教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。

那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？我根據(jù)自己20多年來的教學(xué)實(shí)踐，找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。如：教學(xué)生記常見附

（附圖{圖}）

是八分休止符）。這些口訣，學(xué)生喜歡念，一會兒就記住了，而且不再遺忘。

摘要：

小學(xué)階段音樂課程如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤刖哂幸欢▌?chuàng)新性質(zhì)的教育內(nèi)容即可充分的調(diào)動起小學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)樂趣，開啟音樂才能的創(chuàng)新能力，而且還能對小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性理念的意義及其對老師的相關(guān)要求，希望可為小學(xué)生音樂教育創(chuàng)新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；小學(xué)音樂教學(xué)；淺析

教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神，從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性，放飛自我的目的。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生從原本被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)模式，從而開拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容中去呢？下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

一、高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡

現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生其觀念大都與專業(yè)音樂院校的學(xué)生一樣，把搞好自己的主項(xiàng)作為唯一目標(biāo)，于是重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，如在大學(xué)生基本功大賽中，就可以看出個(gè)人的單項(xiàng)成績都不錯(cuò)，但綜合成績總是不理想。要想從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時(shí)，各科考試分值應(yīng)盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時(shí)就分為主項(xiàng)和副項(xiàng)，本來考生就對主項(xiàng)比較關(guān)注，又因主項(xiàng)分值占考試總成績的一多半，因此學(xué)生從一開始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個(gè)別中學(xué)教師也只讓學(xué)生練主項(xiàng)，對其他科目卻漠不關(guān)心，直到臨考試了才開始學(xué)，這樣一來也致使學(xué)生的主項(xiàng)成績都不錯(cuò)，而副項(xiàng)和基礎(chǔ)知識的成績也就可想而知了。進(jìn)入高師學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生仍然延續(xù)著這種觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不是當(dāng)專業(yè)演員，而是要承擔(dān)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學(xué)生必須能彈會唱，并且要掌握一定的音樂知識，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應(yīng)與中小學(xué)教師多交流與溝通

在高師音樂師資隊(duì)伍中，有些教師對中小學(xué)的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對中小學(xué)音樂教育有一定的了解，但由于長期面對的是大學(xué)生，與中小學(xué)生相比，無論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學(xué)方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對中小學(xué)的課程進(jìn)行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學(xué)教師的教學(xué)工作，因?yàn)楦邘煹倪@種教學(xué)方法是和基礎(chǔ)脫節(jié)的，高師音樂教育培養(yǎng)的人才，將難以適應(yīng)實(shí)際的中小學(xué)音樂教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強(qiáng)高師的音樂教師與中小學(xué)音樂教師的交流與溝通，定期進(jìn)行座談，以便及時(shí)了解中小學(xué)的新情況，從而調(diào)整高師的教學(xué)方法和思路，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生盡快地適應(yīng)中小學(xué)的實(shí)際需要。

三、對高師音樂教育專業(yè)的教法進(jìn)行改革

由于高師音樂教育專業(yè)的一些學(xué)生缺乏肩負(fù)中小學(xué)音樂教育的觀念和責(zé)任感，因此無論是領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師都應(yīng)重視學(xué)生的政治思想教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學(xué)上，無論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，如聲樂課的教學(xué)除了技巧的掌握外，還要讓學(xué)生掌握一些聲樂基礎(chǔ)知識。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學(xué)生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及如何去解決問題，這樣學(xué)生既獲得了知識又鍛煉了能力，同時(shí)對中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對于鍵盤教學(xué)，即興伴奏是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時(shí)來保證學(xué)生把即興伴奏課中學(xué)到的知識運(yùn)用自如，同時(shí)也要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會，如回課時(shí)讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學(xué)生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負(fù)擔(dān)，從而集中精力聽學(xué)生的演唱，同時(shí)也促使了學(xué)生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學(xué)也是非常重要的一個(gè)科目，因?yàn)樵谥行W(xué)會經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的技巧和組合外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些有關(guān)舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)正確的知識外，也應(yīng)教會學(xué)生如何對中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，千萬不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢必行不通。四、重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)

一瞬間,這學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。回看這學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

這學(xué)期學(xué)校安排我上五年級音樂課，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，我通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)了學(xué)生的革命理想，陶冶了高尚的情操，啟迪了智慧，使他們的身心得到了健康的發(fā)展。

一、主要成績

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染完成了思想教育。

以新的教學(xué)理念改進(jìn)課堂教學(xué)是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是課程改革攻堅(jiān)戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役。更新觀念要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)維度缺一不可的落實(shí)上。在課堂教學(xué)中，我們主張以新的教學(xué)理念為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。在管理中，我們尊重并調(diào)動廣大教師參與教改的積極性，為了讓大家群策群力，改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)”，“學(xué)實(shí)、學(xué)活”.

在唱歌教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時(shí)，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

摘要：隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認(rèn)可，當(dāng)下在教育過程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學(xué)生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所，也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂課展開研究，針對性分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂互動設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出提升互動教學(xué)效果、優(yōu)化音樂教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計(jì)

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動的實(shí)際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實(shí)施互動設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開展小學(xué)音樂課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動學(xué)習(xí)，課堂活動的展開時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計(jì)不是簡單的提出一些毫無價(jià)值的問題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計(jì)成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個(gè)問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議