一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握基本生物科學(xué)知識

在生物教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識傳授，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂上適當介紹生物科學(xué)研究的新成就，以及這些新成就可能對我們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的影響，可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，針對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊問題，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，再結(jié)合相關(guān)生活經(jīng)驗組織學(xué)生進行辯論，各小組同學(xué)分工合作，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果良好。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生開展一些活動，如在教室內(nèi)放置一些綠色植物,給校園內(nèi)的植物掛上標牌，以便大家了解認識植物。

二、結(jié)合重要概念和理論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法概念是對事物的抽象和概括,生物科學(xué)在其發(fā)展歷程中有許多重大發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)方法是揭開生物世界奧秘的各種有效途徑、手段。生物教學(xué)中可以通過介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如在遺傳規(guī)律的教學(xué)中，可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，知道孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法和過程。孟德爾利用業(yè)余時間進行植物（主要是豌豆）的雜交試驗，經(jīng)過多年的不懈努力，揭示出遺傳學(xué)的兩個基本規(guī)律———分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。這兩個重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和提出，為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，這也正是孟德爾名垂后世的重大科研成果。孟德爾在研究中運用的是“假說———演繹法”，即提出問題→創(chuàng)立假設(shè)→設(shè)計實驗→分析結(jié)果→再實驗再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這是生物科學(xué)研究的基本過程。這是一種重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式和重要的科學(xué)研究方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。通過熟悉孟德爾的發(fā)現(xiàn)之旅，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)重要概念，還訓(xùn)練了觀察能力，思維能力和分析能力，同時也培養(yǎng)了科學(xué)的研究方法，從而提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法。生物課程標準的一個基本理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，而加強科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重點。為此新教材一改過去過多地注重科學(xué)知識的弊端，十分重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，安排有多個探究活動，盡管各個探究活動要求達到的目標和側(cè)重點有所不同，如有的重點是在如何控制變量和設(shè)計對照實驗上；有的是要求學(xué)生體驗探究的一般過程。但是可以說每個探究活動都蘊涵著豐富的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”時，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗來探究皮膚是一道保護屏障，這樣可以把復(fù)雜的實際問題轉(zhuǎn)化為理想的簡單問題。模擬探究前，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：①模擬實驗中模型(蘋果)與原型(人體皮膚)的關(guān)系？②如何設(shè)計實驗組與對照組？③如何控制變量？④為什么要將實驗材料按四種情況分別進行處理？在充分思考的基礎(chǔ)上根據(jù)探究計劃開展探究，由蘋果皮的功能推理出人體皮膚也有相似的功能。再通過調(diào)查家人、同學(xué)等，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，了解皮膚破損引起的傷口感染情況等，從而證實類比得到的結(jié)論是正確的，感悟人體的皮膚是一道保護屏障。在整個探究活動過程中，學(xué)生需要不斷地對所遇到的問題進行分析思考，使學(xué)生的思維能力和生物科學(xué)素養(yǎng)得到螺旋式發(fā)展。因此探究活動非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)素養(yǎng)。

摘要：以生物科學(xué)專業(yè)為例，探討了本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的問題，并對畢業(yè)論文質(zhì)量評價的內(nèi)涵、評價體系及評價方法進行了探討，構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價體系.

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；畢業(yè)論文；評價體系

本科畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力及科研開發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關(guān)重要.地方高校多為以教學(xué)任務(wù)為主的高校，它們主要通過加強基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和通識教育等措施拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設(shè)計）作為教學(xué)評估或教學(xué)質(zhì)量檢查的重要指標，各高校歷來十分重視其質(zhì)量評價工作，在畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行細致入微的質(zhì)量評價，旨在解決當前本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的問題.近年來，地方高校通過深化教學(xué)改革、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，強化了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評價在本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的分量也越來越重.生物科學(xué)專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，對該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.

1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的打分評價操作性較差

以肇慶學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點，生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標準.傳統(tǒng)的打分評價方法評價畢業(yè)論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學(xué)生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴控人情分，否則容易產(chǎn)生評價偏差.

1、要教給學(xué)生科學(xué)探究的方法

學(xué)校是傳播科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)的地方。當然，要把最好的方法傳授給學(xué)生，使他們能夠在比較短的時間里，獲取比較先進的做事方法，以此來提高他們地做事效率，增強他們地創(chuàng)新能力。因此，生物課的教學(xué)要向?qū)W生介紹科學(xué)的探究方法。另外，中學(xué)生大多在11—18歲之間，他們的生活閱歷淺，社會經(jīng)驗不是那么豐富，尤其是經(jīng)歷的探究過程比較少，對探究方法了解不足，給一個具有的問題，不知道該怎么思考，怎樣操作。人都是有爭勝心的，年輕人尤其如此。他們渴望得到科學(xué)的探究方法，能夠在生物科學(xué)研究方面有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，能夠快速提高他們的科學(xué)探究能力。生物科學(xué)的探究，通常要經(jīng)過如下過程：

（1）提出問題；

（2）作出假設(shè)；

（3）制定計劃；

（4）實施計劃；

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》，課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體編寫思路做概要的介紹。

課程標準是教材編寫的重要依據(jù)?？傮w編寫思路是貫徹落實課程標準提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標準，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和教學(xué)實際，本著便于教和學(xué)的原則進行設(shè)計。概括地說，教材的編寫要體現(xiàn)課程標準的基本理念，遵循課程標準的設(shè)計思路，落實課程標準中“具體內(nèi)容標準”的要求。具體包括以下幾個方面。

1．重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)

（1）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系

為凸顯各模塊在知識教育方面的價值，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，每個模塊的知識內(nèi)容都圍繞一定的主線展開；同時，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。例如，在《分子與細胞》模塊，教材內(nèi)容圍繞“細胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開。

（2）重視基本概念、原理和規(guī)律

摘要：人教版高中生物新課標教材具有多方面的設(shè)計思路。在知識教育方面，包括知識體系的構(gòu)建、基礎(chǔ)性和先進性的關(guān)系、知識的層次性和網(wǎng)絡(luò)化等；在能力培養(yǎng)方面，分析了教材的科學(xué)方法體系，闡述了培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑和方式；在情感態(tài)度與價值觀的教育方面，分析了教材的情感態(tài)度與價值觀體系，闡述了相關(guān)內(nèi)容的選取思路和呈現(xiàn)方式。還對如何加強教材與學(xué)生經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的聯(lián)系、如何改進作業(yè)系統(tǒng)等問題做了分析和說明。

關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標準；教材；設(shè)計思路

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物《課程標準》（實驗）》（以下簡稱《課程標準》），課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計思路分析如下。

《課程標準》是教材編寫的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計思路是貫徹落實《課程標準》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標準，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和教學(xué)實際，本著便于教和學(xué)的原則進行設(shè)計。概括地說，教材的編寫要體現(xiàn)《課程標準》的基本理念，遵循《課程標準》的設(shè)計思路，落實《課程標準》中“具體內(nèi)容標準”的要求。具體包括以下幾個方面。

一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系