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幼教知識范文第1篇

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，是未來的幼兒園教育工作者，她們是孩子們幸福明天的締造者和保護(hù)著，她們承載著孩子們和家長們的殷切期望。因而，她們的儀表言行，對所教的幼兒都會有不同程度的影響。目前，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)。但是她們的文化基礎(chǔ)知識參差不齊，對抽象性知識不感興趣。加上學(xué)生選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)時(shí)，一部分學(xué)生是自己喜歡而選擇的；一部分是家長喜歡而選擇的；還有一部分學(xué)生是抱著來學(xué)校玩玩的心理而選擇的。這就在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱、未來目標(biāo)的模糊和清晰。“幼教實(shí)踐”是一門既有理論性又有實(shí)踐性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，僅靠教師的講解引導(dǎo)、材料的輔助，學(xué)生也會因?yàn)樗碚撔远d趣不高，會因?yàn)樗鄙賹?shí)踐性而有隔空操作的感覺。因此，把理論指導(dǎo)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生既得到學(xué)校里的理論指導(dǎo)，又能在幼兒園進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的操作體驗(yàn)，對學(xué)生來說是受益匪淺的。

二、架起橋梁，與學(xué)生一起走進(jìn)幼兒園

1、利用幼兒園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對抽象性知識不感興趣，而“幼教實(shí)踐”是一門既有理論性又有實(shí)踐性的課程。因此，在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門學(xué)科之前，先利用課外活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)著學(xué)生走入幼兒園。讓學(xué)生對幼兒園的設(shè)施、墻面設(shè)計(jì)、班級文化、幼兒園教育工作制度等方面進(jìn)行大體的了解。通過幼兒園工作人員的介紹、學(xué)生自己的觀察和與幼兒教師、幼兒的交流，學(xué)生就會對幼兒園活動(dòng)的流程、教師的工作情況有了初步的、整體上的認(rèn)識。當(dāng)在課堂中學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》第一章幼兒園活動(dòng)概述時(shí)，學(xué)生就會聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生理解得就會既快又深，而且學(xué)習(xí)的熱情也會很高。

幼教知識范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】中職幼教師資；學(xué)前教育；培養(yǎng)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0073-02

學(xué)前教育是我國教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)。學(xué)前教育對人一生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)前教育的發(fā)展更是離不開教師，雄厚的師資是我國學(xué)前教育發(fā)展的重要力量，我們要辦好學(xué)前教育，必須要重視學(xué)前教育師資的培養(yǎng)。

一、中職幼教師資存在的必要性與現(xiàn)實(shí)意義

中職幼師學(xué)校是我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。改革開放以來，在黨和政府的重視之下中職幼兒師范得到了迅速發(fā)展，在我國學(xué)前教育歷史舞臺扮演著重要角色。有數(shù)據(jù)顯示，從1979年起，作為學(xué)前教育主要力量的幼兒師范學(xué)?；謴?fù)至22所，在校生為9171人；1982年，又增至33所，在校生為21798人；1990年，全國已有獨(dú)立建制的幼兒師范學(xué)校67所，在校生38165人；1996年，在校生達(dá)到56278人，約為1979年的6倍。這些幼兒師范學(xué)校為我國幼兒教育輸送了大批合格的幼兒師資，成為職前學(xué)前教育的主要陣地。目前，我國中職學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)已達(dá)到上千所，中職幼師學(xué)校從數(shù)量上明顯占優(yōu)勢，尤其在落后地區(qū)?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校，表明中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在我國幼師培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、中職幼教師資的基本概況

（一）教學(xué)中缺乏職業(yè)自信

用人單位招幼兒教師時(shí)常常提到，“本科生理論素養(yǎng)好，但不實(shí)用，幼兒園需要的是有實(shí)際帶班能力的教師”；“中專?？粕鷮I(yè)技能要比本科生好，但整體的教學(xué)能力偏弱”。顯然，職前課程設(shè)置與幼兒園實(shí)際需求脫節(jié)，職前課程設(shè)置在很大程度上忽視了幼兒園的需求。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上的偏差使得畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展對幼兒園教師專業(yè)成長的要求，具體體現(xiàn)為：初入職教師在面對幼兒時(shí)的“示弱”和“缺少底氣”，這是導(dǎo)致新教師職業(yè)自信偏低的重要原因，也正是幼兒園教師教學(xué)技能職前培養(yǎng)缺失帶來的負(fù)面效應(yīng)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

理論和實(shí)踐相脫節(jié)是中職學(xué)校和本科院校畢業(yè)生普遍存在的問題。課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致在教學(xué)中很多教師單純?yōu)榻潭袒騿渭冎乩碚?，?dǎo)致離開書本不會實(shí)踐。美國教育報(bào)告《國家培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》中指出：“一些師范教育計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，但很多培養(yǎng)出來的畢業(yè)生抱怨說，她們所學(xué)的課程未能使他們?yōu)榻虒W(xué)作好準(zhǔn)備”?？梢?，在教學(xué)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)普遍存在。

三、中職幼教師資的培養(yǎng)初探

（一）設(shè)立合理的課程設(shè)置體系

合理課程設(shè)置應(yīng)制定合理課程計(jì)劃。中職幼師學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開設(shè)符合其發(fā)展和適應(yīng)社會的課程。在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)規(guī)劃相關(guān)課程學(xué)習(xí)，如專業(yè)技能、專業(yè)教育理論、公共基礎(chǔ)知識課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課應(yīng)如何合理開設(shè)。目前，許多中職師范學(xué)校的課程設(shè)置大多照搬學(xué)前教育?？?、本科或同類學(xué)校課程設(shè)置，僅從學(xué)校和教師課時(shí)出發(fā)，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽略學(xué)校特色，重復(fù)開設(shè)課程，或課程重理論學(xué)習(xí)，或重技能、不重視公共課程學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過于強(qiáng)調(diào)技能或理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等。因此，認(rèn)真規(guī)劃課程計(jì)劃，給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向，且結(jié)合幼兒園需求和學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置課程，既不能僅重理論、重技能，也不能盲目開設(shè)課程。

理論課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育理論課程。華東師大王振宇老師認(rèn)為：公共基礎(chǔ)課程要凸顯學(xué)生文化素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＝逃碚撜n程必須高度凝練反映科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，既要體現(xiàn)學(xué)科的精華，又要緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的需要，讓學(xué)生學(xué)會觀察，懂得她們的言談舉止，了解他們情緒變化中蘊(yùn)含的需要。所以，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)理論課程比重，如第一年課程應(yīng)加重公共理論課程學(xué)習(xí)時(shí)限，讓學(xué)生對各方面知識有初步了解和認(rèn)識，積累知識經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)興趣。此外，第一年也要滲入教育理論課程學(xué)習(xí)。教育理論學(xué)習(xí)應(yīng)持續(xù)三年，比重逐年增加。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識、了解幼兒，了解學(xué)前教育教學(xué)方法，掌握學(xué)前教育規(guī)律，樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，在學(xué)前教育中以科學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，更好地把握好教育實(shí)踐中的各種關(guān)系。

（二）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

首先，從源頭上把關(guān)幼師師資來源，這對教師專業(yè)素質(zhì)起關(guān)鍵作用。只有開源，才能做到節(jié)流。如，可借鑒德國、奧地利等國家，提高入學(xué)門檻，嚴(yán)格要求學(xué)生入學(xué)能力。其次，實(shí)行嚴(yán)格的幼兒教師準(zhǔn)入制度管理，以求獲得優(yōu)秀幼教資源。根據(jù)幼兒園不同工作者制定不同層次幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，尤其對幼兒教師，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格考核專業(yè)技能、專業(yè)知識、教育能力等。第三，學(xué)?？刹扇W(xué)分制。要求學(xué)分達(dá)到多少才能合格畢業(yè)，不合理者不予畢業(yè)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)前教育師資質(zhì)量。第四，嚴(yán)格考試評價(jià)制度。根據(jù)開設(shè)的課程制定合理的考試評價(jià)機(jī)制，各學(xué)科設(shè)立不同考評方法。此外，函授也要嚴(yán)格把關(guān)。很多幼兒園為提升教師學(xué)歷，經(jīng)常在假期安排教師去參加函授課程學(xué)習(xí)。目前，很多幼兒教師把函授學(xué)習(xí)當(dāng)作獲取學(xué)歷的一種手段。由于沒有嚴(yán)格的考試機(jī)制，造成教師輕視函授學(xué)習(xí)，甚至代學(xué)替考為數(shù)不少，培訓(xùn)中教師經(jīng)常被動(dòng)。應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)歷質(zhì)量，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)行注重實(shí)踐評價(jià)，如觀察與評價(jià)模式，即通過現(xiàn)場督察、同行指導(dǎo)和教師評價(jià)等方式為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供支持，評價(jià)人員包括園長或校長、同行等；探究培訓(xùn)模式，包括教師研究小組、教師調(diào)查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就教學(xué)中的一些問題開展研究。

（三）提供學(xué)歷提升平臺

作為中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該對中專學(xué)歷的幼師生提供一個(gè)提升的平臺，除了假期的函授學(xué)習(xí)外，還可以提供直接升入大專學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，可以和層次更高的師范大學(xué)建立合作關(guān)系，對想繼續(xù)學(xué)習(xí)或提升學(xué)歷的在職幼師通過參加考試考核，直接進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)歷提升創(chuàng)造條件。

在職幼兒園教師要成為一名優(yōu)秀幼兒教師，建議采取返回學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，實(shí)施學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的循環(huán)模式。在職幼師在幼兒園有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于幼兒園教育教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解。再回學(xué)校學(xué)習(xí)，可以帶著問題學(xué)習(xí)理論，理論學(xué)習(xí)會更深入，且有利于糾正自己在教育教學(xué)中的不足，改正缺點(diǎn)，更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的教育理念。全日制學(xué)習(xí)的年限由學(xué)校根據(jù)教師的情況制定，依然采取寬進(jìn)嚴(yán)出的策略，從入學(xué)開始就對每個(gè)幼兒教師的情況做詳細(xì)的了解，并根據(jù)其情況，制定科學(xué)合理的修業(yè)年限和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，做到不重復(fù)學(xué)習(xí)，并在學(xué)期考核中嚴(yán)格考試，尤其是對于欠缺學(xué)科的考核，使教師學(xué)有所獲，樹立科學(xué)學(xué)前教育理念，完成教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，真正向全面發(fā)展型教師邁進(jìn)。此外，學(xué)校對這部分教師應(yīng)給予減免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金政策等。同時(shí)幼兒園也給予教師工資報(bào)酬、帶薪學(xué)習(xí)等優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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幼教知識范文第3篇

曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個(gè)安樂窩。”還記得我剛來幼兒園任教時(shí)，心想：這下"安樂窩”總算定了?？蓵r(shí)隔不久，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)一個(gè)接一個(gè)的沖我而來，因?yàn)槲抑皇且幻n教師，所以有的幼兒家長對我不信任，眼光中不時(shí)露出失望的神情；其次，隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環(huán)境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實(shí)際工作來向證明。同時(shí)更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動(dòng)力，動(dòng)力變成活力，奮發(fā)向上，在幼教事業(yè)上干出一番成績來，在教育教學(xué)中創(chuàng)出一條路子來。我一邊工作一邊自學(xué)大專。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學(xué)習(xí)，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時(shí)，我則坐在桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請教。就這樣，我不失一切機(jī)會學(xué)習(xí)，取經(jīng)，鉆研，努力把幼兒的一日活動(dòng)搞好，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實(shí)的意志，我時(shí)刻不停地在孩子的心靈中撒播知識的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經(jīng)濟(jì)待遇而計(jì)較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對搞好幼教工作也更加有了信心。

十年來，我擔(dān)任過班主任，教研組組長，年級組長。曾連續(xù)三年被評為園內(nèi)“優(yōu)秀教師”，所帶的教研組也多次被評為優(yōu)秀教研組，并多次在市里舉行的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)：九八年被評為“市優(yōu)秀教師”，輔導(dǎo)幼兒參加幼兒唱歌比賽獲一等獎(jiǎng)，自己獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，同年自己參加市名歌大賽獲二等獎(jiǎng)，二000年在市幼兒教師優(yōu)課匯課中獲一等獎(jiǎng)，二001年在市青年教師唱歌比賽中獲一等獎(jiǎng)，20xx年設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)《找空氣》獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)

活動(dòng)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)......

幼教知識范文第4篇

1愛幼兒——教師的教育態(tài)度和方式直接影響幼

兒的身心成長“愛兒童”是一種專業(yè)態(tài)度，是對兒童的關(guān)愛和尊重。愛，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。教師對孩子沒有真正的愛，就不會有真正意義上的教育。對幼教職業(yè)來說，幼兒正是其工作對象最“脆弱”的生命，它更需要教師對生命懷著熱愛、珍惜，更懂得這個(gè)階段的教育對每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。孩子的心是玻璃心，需要教師細(xì)心呵護(hù)、耐心教導(dǎo)。幼兒教育是保教并重的，孩子的吃喝拉撒需要教師耐心照顧，孩子變化無常的情緒需要教師耐心勸導(dǎo)，孩子的調(diào)皮搗蛋需要教師用愛心去包容。有愛心的教師，會時(shí)刻把孩子裝在心里，不容易受個(gè)別情緒或困難的干擾。在工作中，她們不僅善于調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，讓自己保持心情愉快、以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，還會不斷調(diào)節(jié)教育態(tài)度和教育方式，在教學(xué)中耐心、細(xì)心，會運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)、關(guān)心支持，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。對幼兒的評價(jià)也是積極的傾向，使其在教師的影響下形成良好的行為與個(gè)性品質(zhì)，身心在教師愛的呵護(hù)下快樂健康地成長。

相反，不喜歡孩子的教師，常常忽視孩子的感受，比較容易受到外界因素的干擾，常把個(gè)人在家庭里或社會上遇到的壞情緒帶到幼兒園來，有時(shí)會把對外界的怨氣或怒氣遷移到孩子身上。這類教師的工作態(tài)度是冷淡的，對幼兒缺乏足夠的耐心。這種態(tài)度容易使幼兒以為自己不受喜歡，因自己常做錯(cuò)事而沮喪，不敢主動(dòng)與教師交往，對教師采取消極疏遠(yuǎn)、回避的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、行為、情感和個(gè)性等發(fā)展受到不良的影響。這樣，不僅影響幼兒形成健康的行為品質(zhì)和活潑開朗的性格，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生焦慮、恐懼、膽小、自閉等不良情緒，影響幼兒的身心發(fā)展，不利幼兒的健康成長。心理學(xué)證明：凡是教師給予期望尊重的孩子，他就會感到莫大的鼓舞，從而以積極的態(tài)度對待教師的教育，反之將會引起強(qiáng)烈的反感。特別是那些調(diào)皮搗蛋和自閉內(nèi)向的孩子，他們經(jīng)常受到外人的冷遇或家長的忽視，一聲呵斥可能讓他們變得膽怯、畏縮。所以他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)和耐心期待。教師的愛要公平地面向全體幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到教師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià)，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。幼兒的身心在教師以愛的教育態(tài)度和民主的教育方式所營造的精神環(huán)境里健康快樂地成長。

2愛事業(yè)——教師的情感是師幼和諧成長的土壤

“愛事業(yè)”是一種專業(yè)情感，是事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)是教師快樂工作的源泉，也是幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長的土壤。在選擇幼教這一行業(yè)時(shí)，一個(gè)人如果是因?yàn)閻圻@行業(yè)才選擇它，在這條事業(yè)之路上他會義無反顧地執(zhí)著地追求著，會快樂地工作著。在二十幾年的教育生涯里，筆者深深地體會到這一點(diǎn)。因?yàn)橛羞@份熱愛，筆者的專業(yè)在幼教事業(yè)這一戰(zhàn)線上發(fā)揮得如魚得水；因?yàn)閷σ魳肺璧父信d趣，筆者在幼教文藝方面和音樂教學(xué)上如虎添翼，碩果累累；因?yàn)閻酆⒆樱P者在教學(xué)工作中不斷感染孩子的童趣與快樂，盡情享受當(dāng)孩子王這個(gè)角色所帶來的滿足感。筆者快樂地教學(xué)，并把這種快樂通過知識、言行傳遞給孩子們，他們也在快樂地學(xué)知識學(xué)做人。筆者和孩子們教與學(xué)的快樂互動(dòng)中、在和諧情感的交流中一起健康地成長。因?yàn)橛變航處熓枪P者從小就向往的職業(yè)，是至今還熱愛著的事業(yè)，所以幾十年來能義無反顧地在這一片樂園里快樂地耕耘。和諧的師幼關(guān)系能讓孩子安怡、幸福。在幼兒教育中，教師愛事業(yè)愛孩子的情感，會讓孩子產(chǎn)生對教師的依賴愛戴、真情相報(bào)，師幼在這種令人心怡融合的和諧土壤里互愛共享、健康成長。

3重師表——教師的規(guī)范決定著幼兒的道德水準(zhǔn)

“重師表”是專業(yè)規(guī)范：保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，提供一個(gè)可信任、言行一致的楷模。好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會對他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。很多學(xué)生都曾有這樣的感想：“我特喜歡某科目，因?yàn)槲蚁矚g聽這科目老師講的課?！被颍骸拔夷晨颇刻夭?，因?yàn)槲矣憛掃@科目的老師，不喜歡上他的課。”因此，教師對孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個(gè)性與穿著打扮都會對孩子產(chǎn)生重要影響。在對大班“你喜歡什么樣的老師”的測評上，有76%的幼兒喜歡漂亮老師，90%的幼兒喜歡老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親，88%的幼兒愿意老師與他們一起游戲。可見教師的情緒與態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。問幼兒為什么喜歡XX老師時(shí)，答案是因?yàn)椤八龑ξ覀兒谩薄案覀円黄鹜妗薄皽厝幔话l(fā)脾氣”“說話小聲，小朋友犯錯(cuò)誤了，說一會兒就不說了”等?？梢姡變合矚g教師不只是因?yàn)榻處煹耐饷埠兔娌勘砬?，教師的?nèi)在素質(zhì)和教育方式也是幼兒喜歡的。因此，教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，用溫柔的眼光看著幼兒說話等。一起做游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)優(yōu)秀的教師楷?？赡軙谀硞€(gè)孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。對一個(gè)孩子來說，問題不是“我想成為一個(gè)好人”，而是“我想成為誰”。記得小時(shí)候上幼兒園時(shí)，一位幼兒園老師那漂亮得體的衣著穿帶，面帶微笑的面部表情，落落大方的言談舉止，以及賞心悅耳的輕聲細(xì)語，令筆者無比崇拜，特別是那種敬業(yè)精神和對孩子無微不至的關(guān)愛，成了筆者的偶像。那時(shí)，一顆榜樣的種子已悄然在筆者心里生根發(fā)芽，筆者立志要當(dāng)一名像她一樣的受大人尊敬、受孩子愛戴的幼兒教師。經(jīng)過十年寒窗苦讀，這個(gè)理想終于實(shí)現(xiàn)。在后來的幼教工作中，這位幼兒教師的楷模成為筆者事業(yè)奮斗的目標(biāo)。筆者現(xiàn)在所做的事業(yè)就是把這些榜樣的種子再播種到一代代的孩子心中，讓這份光輝的事業(yè)代代延續(xù)下去。

4善合作——人格魅力是教育幸福的指數(shù)

幼教知識范文第5篇

一、高素質(zhì)幼兒教師必備的素質(zhì)

素質(zhì)教育的提出是教育價(jià)值觀的新追求，是對教育的總體構(gòu)想。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開始，幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生發(fā)展將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

1. 高度的責(zé)任感和事業(yè)心

幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。只有具備事業(yè)心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責(zé)任心，對平凡的幼教事業(yè)有著無怨無悔的奉獻(xiàn)精神。

2. 過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對周圍的世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣。幼兒天性活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能、技巧，組織并指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的探究活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學(xué)方式中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

3. 健康的心理素質(zhì)和人格特征

教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的心力，幼兒教師必須有良好的心理素質(zhì)，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，使自己在工作中始終保持一種積極向上的精神面貌。教師堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，幼兒活動(dòng)起來心情舒暢、勁頭十足。

4. 強(qiáng)健的體魄

幼兒教師要把科學(xué)文化知識加工成幼兒能接受的信息，轉(zhuǎn)化為他們每個(gè)人的智慧和才能，這個(gè)任務(wù)極其艱巨復(fù)雜，如果教師沒有強(qiáng)健的體質(zhì)，是無法勝任這一艱苦工作的。

二、提高幼兒教師整體素質(zhì)的緊迫性

1. 當(dāng)前幼教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和現(xiàn)狀堪憂

在我國許多地區(qū)，幼教師資力量不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺少以幼兒為主體的教育實(shí)施策略和技能，他們注重知識的傳授，輕兒童通過自己實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)；重統(tǒng)一學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)標(biāo)，輕兒童根據(jù)自己的需要，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。二是缺少將理論具體化為指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力，因此，提高幼教師資隊(duì)伍的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

2. 新形勢迫切需要高素質(zhì)的幼教師資

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已顯示出強(qiáng)大的生命力。國民素質(zhì)、掌握現(xiàn)代技術(shù)的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，將成為決定一個(gè)國家、一個(gè)民族在國際競爭和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。而國民素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要有賴于教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)就顯得更為迫切。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的有效途徑

幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)，既依靠職前師范教育培養(yǎng)新的師資，也有賴于繼續(xù)教育培訓(xùn)和提高在職教師，只有改進(jìn)和采用各種有效的培訓(xùn)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)師資。

1. 狠抓源頭，改革師范教育

目前，我國幼兒教師職前培養(yǎng)主要由師范教育來完成，學(xué)生在幼兒師范學(xué)校、普師和其他幼師班接受三至四年的專業(yè)培養(yǎng)，充實(shí)到幼教師資隊(duì)伍中來。隨著時(shí)代的l展和社會的進(jìn)步，對幼兒教師的素質(zhì)要求和學(xué)歷層次相應(yīng)提高，迫切需要高教師參與師資培訓(xùn)，從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)宗旨、課程與教學(xué)改革等多方面入手，思想道德教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以保證新的師資具有較高的素質(zhì)。

2. 強(qiáng)化繼續(xù)教育，幫助教師自我成長

對于幼兒園的教師來說，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，獲取的教育信息也不全面，要想提高廣大教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平，除了走出去、請進(jìn)來、師徒帶教等方式，只能立足本地，通過繼續(xù)教育和“園本培訓(xùn)”，促進(jìn)教師自我成長。

3. 深化課程改革，拓寬教師知識，提升教師能力

幼教師資素質(zhì)的提高必須結(jié)合課程改革進(jìn)行，這樣有利于構(gòu)建教師所必備的文化底蘊(yùn)，有利于優(yōu)化幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有利于幼兒教師教育素質(zhì)的提高。

4. 開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)

幼兒園要開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師具備熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的知識和能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以促進(jìn)其能力得到充分發(fā)展，形成適合未來教育的知識能力新網(wǎng)絡(luò)。

5. 建立和完善激勵(lì)機(jī)制

幼兒園中青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，對他們的培養(yǎng)要堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，放手使用；生活上熱情關(guān)懷，多理解、多交流、多鼓勵(lì)，使其全身心地投入教學(xué)工作，不斷增強(qiáng)他們的教書育人本領(lǐng)。