問(wèn)題。由于經(jīng)常擔(dān)心孩子在幼兒園里出現(xiàn)安全問(wèn)題，造成了幼兒教師長(zhǎng)期的心理和精神壓力，已影響到幼兒教師的正常生活。雖然我國(guó)幼兒教育的培養(yǎng)模式對(duì)幼兒教育起到了好的影響，但是在兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)就相對(duì)缺乏，不能適應(yīng)實(shí)際需要。這些知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，因此要將幼兒的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，平衡發(fā)展。增強(qiáng)幼兒教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，如今幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求很高，幼兒教師必須提高自己的實(shí)踐能力。

一問(wèn)題的提出

師范生職業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)日后所要從事的教師職業(yè)合理的認(rèn)識(shí)、端正的態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)等所組成的內(nèi)部心理機(jī)制，包括對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)、職能和地位等的看法，對(duì)從事教師職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)、樂(lè)于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)等。已有研究認(rèn)為，幼兒教師屬于“職業(yè)倦怠”的高危人群，但目前幼兒教育越來(lái)越受到教育部門(mén)和社會(huì)各界的重視，幼兒教師培養(yǎng)的種種問(wèn)題也逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同研究就成為近年來(lái)的新課題。筆者通過(guò)調(diào)查，了解該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并分析其原因，從而給出一些有效建議和對(duì)策，希望有助于學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)，培養(yǎng)更多更好的幼教師資。

二研究方法

本研究采用整體抽樣的方法，對(duì)國(guó)內(nèi)某高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷154份，收回問(wèn)卷146份，有效問(wèn)卷146份，有效回收率為94．8%。調(diào)查方法以問(wèn)卷法為主，以小型座談、個(gè)別訪談為輔。調(diào)查內(nèi)容包括:入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)了解程度、在學(xué)期間所感受到的社會(huì)評(píng)價(jià)及影響、本人對(duì)幼兒教師職業(yè)的態(tài)度和看法、對(duì)教師職業(yè)道德的把握，以及作為本科生對(duì)幼教職業(yè)的態(tài)度、對(duì)幼教職業(yè)的堅(jiān)定性等。

三結(jié)果分析及探討

1．入學(xué)前對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠了解，專(zhuān)業(yè)選擇動(dòng)機(jī)不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“學(xué)前教育”專(zhuān)業(yè)并不了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)“不太了解”、“完全不了解”的比例高達(dá)65．8%。有一部分(30．1%)學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)略有了解，只知道以后要當(dāng)幼兒園老師，僅有4．1%的同學(xué)認(rèn)識(shí)清晰，超過(guò)一半(65．1%)的學(xué)生是因?yàn)椤胺闹驹浮边M(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，因此接近于一種被迫、無(wú)奈的選擇。而在“自愿”選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，各種原因所占比例從多到少依次為“興趣”、“父母老師的建議”、“認(rèn)為是份好職業(yè)”等。從整體上看，這種專(zhuān)業(yè)選擇動(dòng)機(jī)的不明確直接影響到學(xué)前本科學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。