[摘要]在“雙高”建設(shè)背景下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求有巨大改變，高職體育作為培養(yǎng)體育人才的教育體系，要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在新時(shí)代要求下，高職院?，F(xiàn)有的體育課程教學(xué)方式、課程構(gòu)建方式還有待完善。體育課程的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有重要影響，“雙高”建設(shè)背景下的高職院校應(yīng)以職業(yè)體能為依托，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)能力提升的高職體育課程，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式，有效提高學(xué)生的體能和身體素質(zhì)。本文基于“雙高”建設(shè)背景，探討能夠提升職業(yè)體能的體育課程建設(shè)方式。

[關(guān)鍵詞]“雙高”建設(shè)職業(yè)體能訓(xùn)練高職體育課程

引言

高職的“雙高”建設(shè)是指圍繞新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群），打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在國(guó)家越來(lái)越重視體育事業(yè)的背景下，高職院校要結(jié)合“雙高”建設(shè)的實(shí)際情況，尋求體育教學(xué)的創(chuàng)新和突破，設(shè)計(jì)基于職業(yè)體能的體育課程目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容體系，豐富課外職業(yè)體能活動(dòng)，賦予體育更多的人文和教育價(jià)值，為學(xué)生的身體素質(zhì)提高和體能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)體能體育課程的概念和意義

1.職業(yè)體能

摘要文章以近代我國(guó)頒布的有關(guān)普通中小學(xué)教育的學(xué)制、課程(教學(xué))計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的體育教學(xué)內(nèi)容為主要線(xiàn)索。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、比較研究法等，對(duì)我國(guó)近代體育課程發(fā)展中體育教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)和發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，分析不同歷史階段體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，總結(jié)體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，提出教學(xué)內(nèi)容本土化的發(fā)展方向。

一、引言

意大利的人文主義者維多里諾被稱(chēng)為第一個(gè)現(xiàn)代體育教師，他于1423年在曼圖亞郊外開(kāi)辦宮廷學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育和體育進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的四個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)代學(xué)校體育終于傳入我國(guó)。據(jù)有關(guān)資料記載，美國(guó)北長(zhǎng)老會(huì)傳教士狄考文(Calvin·w·biateer)于1864年創(chuàng)辦的山東登州文會(huì)館設(shè)有體操(體育)課程，這是所見(jiàn)材料中最早開(kāi)設(shè)體育課程的學(xué)校。至今，本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)校體育在我國(guó)已發(fā)展百年有余，其教學(xué)內(nèi)容等雖經(jīng)不斷發(fā)展、充實(shí)，但仍未能夠達(dá)到完全符合我國(guó)現(xiàn)狀的要求。還需進(jìn)一步改進(jìn)、完善。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)、當(dāng)代中國(guó)頒布的有關(guān)普通中小學(xué)教育的學(xué)制、課程(教學(xué))計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，揭示其發(fā)展規(guī)律，提出淺薄意見(jiàn)，供學(xué)校體育教學(xué)改革參考。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

查閱了部分有關(guān)我國(guó)近代中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，并做分析歸納。

摘要：地域文化是不同地方在歷史演進(jìn)中產(chǎn)生創(chuàng)造物質(zhì)及精神財(cái)富特殊存在形式。本文通過(guò)地域文化保護(hù)、傳承的認(rèn)知，探討地域文化與高校體育教育良性互動(dòng)機(jī)制，旨在為高校體育教育改革及體育文化傳承提供可資借鑒的指導(dǎo)，探索地域文化與高校體育教育改革發(fā)展的融合路徑。

關(guān)鍵詞：地域文化；高校體育；體育教學(xué)；對(duì)策措施

一、引言

體育課程作為特殊文化載體，承擔(dān)著體育文化保存與傳承的歷史使命。近年來(lái)，我國(guó)高校不斷加大體育教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生強(qiáng)身健體需求，補(bǔ)齊體育教育發(fā)展短板。然而，也要看到，高校體育教學(xué)存在諸多問(wèn)題和不足。尤其是，高校體育改革內(nèi)容多以西方體育項(xiàng)目為主，武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目處于弱勢(shì)地位，地域文化特色健身、育心、美體、娛樂(lè)作用并未得到有效彰顯。為此，基于地域文化回歸，高校體育課程改革要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)制保障，激活文化增量，推進(jìn)課程與教學(xué)良性發(fā)展。

二、地域文化融入高校體育教育的原則

（一）突出地域性原則

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育課程中存在的主要問(wèn)題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過(guò)高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：

高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果

我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式［1］。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國(guó)未來(lái)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。

1．現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問(wèn)題

摘要：以五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育特色技能課程建設(shè)為切入點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)創(chuàng)新性展開(kāi)研究，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)領(lǐng)域予以創(chuàng)新，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，嘗試培養(yǎng)一批具有較高幼兒體育教學(xué)能力的應(yīng)用型人才做出幫助。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；幼兒園體育活動(dòng)；下園頂崗

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于五年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育特色體育課程建設(shè)相對(duì)薄弱，僅部分高校在學(xué)前兒童健康課程中的有所涉及。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于高校體育課程教學(xué)改革研究，多集中在普通本科院校。然而相較普通高職高專(zhuān)院校獨(dú)特的辦學(xué)特色與學(xué)情現(xiàn)狀，探索出適合大專(zhuān)院校學(xué)前教育體育技能課程教學(xué)改革研究較少。隨著幼兒園對(duì)于教師體育素養(yǎng)需求的日益增高，如何在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，切實(shí)提高其幼兒體育教學(xué)能力已成為五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要課題。因此研究結(jié)合特色課程規(guī)劃與實(shí)踐，提出了“健康體育”的教學(xué)改革思想，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)過(guò)程中特色體育教學(xué)的重要性。以加強(qiáng)課程改革的實(shí)用性，提高學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力。

一、創(chuàng)新體育活動(dòng)理念

（一）調(diào)查論證工作。針對(duì)部分院校學(xué)前體育特色課程開(kāi)設(shè)情況開(kāi)展調(diào)查分析，調(diào)查院校為四川幼專(zhuān)2018級(jí)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班級(jí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)前體育特色課程建設(shè)尚未完善，在隨機(jī)調(diào)查的2個(gè)班級(jí)中，每周公共體育課程為2節(jié)，學(xué)前體育特色技能課程尚未開(kāi)設(shè)。同時(shí)存在課程體系不完善、課程內(nèi)容多為籃球、排球、田徑等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色的幼兒體操、幼兒體智能、幼兒體育游戲指導(dǎo)等項(xiàng)目尚未引進(jìn)，難以保障學(xué)前體育特色技能教學(xué)效果。

（二）分析體育活動(dòng)的教學(xué)理念。通過(guò)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園健康活動(dòng)指導(dǎo)綱要》等，結(jié)合幼兒園工作規(guī)程的相關(guān)規(guī)定，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園體育活動(dòng)組織應(yīng)遵循的教學(xué)原則。同時(shí)借鑒歐美國(guó)家幼兒體能教育、體適能課程等幼兒體育教學(xué)理念體育教學(xué)理念應(yīng)加以創(chuàng)新，從環(huán)境建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、特色技能教學(xué)方向等視角，逐一改進(jìn)體育教學(xué)工作，以保障學(xué)前體育教學(xué)工作的有效性，提升體育課程的系統(tǒng)性，借助全新的體育思想，貫徹健康體育教學(xué)理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力[1]。